學(xué)習(xí)材料一態(tài)度篇方法篇

“成才之路”學(xué)習(xí)材料（一）我的路態(tài)度篇我想分兩部分說明這個問題，一是對待日常學(xué)習(xí)的態(tài)度，二是對待考試的態(tài)度。對學(xué)習(xí)，簡言之，要愛。要懷抱著一種真摯的、謙恭的敬愛去接受所學(xué)的知識，并試圖理解它們的美妙。一個沒有愛的人可以把每一門課都學(xué)得不錯，但絕不可能做到最出色、最優(yōu)異。而且更主要的是，他每天每天在做自己不喜歡做的事，他不幸福。每一門課程中都有值得品味的樂趣，但大多數(shù)時候你只是任它們與自己擦肩而過。數(shù)學(xué)和物理有精簡的定義，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，巧妙的思維，還有許多完美的規(guī)則與真理。在正方體上做出一個正六邊形的截面，這在我而言就是種享受。不為什么，它對稱，因而完美。用動量定理和機(jī)械能守恒兩種截然不同的方法得出同一個問題的答案，這亦是享受。不為什么，它們從兩個角度勾勒，讓我看清了真理的輪廓?；瘜W(xué)和生物則充滿奇異的現(xiàn)象，美妙的傳說，神秘的物質(zhì)，還有許多關(guān)于生命的思索。將硫酸銅天藍(lán)色的結(jié)晶體托在手心，你難道不會小心翼翼地嗎?宛如賞玩著一件精美易碎的藝術(shù)品；在顯微鏡下追蹤到一只草履蟲的影子，你難道不會興高采烈嗎?宛如邂逅了造物主的一個奇跡。談到語文，《滕王閣序》飛揚(yáng)華麗的辭藻，《過秦論》氣勢磅礴的論證，理應(yīng)會將最愚鈍的人感動。再說英語，那美妙就隱藏在一個小小的連詞、一句地道的俚語，甚至就是一條抽象的語法規(guī)則里。你學(xué)得愈多，便悟得愈透；悟得愈透，便愛得愈深。直深到不能自拔。因為用了心，所以動了情。這里需解決幾個誤區(qū)。首先，“為了誰誰誰而學(xué)習(xí)”這種想法是錯誤的。它會將你搞得精神緊張，逼你承受巨大的心理壓力。當(dāng)你轉(zhuǎn)過身避開塵世的喧囂，在書本中尋找一份寧靜與純潔之時，你不是為了父母，不是為了老師，亦不是為了那定奪你前途命運(yùn)的賭注——高考，而僅僅，僅僅是為了你自己。因為唯有這樣你才快樂。其次，“學(xué)習(xí)僅僅是一種手段”這種想法是錯誤的?！艾F(xiàn)在學(xué)的這些東西以后都是用不著”的這種想法是極其錯誤的。學(xué)習(xí)，僅僅是學(xué)習(xí)的本身，就是一個美好神圣的目的。不學(xué)習(xí)，你要做什么。不學(xué)習(xí)，你的靈魂要到何處尋找它的歸宿。人是為了提高自己的修養(yǎng)、升華自己的思想而學(xué)習(xí)的，別和我談什么大學(xué)什么工作什么優(yōu)越的物質(zhì)生活?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的這些知識都會作用于你的身心，在潛移默化中改變你的生存狀態(tài)。再次，“將多做習(xí)題等同于題海戰(zhàn)術(shù)”這種想法是錯誤的。不親手寫完一道題，你對這道題的理解就必然不夠深刻不夠完整?！皶迸c“做對”兩個概念之間的差別往往超乎你的想象。無論數(shù)學(xué)抑或語文，做題是能培養(yǎng)一種“題感”的。因為每逢考試你往往時間緊張，心里又焦慮，往往傾向于抓住第一個閃過腦海的念頭，第一種涌上心間的想法。這時你依賴了直覺。直覺就是我所謂的“題感”，它是通過以往多次解答類似題目而逐漸累積培養(yǎng)起來的。所以做一定量的題是必須的，千萬不要犯了心高氣傲，眼高手低的毛病。