五年級(jí)語文教師教學(xué)工作計(jì)劃（3篇）

第16頁共16頁五年級(jí)語文教師教學(xué)工作計(jì)劃一?、學(xué)生基本?情況分析：?我班現(xiàn)有?學(xué)生___?人，除個(gè)別?學(xué)生學(xué)習(xí)有?較大困難外?，其他同學(xué)?成績比較平?均。但從語?文素養(yǎng)方面?來看，部分?學(xué)生還沒有?完全形成良?好的語文學(xué)?習(xí)習(xí)慣，語?文綜合學(xué)習(xí)?能力欠缺，?課外知識(shí)較?薄弱，古詩?詞背誦積累?有待加強(qiáng)。?從整體水平?來看，學(xué)生?受方言生活?環(huán)境影響，?語言感覺不?佳，口頭和?書面表達(dá)都?有待提高。?一些學(xué)生不?會(huì)概括文章?主要內(nèi)容，?不會(huì)結(jié)合上?下文理解詞?語，理解含?義深刻的句?子，理解能?力差強(qiáng)人意?。同時(shí)，有?幾個(gè)學(xué)生常?常不能按時(shí)?完成家庭作?業(yè)，上課注?意力易分散?，學(xué)習(xí)效率?低下，另外?，某些學(xué)生?雖然有課外?閱讀的興趣?，但還不夠?豐富。本學(xué)?期還需繼續(xù)?在閱讀書目?上作進(jìn)一步?的指導(dǎo)，提?高學(xué)生課外?閱讀的興趣?，二、本?冊(cè)教材分析?：本冊(cè)教?材精選課文?，將課文分?為精讀、略?讀、選讀三?類，共有課?文___篇?。教材對(duì)課?文的編排，?注意訓(xùn)練的?整合性和訓(xùn)?練的循序漸?進(jìn)，將課文?分為___?組，每組一?般有___?篇課文，每?組課文之前?安排了導(dǎo)讀?。每篇精讀?課文后面編?寫了思考·?練習(xí)。每組?課文之后放?積累運(yùn)用。?每個(gè)積累運(yùn)?用大致包括?以下四項(xiàng)內(nèi)?容：讀讀背?背成詞語、?口語交際、?習(xí)作、交流?平臺(tái)、趣味?語文、日積?月累。本冊(cè)?教材識(shí)字量?為___個(gè)?，其中要求?學(xué)會(huì)的__?_個(gè)，只要?求認(rèn)識(shí)，不?要求會(huì)寫的?___個(gè)，?多音字在教?學(xué)之中講解?。為了幫?助學(xué)生理解?課文，進(jìn)行?語言文字訓(xùn)?練，教材編?繪了多幅插?畫。這些插?畫是教材的?重要組成部?分，對(duì)訓(xùn)練?學(xué)生的觀察?能力、正確?理解課文的?思想內(nèi)容、?陶冶愛美的?情趣起著不?可忽視的作?用。我在教?學(xué)中會(huì)充分?利用圖畫，?把使用文字?教材和圖畫?教材有機(jī)地?結(jié)合起來。?三、提高?教學(xué)質(zhì)量的?具體措施：?(一)精?讀課文的教?學(xué)：精讀課?文是教材的?主體和進(jìn)行?語文基本功?訓(xùn)練的主要?憑借。在教?學(xué)中要注意?以下幾方面?。1、繼?續(xù)加強(qiáng)詞句?訓(xùn)練：詞?句訓(xùn)練始終?是小學(xué)階段?語文教學(xué)的?一個(gè)重點(diǎn)。?在低、中年?級(jí)訓(xùn)練的基?礎(chǔ)上，應(yīng)提?高其訓(xùn)練要?求。要引導(dǎo)?學(xué)生自覺地?運(yùn)用___?、聯(lián)系上下?文和生活實(shí)?際的方法準(zhǔn)?確理解詞語?，特別是那?些含義比較?深刻的句子?。要鼓勵(lì)學(xué)?生在閱讀的?過程中積累?詞語，學(xué)習(xí)?作者用詞造?句的方法。?把對(duì)詞句的?理解、積累?和運(yùn)用的訓(xùn)?練結(jié)合起來?，使它們成?為一個(gè)有機(jī)?的整體。?2、思考·?練習(xí)的教學(xué)?：修訂后?的思考·練?習(xí)，題目簡?要實(shí)用。注?意激發(fā)學(xué)生?探究問題的?興趣，重視?引導(dǎo)學(xué)生自?主、合作學(xué)?習(xí)。一些題?目具有整合?性、開放性?和擴(kuò)展性，?加強(qiáng)了課內(nèi)?、課外的結(jié)?合。有些題?目還體現(xiàn)了?良好學(xué)習(xí)習(xí)?慣的培養(yǎng)和?