《煙臺(tái)的海》課堂實(shí)錄3（片斷）

6/6?煙臺(tái)的海?課堂實(shí)錄3〔片斷〕【初讀激趣】：師：這一段寫(xiě)得太美了,讓我們一起來(lái)欣賞課文錄音,好不好？師：聽(tīng)了錄音,我有一種意猶未盡的感覺(jué),我很想放開(kāi)喉嚨高聲朗讀,你們想讀嗎？如果讀一遍感覺(jué)不過(guò)癮,你還可以讀第二遍、第三遍,直到讀得盡興為止,好不好？【感悟】：閱讀是理解的平臺(tái)。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。〞俗話(huà)說(shuō)得好：書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?？梢?jiàn)閱讀是理解的根底和前提,也是理解的方法和手段。在本課的教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)、充分地朗讀課文,通過(guò)閱讀來(lái)感知課文,為學(xué)生感悟文本做好認(rèn)知準(zhǔn)備。通過(guò)閱讀,學(xué)生對(duì)文本有了比較清晰的認(rèn)識(shí),具備了感悟的條件?！驹僮x感知】：師：讀了這一局部,我們領(lǐng)略了冬天煙臺(tái)的海特有的景觀,你想抒發(fā)心中的感慨嗎？生：讀到這里,我想高呼：“煙臺(tái)的海,你真雄壯?。〃暽何蚁胝f(shuō)：“煙臺(tái)的海,真是‘氣勢(shì)磅礴’??！〞生：我想說(shuō)：“煙臺(tái)的海,波瀾壯闊,氣勢(shì)雄偉,真是天下奇觀?。〃暽弘m然是冬天,煙臺(tái)的海卻充滿(mǎn)了生機(jī)和活力,確實(shí)是非常獨(dú)特的景觀！可以說(shuō)是絕無(wú)僅有！【感悟】：感受是文本的表象。閱讀的目的是理解和感悟,閱讀的過(guò)程就是一個(gè)感悟的過(guò)程。通過(guò)閱讀,把握文本內(nèi)容,又是一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程——根據(jù)文本的描述再現(xiàn)具體的形象。感受的程度——表象的準(zhǔn)確性、形象性、具體性,直接依賴(lài)于學(xué)生的閱讀感受。學(xué)生通過(guò)閱讀感受到煙臺(tái)的海的磅礴氣勢(shì),正是他們對(duì)文本的整體感知的成果。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,我們要重視表象的形成,這是學(xué)生對(duì)文本的初步認(rèn)識(shí),是一個(gè)具體化的思維過(guò)程,為進(jìn)一步深入理解奠定了根底?！救x理解】：師：是啊,嚴(yán)冬臘月,天寒地凍,煙臺(tái)的海卻如此雄偉壯觀,怎能不讓人沖動(dòng)？誰(shuí)愿意聲情并茂地朗讀一下？〔出示投影,指名朗讀〕生讀“小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子,從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪?濺起數(shù)丈高的浪花,發(fā)出雷鳴般的轟響,有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。〞師：讀得真好！能告訴大家你為什么能讀得這么有感情？生：在朗讀時(shí),我一邊讀一邊在頭腦中想象那驚濤拍岸的情景,并特別注意哪些描寫(xiě)海浪洶涌的重點(diǎn)詞語(yǔ)。師：說(shuō)得真好,要想把文章的感情讀出來(lái),既要一邊讀一邊想,又要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫,特別是要讀好。咱們都來(lái)試試,好不好？學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。師：在讀的過(guò)程中,你認(rèn)為哪個(gè)字最能表現(xiàn)出海浪洶涌、氣勢(shì)磅礴？生：我認(rèn)為“涌〞字最能反映。生：老師,我認(rèn)為“撲〞字最能表現(xiàn)出海浪的洶涌,而“涌〞字并不能。師：為什么？生：我感覺(jué)“撲〞很有氣勢(shì),而“涌〞字只能讓人感到海浪不斷向前翻滾。師：你講得很有道理,能給“撲〞字找個(gè)近義詞嗎？生：“撲〞的近義詞是“拍〞。師：那么,這里能把“撲〞字換成“拍〞字嗎？生：能,因?yàn)樗鼈兪墙x詞。生：不能！師：為什么？生：我感覺(jué)“拍〞沒(méi)有“撲〞那么有氣勢(shì)。師：讓我們來(lái)請(qǐng)教一下“不說(shuō)話(huà)的老師〞,看看它是怎么說(shuō)的?！矊W(xué)生查字典,比較“撲〞和“拍〞的意思?！成骸芭抹暤囊馑际怯檬终苹蜉p薄的東西輕輕地打；“撲〞的意思是身體猛力向前沖,伏在人或物體上。師：說(shuō)得不錯(cuò),你能給大家表演一下嗎？學(xué)生表演“拍〞：老師輕輕地拍了拍我的肩膀,示意我坐下?！皳洙暎菏亻T(mén)員飛身躍起,穩(wěn)穩(wěn)地?fù)渥×吮捡Y而來(lái)的足球,好險(xiǎn)??！師：同學(xué)們看懂了嗎？“拍〞和“撲〞雖然是近義詞,但有很大的區(qū)別。它們最大的差異是什么？生：“拍〞沒(méi)有“撲〞的力度大。生：“拍〞也沒(méi)有“撲〞的速度快。師：對(duì)阿,“拍〞和“撲〞力度不同,速度也不相同。那么,這里的“撲〞能換成“拍〞嗎？生：〔齊〕不能！師：能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊恼J(rèn)識(shí)嗎？生：“拍〞不能形象地表現(xiàn)出海浪巨大的力量,因?yàn)樽詈笠恍【洹坝袝r(shí)竟把岸邊數(shù)百斤的石凳掀到馬路中央。〞告訴我們海浪的力量非常大。生：不能換。因?yàn)榍懊鎸?xiě)的是“小山似的涌浪〞,說(shuō)明浪很高,只有用“撲〞字才能形象地表現(xiàn)出那種“凌空下?lián)舁暤摹鞍蹴鐨鈩?shì)〞。