最后，“學(xué)習(xí)是一件孤獨清苦的工作”這種想法是錯誤的。記得非典時期，所有高三學(xué)生放假在家。這期間我接了許多電話，千篇一律地抱怨著自己的寂寞與煩躁、學(xué)不下去高考改到什么時候了、別人都不在學(xué)習(xí)啊。我不想回答這些問題。學(xué)習(xí)是你自己的事情，和別人有什么關(guān)系。和什么時候考又有什么關(guān)系。此刻所謂的與世隔絕、小小暫時的寂寞，不正是讀書人夢寐以求的超然境界嗎。當(dāng)然，我在此有將學(xué)習(xí)絕對化和神圣化的傾向。我承認(rèn)它不是生命的唯一，但真正的生命無時無刻不在渴求著學(xué)習(xí)?？荚嚂r的心態(tài)異常重要。我身邊有不少同學(xué)每逢大考就發(fā)揮失常，久而久之也不得不調(diào)整自己的定位，承認(rèn)那失常的水平就是自己的真實水平。也有同學(xué)每逢大考就發(fā)揮超常，讓人懷疑他平時不過是韜光養(yǎng)晦、大智若愚而已。在2003年的高考中，這一差異表現(xiàn)得尤為顯著。只因為那份“無視考試說明又藐視教學(xué)大綱”的理綜試卷。事實上卷子出得不錯，思路很明確，一些想法也新穎有趣。只是題面敘述、題目設(shè)置等等因素的變動嚴(yán)重擾亂了學(xué)生的心態(tài)。第一道選擇題不知所云，心就亂了。第一道筆答題是冗繁的物理實驗，心又亂了。氣體，不是不考了嗎?于是心亂了。神經(jīng)，這題講過嗎?于是心亂了。兩個半小時轉(zhuǎn)瞬即逝，有人還沒交卷就趴在課桌上痛哭失聲。許多人事后忿忿地說，被騙了。被那些鼓動我們“沖擊三百分”的老師騙了，被區(qū)里平平淡淡循規(guī)蹈矩的一模試卷騙了，被刪減得七零八落的考試說明騙了。其實，是被自己騙了。誰對我們承諾過“高考應(yīng)該是怎樣怎樣”了?只不過是我們自己太輕信，太怠惰，不思考而一味被動地接受許多暗示。既是考試，總要有變，但誰想屹立在風(fēng)口浪尖、巋然不動，他就必得以不變應(yīng)萬變。不變的，就是一顆沉靜的心。給自己一個恰如其分的自信，不要抱著過高或過低的期望。當(dāng)然，絕大多數(shù)時候考試所表現(xiàn)出來的水平總是，至少在我們自己看來，略低于實際水平。因為我們很少做對自己不會的題卻時常做錯自己會做的題。但是，如果你的實際水平足夠高，再留出些許空間給那些不可預(yù)見的錯誤，你的表現(xiàn)水平還是完全可以讓自己也讓他人滿意的。畏難情緒是致命的創(chuàng)傷，但學(xué)會該放就放絕對是必需的?？荚囍昂涂荚囍卸疾灰ニ伎挤?jǐn)?shù)這件事情，不能看著一道大題分值太高就舍不得放棄。分?jǐn)?shù)只是一個抽象的數(shù)字，對你而言并沒有實際意義，不要事先給自己定下一個死框框：我應(yīng)該考多少多少分或我至少考多少多少分?？刂谱约旱淖⒁饬ΓM你所能創(chuàng)造一張近乎完美的試卷，這才是最要緊的事。不要患得患失。做過的題就應(yīng)該把它放在腦后，不要再想。做英語聽力的時候我們常常會因為一道題沒聽清，一愣，就接連錯過了好幾道題。完型填空的時候也總是在某兩個選項間徘徊不定，翻來覆去地涂改，用十分鐘二十分鐘的猶豫換來個錯誤答案。珍惜每一分是對的，但考試時間有限，瞻前顧后是要不得的習(xí)慣。要保證面對每一題時的你都是一個全新的你，沒有苦思之后的疲倦，沒有猶疑之后的焦躁，有的只是滿滿的自信和旺盛的精力。不要只求速度不要質(zhì)量，或者告訴自己說先加快速度做完所有的題再翻回頭來檢查。高三的試卷如果給每個人都留出檢查的時間了，那就是卷子出得水平不高。要的就是一遍做對，一擊中的。如果你抱著可能做不對的念頭做一道題，就難免慵懶倦怠，精神渙散，錯誤率大大提高，那樣的話還不如不做。