提示了學(xué)習(xí)?方法。修訂?后的思考、?練習(xí)刪掉了?原來一些繁?瑣的理解課?文內(nèi)容和孤?立進(jìn)行詞句?訓(xùn)練的題目?，從整合的?角度，把理?解內(nèi)容和語?言訓(xùn)練有機(jī)?地結(jié)合起來?。對(duì)朗讀、?背誦，增加?了自由度，?許多課文，?學(xué)生可以自?己選擇背誦?的部分。教?學(xué)時(shí)，要注?意把握好修?訂后的思考?·練習(xí)這些?特點(diǎn)，充分?利用思考·?練習(xí)中的問?題，啟發(fā)學(xué)?生閱讀、思?考和討論，?切實(shí)地提高?學(xué)生的理解?能力，學(xué)到?讀書、作文?的方法。課?后安排的選?做題，學(xué)生?可以根據(jù)自?己的實(shí)際情?況和興趣愛?好，自由選?擇，教學(xué)時(shí)?不要作統(tǒng)一?要求。3?、要加強(qiáng)朗?讀的指導(dǎo)和?訓(xùn)練：朗?讀是重要的?閱讀基本功?，課上一定?要有瑯瑯的?讀書聲。課?堂教學(xué)要多?讀少講，使?學(xué)生有更多?的時(shí)間和機(jī)?會(huì)練習(xí)朗讀?;指導(dǎo)朗讀?，不要單純?從朗讀技巧?上指導(dǎo)，使?朗讀和理解?密切相結(jié)合?，在理解的?基礎(chǔ)上，通?過朗讀準(zhǔn)確?表達(dá)課文的?思想感情。?精讀課文?的教學(xué)，要?注意發(fā)揮學(xué)?生學(xué)習(xí)的積?極性和主動(dòng)?性，引導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行探究?、合作學(xué)習(xí)?。要充分發(fā)?揮教師的主?導(dǎo)作用，包?括引導(dǎo)、點(diǎn)?撥、范讀以?及必要的歸?納、小結(jié)和?講解。要提?倡在學(xué)生獨(dú)?立思考的基?礎(chǔ)上，通過?教師的指導(dǎo)?，圍繞重點(diǎn)?開展討論和?交流，鼓勵(lì)?學(xué)生發(fā)表不?同的見解，?讓學(xué)生在閱?讀的實(shí)踐中?，逐步學(xué)會(huì)?獨(dú)立思考，?學(xué)會(huì)讀書。?(二)積?累·運(yùn)用的?教學(xué)：積?累·運(yùn)用的?內(nèi)容與課文?有一定的聯(lián)?系，又有相?對(duì)的獨(dú)立性?。如閱讀在?每個(gè)積累·?運(yùn)用中都安?排了閱讀短?文訓(xùn)練。主?要目的是培?養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)?立閱讀能力?。教學(xué)時(shí)可?借助短文后?面的思考題?，讓學(xué)生明?確閱讀要求?，一邊閱讀?一邊思考，?并回答這些?問題，最后?再交流、討?論，讀懂課?文。還有口?語交際指導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)行口?語交際時(shí)，?要從創(chuàng)設(shè)情?景、啟發(fā)興?趣、激發(fā)說?話的欲望入?手，使學(xué)生?知道怎樣去?說。要加強(qiáng)?說話通順、?連貫的訓(xùn)練?，使學(xué)生把?話說得清楚?明白。另外?習(xí)作要引導(dǎo)?學(xué)生寫熟悉?的人、事、?景、物，做?到說真話不?說空話、假?話，表達(dá)真?情實(shí)感。無?論是寫記實(shí)?作文，還是?寫想象作文?，都要鼓勵(lì)?學(xué)生大膽展?開想象和聯(lián)?想，甚至是?幻想，使學(xué)?生的想象力?和創(chuàng)造力得?到充分的發(fā)?揮。綜上?所述，只光?教師的認(rèn)真?是完全不夠?的，教師引?進(jìn)門，學(xué)習(xí)?靠本人。在?教學(xué)中教師?是一位引路?人，其主導(dǎo)?作用的是學(xué)?生。但是在?現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)?步的社會(huì)，?家長支持，?家長的良好?的家庭教育?，足形成合?力共同達(dá)到?教育的目的?。五年級(jí)語文教師教學(xué)工作計(jì)劃（二）一、教學(xué)?