三年級下冊數學全冊教材分析

三年級下冊數學全冊教材分析一、內容的增刪和變化本冊修訂后的教材，一共有十個單元。〔與實驗教材相比，主要是有以下幾個調整和變化。重新整合年、月、日和24時記時法的認識24時記時法的內容原本是安排在三年級上冊進行教學。但在教材實驗過程中，不少教師反映學生解決這局部內容中“求經過時間〞的實際問題有一定困難，建議適當后移?？紤]到“課標2022年版〞把24時記時法安排在第一學段，所以教材修訂時將這局部內容與年、月、日的知識加以整合，集中安排在本冊教材的第五單元。這樣，一方面有助于學生充分利用生活經驗更好地理解和應用知識，另一方面也有助于他們從整體上把握常用的時間單位及其相互關系，同時也方便教師組織演示、操作以及相應的實踐活動。提前安排兩步混合運算，鼓勵學生嘗試列綜合算式解決實際問題“課標2022年版〞把兩步混合運算的教學內容由第二學段移至第一學段，要求學生“認識小括號，能進行簡單的正數四那么混合運算〔兩步〕〞。為此，教材在修訂時作了相應的安排。盡管學生在此前的學習中已經接觸過一些簡單的兩步式題〔含同級運算式題和乘加、乘減式題〕，但這些式題的運算順序都是“從左往右逐次計算〞。本冊教材安排的兩步混合運算式題涉及兩步混合運算的各種情形，自然也就涉及運算順序的各項根本規(guī)定，因此它對學生的后續(xù)學習將會產生直接的影響，需要我們給予必要的關注。教材在安排這局部內容時，還第一次要求學生嘗試列綜合算式解決相關實際問題。這樣做，一方面可以幫助學生更好地體會兩步混合運算的意義和價值；另一方面也有助于學生更加宏觀地把握實際問題的結構和數量關系，引導他們把解題思路與相關運算順序的規(guī)定有機結合，從而促進數學思維能力，尤其是分析和綜合能力的開展。按“解決問題策略〞內容板塊的整體規(guī)劃，教學從問題出發(fā)進行思考的策略從所求問題入手，根據數量關系先找出與這個問題直接相關的兩個條件，再把上述條件中的未知項作為新的問題，并繼續(xù)尋找與它直接相關的另外兩個條件……像這樣執(zhí)果索因、逐步推理，直到所需要的條件都能從原題中全部找到的思考方法，我們稱之為從問題出發(fā)思考的策略。與三年級上冊安排的從條件出發(fā)思考的策略一樣，它在解決實際問題的過程中也有著廣泛的應用。體驗并掌握這一策略，不僅有助于學生進一步積累分析和解決問題的經驗，而且有助于他們逐步加深策略體驗，不斷增強運用策略解決問題的自覺性，并為綜合運用學過的策略以及繼續(xù)學習其他策略奠定堅實的根底。后移平均數的認識，重新設計簡單數據統(tǒng)計活動內容根據“課標2022年版〞的要求，第一學段的統(tǒng)計教學，重點應讓學生了解統(tǒng)計活動過程、積累初步的統(tǒng)計活動經驗，不要求認識正式的統(tǒng)計圖表，也不要求認識平均數以及用平均數描述一組數據的整體水平。為此，教材把原來安排在三年級下冊與平均數有關的內容后移至四年級上冊，同時，引導學生基于解決問題的需要，繼續(xù)了解一些簡單的數據處理方法，進一步體驗數據中蘊含著信息，感受數據分析的意義和價值。與二年級上冊?數據的收集和整理〔一〕?相比，本冊教材一方面幫助學生進一步積累收集和整理數據的經驗，了解并初步掌握數據的簡單匯總、排序和分組方法；另一方面，那么引導他們對收集和整理的數據進行簡單分析，初步體會分析數據時不僅要關注個別數據，也要關注一組數據的方方面面，概括簡單分布情況，這樣才能從數據中獲得更多也更有價值的信息?！参濉嘲?算“24點〞?由二年級上冊移至本冊，同時設計長作業(yè)性質的綜合與實踐活動?上學時間?按照“課標2022年版〞對“綜合與實踐〞內容板塊的設計理念和要求，本輪教材修訂時，一方面精選并改造了原實驗教材中安排的局部“實踐與綜合應用〞，另一方面又本著“重在實踐、重在綜合〞的精神重新設計了一些由問題引領，并有助于學生全程參與、實踐過程相對完整的活動。?算“24點〞?原本安排在實驗教材二年級上冊。之所以移至本冊教學，一是因為這個活動具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學生在積累較多的計算經驗之后開展活動，有助于他們更加靈活地進行計算，提高參加活動的積極性；二是因為根據給出的撲克牌上的點數算得24，事實上也涉及運算順序的選擇，把它安排在?混合運算?單元之后，能啟發(fā)學生在活動中進一步加深對四那么混合運算的理解。結合?數據的收集和整理〔二〕?單元安排的?上學時間?，側重于引導學生圍繞“你每天上學途中大約要用多長時間？和同學相比，你用的時間是比擬長，還是比擬短〞這兩個問題開展調查，收集、整理數據，并通過對數據分布情況的簡單分析獲得結論。和此前類似的活動相比，這個活動更加突出了分析、研究問題的一般過程和方法，突出了數據分析對于解決問題的作用，因而也更有利于培養(yǎng)學生的實踐意識以及綜合應用知識的能力。增設探索乘法計算規(guī)律的專題活動與實驗教材相比，修訂后的教材不再設置探索規(guī)律的教學單元，而是通過專題活動引導學生經歷探索規(guī)律和發(fā)現規(guī)律的過程，在過程中感受探索性學習的樂趣，積累探索學習的經驗，培養(yǎng)初步的分析能力和合情推理能力。本冊教材主要引導學生通過計算、觀察、比擬、歸納等活動，探索并發(fā)現一些特殊的兩位數乘兩位數的計算規(guī)律，以豐富對乘法計算過程和特點的認識，增強對計算內容的學習興趣，凸顯由具體到抽象、由特殊到一般的思考過程。此外，根據“課標2022年版〞的要求，以及本輪教材修訂的整體方案，原本安排在實驗教材三年級下冊的“三位數除以一位數〞“平移和旋轉〞以及“軸對稱圖形〞等內容均移至三年級上冊進行教學；原三年級上冊和下冊安排的“觀察物體〞，經過整合也一并安排在四年級上冊