人既是要求學(xué)，就應(yīng)該有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對自己寫下的東西負(fù)責(zé)任。考試時更是不能馬虎。要試圖揣摩出題人的意思。擺在你面前的這道題，誠然是一個障礙，而且可能是一個看上去無法逾越的障礙。但永遠(yuǎn)不要忘記，題目都是人出的，障礙都是人為設(shè)置的。你也是人，所以完全有可能洞悉出題者的意思。試想，掃視過一遍題目，你已胸有成竹，這時那題目中的路標(biāo)在哪，關(guān)卡在哪，陷阱又在哪，便一目了然。你仿佛和出題人心有靈犀，覺得偌大一個考場里只有你是他的知音，于是會心一笑。舉個例子，比如理綜中的生物題，常常源于課本而又高于課本，與當(dāng)今生物技術(shù)的熱點或生命科學(xué)的熱門話題結(jié)合相當(dāng)緊密。乍看之下，總讓人覺得無從下手。這時候，應(yīng)當(dāng)努力保持頭腦的冷靜，并告訴自己：這道題一定與一個我己學(xué)過的知識有關(guān)。然后迅速在腦海的知識網(wǎng)絡(luò)里尋找相關(guān)信息，將已知題目和已有知識作為兩個出發(fā)點，由點延伸成線成面并最終相接。這就好比兩條長繩的末端相互接近，碰觸，勾搭，最終挽成一個結(jié)，這個“結(jié)”恰恰就是本題所要考查的核心所在。要注重清晰的解題思路并在書寫中將這一點盡力表現(xiàn)給閱卷人看。這在數(shù)學(xué)考試中顯得尤為重要，因為沒有什么比一個邏輯清晰的論證更能證明你的數(shù)學(xué)素養(yǎng)了。有時候，得出一個正確答案并非最重要的事，至少不如以一個精簡絕妙的方法得出這個答案那樣重要。否則的話，我們常常訓(xùn)練的“一題多解”也就失去它的現(xiàn)實意義了?，F(xiàn)實一點說，你如果不是一開始就有—個清晰明確的思路，那么解題步驟必然雜亂無章，或者東涂西改，讓閱卷老師看起來相當(dāng)吃力。這對于你的分?jǐn)?shù)當(dāng)然沒有好處。從更深刻的意義上講，這種努力培養(yǎng)的不僅是你的數(shù)學(xué)能力，而是你的邏輯思維能力以至是整個整合信息處理問題的能力。談一談面對考分的心理。沒什么可回避的，終舊是要面對的。值得我們思考的是下一次，因為總還會有下一次。是重振旗鼓、東山再起，還是自暴自棄、一蹶不振，全取決于你的一念之差。打擊就是動力，兩者沒有本質(zhì)區(qū)別。區(qū)別在于面對著它的人不盡相同，一種為懦夫，而另一種為勇者。人都是在跌倒與爬起之間學(xué)會堅強(qiáng)，都是在風(fēng)雨與陽光之間走過成長的路。失敗所能帶給你的只應(yīng)是一些教訓(xùn)，一些冷靜的思考，而不該有絕望、頹廢、不知所措。也許你更有興趣聽我詳細(xì)講講自己的一次失敗。高三一模之前，我們在年級統(tǒng)練中做了一份東城區(qū)的模擬試卷。我一連錯了五個閱讀理解。真的，很難面對那份卷子，也很難面對自己。要知道，三年以來我可是一直自詡英語功底深厚、成績穩(wěn)定的。白天，在學(xué)校里依舊和同學(xué)們說說笑笑的，說這處不講語法，說那處不合邏輯，將整套試卷從頭到尾批駁得體無完膚?！熬褪?，什么玩藝啊!我錯了五個閱讀呢。”我一臉無奈然而并不悲傷的笑容?！鞍?，你都錯了五個!證明這題完全是負(fù)區(qū)分度嘛!”朋友拍了拍我肩膀。我回報給她一個更加燦爛的笑容。可是，晚上依然哭了。一進(jìn)家門就哭了，淚如泉涌。也許，是我的過去一向太平靜太順利，這不值一提的打擊在當(dāng)時竟將我傷得那樣重。最后，哭得累了的我，竟在心底感到一種從未有過的倦怠。