兒童心理行為發(fā)育評(píng)價(jià)課件

兒童心理行為發(fā)育評(píng)價(jià)湖南省兒童醫(yī)院兒童保健所成新寧兒童心理行為發(fā)育評(píng)價(jià)1兒童心理行為發(fā)育評(píng)價(jià)心理測驗(yàn)兒童心理行為發(fā)育評(píng)價(jià)心理測驗(yàn)2記憶思維敏捷語言表達(dá)個(gè)性內(nèi)向精神異常發(fā)育記憶3兒童心理測驗(yàn)的定義兒童神經(jīng)心理發(fā)育的水平表現(xiàn)在兒童在感知、運(yùn)動(dòng)、語言和心理等過程中的各種能力，對(duì)這些能力的評(píng)價(jià)稱為兒童心理測試。兒童心理測驗(yàn)的定義兒童神經(jīng)心理發(fā)育的水平表現(xiàn)在兒童在感知、運(yùn)4感知覺運(yùn)動(dòng)：豎頭不穩(wěn)-坐-站-走-跑-跳語言：咿呀學(xué)語-懂簡單指令-模仿發(fā)音-說單字-說句子心理過程：邏輯推理、記憶、空間想象感知覺5

用量表對(duì)人類心理活動(dòng)進(jìn)行描述、測驗(yàn)、量化量表：標(biāo)準(zhǔn)化、信度、效度

用量表對(duì)人類心理活動(dòng)進(jìn)行描述、測驗(yàn)、量化6量表標(biāo)準(zhǔn)化（standardization）：A心理測驗(yàn)的項(xiàng)目或內(nèi)容有代表性，能夠反映人的心理行為特征B按統(tǒng)計(jì)學(xué)抽樣和測試規(guī)則測查樣本C通過統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析處理，建立心理發(fā)育的正常值（常模）。信度：測驗(yàn)方法的可信程度，代表測驗(yàn)方法的穩(wěn)定性。常用的有兩人信度和再測信度。效度：將測驗(yàn)方法與經(jīng)典測驗(yàn)方法比較，檢驗(yàn)測驗(yàn)方法本身在設(shè)計(jì)上有無針對(duì)性。效度越高，測驗(yàn)結(jié)果越能代表所要測量的某種心理行為的真正特征。量表標(biāo)準(zhǔn)化（standardization）：A心理測驗(yàn)的項(xiàng)7常用兒童心理測驗(yàn)方法分類按測驗(yàn)的功能分6類：發(fā)展量表、智力量表、適應(yīng)行為、成就測驗(yàn)、人格測驗(yàn)、神經(jīng)心理測驗(yàn)常用兒童心理測驗(yàn)方法分類按測驗(yàn)的功能分6類：發(fā)展量表、智力量8常用兒童心理測驗(yàn)(1)發(fā)展量表測驗(yàn)名稱適用年齡

我國應(yīng)用情況丹佛發(fā)展篩查測驗(yàn)2月~6歲我國修訂，區(qū)域常模格塞爾發(fā)展診斷量表4周~6歲我國修訂，區(qū)域常模貝利嬰兒發(fā)展量表

1月~3歲半我國修訂，全國常模常用兒童心理測驗(yàn)(1)發(fā)展量表9（２）智力量表分類測驗(yàn)名稱適用年齡

我國應(yīng)用情況韋氏學(xué)前兒童智力量表（WPPSI）4歲~6.5半我國修訂，全國常模韋氏兒童智力量表（WISC）6歲~16歲半我國修訂，全國常模斯坦福-比奈智力量表（S-B）2歲~成人我國修訂，全國常模麥卡錫兒童智能量表（MSCA）2.5~8.5歲我國修訂，全國常模瑞文測驗(yàn)聯(lián)合型（CRT）5~75歲我國修訂，全國常模圖片詞匯測驗(yàn)4~8歲我國修訂，區(qū)域常模繪人測驗(yàn)5歲~9.5歲我國修訂，區(qū)域常模50項(xiàng)測驗(yàn)4歲~7歲我國修訂，區(qū)域常模中小學(xué)團(tuán)體智力篩選測驗(yàn)小學(xué)3年級(jí)~高中2年級(jí)我國修訂，區(qū)域常模（２）智力量表分類測驗(yàn)名稱10（3）適應(yīng)行為量表分類測驗(yàn)名稱適用年齡

我國應(yīng)用情況新生兒行為評(píng)定量表（NBAS）0~28日齡我國修訂，全國常模兒童適應(yīng)行為評(píng)定量表3歲~12歲我國修訂，全國常模嬰兒初中學(xué)生社會(huì)生活能力量表6月~14歲我國修訂，全國常模Achenbach兒童行為量表（CBCL）3歲~7歲我國修訂，全國常模

（3）適應(yīng)行為量表11（4）人格測驗(yàn)分類測驗(yàn)名稱適用年齡

我國應(yīng)用情況明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問卷14歲~成人我國修訂，全國常模艾森克個(gè)性問卷7歲~成人我國修訂，全國常模洛夏測驗(yàn)5歲~成人我國修訂，全國常模（4）人格測驗(yàn)分類測驗(yàn)名稱適用年12人格定義人格是個(gè)體在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境的相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定和獨(dú)特的心理行為模式。人格定義人格是個(gè)體在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境的相互作13明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問卷(MMPI)

問世于1943年由明尼蘇達(dá)大學(xué)教授哈特衛(wèi).R.Hathaway）和麥金利（J.C.Mckinley）合作編制566個(gè)題目（其實(shí)是550個(gè)，16個(gè)題是重復(fù)題）設(shè)10個(gè)臨床量表、4個(gè)效度量表。我國研究者（宋維真等1992年）簡化了MMPI,由168個(gè)題目組成，包含7個(gè)臨床量表：軀體失調(diào)、抑郁、焦慮、病態(tài)人格、疑心、脫離現(xiàn)實(shí)、興奮狀態(tài)明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問卷(MMPI)問世于1943年14艾森克個(gè)性問卷（EPQ）

英國倫敦大學(xué)心理系和精神病學(xué)研究所艾森克（HJEysenck）教授和其夫人編制1952年正式發(fā)表中國版由龔耀先教授主持修訂由88個(gè)題目組成，分4個(gè)分量表：內(nèi)-外傾（E）神經(jīng)質(zhì)（N）精神質(zhì)（P）掩飾（L）外向穩(wěn)定-----多血質(zhì)外向不穩(wěn)------膽汁質(zhì)內(nèi)向穩(wěn)定-----粘液質(zhì)內(nèi)向不穩(wěn)------抑郁質(zhì)艾森克個(gè)性問卷（EPQ）英國倫敦大學(xué)心理系和精神病學(xué)研究所15洛夏測驗(yàn)

