2023小學語文五年級教學計劃

第17頁共17頁2023小學語文五年級教學方案2023小學語文五年級教學方案。小學語文五年級教學方案教材分析^p本冊教材是以語文知識和聽說讀寫才能訓練為序編排的。盡管與前期語文有著一定的不同，但是仍有著閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，每一條線索按由易到難、由淺入深的原那么安排訓練點；從橫向看，按橫向聯(lián)絡、協(xié)調開展的原那么，把幾個訓練點組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫的目的明確。在確定了各單元的訓練米表以后，根據(jù)單元目的編選課文和練習。教學目的〔一〕識字與寫字1．有較強的獨立識字才能。累計認識常用漢字218個，會讀寫540個左右的新詞語，一局部學會運用。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?！捕抽喿x1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，區(qū)分詞語的感情色彩。4．聯(lián)絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章根本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，理解文章的根本說明方法。7．閱讀敘事性作品，理解事件梗概，簡單描繪自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵，向往和追求美妙的理想。8．學習閱讀，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的腔調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。11．利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進展探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于20萬字?！踩沉曌?．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3．學寫讀書筆記和常見應用文。4．修改自己的習作，并主動與別人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫標準、整潔?！菜摹晨谡Z實際1．與人交流能尊重、理解對方。2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3．表達要有條理，語氣、語調適當?！参濉尘C合性學習1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2．籌劃簡單的校園活動和社會活動，對所籌劃的主題進展討論和分析^p，學寫活動方案和活動總結。3．初步理解查找資料、運用資料的根本方法。教學措施〔一〕充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進展。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。老師是學習活動的引導者和組織者。老師應轉變觀念，更新知識，不斷進步自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資，靈敏運用多種教學策略，引導學生在理論中學會學習?！捕吃诮虒W中努力表達語文的理論性和綜合性。努力改良課堂教學，整體考慮知識與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文理論的時機?！踩持匾暻楦?、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。〔四〕正確處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新才能的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基矗同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)開展。〔五〕遵循學生身心開展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言才能的開展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取適宜的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體進步。教學進度：略。。?！疽韵聻橘浰拖嚓P文檔】精選工作方案閱讀小學語文五年級下冊教學方案小學語文五年級下冊教學方案篇一一、教材分析^p本冊共有課文28篇，其中精讀、略讀課文各14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組走進西部，第二組永遠的童年，第三組語言的藝術，第四組他們讓我感動，第五組中國古典名著之旅，第六組：走進信息世界，第七組作家筆下的人，第八組異域風情。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在語言的藝術這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語言理論活動，我們稱之為小綜合。第二次是在走進信息世界第六組，編者打破了以課文為主體的教材構造，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為大綜合。這七組教材，每組由導語課例口語交際習作回憶拓展四局部組成。在每組課文之后設詞語盤點。其中讀讀寫寫的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;讀讀記記的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次資料袋，兩次閱讀鏈接。二、教材主要特點1、主題設置靈敏多樣，編排形式又有創(chuàng)新在努力追求工具性與人文性的合諧統(tǒng)一的前提下，設置專題的角度更加靈敏多樣，充分表達語文學科的特點。2、課文系統(tǒng)在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書學語文、學做人功能方面，進一步加強(1)選編的新課文有時代精神和人文內涵。(2)重視愛國主度、____傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育在課文的選編上，進一步加強語文教科書的育人功能。措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內容的比重。措施二：新選一批課文，落實上述教育內容。(3)拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。(4)拓寬課文系統(tǒng)，編制資料袋閱讀鏈接課外書屋日積月累成語故事等欄目，以豐富語言學習內容。3、精心設計導學和練習系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導學、導練的功能(l)凸現(xiàn)語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。(2)課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。(3)以交流平臺為憑借，交流學習心得，這既是一個單元讀寫重點的梳理，又是學習方法的引導，也是學習習慣的培養(yǎng)。(4)順應兒童心理開展特點和語文學習的需要，口語交際習作的內容、形式又有了一些變化。4、單設綜合性學習單元，學生籌劃和開展語文學習活動，引導研究性學習的過程，進步語文綜合運用的才能。三、教學目的1.認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。2.讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。3.朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度(每5分鐘不少于300字)。4.能用多種方法(借助詞典，聯(lián)絡上下文，利用生活經歷等)理解詞句，能區(qū)分詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。5.閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，理解根本的說明方法。6.略讀文章，粗知大意。學習閱讀，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。7.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比擬詳細，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。8.修改習作，做到語句通順，正確，書寫標準。9.聽，能抓住要點;說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。