我想，高考已經(jīng)很近了，算了，就這樣吧，我無力也無時間再試圖改變什么了。我知道，這想法它本身就是真正的失敗，是失敗者恥辱的標(biāo)記。后來我告訴自己，是的，這確實是一個傷痛，撕裂了我的驕傲我的自尊；但失敗的創(chuàng)傷，唯有用一層又一層的成功才有可能撫平。我要證明給自己看，我行。要證明給那個膽怯的沮喪的我看，她是錯的。在以后的英語練習(xí)中，我再也沒想過這是自己的優(yōu)勢學(xué)科，一副謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度倒是大大緩解了自己的心理壓力。課下開始更多地做英語練習(xí)。練閱讀，練完型，看英文報紙和原版小說。有時候遇到自己覺得不合理的題目，也努力說服自己接受正確答案。慢慢地，我擺脫了自己的思維定式并摸清了出題人的一套思維邏輯。我了解到，有時一個詞語間的微妙差別就會決定選項的對錯。說不太清楚，可能僅僅是一種語感，而這種語感唯有經(jīng)過許多練習(xí)并認(rèn)真反思過的人才能領(lǐng)會。等到一模之時，坐在考場里的又是一個滿懷自信的我了。那次考試的成績震驚了許多人包括我自己：145分，機(jī)讀滿分。至此，脆弱的傷口已完全平復(fù)，我將在它的上面構(gòu)筑我更加輝煌的未來。我尤其希望好學(xué)生們能仔細(xì)閱讀這個例子，并為失敗做一些應(yīng)有的準(zhǔn)備。當(dāng)你初次做一份高考理綜試卷的時候，或許不能容忍自己答錯了一道生物實驗題；初次做一份高考數(shù)學(xué)試卷時，或許不能容忍自己空著最后一頁卷子甚至沒來得及讀一遍題。但是，你要相信，大家都是這樣過來的；要堅持住，別放棄你自己。你一直走在別人的前面，風(fēng)雨過后依然會是這樣。只要你重新站起!方法篇這世界上沒有不適合學(xué)習(xí)的人，只是有人沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法罷了。也許你不止一次地諦聽過優(yōu)秀學(xué)生介紹所謂的學(xué)習(xí)方法，然而每次都是浮光掠影，留不下什么深刻印象；或是感慨一番，自嘆才疏學(xué)淺難以企及。其實，每個人都應(yīng)當(dāng)觀察，思考，選擇，調(diào)試，并最終形成一套可以充分發(fā)揮自己潛能的學(xué)習(xí)方法——屬于你自己的，獨一無二的，他人無法模仿亦無法盜用的方法。這個形成的過程本身就是一種學(xué)習(xí)。有一些事情必須自己去做，別人幫不了你。我只提供我自己的方法，你必須審視并加以辨別。課前預(yù)習(xí)十分重要。對于習(xí)慣自學(xué)的人來說，預(yù)習(xí)永遠(yuǎn)是整個學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，甚至從某種程度來說比課堂學(xué)習(xí)和課下復(fù)習(xí)還要重要。預(yù)習(xí)要求的主觀條件是學(xué)習(xí)者本人對文字有較準(zhǔn)確的理解能力，并對于相關(guān)學(xué)科有一定深度的了解。因為絕大多數(shù)時候，我們只能從各種教科書、輔導(dǎo)書或其他輔導(dǎo)材料中獲得對一項新知識甚至是一門新課程的初步了解，它們都是文字的東西、抽象的東西，一定可以激發(fā)你學(xué)習(xí)的興趣。這個時候你的毅力、領(lǐng)悟力、想像力都是相當(dāng)重要的。毅力使你擁有足夠強(qiáng)大的信心，面對著奔涌而來的新知識不覺畏懼不覺厭煩。領(lǐng)悟力使你擁有足夠敏捷的頭腦，從全然陌生的領(lǐng)域里找到似曾相識理念。想像力則可以化一切腐朽為神奇，化一切枯燥為樂趣。