投射測驗(yàn)的一種，呈現(xiàn)的刺激是模糊和不確定的墨跡圖計(jì)分和分析均復(fù)雜1996年龔耀先教授所做的調(diào)查顯示，洛夏測驗(yàn)在中國的使用僅排位21，在國內(nèi)仍然處于引進(jìn)介紹階段洛夏測驗(yàn)投射測驗(yàn)的一種，呈現(xiàn)的刺激是模糊和不確定的墨跡圖16（5）神經(jīng)心理測驗(yàn)分類測驗(yàn)名稱適用年齡

我國應(yīng)用情況HR神經(jīng)心理成套測驗(yàn)9歲~成人我國修訂，全國常模魯利亞神經(jīng)心理成套測驗(yàn)8歲~成人我國修訂，區(qū)域常模Bender格式塔測驗(yàn)5歲~成人我國修訂，區(qū)域常模Benton視覺保持測驗(yàn)5歲~成人我國修訂，區(qū)域常模（5）神經(jīng)心理測驗(yàn)分類測驗(yàn)名稱17神經(jīng)心理測驗(yàn)HR神經(jīng)心理成套測驗(yàn)1983~1985年龔耀先教授等主持修訂，分成人版及幼兒版用于測查多方面的心理功能或能力狀況，包括感知覺、運(yùn)動(dòng)、注意力、記憶力、抽象思維能力和言語功能等，通過左右腦比較，進(jìn)行腦損傷定位。神經(jīng)心理測驗(yàn)HR神經(jīng)心理成套測驗(yàn)1983~1985年龔18（6）成就測驗(yàn)分類測驗(yàn)名稱適用年齡

我國應(yīng)用情況廣泛成就測驗(yàn)5歲~成人無我國常模評(píng)估閱讀、拼寫、算術(shù)等學(xué)業(yè)能力

（6）成就測驗(yàn)分類測驗(yàn)名稱適用年齡19心理測驗(yàn)的應(yīng)用評(píng)價(jià)兒童生長發(fā)育過程中，心理和行為發(fā)育水平對(duì)單純功能性或繼發(fā)于腦器質(zhì)性損傷的神經(jīng)-精神發(fā)育障礙的診斷和鑒別診斷提供依據(jù)，如MR、注意力缺陷、學(xué)習(xí)困難。輔助評(píng)價(jià)治療效果與判斷預(yù)后，如CP治療前后。臨床研究的指標(biāo)。心理測驗(yàn)的應(yīng)用評(píng)價(jià)兒童生長發(fā)育過程中，心理和行為20心理測驗(yàn)的基本要求測驗(yàn)方法選擇。結(jié)果解釋。測驗(yàn)環(huán)境（1）房間相對(duì)獨(dú)立，布置簡單，色彩單一，以免使兒童注意力分散。（2）光線柔和、安靜、溫度適宜。（3）使用的座椅高低大小適宜。受試兒童（1）吃飽、喝足、精神好、無疾病。發(fā)燒、使用鎮(zhèn)靜催眠藥物、擴(kuò)瞳藥。（2）小年齡組需家長陪同，兒童組家長回避，如陪同告誡家長不給孩子任何指導(dǎo)或暗示。心理測驗(yàn)的基本要求測驗(yàn)方法選擇。21心理測驗(yàn)的基本要求

測試者：具有兒童發(fā)育基礎(chǔ)與臨床知識(shí)和兒童心理學(xué)理論知識(shí)，經(jīng)過嚴(yán)格系統(tǒng)的心理測驗(yàn)培訓(xùn)，獲得心理測驗(yàn)師資格。測試人員對(duì)測試材料、工具、測驗(yàn)程序、記錄紙和指導(dǎo)語注意保管，心理測試方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不宜公開宣傳和介紹，避免預(yù)先練習(xí)而失去測驗(yàn)的意義，測驗(yàn)結(jié)果是兒童的隱私，不宜隨便議論。與受試者建立良好的關(guān)系：與受測者建立友好信任的關(guān)系。例；年幼的兒童在陌生場合或與父母分離會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)焦慮，可能抑制測驗(yàn)的反應(yīng)，通過讓兒童慢慢熟悉環(huán)境或采用游戲的方式進(jìn)行測驗(yàn)，以增加兒童的興趣，減輕焦慮。學(xué)齡兒童更關(guān)心測驗(yàn)時(shí)回答的正確與否，關(guān)注父母對(duì)其測驗(yàn)結(jié)果的反應(yīng)，可在測驗(yàn)前將測驗(yàn)的目的、意義告訴家長，請(qǐng)父母離開測驗(yàn)室，測驗(yàn)中采取中性態(tài)度。青少年開始關(guān)心自己的隱私是否受到侵犯，在測驗(yàn)中會(huì)抱怨父母或其他權(quán)威，同時(shí)擔(dān)心測驗(yàn)成績會(huì)對(duì)其將來的前途產(chǎn)生影響，可與他就關(guān)心的問題直接交流，減少他的顧慮，保證測驗(yàn)順利進(jìn)行。

心理測驗(yàn)的基本要求測試者：22智能、智商和發(fā)育商Wechsler關(guān)于智能（intelligence）的定義，是認(rèn)識(shí)世界和應(yīng)付環(huán)境變化的能力，即個(gè)體對(duì)客觀事物進(jìn)行合理分析、判斷、有目的地行為和有效地處理周圍事物的能力，是各種才能的總和，以及個(gè)體從受教育中獲得的能力。智商（intelligencequotient,IQ）智能數(shù)量化單位。DQ=發(fā)育年齡（DA）/實(shí)際年齡（CA）×100智能、智商和發(fā)育商Wechsler關(guān)于智能（intellig23篩查法與診斷法的區(qū)別

篩查法診斷法測驗(yàn)?zāi)康牧私獗粶y兒童發(fā)育程度，將智力對(duì)智力發(fā)育有問題的兒童發(fā)育有問題的兒童篩查出來做全面評(píng)估量表特點(diǎn)方法簡單設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，方法復(fù)雜測查時(shí)間10~15分鐘1~2小時(shí)結(jié)果判斷正?；虿徽Ｖ巧袒虬l(fā)育商適用對(duì)象正常兒童、高危兒篩查結(jié)果有問題的兒童可能有問題的兒童需早期干預(yù)或科研對(duì)象篩查法與診斷法的區(qū)別篩查法24篩查性測驗(yàn)1.丹佛發(fā)展篩查測驗(yàn)(DDST)1967年美國兒科醫(yī)師WKFrenkenberg和心理學(xué)家JBDodds在丹佛市制定測試工具：紅色絨線團(tuán)（D=10cm）1個(gè)葡萄干大小的糖丸若干細(xì)柄撥浪鼓1個(gè)正方形積木（邊長2.5CM）10個(gè)無色透明玻璃瓶（瓶口D=1.5CM）1個(gè)小鈴1只小皮球（D=7~10cm）1個(gè)紅鉛筆1支白紙1張篩查性測驗(yàn)1.丹佛發(fā)展篩查測驗(yàn)(DDST)25丹佛發(fā)育篩查測驗(yàn)（DDST）丹佛發(fā)育篩查測驗(yàn)（DDST）26丹佛發(fā)展篩查測驗(yàn)(DDST)適宜年齡：2月~6歲（最適年齡≤4.5歲）目的：兒童發(fā)育篩查及高危兒的發(fā)育監(jiān)測測試時(shí)間：10分鐘測試內(nèi)容：104項(xiàng)，分4個(gè)能區(qū)個(gè)人-社交----測查早期社會(huì)交往及自助行為精細(xì)動(dòng)作-適應(yīng)性----測查手操作及手眼協(xié)調(diào)等語言----測查語言理解及表達(dá)能力大運(yùn)動(dòng)----測查坐、立、走、跑、跳等身體粗大運(yùn)動(dòng)控制能力丹佛發(fā)展篩查測驗(yàn)(DDST)適宜年齡：2月~6歲（最適年齡≤27丹佛發(fā)展篩查測驗(yàn)(DDST)結(jié)果判斷：異常--2個(gè)或更多能區(qū)有2項(xiàng)或更多的發(fā)育延遲異常--1個(gè)能區(qū)有2項(xiàng)或更多項(xiàng)發(fā)育延遲，加上1個(gè)或更多能區(qū)具有1項(xiàng)發(fā)育延遲，且該能區(qū)壓線項(xiàng)目為F