理念：1?、語文教育?不能局限于?字、詞、句?、章的學(xué)習(xí)?，務(wù)必建立?大語文觀。?語文教學(xué)設(shè)?想要看重探?求語文教育?與現(xiàn)代社會(huì)?以及兒童生?活世界的諸?多關(guān)聯(lián)。?2、語文教?育要面向全?體，落實(shí)到?每個(gè)學(xué)生，?并全方位進(jìn)?步每個(gè)學(xué)生?的語文修養(yǎng)?。3、注?重過程，終?結(jié)評(píng)價(jià)與組?成評(píng)價(jià)相聯(lián)?合，扶植終?身學(xué)習(xí)的愿?瞧和科學(xué)探?求的精神。?4、重視?閱讀指導(dǎo)，?做到課內(nèi)外?閱讀相結(jié)合?。二、學(xué)?情分析：?本班共有學(xué)?生___人?。大部分學(xué)?生已經(jīng)養(yǎng)成?了良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，他?們愛學(xué)習(xí)，?有上進(jìn)心。?從上個(gè)學(xué)期?期末測(cè)試結(jié)?果來瞧，學(xué)?生能較好地?完成學(xué)習(xí)任?務(wù)，合格率?___%，?___%的?學(xué)生分析測(cè)?試達(dá)到優(yōu)良?程度。學(xué)生?具有了一定?的閱讀能力?、口語交際?能力和寫作?能力和語文?分析使用能?力，也掌握?了一定的學(xué)?習(xí)要領(lǐng)。但?是有個(gè)別學(xué)?生基礎(chǔ)較差?，家長又疏?于管理，還?需老師加強(qiáng)?領(lǐng)導(dǎo)。個(gè)別?學(xué)生學(xué)習(xí)盲?目，不能及?時(shí)完成作業(yè)?，還需老師?好好指導(dǎo)教?育。本班學(xué)?生還有一個(gè)?最大的問題?，就是__?_嚴(yán)重，尤?其是習(xí)作和?課外閱讀，?很困惑，到?底如何縮短?兩極差距。?三、教材?分析：(?一)教材結(jié)?構(gòu)：本冊(cè)?教材繼續(xù)以?專題___?單位，共八?組，分別是?：第一組?“走進(jìn)西部?”，第二組?“永久的童?年”，第三?組“言語的?藝術(shù)”，第?四組“他們?讓我感動(dòng)”?，第五組“?中國古典名?著之旅”，?第六組綜合?性學(xué)習(xí)――?“走進(jìn)信息?世界”，第?七組“作家?筆下的人”?，第八組“?異域風(fēng)情”?。全冊(cè)共?___篇課?文，精讀和?略讀各__?_篇。除了?第六組綜合?性學(xué)習(xí)，其?余七組教材?，每組由“?導(dǎo)語”“課?例”“口語?交際·習(xí)作?”“回顧·?拓展”四部?分組成。每?組課文之后?設(shè)“詞語盤?點(diǎn)”。其中?“讀讀寫寫?”的詞語，?是由會(huì)寫的?字組成的，?要求能讀會(huì)?寫;“讀讀?記記”的詞?語，只需認(rèn)?記，不要求?書寫。一些?課文的后面?還安排了材?料袋或閱讀?鏈接。全冊(cè)?共安排了五?次“材料袋?”，兩次“?閱讀鏈接”?。全冊(cè)還?編排了__?_篇選讀課?文，并附兩?個(gè)生字表。?生字表(一?)是要求熟?識(shí)的___?個(gè)字。至此?，完成小學(xué)?階段熟識(shí)_?__個(gè)常用?字的識(shí)字任?務(wù)。生字表?(二)是要?求寫的__?_個(gè)字，至?此累計(jì)寫字?量為___?個(gè)。(二?)教材特點(diǎn)?：1、加?強(qiáng)目標(biāo)體系?，全面、正?確地落實(shí)語?文學(xué)習(xí)目標(biāo)?2、教材?內(nèi)容在富有?人文內(nèi)涵、?拓寬題材文?體方面，作?出了勤奮努?力;在發(fā)揮?語文___?育人功能方?面，進(jìn)一步?加強(qiáng);3?、專題設(shè)置?越發(fā)靈活，?編排方式在?繼續(xù)中又有?發(fā)展4、?導(dǎo)學(xué)和課后?練習(xí)題的設(shè)?計(jì)，更好地?發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、?導(dǎo)練的功能?5、順應(yīng)?兒童心理發(fā)?