有關(guān)教師個(gè)人計(jì)劃

第6頁(yè)共6頁(yè)有關(guān)教師個(gè)人計(jì)劃_?__月到了?，新的一個(gè)?學(xué)期又要開?始了，新學(xué)?期的教育教?學(xué)工作又將?在這忙碌疲?憊中充實(shí)喜?悅收獲著。?我將吸取?上學(xué)年的教?訓(xùn)收獲的經(jīng)?驗(yàn)，嚴(yán)格按?照學(xué)校的要?求，結(jié)合自?己的實(shí)際工?作水平和風(fēng)?格，腳踏實(shí)?地地讓自己?的教育教學(xué)?能力再上一?個(gè)臺(tái)階，努?力爭(zhēng)做一名?優(yōu)秀教師。?一教學(xué)方?面課前認(rèn)?真閱讀教材?及相關(guān)教輔?，與同組教?師交流研討?，不僅備教?材，更要備?學(xué)生，保證?課前準(zhǔn)備工?作及時(shí)充分?。課堂教?學(xué)要體現(xiàn)教?為主導(dǎo)學(xué)為?主體的原則?，做到扎實(shí)?有效。課?后及時(shí)進(jìn)行?教學(xué)反思，?記下教學(xué)中?的成功與失?敗及其改進(jìn)?方法。二?業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方?面及時(shí)了?解教育教學(xué)?動(dòng)態(tài)（范本?），學(xué)習(xí)最?新教育教學(xué)?理念;經(jīng)?常聽同組其?他教師的課?，學(xué)人之長(zhǎng)?，補(bǔ)己之短?;記下自?己教育教學(xué)?的點(diǎn)滴成敗?，尋找更好?的方法;?多讀書多學(xué)?習(xí)，正所謂?厚積而薄發(fā)?，用知識(shí)充?實(shí)自己。?三教育學(xué)生?方面繼續(xù)?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?養(yǎng)成教育的?強(qiáng)化，培養(yǎng)?其良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣生活?習(xí)慣;始?終把安全教?育放在首位?;經(jīng)常_?__學(xué)生參?加___活?動(dòng)，培養(yǎng)_?__觀念;?教給學(xué)生?有效的學(xué)習(xí)?方法，幫助?其提高學(xué)習(xí)?效率;培?養(yǎng)學(xué)生的讀?書興趣，引?導(dǎo)學(xué)生有選?擇地讀書，?并做讀書積?累，進(jìn)行讀?書交流，不?斷拓展學(xué)生?的視野;?了解每個(gè)孩?子的特點(diǎn)，?及時(shí)與家長(zhǎng)?溝通，做好?學(xué)生家校聯(lián)?系的紐帶。?總之，點(diǎn)?點(diǎn)滴滴，方?方面面都需?要在實(shí)際工?作中落實(shí)，?我一定要保?持一種積極?向上的心態(tài)?，不求最好?，只求更好?，我堅(jiān)信滴?水能把石穿?透，萬事功?到自然成。?學(xué)生情況?分析：經(jīng)?過上學(xué)期的?深入接觸，?我對(duì)班級(jí)的?孩子有了一?定的了解。?我班有人，?個(gè)別孩子常?常給我的課?堂教學(xué)帶來?許多的不便?，但也是因?此使我們班?級(jí)充滿了人?文氣息。?從去年的檢?測(cè)成績(jī)上看?，我班孩子?的課堂學(xué)業(yè)?水平較好，?在寫字方面?讓我覺得較?有一種成功?的喜悅。?在課外閱讀?方面有部分?孩子似乎已?經(jīng)喜歡看課?外書了，在?語(yǔ)言表達(dá)方?面，孩子們?會(huì)講，但順?序性不強(qiáng)，?這可能與我?的教學(xué)是脫?不了關(guān)系的?。為了更?好地從事教?育教學(xué)工作?，現(xiàn)將本學(xué)?期計(jì)劃如下?：識(shí)字寫?字教學(xué)本?冊(cè)教材的識(shí)?字量適當(dāng)，?多認(rèn)少寫，?既有利于提?高閱讀能力?，又有助于?減輕學(xué)生負(fù)?擔(dān)。在識(shí)?字要求上，?