生：只有用“撲〞字才能表現(xiàn)海浪像怒獅一樣兇猛。突出海浪速度快、力量大。生：只有“撲〞向堤岸的海浪才能“濺起數(shù)丈高的浪花,發(fā)出雷鳴般的轟響。〞生：如果用“拍〞字那么顯得煙臺(tái)的海很溫柔,與課文中所描繪的“波瀾壯闊〞的場(chǎng)景相矛盾。師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！作者遣詞造句非常精當(dāng),一個(gè)“撲〞字形象地表現(xiàn)出了海浪來(lái)勢(shì)猛、波浪高、速度快、力量大等特點(diǎn)。所以,我們可不能小看這一“撲〞?。　靖形颉浚豪斫馐侨?、本的對(duì)話(huà)。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。〞在本課的教學(xué)過(guò)程中我十分重視搭建對(duì)話(huà)的平臺(tái),營(yíng)造對(duì)話(huà)的氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人、本對(duì)話(huà)。圍繞“撲〞和“拍〞的比較,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)、查字典理解、朗讀體會(huì)等方面進(jìn)行感悟交流,進(jìn)行“人——人〞、“人——本〞之間的對(duì)話(huà),通過(guò)對(duì)話(huà)理解“撲〞字的準(zhǔn)確性,感知煙臺(tái)的海的磅礴氣勢(shì),從而加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)?！舅淖x欣賞】：師：讓我們?cè)僖淮蝸?lái)朗讀這一段課文,邊讀邊想象冬天煙臺(tái)的海的磅礴的氣勢(shì),看看作者哪些地方寫(xiě)得特別好？生：我認(rèn)為作者“氣勢(shì)洶洶〞這個(gè)詞語(yǔ)用得好,寫(xiě)出了寒流襲來(lái)時(shí)的速度之快,威力之猛。生：我認(rèn)為“小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子,從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪?濺起數(shù)丈高的浪花,發(fā)出雷鳴般的轟響……〞這一句寫(xiě)得非常傳神,形象地寫(xiě)出了海浪撲向堤岸的形態(tài)、速度、聲響。生：我很欣賞文章最后一句中“形成一道壯麗的風(fēng)景線(xiàn)。〞在作者和游客的眼里,煙臺(tái)的海雖然波浪滔天,洶涌澎湃,但并不可怕,而是那么壯觀,是那么靚麗。表達(dá)了作者對(duì)煙臺(tái)的海的喜愛(ài)和贊美之情?！靖形颉浚盒蕾p是感知的內(nèi)化。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的便是消化、吸收文本,亦即內(nèi)化文本,不僅欣賞文本的語(yǔ)言,而且要欣賞作者的創(chuàng)作。閱讀欣賞便是基于對(duì)文本理解的根底上進(jìn)行的審美性的閱讀。在本文的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)朗讀、感悟、交流來(lái)展現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的深層次的認(rèn)識(shí),不再是拘泥于文本的字詞句,而是立足于對(duì)文本的創(chuàng)作的審美層面上進(jìn)行的探究。通過(guò)欣賞進(jìn)一步感悟文本的語(yǔ)言美、情感美、意境美、構(gòu)思美、創(chuàng)作美?！疚遄x鑒賞】：師：是的,作者通過(guò)傳神的生花妙筆為我們描繪了煙臺(tái)的海冬天的壯觀景象,你能不能說(shuō)說(shuō)作者為什么能寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢？對(duì)這一段的描寫(xiě)你還有其它看法嗎？〔學(xué)生討論交流〕生：我認(rèn)為作者之所以寫(xiě)得生動(dòng)傳神,是因?yàn)樗屑?xì)觀察。生：我認(rèn)為作者在觀察過(guò)程中是用心在觀察,運(yùn)用了多種感官進(jìn)行觀察。生：我認(rèn)為這一段之所以傳神,給人身臨其境的感覺(jué),是因?yàn)樽髡咴趯?xiě)作時(shí)包含著對(duì)煙臺(tái)的海的喜愛(ài)和贊美之情來(lái)寫(xiě)作的。生；這一段確實(shí)寫(xiě)得很好。不過(guò)我認(rèn)為作者只寫(xiě)出了海浪的形狀和聲音,如果能寫(xiě)出浪花拍岸的顏色美就更好了。【感悟】：評(píng)價(jià)是感悟的標(biāo)尺。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〞閱讀評(píng)價(jià)——閱讀鑒賞正是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效手段。在評(píng)價(jià)過(guò)程中不僅評(píng)價(jià)文本的語(yǔ)言美、手法新、構(gòu)思巧的優(yōu)點(diǎn),也要基于個(gè)人的認(rèn)識(shí)進(jìn)行超越文本的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)不僅可以加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí),升華對(duì)文本的理解,而且可以通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的感悟成果,交流學(xué)生的獨(dú)特感受,內(nèi)化寫(xiě)作方法,到達(dá)讀、寫(xiě)結(jié)合的