OSCE教學講解課件

OSCE在消化內科培訓中的應用

1.OSCE在消化內科培訓中的應用1.分享內容01020304OPTIONOPTIONOPTIONOPTION

護理培訓教學的現(xiàn)狀

OSCE簡介我院消化內科“綜合病例下

多站點”應用情況

現(xiàn)場演示——許老師團隊2.分享01020304OPTION 護理培訓教學的現(xiàn)狀2.01OPTION護理培訓教學的現(xiàn)狀3.01OPTION護理培訓教學的現(xiàn)狀3.

護士角色作用轉變專業(yè)發(fā)展對護士角色作用的重新定位

我的病人我主管

我的專業(yè)我做主我對護理質量負責4. 護士角色作用轉變我對護理質量負責4.

4

病人的專業(yè)護理質量

未能充分體現(xiàn)

3

得不到同行的認可處于被動接受培訓的狀態(tài)

1能力未能得到提升

2病人未能從中受益培訓教學效果未與病人的成效結合5. 4 1培訓教學效果未與病人的成效結合5.

重技術

重考試

重團隊

輕理論輕能力（管理病人的能力）輕個人培訓教學方法三重三輕6. 培訓教學方法三重三輕6.01

技術第一02

知識第二03

能力第三04

病人第？培訓教學方法7.01技術第一02知識第二03能力第三04病人第？以病人為中心的內涵看不見病人的培訓教育技能培訓考單項操作以病人為中心的內涵是什么？8.以病人為中心的內涵看不見病人技能培訓以病人為中心的內涵是什么護士核心能力的內涵創(chuàng)新性能力實際操作能力評判性思維能力溝通與合作能力9.護士核心能力的內涵創(chuàng)新性能評判性思維能力9.02OPTIONOSCE簡介Objective

Structure

Clinical

Examination10.02OPTIONOSCE簡介ObjectiveStruct11.11.OSCE簡介考站12.OSCE簡介考站12.13.13.OSCE的概念（Objective

Structured

Clinical

Examination,

OSCE）14.OSCE的概念（ObjectiveStructuredC起源發(fā)展國外國內OSCE的發(fā)展史15.起源發(fā)展國外國內OSCE的發(fā)展史15.OSCE的特點16.OSCE的特點16.OSCE的特點

優(yōu)點多個項目評估提高信度效度使用反饋信息明確改進方面模擬場景較真實

較全面地考核考生的綜合能力

體現(xiàn)護理專業(yè)的特色17.OSCE的特點 優(yōu)點模擬場景較真實17.SP的概念是指經(jīng)過訓練能準確、恒定地表現(xiàn)病人病情的健康人或病人。任務：

“扮演”某種疾病的患者，只接受學生的問診和體檢，不接受任何身體傷害性的操作。標準病

人SP18.SP的概念是指經(jīng)過訓練能準確、恒定地表現(xiàn)病人病情的健康人標準03OPTION我院“綜合病例下多站點式”應用情況19.03OPTION我院“綜合病例下多站點式”應用情況19.'綜合病例下站點式'護理技能大賽20.'綜合病例下站點式'護理技能大賽20.SP

內容

設計我院“綜合病例下站點式”應用情況

框架

考官反饋21.SP 內容反饋21.22.22.SP多站點23.SP多站點23.考官反饋24.考官反饋24.關于OSCE的思考1、成本高？2、人力花費大？3、時間長？4、師資要求高？5、達不到效果？25.關于OSCE的思考1、成本高？25.26.26.THANKS謝謝大家!27.THANKS謝謝大家!27.28.28.謝謝您的觀看！29.謝謝您的觀看！29.OSCE在消化內科培訓中的應用

30.OSCE在消化內科培訓中的應用1.分享內容01020304OPTIONOPTIONOPTIONOPTION

護理培訓教學的現(xiàn)狀

OSCE簡介我院消化內科“綜合病例下

多站點”應用情況

現(xiàn)場演示——許老師團隊31.分享01020304OPTION 護理培訓教學的現(xiàn)狀2.01OPTION護理培訓教學的現(xiàn)狀32.01OPTION護理培訓教學的現(xiàn)狀3.

護士角色作用轉變專業(yè)發(fā)展對護士角色作用的重新定位

我的病人我主管

我的專業(yè)我做主我對護理質量負責33. 護士角色作用轉變我對護理質量負責4.

4

病人的專業(yè)護理質量

未能充分體現(xiàn)

3

得不到同行的認可處于被動接受培訓的狀態(tài)

1能力未能得到提升

2病人未能從中受益培訓教學效果未與病人的成效結合34. 4 1培訓教學效果未與病人的成效結合5.

重技術

重考試

重團隊

輕理論輕能力（管理病人的能力）輕個人培訓教學方法三重三輕35. 培訓教學方法三重三輕6.01

技術第一02

知識第二03

能力第三04

病人第？培訓教學方法36.01技術第一02知識第二03能力第三04病人第？以病人為中心的內涵看不見病人的培訓教育技能培訓考單項操作以病人為中心的內涵是什么？37.以病人為中心的內涵看不見病人技能培訓以病人為中心的內涵是什么護士核心能力的內涵創(chuàng)新性能力實際操作能力評判性思維能力溝通與合作能力38.護士核心能力的內涵創(chuàng)新性能評判性思維能力9.02OPTIONOSCE簡介Objective

Structure

Clinical

Examination39.02OPTIONOSCE簡介ObjectiveStruct40.11.OSCE簡介考站41.OSCE簡介考站12.42.13.OSCE的概念（Objective

Structured

Clinical

Examination,

OSCE）43.OSCE的概念（ObjectiveStructuredC起源發(fā)展國外國內OSCE的發(fā)展史44.起源發(fā)展國外國內OSCE的發(fā)展史15.OSCE的特點45.OSCE的特點16.OSCE的特點

優(yōu)點多個項目評估提高信度效度使用反饋信息明確改進方面模擬場景較真實

較全面地考核考生的綜合能力

體現(xiàn)護理專業(yè)的特色46.OSCE的特點 優(yōu)點模擬場景較真實17.SP的概念是指經(jīng)過訓練能準確、恒定地表現(xiàn)病人病情的健康人或病人。任務：

“扮演”某種疾病的患者，只接受學生的問診和體檢，不接受任何身體傷害性的操作。標準病

人SP47.SP的概念是指經(jīng)過訓練能準確、恒定地表現(xiàn)病人病情的健康人標準03OPTION我院“綜合病例下多站點式”應用情況48.03OPTION我院“綜合病例下多站點式”應用情況19.'綜合病例下站點式'護理技能大賽49.'綜合病例下站點式'護理技能大賽20.SP

內容

設計我院“綜合病例下站點式”應用情況

框架

考官反饋50.SP 內容反饋21.51.22.SP多站點52.SP多站點23.考官