展特，“口?語交際·習(xí)?作”的類型?發(fā)生一定的?改變6、?在“分析學(xué)?習(xí)”中，指?導(dǎo)學(xué)生大膽?設(shè)想，開展?語文學(xué)習(xí)活?動(dòng)，重視探?究和鉆研的?過程，進(jìn)一?步提高語文?分析使用的?能力(三?)教學(xué)重點(diǎn)?、難點(diǎn)第?一單元：一?是指導(dǎo)學(xué)生?經(jīng)過學(xué)習(xí)課?文和搜集材?料了解西部?，激發(fā)熱愛?西部的情感?;二是指示?學(xué)生學(xué)習(xí)掌?握課文主要?內(nèi)容，聯(lián)系?上下文，領(lǐng)?會(huì)語言的表?達(dá)效果和理?解含義深刻?的句子，進(jìn)?一步理解課?文內(nèi)容，并?繼續(xù)積累語?言，增強(qiáng)語?感;三是指?導(dǎo)學(xué)生了解?文章一些相?對(duì)簡單的、?適于他們接?受的寫作要?領(lǐng)，并試著?將這些寫法?使用到本人?的習(xí)作中。?第二單元?：一是讓學(xué)?生經(jīng)過學(xué)習(xí)?課文，領(lǐng)會(huì)?作者對(duì)童年?生活的眷戀?，感受童年?生活的美好?，童年時(shí)光?的珍貴，富?有情感體驗(yàn)?，更深切地?感受正在經(jīng)?歷著的童年?生活;二是?經(jīng)過閱讀，?領(lǐng)悟文章的?一些表達(dá)方?法;三是注?重語言積累?;四是描繪?本人的童年?生活。第?三單元：一?是讓學(xué)生經(jīng)?過讀書感受?精妙語言的?___力，?感受語言表?達(dá)的藝術(shù);?二是經(jīng)過對(duì)?不同文體文?章的閱讀，?了解不同文?體文章表達(dá)?方式;三是?指導(dǎo)學(xué)生積?累生動(dòng)的語?言。第四?單元：指導(dǎo)?學(xué)生專心讀?書，感受人?物的精神品?格;領(lǐng)會(huì)作?者的情感脈?絡(luò)和表達(dá)要?領(lǐng)，繼續(xù)培?養(yǎng)學(xué)生的速?讀能力。?第五單元：?讓學(xué)生感受?古典名著的?___力，?激發(fā)學(xué)生閱?讀名著的興?趣。第六?單元：指導(dǎo)?學(xué)生走進(jìn)豐?富多彩的信?息世界，感?受信息通方?式的改變，?領(lǐng)會(huì)信息在?人們生活、?勞動(dòng)和學(xué)習(xí)?中的作用，?學(xué)習(xí)收集和?處理信息，?開始學(xué)會(huì)使?用信息，寫?簡略的鉆研?報(bào)告。第?七單元：讓?學(xué)生進(jìn)一步?感受作家筆?下人物形象?，領(lǐng)會(huì)作家?描繪人物的?要領(lǐng)，并在?習(xí)作中學(xué)習(xí)?使用。第?八單元：一?是要捉住主?要內(nèi)容，了?解不同地域?的民族風(fēng)情?特，增長見?識(shí);二是要?推測(cè)作者是?怎樣寫出景?物、風(fēng)情特?點(diǎn)的，學(xué)習(xí)?作者的寫作?要領(lǐng);三是?要注重積累?課文中的生?動(dòng)語言;四?是要從實(shí)踐?起程，憑據(jù)?各自條件，?經(jīng)過多種途?徑盡可能多?地搜集材料?，以豐富對(duì)?異域風(fēng)情的?體驗(yàn)。四?、教學(xué)目標(biāo)?(一)識(shí)?字與寫字教?學(xué)本冊(cè)識(shí)?字___個(gè)?，寫字__?_個(gè)，把字?寫端正。在?提高寫字質(zhì)?量的同時(shí)，?還可適適當(dāng)?提高寫字的?速度，繼續(xù)?養(yǎng)成良好的?寫字習(xí)慣。?(二)閱?讀教學(xué)1?、繼續(xù)加強(qiáng)?閱讀基本功?的訓(xùn)練。?2、發(fā)現(xiàn)語?言規(guī)律，學(xué)?習(xí)表達(dá)要領(lǐng)?。3、掌?握每個(gè)單元?豐富的人文?內(nèi)涵，把情?感、態(tài)度、?價(jià)值觀的目?標(biāo)落到實(shí)處?。(三)?口語交際教?學(xué)1、激?發(fā)興趣，體?現(xiàn)雙向互動(dòng)?。2、繼?續(xù)提高學(xué)生?的口語程度?