舉一個簡單的例子說明—下。如預(yù)習(xí)一篇文言文的時候，首先你需要將文章反復(fù)閱讀幾遍，掃清單詞的障礙。也許生僻的宇詞、佶屈聱牙的句子頻繁出現(xiàn)，掃了你的興致、壞了你的耐性。別急著甩開課本離開書桌，最好試著深吸一口氣，穩(wěn)定一下情緒，然后迎著困難走上去。樂在苦中，是毅力引你前行。接著，你應(yīng)該細(xì)細(xì)品味文章的情節(jié)、筆法與格調(diào)，試圖領(lǐng)悟作者構(gòu)思巧妙、獨具匠心之處。但這些都不足以使你愛這篇文章。你需要放縱自己的想像力，想像自己是那悲劇中的英雄，是那喜劇中的戲子，想像自己那時那地的悲傷快樂。將一切形象化、具體化，這才有可能忘情去愛。課上聽講是學(xué)校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)?？偮牭接袑W(xué)生抱怨自己不能完全集中精力、跟不上老師的節(jié)奏、課堂效率低下。其實這些現(xiàn)象都很正常。幾乎沒有人可以將高度集中的注意力保持45分鐘。我不能，你不能，甚至老師也不能。偶爾的走神偶爾的倦怠偶爾的茫然都是可以理解并可以原諒的，但你要及時覺察到并糾正自己的傾向。高中老師的教學(xué)進(jìn)度不允許他有時間用教鞭敲著你的桌子，同時警告你說，某某某，注意聽，我講到關(guān)鍵的地方了。所以只能靠你自己。要將走神溜號的負(fù)面影響減到最小，還需依賴課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)你已經(jīng)認(rèn)識到了今天所講課程中的疑難部分，所以能夠帶問題、有重點地去聽課，聽到你所關(guān)心的問題就會挺直身子、豎起耳朵、集中你百分之一百二十的注意力，絕沒有理由錯過。課上有一半時間在聽，另一半時間在記。記筆記是高中乃至大學(xué)時代被極為看重的一項能力，不會記筆記、不會整理筆記或是不會利用筆記展開復(fù)習(xí)的學(xué)生都談不上是會學(xué)習(xí)。記筆記的習(xí)慣因人而異，有人字跡潦草，但內(nèi)容涵蓋相當(dāng)廣泛，從解題思路到老師提示的易錯點再到中間的演算草稿。這種筆記整理起來工作量會比較大，但在恰當(dāng)?shù)臍w納小結(jié)之后會成為一筆相當(dāng)可觀的財富。有人字跡工整，一板一跟，將板書一字不落地搬到本子上。這種筆記雖然一目了然，但難免內(nèi)容空泛。在課下，學(xué)生一定要及時補(bǔ)充和完善它，必要的解題思路和要點是不可或缺的。當(dāng)然課上還應(yīng)該留出時間來想。想老師提出的問題，老師提供的方法；想自己做對的題是何以做對的，做錯的題又是何以做錯的。但是，大多數(shù)情況下，這些思考并非在課上的某個整塊時間內(nèi)集中進(jìn)行，而是分散在許多個零散的時間點上。有時與聽和記平行進(jìn)行，有時甚至只是十分之一秒的—個念頭。你應(yīng)該善于捕捉自己思維的火花不放過任何模糊的靈感。唯有這樣，才能在有限的45分鐘之內(nèi)品嘗、咀嚼然后消化更多的東西。課下復(fù)習(xí)是每天都要進(jìn)行的工作，家庭作業(yè)只占其中極一小的一部分比例。我習(xí)慣于先溫習(xí)筆記和課本，再著手完成作業(yè)。然后可以針對一天來學(xué)過的東西做一些課外練習(xí)題。余下的相當(dāng)多的時間是應(yīng)該留給總結(jié)的?？偨Y(jié)在整個學(xué)習(xí)中起著如此重要的作用，以至于懶于總結(jié)的壞習(xí)慣會讓你在最后關(guān)頭功虧一簣?？偨Y(jié)分許多層次、許多類型。