10.積極參與語文綜合性學習，在制訂方案、開展活動、進展展示交流中發(fā)揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。三、學生現(xiàn)狀分析^p：我班現(xiàn)有學生33人，除個別學生學習有較大困難外，其他同學成績比擬平均，合格率較高，上個學期語文期末檢測合格率為100℅。雖然考試成績還算可以，但從語文素養(yǎng)方面來看，局部學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習才能欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體程度來看，學生受方言生活環(huán)境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待進步。一些學生不會概括文章主要內容，不會結合上下文理解詞語，理解含義深入的句子，理解才能差強人意。同時，有幾個學生缺乏家長的關心、幫助，常常不能按時完成家庭作業(yè)，上課注意力易分散，學習效率低下，需給予特別的關注。另外，某些學生雖然有課外閱讀的興趣，但家庭的支持度不高。本學期除做好家長工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上作進一步的指導，并且嘗試利用數(shù)字化手段(如博客推薦優(yōu)秀文章等方法)進步學生課外閱讀的興趣，扎實抓好午間的閱讀質量，逐漸進步學生的閱讀量和閱讀程度。四、采取的對策：1、閱讀教學(1)正確、流利地朗讀課文;默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發(fā)表感受，提出問題，是閱讀的兩項根本功，是保底的要求。要舍得花費境，要落實到每一個人。自主學習的重點是自學，閱讀教學的起點是自讀正悟。(2)繼續(xù)重視詞和句的教學。能抓住重點詞句，聯(lián)絡上下文理解課文內容;能用多種方法理解詞語在文中的意思，區(qū)分詞語的感情色彩;能聯(lián)絡上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用，擴大詞匯量。(3)加強續(xù)寫結合，兼顧理解、表達a通過課后考慮練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。b理解課文在表達上的特點。c借交流平臺總結讀寫規(guī)律。(4)繼續(xù)訓練精讀、略讀，學習通過閱讀，獲取需要的信息。2、口語交際教學(1)進步交際的質量。(有層次，有深度，語言美，看對象)(2)交際訓練與獨白訓練并重。在稍作準備的情況下，能當眾作簡短發(fā)言，有條理，語氣、語調適當。3、習作教學(1)激發(fā)表達的欲望，增強表達的自信心。(2)40分鐘能完成約400字的習作。(3)養(yǎng)成修改的習慣。修改重點是：內容是否詳細，用詞是否準確，語句是否通順，書寫是否標準。(4)加強結合閱讀課和日常的小練筆，養(yǎng)成讀書記筆記的習慣。小學語文五年級下冊教學方案篇二一、教材分析^p本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組走進西部，第二組永遠的童年，第三組語言的藝術，第四組他們讓我感動，第五組中國古典名著之旅，第六組走進信息世界，第七組作家筆下的人，第八組異域風情。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在語言的藝術這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文理論活動，我們稱之為小綜合。第二次是在走進信息世界第六組，編者打破了以課文為主體的教材構造，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為大綜合。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由導語課例口語交際習作回憶拓展四局部組成。在每組課文之后設詞語盤點。其中讀讀寫寫的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;讀讀記記的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次資料袋，兩次閱讀鏈接。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他局部中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，老師在教學中要給予一定的提示。二、教材特點(一)加強目的意識，全面、準確地落實語文學習目的在落實課程標準總體目的的前提下，如何表達第三學段的階段性目的及階段性目的之間的聯(lián)絡與銜接？為了較好地表達教學目的的整體性、階段性和連續(xù)性，實現(xiàn)總體目的和必須一以貫之的目的，本冊的各項語文學習的過程中進展有機的浸透，對于階段性比擬明顯的目的，在教材中作了比擬詳細的安排。在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的表達順序，領悟根本的表達方法;學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。教材在引導學生把握內容、體會感情、理解記敘順序、領悟表達方法等方面，采用多種形式，做了詳細的安排。在閱讀方法方面，教材在繼續(xù)加強精讀和略讀才能培養(yǎng)的同時，還安排了有關閱讀才能培養(yǎng)的內容。本冊教材編排了走進信息世界這個綜合性學習單元，目的之一就是加強閱讀才能的培養(yǎng)。再看口語交際。首先，從口語交際的情感態(tài)度目的來看，第三學段提出與人交流能尊重、理解對方。其次，從口語交際的習慣培養(yǎng)上，前兩個學段都強調講普通話的習慣，第三學段提出的注意語言美，抵抗不文明的語言，不僅是一種習慣，而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)上下的表現(xiàn)。從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，內容要詳細，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。教材圍繞上述目的，安排了屢次習作訓練，在習作類型上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。(二)教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強1、教材內容富有時代性和人文內涵。教材選編了一大批新課文，課文編排重視表達文學性，突出語文學科的特點，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了作家筆下的人中國古典名著之旅等單元。為了在信息激增的現(xiàn)代社會里，教給學生利用信息，解決學習、生活中遇到的實際問題的本領，教材專門編排了旨在學習搜集信息、挑選信息，利用信息寫簡單的研究報告的綜合性學習單元。2、增加表達愛國、____傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內容，進一步加強語文教科書的育人功能。措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內容的比重。措施二：新選一批課文，落實上述教育內容。措施三：在課文之外，為學生提供相關語料，拓展閱讀。3、拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。(三)專題設置更加靈敏，編排形式在繼承中又有開展1、從工具性和人文性的結合上來確定專題，角度更加靈敏。有的從如何得體地與人溝通、交流的角度提出;同時，通過與劇本、相聲等文學體裁的接觸，感受語言表達的藝術。有的從揣摩文章寫法的角度提出;有的從介紹中國古典名著的角度提出;有的從情感熏陶的角度提出;有的從培養(yǎng)學生搜集信息、利用信息的才能的角度提出，;還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出。許多專題不僅是第一次出現(xiàn)，而且更加注重表達語文性。2、教材編排在繼承中開展。如，第五組，采用以篇章帶名著的編排方式，引領他們從此以后，在學習和生活中去親近名著，去閱讀名著。(四)導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能1、凸現(xiàn)語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。教材在指導學習上有比擬系統(tǒng)的設計：借助每組前面的導語來導向，憑借課后考慮練習題來導學、導練;憑借回憶拓展中的交流平臺，引導學生交流本組語文學習的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的根本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。2、課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。3、在單元之后的回憶拓展中，設交流平臺欄目，引導學生自主交流