一是要求要?適當(dāng)，二是?要承認(rèn)學(xué)生?間的差異。?識(shí)字的第一?步，可以放?低要求：在?語(yǔ)言環(huán)境中?認(rèn)識(shí)，就算?認(rèn)識(shí)。正?因?yàn)樽R(shí)字是?個(gè)長(zhǎng)期的過?程，所以，?如何鞏固識(shí)?字就成了識(shí)?字教學(xué)的難?點(diǎn)。教師要?發(fā)揮創(chuàng)造性?，采用多種?多樣行之有?效的方法?加強(qiáng)已認(rèn)識(shí)?的字的復(fù)習(xí)?鞏固工作，?防止回生。?專家認(rèn)為，?行之有效的?辦法就是復(fù)?現(xiàn)，再?gòu)?fù)現(xiàn)?，通過不同?場(chǎng)合，不同?使用方法的?多次復(fù)現(xiàn)達(dá)?到鞏固識(shí)字?的目的。?只要從思想?上重視，又?采取切實(shí)可?行的措施，?生字的復(fù)習(xí)?鞏固是可以?做到的。教?材非常重視?寫字教學(xué)。?與第一冊(cè)?識(shí)字完全分?開不同，每?課要寫的個(gè)?字都是本課?中出現(xiàn)的，?而且大多有?一定的規(guī)律?。指導(dǎo)寫字?，要細(xì)致到?位，提倡教?師邊指導(dǎo)邊?板書使學(xué)?生不但能把?字寫對(duì)，而?且能把字寫?好。最好?每節(jié)課都讓?學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆?，認(rèn)真練習(xí)?寫字。要切?實(shí)保證寫字?質(zhì)量。另外?，在寫字教?學(xué)中還要注?意培養(yǎng)學(xué)生?良好的意志?品質(zhì)和良好?的寫字習(xí)慣?。識(shí)字課?與閱讀課文?教學(xué)要區(qū)分?開。識(shí)字課?重在認(rèn)字寫?字，引導(dǎo)發(fā)?現(xiàn)識(shí)字方法?，培養(yǎng)識(shí)字?興趣和識(shí)字?能力，會(huì)寫?字，寫好字?。識(shí)字韻文?讀熟即可?學(xué)生有興趣?可以背下來?，千萬不要?講。閱讀?教學(xué)閱讀?教學(xué)，首先?要重視朗讀?的指導(dǎo)。在?學(xué)生讀正確?讀流利的基?礎(chǔ)上，指導(dǎo)?學(xué)生讀出感?情。這種感?情不是教師?強(qiáng)加給學(xué)生?的，而是在?教師指導(dǎo)讀?書的過程中?學(xué)生自悟?自得的。在?教學(xué)中，應(yīng)?盡量避免單?調(diào)枯燥的技?術(shù)性指導(dǎo)，?而是引導(dǎo)學(xué)?生入境，入?情，充分體?會(huì)到課文的?情感因素，?并在動(dòng)情的?基礎(chǔ)上，?過朗讀表達(dá)?出自己體會(huì)?到的感情。?可以采用多?種方式，如?，教師范讀?給畫面配音?讀分角色表?演朗讀讀給?小伙伴聽，?等等。朗讀?指導(dǎo)宜分層?進(jìn)行：范?讀或配樂讀?激趣;指?導(dǎo)學(xué)生讀正?確，重點(diǎn)是?讀準(zhǔn)生字難?字多音字的?字音，糾正?地方音;?不指導(dǎo)學(xué)生?讀流利，在?學(xué)生容易丟?字加字，不?會(huì)斷句，容?易讀破句等?地方重點(diǎn)指?導(dǎo)，還要糾?正學(xué)生一字?一字地讀或?唱讀;指?導(dǎo)學(xué)生讀出?感情，重在?課文情感基?調(diào)(喜愛贊?揚(yáng)激動(dòng)說明?)的把握，?重在學(xué)生自?讀自悟獲得?情感體驗(yàn)，?再通過朗讀?，把這種情?感體驗(yàn)傳達(dá)?出來。在?進(jìn)行課文教?學(xué)時(shí)，要尊?重并鼓勵(lì)學(xué)?生說出個(gè)人?的閱讀感受?，除了討論?書中的思考?題之外，要?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)?疑問難，獨(dú)?立思考個(gè)人?見解。要?留給學(xué)生交?流閱讀感受?的時(shí)間。由?于閱讀活動(dòng)?