，培養(yǎng)良好?的語言習(xí)慣?。(四)?習(xí)作教學(xué)?1、進(jìn)一步?明確小學(xué)生?作文的本質(zhì)?。小學(xué)生作?文的本質(zhì)是?練筆，是習(xí)?作，不是創(chuàng)?作。2、?培養(yǎng)觀察、?思想、表達(dá)?三種能力。?五、教學(xué)?措施：(?一)識(shí)字與?寫字教學(xué)?本冊(cè)安排識(shí)?字___個(gè)?，高年段，?學(xué)生已經(jīng)具?備了較強(qiáng)的?獨(dú)立識(shí)字能?力，因此教?學(xué)要放手。?教材在精讀?課文和略讀?課文以外的?其他部分，?一概不再注?音，學(xué)生在?閱讀中碰到?不熟識(shí)的字?，可以__?_解決。教?師要鼓勵(lì)學(xué)?生在課外閱?讀中快速涉?獵，聯(lián)系上?下文，理解?字詞的意義?，以便在手?邊沒有字典?、辭書的情?況下，不防?礙閱讀。本?冊(cè)安排寫字?___個(gè)，?都安排在精?讀課文中，?隨課堂教學(xué)?完成。指導(dǎo)?學(xué)生寫好寫?對(duì)筆畫、筆?順，安排好?字的各個(gè)部?件及間架結(jié)?構(gòu)，把字寫?端正。(?二)閱讀教?學(xué)1、高?年段的朗讀?要求，不但?要做到正確?、流利，并?且要做到有?感情。進(jìn)行?閱讀教學(xué)，?一定要多讀?少講，讓學(xué)?生主要通過?自主的入情?入境的朗讀?，讀懂課文?，有所感悟?;要做到讀?有要求，讀?有條理，要?經(jīng)過多種方?式的朗讀，?悟情傳情，?培養(yǎng)語感。?在讀中體味?、感悟文章?表達(dá)的思想?感情。讀的?指導(dǎo)，要從?全體入手，?指導(dǎo)學(xué)生在?掌握全文情?感基調(diào)及其?改變的基礎(chǔ)?上，憑個(gè)別?的情感體驗(yàn)?，進(jìn)行有感?情的朗讀。?高年級(jí)的默?讀，既要提?高理解程度?，又要提高?默讀速度。?教師在教學(xué)?時(shí)，應(yīng)該為?學(xué)生留有富?裕的默讀時(shí)?間，并提出?相應(yīng)的要領(lǐng)?，指導(dǎo)學(xué)生?憑要求認(rèn)真?讀書，在默?讀之后要檢?查學(xué)習(xí)效果?。2、經(jīng)?過課后的訓(xùn)?練題，指導(dǎo)?學(xué)生理解內(nèi)?容，領(lǐng)會(huì)表?達(dá)要領(lǐng)。在?課文中發(fā)現(xiàn)?言語表達(dá)的?特點(diǎn)。在“?交換平臺(tái)”?中總結(jié)某些?規(guī)律的東西?。3、要?憑借課文的?差別特點(diǎn)，?設(shè)想和接納?靈便多樣的?教學(xué)過程與?要領(lǐng)計(jì)謀。?(三)口?語交際教學(xué)?要激發(fā)興?趣，引起學(xué)?生交際的欲?望。要?jiǎng)?chuàng)造?特定的情境?。創(chuàng)造情境?要做好以下?幾點(diǎn)：一是?情境的創(chuàng)造?要實(shí)在，體?現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐?交際的需求?，讓學(xué)生了?解在不同的?場(chǎng)地、針對(duì)?不同的東西?，使用不同?的手法，接?納不同的表?達(dá)方式。二?是考慮到兒?童的年齡特?點(diǎn)，情境的?創(chuàng)造還要注?重興趣，要?用膾炙人口?的方式來激?發(fā)學(xué)生的交?際欲望。三?是要?jiǎng)?chuàng)造多?個(gè)情境，在?逐步深入的?互動(dòng)中，體?現(xiàn)交際的內(nèi)?容由相對(duì)簡?略，到交際?得相對(duì)深入?的熟練過程?。要體現(xiàn)雙?向互動(dòng)。?(四)習(xí)作?教學(xué)1、?作文指示從?內(nèi)容入手，?作文講評(píng)重?正在鼓勵(lì)。?作文指導(dǎo)?，一定要從?內(nèi)容入手，?首先解決寫?什么的問題?，打開思路?，使人人都?找到想寫、?要寫的內(nèi)容?。開端宜“?放”，使學(xué)?生感慨想寫?的內(nèi)容很多?，教師指導(dǎo)?學(xué)生從中挑?選最妥帖的?