可疑--1個(gè)能區(qū)有2項(xiàng)或更多的發(fā)育延遲可疑—1個(gè)或更多能區(qū)具有1項(xiàng)發(fā)育延遲，且該能區(qū)壓線項(xiàng)目為F

無法判斷—評(píng)為NO的項(xiàng)目太多正常結(jié)果解釋：第一次為異常、可疑、無法判斷，1月后復(fù)查，復(fù)查結(jié)果仍為異常、可疑、無法判斷，檢查結(jié)果與兒童日常表現(xiàn)一致，應(yīng)作診斷性檢測，以確定有無發(fā)育異常

丹佛發(fā)展篩查測驗(yàn)(DDST)結(jié)果判斷：異常--2個(gè)或更多能區(qū)282.繪人測驗(yàn)（humanfiguredrawings,HFD）

1926年美國心理學(xué)家Goodenough提出，1979年修訂及中國標(biāo)準(zhǔn)化適宜年齡：5~9.5歲目的：兒童認(rèn)知水平篩查測試內(nèi)容：按自己想象畫一個(gè)全是人像結(jié)果判斷：采用日本小林重雄50分評(píng)分法兒童繪人能力取決于神經(jīng)系統(tǒng)的成熟程度，較少取決于畫人技巧，測試結(jié)果與兒童智力水平呈正相關(guān)，但繪人智商相對(duì)粗糙，不能反映兒童能力特征和差異2.繪人測驗(yàn)（humanfiguredrawings,H293.圖片詞匯測驗(yàn)（peabody

picture

vocabularytest,PPVT）

適宜年齡：4~9歲目的：測試兒童聽覺、視覺、知識(shí)、推理、綜合分析、注意力及記憶力測試內(nèi)容：150張黑白圖片,我國120張主要側(cè)重兒童言語能力，不能全面反映兒童智力水平3.圖片詞匯測驗(yàn)（peabodypicturevocab304.學(xué)前兒童能力篩查（簡稱50項(xiàng)）

適宜年齡：4~7歲目的：了解兒童一般智力發(fā)育水平，可作為兒童能否入學(xué)的參考測試內(nèi)容：50項(xiàng)測驗(yàn)題：觀察力—6項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力—13項(xiàng)、記憶能力—4項(xiàng)、自我認(rèn)識(shí)能力—13項(xiàng)、常識(shí)—5項(xiàng)、思維能力—9項(xiàng)4.學(xué)前兒童能力篩查（簡稱50項(xiàng)）適宜年齡：4~7歲315.瑞文測驗(yàn)聯(lián)合型（combinedRaven’stest,CRT）

英國JCRaven1938年創(chuàng)造適宜年齡：5~75歲目的：測驗(yàn)1個(gè)人的觀察力及清晰思維的能力。測試內(nèi)容：標(biāo)準(zhǔn)型漸進(jìn)矩陣圖、72幅圖5.瑞文測驗(yàn)聯(lián)合型（combinedRaven’stes32診斷性測驗(yàn)1.貝利嬰兒發(fā)展量表(BSID)1930年美國加州伯克利嬰兒發(fā)育研究所的兒童心理學(xué)家NBayley發(fā)表，1969年發(fā)表第一版、1993年、2006年修訂，我國應(yīng)用的是1969年的版本適宜年齡：1月~3.5歲（我國1月~2.5歲）目的：評(píng)估嬰幼兒的認(rèn)知功能\運(yùn)動(dòng)及社會(huì)技能發(fā)展水平,確定偏離正常水平的程度,診斷發(fā)展遲滯,并幫助制定相應(yīng)的早期干預(yù)措施。測試時(shí)間：45分鐘診斷性測驗(yàn)1.貝利嬰兒發(fā)展量表(BSID)33貝利嬰兒發(fā)育量表（Baleyscalesofinfantdevelopment,BSID）

測試內(nèi)容(1)心理量表（178個(gè)項(xiàng)目）：測查知覺的敏銳性和準(zhǔn)確性、記憶能力、語言發(fā)展、初步解決問題的能力。

(2)運(yùn)動(dòng)量表（111個(gè)項(xiàng)目）：測查身體的粗大運(yùn)動(dòng)、手的精細(xì)運(yùn)動(dòng)及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

(3)嬰兒行為記錄（30個(gè)項(xiàng)目）：測查嬰幼兒的社會(huì)化、注意持久性、個(gè)人取向、情緒發(fā)展、興趣、合作性行為。結(jié)果判斷：心理發(fā)展指數(shù)（mentaldevelopmentindex,MDI）心理運(yùn)動(dòng)發(fā)展指數(shù)（psychomotordevelopmentindex,PDI）正常：85~114

輕度延遲：70~84

明顯延遲：69以下貝利嬰兒發(fā)育量表（Baleyscalesofinfan342格塞爾發(fā)展診斷量表美國耶魯大學(xué)Gesell及其同事所編制，于1940年正式出版，我國于1985年、1992年對(duì)此進(jìn)行了修訂。2格塞爾發(fā)展診斷量表美國耶魯大學(xué)Gesell及其同事所編制，352.格塞爾發(fā)展診斷量表(GDDS)適用年齡：4周~6歲目的：評(píng)價(jià)和診斷嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育及功能成熟情況測試時(shí)間：60分鐘左右測試內(nèi)容(1)適應(yīng)行為：測查對(duì)物體和背景的精細(xì)感知覺及手眼協(xié)調(diào)能力。(2)大運(yùn)動(dòng)：測查對(duì)身體的粗大運(yùn)動(dòng)控制能力。(3)精細(xì)運(yùn)動(dòng)行為：測查手指的抓握和操縱物體的能力。(4)語言行為：測查語言表達(dá)及理解簡單問題能力。(5)個(gè)人-社交行為：測查對(duì)居住的社會(huì)文化環(huán)境的反應(yīng)。2.格塞爾發(fā)展診斷量表(GDDS)362.格塞爾發(fā)展診斷量表(GDDS)DQ分級(jí)：正常＞85

