怎樣才能讓初中女生學(xué)好物理

怎樣才能讓初中女生學(xué)好物理一、中學(xué)物理課程的特點(diǎn)物理學(xué)是物理概念和物理規(guī)律組成的一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它是觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的產(chǎn)物，而中學(xué)物理主要研究的是理想化的物理世界。中學(xué)物理的主要功能是使學(xué)習(xí)者初步建立正確的客觀物理世界的圖景、培養(yǎng)其物理思維的能力。我們目前使用的物理教材，主要是以經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識為主，教材中所涉及的知識、方法，不論是物理概念的建立或物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、還是物理基礎(chǔ)理論的創(chuàng)立和突破，都離不開思維能力和抽象過程。如牛頓運(yùn)動定律，法拉第電磁感應(yīng)定律等，都是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用分析、綜合、推理和歸納而總結(jié)出來的。又如質(zhì)點(diǎn)、理想氣體、點(diǎn)電荷等概念模型，勻變速直線運(yùn)動、勻速圓周運(yùn)動、等溫變化等過程模型，光滑平面、不計(jì)空氣阻力等條件模型，以及多數(shù)由具體物理過程和實(shí)際問題經(jīng)過抽象以后構(gòu)造出的模型化了的習(xí)題，所描述的情景也都是理想化的條件、理想化的數(shù)據(jù)、理想化的過程和結(jié)果。平時我們處理的物理問題，絕大多數(shù)都是模型化了的，是通過形象思維而上升到抽象思維結(jié)果的產(chǎn)物。因此，理想化是高中物理貫穿始終的一條主線，建立理想化物理模型、處理模型、將理想化情況的結(jié)果賦予實(shí)際意義是高中物理學(xué)習(xí)的主要思維和處理問題的能力。二、 中學(xué)女生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀我在調(diào)查了壽陽一中、太谷二中、榆次一中的近300名女生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后得出一個結(jié)論：和男生相比，女生在物理學(xué)習(xí)的過程、思維方式、空間想象、具體應(yīng)用等方面均存在不足，女生物理成績的整體水平較男生差，特別體現(xiàn)在優(yōu)秀率上，達(dá)到三比一的程度。三、 現(xiàn)狀原因分析思維特點(diǎn)的'限制擅長具體形象思維，但抽象邏輯思維能力較弱，思維易受暗示，缺乏獨(dú)立性和批判性，易墨守成規(guī)而不能靈活運(yùn)用，不善于分析、推理，容易形成思維定勢。不良的物理學(xué)習(xí)態(tài)度女生在進(jìn)入中學(xué)以后多數(shù)不喜歡學(xué)習(xí)物理，而且自我評價低，自我要求低，懼學(xué)，厭學(xué)，少學(xué)，甚至不學(xué)。不良的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣在物理學(xué)習(xí)過程中，女生在運(yùn)算能力方面，規(guī)范性強(qiáng)，準(zhǔn)確率高，但運(yùn)算速度偏慢、技巧性不強(qiáng)；邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強(qiáng)，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷、表達(dá)準(zhǔn)確，但作圖能力差，難以將生活中和物理有關(guān)的現(xiàn)象歸納成物理情景或者建立起物理模型，更難以將物理情景還原成生活中的實(shí)際現(xiàn)象；在應(yīng)用能力方面，注重結(jié)果，但對物理過程忽視。特別一提的是對概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)往往停留在機(jī)械記憶上，不重視理解。這一點(diǎn)表現(xiàn)為女生在聽課時常常滿足于教師或課本的解釋，不喜歡質(zhì)疑，缺乏探索精神，對問題的認(rèn)識不夠深刻；課后不積極歸納、總結(jié)，復(fù)習(xí)時僅限于死記硬背。四、 中學(xué)女生如何才能學(xué)好物理根據(jù)女生思維特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行物理思維訓(xùn)練經(jīng)常把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言，再由外部語言轉(zhuǎn)化為書面語言。