內(nèi)容來寫。?至于寫怎樣?的標(biāo)題，在?打開思緒、?挑選要寫的?內(nèi)容的過程?中浸透，在?寫作中、在?交換底稿的?過程中指導(dǎo)?，指導(dǎo)的內(nèi)?容不過乎習(xí)?作手法能否?明確，內(nèi)容?能否具體，?順序能否明?確，選詞用?語能否合適?，能否表達(dá)?了真情實(shí)感?等幾個(gè)方面?。習(xí)作講?評(píng)重正在鼓?勵(lì)。講評(píng)的?時(shí)候，要?dú)w?納綜合全班?這次作文的?優(yōu)點(diǎn)與成績?，使每個(gè)學(xué)?生經(jīng)過講評(píng)?看到成績與?進(jìn)步，享受?習(xí)作成功的?快樂，更逼?真地了解理?怎樣寫，激?起對(duì)下一次?習(xí)作的渴望?。2、加?強(qiáng)平常練筆?的指導(dǎo)。?一方面，把?練筆輻射到?閱讀課上，?經(jīng)常寫寫感?受、啟示，?仿寫句、段?，續(xù)寫結(jié)尾?……自然地?體現(xiàn)從讀學(xué)?寫，讀寫結(jié)?合。另一方?面，把練筆?延伸到日常?生活中。憑?借生活需求?練筆。應(yīng)幫?助孩子認(rèn)識(shí)?到習(xí)作是學(xué)?習(xí)、生活的?需求，是傾?吐、表達(dá)的?需求。要鼓?勵(lì)學(xué)生表達(dá)?本人的所做?所見所聞所?思所感，寫?本人感興趣?的內(nèi)容。教?師要指導(dǎo)學(xué)?生在生活中?學(xué)語文、用?語文，在辦?事生活的同?時(shí)，提高讀?寫能力。?(五)綜合?性學(xué)習(xí)本?冊(cè)分析學(xué)習(xí)?活動(dòng)一“信?息傳遞改變?著人們的生?活”，手法?是使學(xué)生了?解從古至今?信息傳遞的?方式發(fā)生的?改變，活動(dòng)?可以從兩方?面進(jìn)行：一?方面充分利?用閱讀材料?中的《古人?傳遞信息的?故事》《因?特網(wǎng)將世界?連成一家》?《奇異的電?腦魔術(shù)師》?《網(wǎng)上呼救?》《把握自?己》等文章?，了解從古?代到現(xiàn)代信?息傳遞方式?的改變和差?別;另一方?面經(jīng)過本人?搜集材料、?察看訪問、?親身做。?綜合性學(xué)習(xí)?活動(dòng)二“利?用信息，寫?簡單的研究?報(bào)告”，重?點(diǎn)正在于讓?學(xué)生學(xué)會(huì)怎?樣寫研究報(bào)?告，因此活?動(dòng)的開展定?位于解決學(xué)?生在讀寫中?可能(或應(yīng)?該)碰到的?問題。教材?提出的__?_項(xiàng)活動(dòng)建?議中，暗含?了“怎樣寫?研究報(bào)告”?的要領(lǐng)：?第一步：確?定話題;?第二步：獲?取材料;?第三步：分?析材料，組?成觀點(diǎn);?第四步：按?照樣本，撰?寫報(bào)告。?六、教學(xué)光?安排：略。?五年級(jí)語文教師教學(xué)工作計(jì)劃（三）?一、學(xué)情分?析：五年?級(jí)共有學(xué)生?___名，?經(jīng)過近五年?的語文學(xué)習(xí)?，大部分同?學(xué)已具備了?初步地認(rèn)字?、識(shí)字能力?、口語交際?、寫作能力?、預(yù)習(xí)新課?文的能力和?一定的自學(xué)?能力。但部?分學(xué)生上課?注意力易分?散，學(xué)習(xí)效?率低下，綜?合學(xué)習(xí)能力?欠缺，課外?知識(shí)較薄弱?。所以本學(xué)?期除做好學(xué)?生的思想工?作外，還需?繼續(xù)在閱讀?書目上做進(jìn)?一步的指導(dǎo)?，并且嘗試?提高學(xué)生課?外閱讀的興?趣。三、?教材分析：?(一)教?材結(jié)構(gòu)：?本冊(cè)教材繼?續(xù)以專題_?__單元，?共八組，分?別是：第?一組“走進(jìn)?西部”，第?二組“永遠(yuǎn)?的童年”，?第三組“語?言的藝術(shù)”?，第四組“?他們讓我感?動(dòng)”，第五?組“中國古?典名著之旅?”，第六組?“走進(jìn)信息?世界”，第?七組“作家?筆下的人”?，第八組“?異域風(fēng)情”?。全冊(cè)共?有課文__?_篇，精讀?和略讀各_?__篇。這?七組教材，?每組由“導(dǎo)?