邊緣水平76—85

輕度低下52—75

中度低下36—51

重度低下20—35

極重度低下<202.格塞爾發(fā)展診斷量表(GDDS)DQ分級(jí)：正常373.中國韋氏兒童/幼兒智力量表(C-WISC/C-WYCSI)

適用年齡：中國韋氏兒童智力量表:6歲半~16歲11月中國韋氏幼兒智力量表:4歲~6歲9月目的：用于智力評(píng)估和智力低下兒童診斷的主要方法測試時(shí)間：90分鐘左右3.中國韋氏兒童/幼兒智力量表(C-WISC/C-WYCSI384.中國韋氏兒童/幼兒智力量表(C-WISC/C-WYCSI)測試內(nèi)容：中國韋氏兒童智力量表中國韋氏幼兒智力量表知識(shí)測驗(yàn)知識(shí)測驗(yàn)領(lǐng)悟測驗(yàn)領(lǐng)悟測驗(yàn)算術(shù)測驗(yàn)算術(shù)測驗(yàn)分類測驗(yàn)圖片概括詞匯測驗(yàn)圖片詞匯測驗(yàn)背數(shù)測驗(yàn)積木圖案測驗(yàn)積木圖案測驗(yàn)填圖測驗(yàn)填圖測驗(yàn)譯碼測驗(yàn)動(dòng)物下蛋圖片排列測視覺分析測驗(yàn)拼物測驗(yàn)迷津幾何圖形測驗(yàn)4.中國韋氏兒童/幼兒智力量表(C-WISC/C-WYCSI39中國韋氏兒童/幼兒智力量表IQ分級(jí)：超常>130

高常120~115

平常114~85

邊界84~70

輕度缺損69~55

中度缺損54~40

重度缺損39~25

極重度缺損<25中國韋氏兒童/幼兒智力量表IQ分級(jí)：超常404.斯坦福-比納智力量表1905年法國心理學(xué)家比納和西蒙編制了最早的智力量表。1916年斯坦福大學(xué)心理學(xué)家LMTtermanJ進(jìn)行修訂，斯坦福-比納量表，之后又多次修訂，直到20世紀(jì)60年代，它的使用頻率都遙遙領(lǐng)先于其他智力量表。1924年我國心理學(xué)家陸志韋引進(jìn)并修訂了斯坦福-比納量表。1992年第四次修訂，建立起標(biāo)準(zhǔn)化的全國常模。4.斯坦福-比納智力量表1905年法國心理學(xué)家比納和西蒙編制414.斯坦福-比納智力量表適用年齡：2歲~18歲目的：測評(píng)一般智力水平或用于對(duì)精神發(fā)育遲滯作出診斷和程度分類測試時(shí)間：90分鐘左右測試內(nèi)容：4個(gè)分量表，15個(gè)分測驗(yàn)言語推理（4）：詞匯、領(lǐng)悟、找錯(cuò)、詞分類測驗(yàn)。抽象、視覺推理（4）：模型分析、復(fù)制圖形、矩陣推理、紙的折剪數(shù)量推理（3）：數(shù)量分析、數(shù)字系列、等式建立短時(shí)記憶（4）：串珠、句子、數(shù)字、物體記憶4.斯坦福-比納智力量表適用年齡：2歲~18歲42兒童適應(yīng)行為評(píng)定量表

定義：人適應(yīng)外環(huán)境賴以生存的能力，即個(gè)人處理日常生活和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任達(dá)到他的年齡和所處社會(huì)文化條件所期望的程度。適應(yīng)行為受損已納入精神發(fā)育遲滯的診斷標(biāo)準(zhǔn)：智力明顯低于平均水平IQ<70,適應(yīng)行為明顯缺陷，表現(xiàn)在發(fā)育年齡，小于18歲。兒童適應(yīng)行為評(píng)定量表定義：人適應(yīng)外環(huán)境賴以生存的能力，即個(gè)431.新生兒行為評(píng)定量表（neonatalbehavioralassessmentscale,NBAS）

適用年齡：1~28日齡目的：評(píng)價(jià)新生兒行為發(fā)育?？稍缙诎l(fā)現(xiàn)腦損傷，對(duì)高危兒進(jìn)行監(jiān)測，并預(yù)測嬰兒后期的性格和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的情況測試時(shí)間：30分鐘左右測試內(nèi)容：28項(xiàng)行為18項(xiàng)反射1.新生兒行為評(píng)定量表（neonatalbehaviora442.嬰兒-初中學(xué)生社會(huì)生活能力量表日本東京大學(xué)名譽(yù)教授三水安正監(jiān)修，日本心理適應(yīng)能力研究所等單位編制的“S-M社會(huì)生活能力檢查”，1998年我國據(jù)此量表修訂適用年齡：6月~15歲目的：評(píng)定兒童社會(huì)生活能力測試時(shí)間：15分鐘左右測試內(nèi)容：132個(gè)項(xiàng)目，6個(gè)行為能力獨(dú)立生活能力適應(yīng)能力作業(yè)能力交往能力參加集體活動(dòng)自我管理2.嬰兒-初中學(xué)生社會(huì)生活能力量表日本東京大學(xué)名譽(yù)教授三水安452.嬰兒-初中學(xué)生社會(huì)生活能力量表結(jié)果判斷：極度低下≤5分重度低下6分中度低下7分輕度低下8分邊緣9分正常10分高常11分優(yōu)秀12分非常優(yōu)秀13分2.嬰兒-初中學(xué)生社會(huì)生活能力量表結(jié)果判斷：極度低下463.Achenbach兒童行為量表（childbehaviorchechlist,CBCL）美國心理學(xué)家Achenbach等研制，1988~1991年制定中國常模適用年齡：4~16歲目的：篩查兒童的社會(huì)能力和行為問題測試時(shí)間：30分鐘左右測試內(nèi)容：一部分：一般情況，如姓名、性別、年齡等二部分：參加運(yùn)動(dòng)情況、參加活動(dòng)情況、參加課余愛好小組情況、課余愛好及家務(wù)勞動(dòng)、交友情況、與家人及伙伴相處情況、在校學(xué)習(xí)情況三部分：行為問題，113項(xiàng)（父母據(jù)近半年表現(xiàn)填寫）8~9個(gè)因子(11歲男孩分裂樣、抑郁、不合群、強(qiáng)迫-沖動(dòng)、軀體化訴述、社交退縮、多動(dòng)、攻擊性行為、違紀(jì)行為)3.Achenbach兒童行為量表（childbehavi474.Conners兒童行為量表