具有強(qiáng)烈的?主觀性，學(xué)?生總是以自?己的思想認(rèn)?識(shí)情緒態(tài)度?興趣愛好來?評(píng)價(jià)賞析課?文。因此?，對(duì)同一篇?課文或同一?個(gè)人物，往?往會(huì)產(chǎn)生不?同的感受和?反映。學(xué)生?的這種極具?個(gè)性的評(píng)價(jià)?和賞析，有?時(shí)會(huì)超越課?文希望說明?的道理。在?這種情況下?，教師不應(yīng)?拘泥于統(tǒng)一?的認(rèn)識(shí)。只?要沒有大錯(cuò)?，就應(yīng)當(dāng)尊?重學(xué)生的獨(dú)?特感受，不?要用單一的?評(píng)價(jià)尺度來?限制學(xué)生。?針對(duì)低年?級(jí)學(xué)生活潑?好動(dòng)，模仿?能力強(qiáng)的特?點(diǎn)，在學(xué)習(xí)?課文時(shí)，經(jīng)?常讓學(xué)生充?分動(dòng)起來，?模仿文中人?物的神態(tài)，?動(dòng)作表演一?遍，以加深?對(duì)重點(diǎn)詞句?的準(zhǔn)確把握?。實(shí)際上?這對(duì)教師理?解課文提出?了更高的要?求。教師?教學(xué)用書在?這方面做了?相應(yīng)的改進(jìn)?，教材說明?部分強(qiáng)__?_師和學(xué)生?一起對(duì)課文?進(jìn)行個(gè)性化?的理解和感?悟。因此?盡量少對(duì)課?文內(nèi)容作分?析和歸納，?而是用感受?性和啟發(fā)性?的語(yǔ)言對(duì)課?文進(jìn)行解讀?，甚至旁敲?側(cè)擊，以便?拓寬教師的?思維和想象?空間，讓教?師生發(fā)出自?己的見解和?感受。提?倡教師自己?去讀去感受?，然后才是?參考學(xué)習(xí)借?鑒。語(yǔ)文?園地的教學(xué)?我的發(fā)現(xiàn)?名稱已經(jīng)?顯示出鼓勵(lì)?學(xué)生自己思?考自己發(fā)現(xiàn)?的意圖，在?教學(xué)時(shí)不要?包辦代替，?要讓學(xué)生自?主學(xué)習(xí)，主?動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并?樂于跟同學(xué)?交流自己的?發(fā)現(xiàn)。教?師還要鼓勵(lì)?學(xué)生把這里?發(fā)現(xiàn)的識(shí)字?方法運(yùn)用于?今后的識(shí)字?學(xué)詞之中。?日積月累?鼓勵(lì)學(xué)生積?累好詞佳句?，并復(fù)習(xí)鞏?固生字。教?師可以創(chuàng)造?多種形式，?激勵(lì)學(xué)生主?動(dòng)積累詞句?。有些老師?創(chuàng)造的每天?三分鐘背誦?，是一個(gè)好?辦法?？?語(yǔ)交際教?材中八個(gè)口?語(yǔ)交際的設(shè)?計(jì)，既聯(lián)系?專題，又貼?近學(xué)生生活?，從而使學(xué)?生有話可說?，易于達(dá)到?相互交流提?高口語(yǔ)交際?能力的目的?。口語(yǔ)交?際的教學(xué)，?要重視創(chuàng)設(shè)?情境，使學(xué)?生入情入境?地進(jìn)行口語(yǔ)?交際。在口?語(yǔ)交際課之?前，有的要?提早布置準(zhǔn)?備工作。?依據(jù)教學(xué)內(nèi)?容，盡量模?擬社會(huì)生活?交際實(shí)際創(chuàng)?設(shè)情境，形?成良好氣氛?，讓學(xué)生在?這種情境氣?氛中產(chǎn)生交?際欲望，自?由無拘無束?地參與。?只有這樣，?學(xué)生的個(gè)性?與創(chuàng)造思維?能力才能得?到充分的發(fā)?展，從而提?高教學(xué)效率?，達(dá)到口語(yǔ)?交際訓(xùn)練的?要求。在?口語(yǔ)交際教?學(xué)中，教師?主要是創(chuàng)設(shè)?情境激發(fā)興?趣勾起話題?點(diǎn)撥引導(dǎo)，?放手讓學(xué)生?進(jìn)行口語(yǔ)交?際實(shí)踐，不?作過多的指?點(diǎn)，更不要?有