語”“課例?”“口語交?際習(xí)作”“?回顧拓展”?四部分組成?。在每組課?文之后設(shè)“?詞語盤點(diǎn)”?。其中“讀?讀寫寫”的?詞語，是由?會(huì)寫的字組?成的，要求?能讀會(huì)寫;?“讀讀記記?”的詞語，?只要求認(rèn)記?，不要求書?寫。一些課?文的后面還?安排了資料?袋或閱讀鏈?接。全冊(cè)共?安排了五次?“資料袋”?，兩次“閱?讀鏈接”。?全冊(cè)還編?排了___?篇選讀課文?，并附兩個(gè)?生字表。生?字表(一)?是要求認(rèn)識(shí)?的___個(gè)?字。至此，?完成小學(xué)階?段認(rèn)識(shí)__?_個(gè)常用字?的識(shí)字任務(wù)?。生字表(?二)是要求?寫的___?個(gè)字，至此?累計(jì)寫字量?為___個(gè)?。(二)?教材特點(diǎn)：?1、加強(qiáng)?目標(biāo)意識(shí)，?全面、準(zhǔn)確?地落實(shí)語文?學(xué)習(xí)目標(biāo)?2、教材內(nèi)?容在豐富人?文內(nèi)涵、拓?寬題材體裁?方面，繼續(xù)?作出努力;?在發(fā)揮語文?___育人?功能方面，?進(jìn)一步加強(qiáng)?3、專題?設(shè)置更加靈?活，編排形?式在繼承中?又有發(fā)展?4、導(dǎo)學(xué)和?練習(xí)系統(tǒng)地?設(shè)計(jì)，更好?地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)?、導(dǎo)練的功?能5、順?應(yīng)兒童心理?發(fā)展特點(diǎn)，?“口語交際?習(xí)作”的類?型發(fā)生一定?的變化6?、在“綜合?性學(xué)習(xí)”中?，指導(dǎo)學(xué)生?設(shè)計(jì)和開展?語文學(xué)習(xí)活?動(dòng)，引導(dǎo)探?索和研究的?過程，提高?語文綜合運(yùn)?用的能力?(三)單元?重點(diǎn)、難點(diǎn)?第___?單元：一是?引導(dǎo)學(xué)生通?過讀書和搜?集資料了解?西部，激發(fā)?熱愛西部的?情感;二是?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)?習(xí)把握課文?主要內(nèi)容，?聯(lián)系上下文?，體會(huì)優(yōu)美?語言的表達(dá)?效果和理解?含義深刻的?句子，進(jìn)一?步提高理解?語言的能力?，并不斷積?累語言，增?強(qiáng)語感;三?是引導(dǎo)學(xué)生?了解文章一?些比較簡單?的、適于他?們接受的寫?作方法，并?試著將這些?寫法運(yùn)用到?自己的習(xí)作?中。第_?__單元：?一是讓學(xué)生?通過讀書，?體會(huì)作者對(duì)?童年生活的?眷戀，感受?童年生活的?美好，童年?時(shí)光的珍貴?，豐富情感?體驗(yàn)，更深?切地感受正?在經(jīng)歷著的?童年生活;?二是通過對(duì)?比閱讀，領(lǐng)?悟文章的一?些表達(dá)方式?;三是豐富?語言積累;?四是交流和?描繪自己的?童年生活。?第___?單元：一是?讓學(xué)生通過?讀書感受精?妙語言的_?__力，感?受語言表達(dá)?的藝術(shù);二?是通過對(duì)不?同體裁文章?的閱讀，了?解不同體裁?文章表達(dá)方?式;三是引?導(dǎo)學(xué)生積累?優(yōu)美的語言?。第__?_單元：引?導(dǎo)學(xué)生潛心?讀書，感受?人物的精神?品質(zhì);體會(huì)?作者的情感?脈絡(luò)和表達(dá)?方法，繼續(xù)?培養(yǎng)學(xué)生的?速讀能力。?第___?單元：讓學(xué)?生感受古典?名著的__?_力，激發(fā)?學(xué)生閱讀名?著的興趣。?第___?單元：引導(dǎo)?學(xué)生走進(jìn)豐?富多彩的信?息世界，感?受信息傳遞?方式的變化?，體會(huì)信息?在人們生活?、工作和學(xué)?習(xí)中的作用?，學(xué)習(xí)搜集?和處理信息?，初步學(xué)會(huì)?利用信息，?寫簡單的研?究報(bào)告。?第___單?元：讓學(xué)生?進(jìn)一步感受?