分父母問卷、教師用量表、簡明癥狀問卷3種形式適宜年齡：3~17歲目的：主要用于評(píng)估兒童行為問題，特別是ADHD測試內(nèi)容：Conners父母問卷：48項(xiàng)，包括焦慮、沖動(dòng)-多動(dòng)、心身問題、學(xué)習(xí)問題、品行問題

Conners教師用量表：28項(xiàng)，包括多動(dòng)、注意力缺陷-沖動(dòng)、品行問題

Conners簡明癥狀問卷：用于篩查ADHD兒童，教師和父母均可應(yīng)用，1~3分鐘即可完成。大于15分，提示有多動(dòng)性障礙可能。4.Conners兒童行為量表分父母問卷、教師用量表、簡明48測驗(yàn)方法選擇

選公認(rèn)的較好的、應(yīng)用廣泛的測驗(yàn)所選測驗(yàn)具有較好的信度、效度、常模使用者對(duì)該測驗(yàn)的應(yīng)用有一定了解根據(jù)年齡、臨床目的和要求：智力--智力量表

2歲—發(fā)展量表人多---篩查性復(fù)查---診斷性適應(yīng)性---適應(yīng)性行為量表人格---人格測驗(yàn)測驗(yàn)方法選擇選公認(rèn)的較好的、應(yīng)用廣泛的測驗(yàn)49正確解釋測驗(yàn)結(jié)果

測驗(yàn)結(jié)果影響因素：主試者的態(tài)度、測驗(yàn)過程中的氣氛、受試兒童的健康、情緒、測驗(yàn)的局限性不能憑1次測驗(yàn)就輕易下結(jié)論，每次測驗(yàn)僅反映當(dāng)前狀況例：3月男嬰出生窒息史DQ=100

給家長解釋：孩子目前發(fā)育正常，因年齡小、項(xiàng)目少、某些異常情況暫未表現(xiàn)，應(yīng)密切觀察有無異常姿勢、發(fā)育水平是否達(dá)到同齡兒水平并加強(qiáng)訓(xùn)練，定期復(fù)查。正確解釋測驗(yàn)結(jié)果測驗(yàn)結(jié)果影響因素：主試者的態(tài)度、測驗(yàn)過程中50正確解釋測驗(yàn)結(jié)果例：9月女嬰DQ=78

給家長解釋：要觀察、詢問測驗(yàn)時(shí)孩子是否情緒欠佳、是否疲勞，是否與平時(shí)表現(xiàn)一致，排除其他因素后，說明孩子發(fā)育暫時(shí)落后，加強(qiáng)訓(xùn)練，1月后復(fù)查。如仍落后，需查原因，并進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。例：8歲男孩、成績不好、IQ=100

給家長解釋：看智力結(jié)構(gòu)是否平衡、接受能力沒有問題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、注意力等是否良好例：9歲女孩、成績不好、IQ=68

能否說她智力低下呢？正確解釋測驗(yàn)結(jié)果例：9月女嬰DQ=7851謝謝！謝謝！52兒童心理行為發(fā)育評(píng)價(jià)湖南省兒童醫(yī)院兒童保健所成新寧兒童心理行為發(fā)育評(píng)價(jià)53兒童心理行為發(fā)育評(píng)價(jià)心理測驗(yàn)兒童心理行為發(fā)育評(píng)價(jià)心理測驗(yàn)54記憶思維敏捷語言表達(dá)個(gè)性內(nèi)向精神異常發(fā)育記憶55兒童心理測驗(yàn)的定義兒童神經(jīng)心理發(fā)育的水平表現(xiàn)在兒童在感知、運(yùn)動(dòng)、語言和心理等過程中的各種能力，對(duì)這些能力的評(píng)價(jià)稱為兒童心理測試。兒童心理測驗(yàn)的定義兒童神經(jīng)心理發(fā)育的水平表現(xiàn)在兒童在感知、運(yùn)56感知覺運(yùn)動(dòng)：豎頭不穩(wěn)-坐-站-走-跑-跳語言：咿呀學(xué)語-懂簡單指令-模仿發(fā)音-說單字-說句子心理過程：邏輯推理、記憶、空間想象感知覺57

用量表對(duì)人類心理活動(dòng)進(jìn)行描述、測驗(yàn)、量化量表：標(biāo)準(zhǔn)化、信度、效度

用量表對(duì)人類心理活動(dòng)進(jìn)行描述、測驗(yàn)、量化58量表標(biāo)準(zhǔn)化（standardization）：A心理測驗(yàn)的項(xiàng)目或內(nèi)容有代表性，能夠反映人的心理行為特征B按統(tǒng)計(jì)學(xué)抽樣和測試規(guī)則測查樣本C通過統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析處理，建立心理發(fā)育的正常值（常模）。信度：測驗(yàn)方法的可信程度，代表測驗(yàn)方法的穩(wěn)定性。常用的有兩人信度和再測信度。效度：將測驗(yàn)方法與經(jīng)典測驗(yàn)方法比較，檢驗(yàn)測驗(yàn)方法本身在設(shè)計(jì)上有無針對(duì)性。效度越高，測驗(yàn)結(jié)果越能代表所要測量的某種心理行為的真正特征。量表標(biāo)準(zhǔn)化（standardization）：A心理測驗(yàn)的項(xiàng)59常用兒童心理測驗(yàn)方法分類按測驗(yàn)的功能分6類：發(fā)展量表、智力量表、適應(yīng)行為、成就測驗(yàn)、人格測驗(yàn)、神經(jīng)心理測驗(yàn)常用兒童心理測驗(yàn)方法分類按測驗(yàn)的功能分6類：發(fā)展量表、智力量60常用兒童心理測驗(yàn)(1)發(fā)展量表測驗(yàn)名稱適用年齡

我國應(yīng)用情況丹佛發(fā)展篩查測驗(yàn)2月~6歲我國修訂，區(qū)域常模格塞爾發(fā)展診斷量表4周~6歲我國修訂，區(qū)域常模貝利嬰兒發(fā)展量表

1月~3歲半我國修訂，全國常模常用兒童心理測驗(yàn)(1)發(fā)展量表61（２）智力量表分類測驗(yàn)名稱適用年齡

我國應(yīng)用情況韋氏學(xué)前兒童智力量表（WPPSI）4歲~6.5半我國修訂，全國常模韋氏兒童智力量表（WISC）6歲~16歲半我國修訂，全國常模斯坦福-比奈智力量表（S-B）2歲~成人我國修訂，全國常模麥卡錫兒童智能量表（MSCA）2.5~8.5歲我國修訂，全國常模瑞文測驗(yàn)聯(lián)合型（CRT）5~75歲我國修訂，全國常模圖片詞匯測驗(yàn)4~8歲我國修訂，區(qū)域常模繪人測驗(yàn)5歲~9.5歲我國修訂，區(qū)域常模50項(xiàng)測驗(yàn)4歲~7歲我國修訂，區(qū)域常模中小學(xué)團(tuán)體智力篩選測驗(yàn)小學(xué)3年級(jí)~高中2年級(jí)我國修訂，區(qū)域常模（２）智力量表分類測驗(yàn)名稱62（3）適應(yīng)行為量表分類測驗(yàn)名稱適用年齡