操作方法如下：通過課堂提問、個別輔導(dǎo)等形式讓女生說出他們對概念、規(guī)律的理解和運(yùn)用過程，說出物理復(fù)雜問題的解題思路，再讓他們以書面的形式將這些理解、過程、思路寫出來。記憶訓(xùn)練在記憶力方面，女生一般偏重于機(jī)械記憶和形象記憶，記憶面廣量大，短時記憶較優(yōu)，但因此也影響了長期記憶的效果。她們在復(fù)述物理概念、規(guī)律時，習(xí)慣于用課本的語句逐字逐句背誦，而不甚理解其物理意義。在實(shí)踐中教師應(yīng)對女生進(jìn)行記憶訓(xùn)練。操作方法如下：通過課堂提問、個別輔導(dǎo)等形式檢查女生對知識的記憶情況，并要求她們用自己的話說出對所記概念、規(guī)律的理解。教授她們在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的策略。如，深度加工所學(xué)材料、進(jìn)行組塊化編碼、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)、合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識是對知識最好的復(fù)習(xí)，為了讓女生加深對所學(xué)知識的理解，老師可以設(shè)置一些和生活密切相關(guān)的問題讓他們解決，比如說，雜技運(yùn)動員為什么能平穩(wěn)走過鋼絲？斜拉橋的受力原理是什么？自由泳時任的受力情況如何？這些生活中問題既會培養(yǎng)女生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓女生不得不應(yīng)用所學(xué)知識！進(jìn)而達(dá)到掌握知識的目的！重視情感因素的作用（1）多用激勵法在課堂教學(xué)中應(yīng)對女生采用激勵法。操作方法如下：從遠(yuǎn)的方面給女生介紹一些女物理學(xué)家的卓越事跡和巨大成就；從近的方面可以以學(xué)校的女物理教師和同學(xué)中物理成績優(yōu)秀的女生為例，讓女生確信自己可以學(xué)好物理；鼓勵女生探索、發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑，對女生在物理學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步給予肯定和表揚(yáng)，讓她們在探索的過程中產(chǎn)生自豪感和成功感，樹立學(xué)好物理的信心。（2）應(yīng)用教師期望效應(yīng)羅森塔爾效應(yīng)揭示了教師期望的巨大作用，在實(shí)踐中教師可以通過對女生說：“你的物理思維很好”、“你有學(xué)好物理的潛力”等帶有期望暗示的話語運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)，培養(yǎng)女生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓女生樂學(xué)、愿學(xué)、主動地學(xué)。進(jìn)行正確的結(jié)果歸因?qū)W習(xí)不可能一帆風(fēng)順，中學(xué)生極易將學(xué)習(xí)的成功歸因于自己的天賦，或?qū)W(xué)習(xí)的失誤歸因于自己太笨，特別是女生，她們總是將學(xué)不好物理歸因于沒有天賦，為此，教師一定要指導(dǎo)女生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的正確歸因，即將成功或失敗歸因于努力與否！讓女生熟悉常見的典型學(xué)習(xí)策略女生應(yīng)該熟悉常見的典型學(xué)習(xí)策略，如認(rèn)知策略中的復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略；元認(rèn)知策略中的計(jì)劃策略、監(jiān)視策略；以及資源管理策略中的學(xué)習(xí)時間管理策略。進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練由于各方面的原因，女生易形成安分守紀(jì)，墨守成規(guī)，拘泥小事，心胸狹窄，情感脆弱等性格特征。到青春發(fā)育高峰期，生理原因易導(dǎo)致女生情緒不穩(wěn)，產(chǎn)生焦慮、煩惱以及自卑感。隨著性意識的發(fā)展，女生的羞恥心和閉鎖心理加強(qiáng)。由于害羞、膽怯、愛面子，女生在物理學(xué)習(xí)中對一些疑難的、抽象的、綜合性較強(qiáng)的問題，不敢大膽提問以求得及時解決，而停留在一知半解，似懂非懂狀