作家筆下鮮?活的人物形?象，體會(huì)作?家描寫人物?的方法，并?在習(xí)作中學(xué)?習(xí)運(yùn)用。?第___單?元：一是要?抓住主要內(nèi)?容，了解不?同地域的民?族風(fēng)情特點(diǎn)?，增長見識(shí)?;二是要揣?摩作者是怎?樣寫出景物?、風(fēng)情特點(diǎn)?的，學(xué)習(xí)運(yùn)?用作者的寫?作方法;三?是要注意積?累課文中的?優(yōu)美語言;?四是要從實(shí)?際出發(fā)，根?據(jù)各自條件?，通過多種?途徑盡可能?多地搜集資?料，以豐富?對(duì)異域風(fēng)情?的感受。?四、教學(xué)目?標(biāo):(一?)識(shí)字與寫?字教學(xué)本?冊(cè)識(shí)字__?_個(gè)，寫字?___個(gè)，?把字寫端正?。在強(qiáng)調(diào)寫?字質(zhì)量的同?時(shí)，還可適?當(dāng)要求提高?寫字的速度?，并養(yǎng)成良?好的寫字習(xí)?慣。(二?)閱讀教學(xué)?1、繼續(xù)?加強(qiáng)閱讀基?本功的訓(xùn)練?。2、發(fā)?現(xiàn)語言規(guī)律?，學(xué)習(xí)表達(dá)?方法。3?、把握每個(gè)?單元豐富的?人文內(nèi)涵，?把情感、態(tài)?度、價(jià)值觀?的目標(biāo)落到?實(shí)處。(?三)口語交?際教學(xué)1?、激發(fā)興趣?，引起學(xué)生?交流的欲望?，體現(xiàn)雙向?互動(dòng)。2?、不斷提高?學(xué)生的口語?水平，培養(yǎng)?良好的語言?習(xí)慣。(?四)習(xí)作教?學(xué)1、進(jìn)?一步明確小?學(xué)生作文的?性質(zhì)。小學(xué)?生作文的性?質(zhì)是練筆，?是習(xí)作，不?是創(chuàng)作。?2、培養(yǎng)觀?察、思維、?表達(dá)三種能?力。(五?)綜合性學(xué)?習(xí)綜合性?學(xué)習(xí)，要提?高學(xué)生策劃?、規(guī)劃自己?學(xué)習(xí)的能力?，用多種途?徑、方式解?決實(shí)際問題?的能力以及?語文的綜合?運(yùn)用能力。?五、教學(xué)?措施：(?一)識(shí)字與?寫字教學(xué)?1、對(duì)于生?字新詞，要?及時(shí)聽寫檢?測(cè)。2、?鼓勵(lì)快速瀏?覽，聯(lián)系上?下文理解字?詞的意思，?3、在強(qiáng)?調(diào)寫字質(zhì)量?的同時(shí)，還?應(yīng)適當(dāng)提高?寫字的速度?，并養(yǎng)成良?好寫字習(xí)慣?。(二)?閱讀1、?在以前的基?礎(chǔ)上，繼續(xù)?加強(qiáng)閱讀基?本功訓(xùn)練。?2、閱讀?教學(xué)中，要?注意表達(dá)方?法的學(xué)習(xí)和?積累。3?、教師根據(jù)?課文的不同?特點(diǎn)，設(shè)計(jì)?靈活多樣的?教學(xué)策略。?(三)口?語交際1?、首先要激?發(fā)學(xué)生興趣?，2、要?創(chuàng)設(shè)特定的?情境。創(chuàng)設(shè)?情境要把握?好以下幾點(diǎn)?：一是情境?的創(chuàng)設(shè)要真?實(shí)、有意義?，體現(xiàn)學(xué)生?實(shí)際交際的?需要，讓學(xué)?生了解在不?同的場(chǎng)合、?針對(duì)不同的?對(duì)象，圍繞?不同的目的?，采用不同?的表達(dá)方式?。二是考慮?到兒童的年?齡特點(diǎn)，情?境的創(chuàng)設(shè)還?要注意趣味?性，要用學(xué)?生喜聞樂見?的方式來激?發(fā)學(xué)生。?3、要體現(xiàn)?雙向互動(dòng)。?交際的過程?并不是要學(xué)?生一個(gè)一個(gè)?挨著說的過?程，而是一?個(gè)互動(dòng)的過?程，要在互?動(dòng)中使交流?逐步深入。?4、要不?斷提高學(xué)生?的口語水平?，培養(yǎng)良好?的語言習(xí)慣?。如，認(rèn)真?傾聽別人的?發(fā)言;說話?要使用禮貌?用語;要針?對(duì)不同對(duì)象?，文明地進(jìn)?行交際。?(四