我國應(yīng)用情況新生兒行為評(píng)定量表（NBAS）0~28日齡我國修訂，全國常模兒童適應(yīng)行為評(píng)定量表3歲~12歲我國修訂，全國常模嬰兒初中學(xué)生社會(huì)生活能力量表6月~14歲我國修訂，全國常模Achenbach兒童行為量表（CBCL）3歲~7歲我國修訂，全國常模

（3）適應(yīng)行為量表63（4）人格測驗(yàn)分類測驗(yàn)名稱適用年齡

我國應(yīng)用情況明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問卷14歲~成人我國修訂，全國常模艾森克個(gè)性問卷7歲~成人我國修訂，全國常模洛夏測驗(yàn)5歲~成人我國修訂，全國常模（4）人格測驗(yàn)分類測驗(yàn)名稱適用年64人格定義人格是個(gè)體在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境的相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定和獨(dú)特的心理行為模式。人格定義人格是個(gè)體在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境的相互作65明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問卷(MMPI)

問世于1943年由明尼蘇達(dá)大學(xué)教授哈特衛(wèi).R.Hathaway）和麥金利（J.C.Mckinley）合作編制566個(gè)題目（其實(shí)是550個(gè)，16個(gè)題是重復(fù)題）設(shè)10個(gè)臨床量表、4個(gè)效度量表。我國研究者（宋維真等1992年）簡化了MMPI,由168個(gè)題目組成，包含7個(gè)臨床量表：軀體失調(diào)、抑郁、焦慮、病態(tài)人格、疑心、脫離現(xiàn)實(shí)、興奮狀態(tài)明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問卷(MMPI)問世于1943年66艾森克個(gè)性問卷（EPQ）

英國倫敦大學(xué)心理系和精神病學(xué)研究所艾森克（HJEysenck）教授和其夫人編制1952年正式發(fā)表中國版由龔耀先教授主持修訂由88個(gè)題目組成，分4個(gè)分量表：內(nèi)-外傾（E）神經(jīng)質(zhì)（N）精神質(zhì)（P）掩飾（L）外向穩(wěn)定-----多血質(zhì)外向不穩(wěn)------膽汁質(zhì)內(nèi)向穩(wěn)定-----粘液質(zhì)內(nèi)向不穩(wěn)------抑郁質(zhì)艾森克個(gè)性問卷（EPQ）英國倫敦大學(xué)心理系和精神病學(xué)研究所67洛夏測驗(yàn)

投射測驗(yàn)的一種，呈現(xiàn)的刺激是模糊和不確定的墨跡圖計(jì)分和分析均復(fù)雜1996年龔耀先教授所做的調(diào)查顯示，洛夏測驗(yàn)在中國的使用僅排位21，在國內(nèi)仍然處于引進(jìn)介紹階段洛夏測驗(yàn)投射測驗(yàn)的一種，呈現(xiàn)的刺激是模糊和不確定的墨跡圖68（5）神經(jīng)心理測驗(yàn)分類測驗(yàn)名稱適用年齡

我國應(yīng)用情況HR神經(jīng)心理成套測驗(yàn)9歲~成人我國修訂，全國常模魯利亞神經(jīng)心理成套測驗(yàn)8歲~成人我國修訂，區(qū)域常模Bender格式塔測驗(yàn)5歲~成人我國修訂，區(qū)域常模Benton視覺保持測驗(yàn)5歲~成人我國修訂，區(qū)域常模（5）神經(jīng)心理測驗(yàn)分類測驗(yàn)名稱69神經(jīng)心理測驗(yàn)HR神經(jīng)心理成套測驗(yàn)1983~1985年龔耀先教授等主持修訂，分成人版及幼兒版用于測查多方面的心理功能或能力狀況，包括感知覺、運(yùn)動(dòng)、注意力、記憶力、抽象思維能力和言語功能等，通過左右腦比較，進(jìn)行腦損傷定位。神經(jīng)心理測驗(yàn)HR神經(jīng)心理成套測驗(yàn)1983~1985年龔70（6）成就測驗(yàn)分類測驗(yàn)名稱適用年齡

我國應(yīng)用情況廣泛成就測驗(yàn)5歲~成人無我國常模評(píng)估閱讀、拼寫、算術(shù)等學(xué)業(yè)能力

（6）成就測驗(yàn)分類測驗(yàn)名稱適用年齡71心理測驗(yàn)的應(yīng)用評(píng)價(jià)兒童生長發(fā)育過程中，心理和行為發(fā)育水平對(duì)單純功能性或繼發(fā)于腦器質(zhì)性損傷的神經(jīng)-精神發(fā)育障礙的診斷和鑒別診斷提供依據(jù)，如MR、注意力缺陷、學(xué)習(xí)困難。輔助評(píng)價(jià)治療效果與判斷預(yù)后，如CP治療前后。臨床研究的指標(biāo)。心理測驗(yàn)的應(yīng)用評(píng)價(jià)兒童生長發(fā)育過程中，心理和行為72心理測驗(yàn)的基本要求測驗(yàn)方法選擇。結(jié)果解釋。測驗(yàn)環(huán)境（1）房間相對(duì)獨(dú)立，布置簡單，色彩單一，以免使兒童注意力分散。（2）光線柔和、安靜、溫度適宜。（3）使用的座椅高低大小適宜。受試兒童（1）吃飽、喝足、精神好、無疾病。發(fā)燒、使用鎮(zhèn)靜催眠藥物、擴(kuò)瞳藥。（2）小年齡組需家長陪同，兒童組家長回避，如陪同告誡家長不給孩子任何指導(dǎo)或暗示。心理測驗(yàn)的基本要求測驗(yàn)方法選擇。73心理測驗(yàn)的基本要求