每節(jié)知識學(xué)完要有節(jié)的總結(jié)，每章知識、每單元知識、每學(xué)期知識學(xué)完之后亦是如此。每逢大考之前要有更全面也更概括化的總結(jié)，當(dāng)然這種總結(jié)必須建立在整套知識極其深刻的理解上，它可以幫助你融會貫通，抓住所有知識的精髓要義所在。一本好的總結(jié)本勝過千萬本輔導(dǎo)書。這是對于親手做總結(jié)的這個人而言。記得考試之前我的總結(jié)本常常被別人借走，從物理至數(shù)學(xué)，從語文到化學(xué)。高三轉(zhuǎn)入文科班的一位同學(xué)臨走之前還把我的歷史政治總結(jié)本拿走了。幫助同學(xué)，我自然沒什么可說。但我總是暗自揣度，那些密密麻麻標(biāo)滿了藍(lán)字黑字紅色波浪線的大厚本子，對他人而言，不過只是另一種形式上的輔導(dǎo)書——與明天的考試聯(lián)系更緊密的一本輔導(dǎo)書。看過之后，也不過是過眼云煙，未必會有多大的效用。而對我自己而言它們則是無比珍貴的，貴在我創(chuàng)造它們的過程。正是在這個漫長的過程中我細(xì)心地思考，耐心地領(lǐng)悟，邊寫邊想，將點點滴滴的知識在頭腦中穿成一條線，織成一張網(wǎng)。我想有必要具體說明一下我做考前總結(jié)的方法。分章節(jié)進(jìn)行。每章的一開始先羅列基本概念，已爛熟于心的概念就背默下來，尚無太大把握的就對照著書本抄下來。無論何時都不要鄙視抄寫。許多人管它叫做機(jī)械勞動，叫做無用功。事實上它之所以淪為機(jī)械勞動，是抄寫者本人在抄寫過程中心不在焉，根本沒有用腦子去理解、用心去記憶的緣故。像數(shù)學(xué)這樣邏輯關(guān)系比較鮮明的學(xué)科，也可以運(yùn)用箭頭、大括號等符號標(biāo)明概念與概念之間的領(lǐng)屬涵蓋關(guān)系，使整個單元的學(xué)習(xí)思路十分明確。然后可以謄寫幾道例題或筆記本上已做過的習(xí)題，一定要按部就班工工整整地寫，為的就是展示解答這一類題應(yīng)采用的規(guī)范格式。最后可以再寫上幾道自己曾在輔導(dǎo)書上或通過別的渠道看到的、極有代表性的經(jīng)典題目。各種注釋和解答都拿紅筆標(biāo)出。較重要或易錯的概念點用紅色波浪線或直線注明。這樣一本總結(jié)，是站在峰巒之巔、俯瞰所來之路時做出的觀察與思考。站得高，自然看得遠(yuǎn)、看得深。經(jīng)過這一境界，那些知識將牢牢扎根于你的心中，也只有這時你才能問心無愧地說你已將它們完全領(lǐng)悟。此外還有幾點應(yīng)當(dāng)提—下。其一是勤于提問。要學(xué)會問同學(xué)，問老師，也包括問自己。但凡是問題一定要深思熟慮過后再開口去問，否則就是對自己的不負(fù)責(zé)任。只有在你自己對這道題投入了相當(dāng)多的精力、周全思考過它方方面面的可能性之后，才可能提出有水平的問題，也才可能從他人的講解中獲取最大的信息量。與其相對的就是解答他人提出的問題。這是說給那些班上公認(rèn)的學(xué)習(xí)尖子們聽的：一定不要看不起提問題的同學(xué)，也不要輕視他們所提的問題。誠然，有時候你會暗想，這問題好簡單，好白癡。但絕大多數(shù)時候，你可以在這樣的問題中發(fā)掘到具有警示作用的內(nèi)容，它們大都關(guān)乎某個基本概念。怎樣簡潔有力、明確生動地闡釋清楚一個概念問題，這對于任何一位優(yōu)秀學(xué)生來說，都絕對可以稱得上是個考驗。同理，與他人討論問題也可以深化你自己對問題本身的理解。其二是勤于改正自己的錯誤，包括作業(yè)中、考試中、甚至是課外習(xí)題中的錯誤。有的人一直留有一個