測試者：具有兒童發(fā)育基礎(chǔ)與臨床知識(shí)和兒童心理學(xué)理論知識(shí)，經(jīng)過嚴(yán)格系統(tǒng)的心理測驗(yàn)培訓(xùn)，獲得心理測驗(yàn)師資格。測試人員對(duì)測試材料、工具、測驗(yàn)程序、記錄紙和指導(dǎo)語注意保管，心理測試方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不宜公開宣傳和介紹，避免預(yù)先練習(xí)而失去測驗(yàn)的意義，測驗(yàn)結(jié)果是兒童的隱私，不宜隨便議論。與受試者建立良好的關(guān)系：與受測者建立友好信任的關(guān)系。例；年幼的兒童在陌生場合或與父母分離會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)焦慮，可能抑制測驗(yàn)的反應(yīng)，通過讓兒童慢慢熟悉環(huán)境或采用游戲的方式進(jìn)行測驗(yàn)，以增加兒童的興趣，減輕焦慮。學(xué)齡兒童更關(guān)心測驗(yàn)時(shí)回答的正確與否，關(guān)注父母對(duì)其測驗(yàn)結(jié)果的反應(yīng)，可在測驗(yàn)前將測驗(yàn)的目的、意義告訴家長，請(qǐng)父母離開測驗(yàn)室，測驗(yàn)中采取中性態(tài)度。青少年開始關(guān)心自己的隱私是否受到侵犯，在測驗(yàn)中會(huì)抱怨父母或其他權(quán)威，同時(shí)擔(dān)心測驗(yàn)成績會(huì)對(duì)其將來的前途產(chǎn)生影響，可與他就關(guān)心的問題直接交流，減少他的顧慮，保證測驗(yàn)順利進(jìn)行。

心理測驗(yàn)的基本要求測試者：74智能、智商和發(fā)育商Wechsler關(guān)于智能（intelligence）的定義，是認(rèn)識(shí)世界和應(yīng)付環(huán)境變化的能力，即個(gè)體對(duì)客觀事物進(jìn)行合理分析、判斷、有目的地行為和有效地處理周圍事物的能力，是各種才能的總和，以及個(gè)體從受教育中獲得的能力。智商（intelligencequotient,IQ）智能數(shù)量化單位。DQ=發(fā)育年齡（DA）/實(shí)際年齡（CA）×100智能、智商和發(fā)育商Wechsler關(guān)于智能（intellig75篩查法與診斷法的區(qū)別

篩查法診斷法測驗(yàn)?zāi)康牧私獗粶y兒童發(fā)育程度，將智力對(duì)智力發(fā)育有問題的兒童發(fā)育有問題的兒童篩查出來做全面評(píng)估量表特點(diǎn)方法簡單設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，方法復(fù)雜測查時(shí)間10~15分鐘1~2小時(shí)結(jié)果判斷正?；虿徽Ｖ巧袒虬l(fā)育商適用對(duì)象正常兒童、高危兒篩查結(jié)果有問題的兒童可能有問題的兒童需早期干預(yù)或科研對(duì)象篩查法與診斷法的區(qū)別篩查法76篩查性測驗(yàn)1.丹佛發(fā)展篩查測驗(yàn)(DDST)1967年美國兒科醫(yī)師WKFrenkenberg和心理學(xué)家JBDodds在丹佛市制定測試工具：紅色絨線團(tuán)（D=10cm）1個(gè)葡萄干大小的糖丸若干細(xì)柄撥浪鼓1個(gè)正方形積木（邊長2.5CM）10個(gè)無色透明玻璃瓶（瓶口D=1.5CM）1個(gè)小鈴1只小皮球（D=7~10cm）1個(gè)紅鉛筆1支白紙1張篩查性測驗(yàn)1.丹佛發(fā)展篩查測驗(yàn)(DDST)77丹佛發(fā)育篩查測驗(yàn)（DDST）丹佛發(fā)育篩查測驗(yàn)（DDST）78丹佛發(fā)展篩查測驗(yàn)(DDST)適宜年齡：2月~6歲（最適年齡≤4.5歲）目的：兒童發(fā)育篩查及高危兒的發(fā)育監(jiān)測測試時(shí)間：10分鐘測試內(nèi)容：104項(xiàng)，分4個(gè)能區(qū)個(gè)人-社交----測查早期社會(huì)交往及自助行為精細(xì)動(dòng)作-適應(yīng)性----測查手操作及手眼協(xié)調(diào)等語言----測查語言理解及表達(dá)能力大運(yùn)動(dòng)----測查坐、立、走、跑、跳等身體粗大運(yùn)動(dòng)控制能力丹佛發(fā)展篩查測驗(yàn)(DDST)適宜年齡：2月~6歲（最適年齡≤79丹佛發(fā)展篩查測驗(yàn)(DDST)結(jié)果判斷：異常--2個(gè)或更多能區(qū)有2項(xiàng)或更多的發(fā)育延遲異常--1個(gè)能區(qū)有2項(xiàng)或更多項(xiàng)發(fā)育延遲，加上1個(gè)或更多能區(qū)具有1項(xiàng)發(fā)育延遲，且該能區(qū)壓線項(xiàng)目為F

可疑--1個(gè)能區(qū)有2項(xiàng)或更多的發(fā)育延遲可疑—1個(gè)或更多能區(qū)具有1項(xiàng)發(fā)育延遲，且該能區(qū)壓線項(xiàng)目為F

無法判斷—評(píng)為NO的項(xiàng)目太多正常結(jié)果解釋：第一次為異常、可疑、無法判斷，1月后復(fù)查，復(fù)查結(jié)果仍為異常、可疑、無法判斷，檢查結(jié)果與兒童日常表現(xiàn)一致，應(yīng)作診斷性檢測，以確定有無發(fā)育異常

丹佛發(fā)展篩查測驗(yàn)(DDST)結(jié)果判斷：異常--2個(gè)或更多能區(qū)802.繪人測驗(yàn)（humanfiguredrawings,HFD）

1926年美國心理學(xué)家Goodenough提出，1979年修訂及中國標(biāo)準(zhǔn)化適宜年齡：5~9.5歲目的：兒童認(rèn)知水平篩查測試內(nèi)容：按自己想象畫一個(gè)全是人像結(jié)果判斷：采用日本小林重雄50分評(píng)分法兒童繪人能力取決于神經(jīng)系統(tǒng)的成熟程度，較少取決于畫人技巧，測試結(jié)果與兒童智力水平呈正相關(guān)，但繪人智商相對(duì)粗糙，不能反映兒童能力特征和差異2.繪人測驗(yàn)（humanfiguredrawings,H813.圖片詞匯測驗(yàn)（peabody

picture

vocabularytest,PPVT）

適宜年齡：4~9歲目的：測試兒童聽覺、視覺、知識(shí)、推理、綜合分析、注意力及記憶力測試內(nèi)容：150張黑白圖片,我國120張主要側(cè)重兒童言語能力，不能全面反映兒童智力水平3.圖片詞匯測驗(yàn)（peabodypicturevocab824.學(xué)前兒童能力篩查（簡稱50項(xiàng)）

適宜年齡：4~7歲目的：了解兒童一般智力發(fā)育水平，可作為兒童能否入學(xué)的參考測試內(nèi)容：50項(xiàng)測驗(yàn)題：觀察力—6項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力—13項(xiàng)、記憶能力—4項(xiàng)、自我認(rèn)識(shí)能力—13項(xiàng)、常識(shí)—5項(xiàng)、思維能力—9項(xiàng)4.學(xué)前兒童能力篩查（簡稱50項(xiàng)）適宜年齡：4~7歲835.瑞文測驗(yàn)聯(lián)合型（combinedRaven’stest,CRT）

英國JCRaven1938年創(chuàng)造適宜年齡：5~75歲目的：測驗(yàn)1個(gè)人的觀察力及清晰思維的能力。測試內(nèi)容：標(biāo)準(zhǔn)型漸進(jìn)矩陣圖、72幅圖5.瑞文測驗(yàn)聯(lián)合型（combinedRaven’stes84診斷性測驗(yàn)1.貝利嬰兒發(fā)展量表(BSID)1930年美國加州伯克利嬰兒發(fā)育研究所的兒童心理學(xué)家NBayley發(fā)表，1969年發(fā)表第一版、1993年、2006年修訂，我國應(yīng)用的是1969年的版本適宜年齡：1月~3.5歲（我國1月~2.5歲）目的：評(píng)估嬰幼兒的認(rèn)知功能\運(yùn)動(dòng)及社會(huì)技能發(fā)展水平,確定偏離正常水平的程度,診斷發(fā)展遲滯,并幫助制定相應(yīng)的早期干預(yù)措施。測試時(shí)間：45分鐘診斷性測驗(yàn)1.貝利嬰兒發(fā)展量表(BSID)85貝利嬰兒發(fā)育量表（Baleyscalesofinfantdevelopment,BSID）

測試內(nèi)容(1)心理量表（178個(gè)項(xiàng)目）：測查知覺的敏銳性和準(zhǔn)確性、記憶能力、語言發(fā)展、初步解決問題的能力。

(2)運(yùn)動(dòng)量表（111個(gè)項(xiàng)目）：測查身體的粗大運(yùn)動(dòng)、手的精細(xì)運(yùn)動(dòng)及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

(3)嬰兒行為記錄（30個(gè)項(xiàng)目）：測查嬰幼兒的社會(huì)化、注意持久性、個(gè)人取向、情緒發(fā)展、興趣、合作性行為。結(jié)果判斷：心理發(fā)展指數(shù)（mentaldevelopmentindex,MDI）心理運(yùn)動(dòng)發(fā)展指數(shù)（psychomotordevelopmentindex,PDI）正常：85~114

輕度延遲：70~84

明顯延遲：69以下貝利嬰兒發(fā)育量表（Baleyscalesofinfan862格塞爾發(fā)展診斷量表美國耶魯大學(xué)Gesell及其同事所編制，于1940年正式出版，我國于1985年、1992年對(duì)此進(jìn)行了修訂。2格塞爾發(fā)展診斷量表美國耶魯大學(xué)Gesell及其同事所編制，872.格塞爾發(fā)展診斷量表(GDDS)適用年齡：4周~6歲目的：評(píng)價(jià)和診斷嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育及功能成熟情況測試時(shí)間：60分鐘左右測試內(nèi)容(1)適應(yīng)行為：測查對(duì)物體和背景的精細(xì)感知覺及手眼協(xié)調(diào)能力。(2)大運(yùn)動(dòng)：測查對(duì)身體的粗大運(yùn)動(dòng)控制能力。(3)精細(xì)運(yùn)動(dòng)行為：測查手指的抓握和操縱物體的能力。(4)語言行為：測查語言表達(dá)及理解簡單問題能力。(5)個(gè)人-社交行為：測查對(duì)居住的社會(huì)文化環(huán)境的反應(yīng)。2.格塞爾發(fā)展診斷量表(GDDS)882.格塞爾發(fā)展診斷量表(GDDS)DQ分級(jí)：正常＞85

邊緣水平76—85

輕度低下52—75

中度低下36—51

重度低下20—35

極重度低下<202.格塞爾發(fā)展診斷量表(GDDS)DQ分級(jí)：正常893.中國韋氏兒童/幼兒智力量表(C-WISC/C-WYCSI)

適用年齡：中國韋氏兒童智力量表:6歲半~16歲11月中國韋氏幼兒智力量表:4歲~6歲9月目的：用于智力評(píng)估和智力低下兒童診斷的主要方法測試時(shí)間：90分鐘左右3.中國韋氏兒童/幼兒智力量表(C-WISC/C-WYCSI904.中國韋氏兒童/幼兒智力量表(C-WISC/C-WYCSI)測試內(nèi)容：中國韋氏兒童智力量表中國韋氏幼兒智力量表知識(shí)測驗(yàn)知識(shí)測驗(yàn)領(lǐng)悟測驗(yàn)領(lǐng)悟測驗(yàn)算術(shù)測驗(yàn)算術(shù)測驗(yàn)分類測驗(yàn)圖片概括詞匯測驗(yàn)圖片詞匯測驗(yàn)背數(shù)測驗(yàn)積木圖案測驗(yàn)積木圖案測驗(yàn)填圖測驗(yàn)填圖測驗(yàn)譯碼測驗(yàn)動(dòng)物下蛋圖片排列測視覺分析測驗(yàn)拼物測驗(yàn)迷津幾何圖形測驗(yàn)4.中國韋氏兒童/幼兒智力量表(C-WISC/C-WYCSI91中國韋氏兒童/幼兒智力量表IQ分級(jí)：超常>130

高常120~115

平常114~85

邊界84~70

輕度缺損69~55

中度缺損54~40

重度缺損39~25

極重度缺損<25中國韋氏兒童/幼兒智力量表IQ分級(jí)：超常924.斯坦福-比納智力量表1905年法國心理學(xué)家比納和西蒙編制了最早的智力量表。1916年斯坦福大學(xué)心理學(xué)家LMTtermanJ進(jìn)行修訂，斯坦福-比納量表，之后又多次修訂，直到20世紀(jì)60年代，它的使用頻率都遙遙領(lǐng)先于其他智力量表。1924年我國心理學(xué)家陸志韋引進(jìn)并修訂了斯坦福-比納量表。1992年第四次修訂，建立起標(biāo)準(zhǔn)化的全國常模。4.斯坦福-比納智力量表1905年法國心理學(xué)家比納和西蒙編制934.斯坦福-比納智力量表適用年齡：2歲~18歲目的：測評(píng)一般智力水平或用于對(duì)精神發(fā)育遲滯作出診斷和程度分類測試時(shí)間：90分鐘左右測試內(nèi)容：4個(gè)分量表，15個(gè)分測驗(yàn)言語推理（4）：詞匯、領(lǐng)悟、找錯(cuò)、詞分類測驗(yàn)。抽象、視覺推理（4）：模型分析、復(fù)制圖形、矩陣推理、紙的折剪數(shù)量推理（3）：數(shù)量分析、數(shù)字系列、等式建立短時(shí)記憶（4）：串珠、句子、數(shù)字、物體記憶4.斯坦福-比納智力量表適用年齡：2歲~18歲94兒童適應(yīng)行為評(píng)定量表

定義：人適應(yīng)外環(huán)境賴以生存的能力，即個(gè)人處理日常生活和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任達(dá)到他的年齡和所處社會(huì)文化條件所期望的程度。適應(yīng)行為受損已納入精神發(fā)育遲滯