初中生物教學(xué)反思合集15篇

第頁(yè)初中生物教學(xué)反思合集15篇初中生物教學(xué)反思1

周二城關(guān)、銅井和代莊中學(xué)的四十多位老師在各自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來(lái)我們學(xué)校共同研討小組合作學(xué)習(xí)的狀況，教研室徐主任一同前來(lái)我校賜予工作指導(dǎo)。我跟隨聽(tīng)課和聽(tīng)取徐主任的報(bào)告，反思以下幾點(diǎn)：

1、我校自從開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)學(xué)校、老師、學(xué)生有了新的面貌。校容校貌干凈整齊，老師們面帶笑容的談?wù)撔〗M合作學(xué)習(xí)(不經(jīng)意間談?wù)摪嗉?jí)、學(xué)生的課堂表現(xiàn))，同學(xué)之間自覺(jué)地探討問(wèn)題和監(jiān)督作業(yè)。當(dāng)然這和志向的小組合作學(xué)習(xí)還有差距，但我們終歸近一步。

2、在聽(tīng)取徐主任報(bào)告時(shí)，徐主任談到職業(yè)的華蜜感，全縣的教化教學(xué)質(zhì)量及進(jìn)一步解讀126策略。小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅是有目共睹的，我信任在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和學(xué)校令的帶領(lǐng)及全校師生的共同努力下我校的課改會(huì)走得更遠(yuǎn)更快。

3、我努力踐行課改。作為班主任我努力激勵(lì)學(xué)生自信，在課堂，課外，學(xué)生有了大的變更但比其他班還有很大的差距，課堂上總是不敢大膽發(fā)言，我虛心向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)閱歷，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都自信大方。我的課堂與以前相比，自己有底得多，能明確什么地方該點(diǎn)撥，能較為剛好地評(píng)價(jià)，這也許得益于近段時(shí)間向其他老師的學(xué)習(xí)。學(xué)問(wèn)性的東西比較明晰，信任學(xué)生能有所收獲，談到收獲，對(duì)于老老師的我來(lái)說(shuō)，最為缺憾的是不能剛好敏捷應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂反思這環(huán)節(jié)總是不放心學(xué)生，我會(huì)努力變更

初中生物教學(xué)反思2

營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛增加課堂朝氣從事初中生物教學(xué)工作十余年了，常有一種失落感，原來(lái)應(yīng)當(dāng)是充溢著生命氣息的生物課堂，經(jīng)常因?yàn)椴划?dāng)?shù)慕虒W(xué)理念、教學(xué)策略而變得死氣沉沉，被學(xué)生苦痛的形容成“死物”課。要想真正地培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使生物教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，必需想方法使學(xué)生關(guān)注生物課堂。應(yīng)在如何營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛上多下功夫?！把貉h(huán)”一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，讓我有了更深化的相識(shí)。細(xì)想起來(lái)，這節(jié)課我勝利做到了以下兩點(diǎn)：

一、更新觀念，還生物課以生趣以前講“血液循環(huán)”，只會(huì)照本宣科，讓學(xué)生聽(tīng)味同嚼蠟的講解，學(xué)生很簡(jiǎn)單被沉沒(méi)在學(xué)科學(xué)問(wèn)的海洋之中；讓學(xué)生死記硬背循環(huán)途徑和血液成分改變，學(xué)生很簡(jiǎn)單就迷失了自我，只記得空白的學(xué)問(wèn)本身。

現(xiàn)在再講，先放下對(duì)教學(xué)目標(biāo)的急迫追求，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐：孩子們饒有愛(ài)好地完成了哈維的血管捆扎試驗(yàn)，自己動(dòng)手通過(guò)顯微鏡看到了小魚(yú)尾鰭內(nèi)生生不息的血流。信任孩子們確定感到新穎 ，也確定感到喜悅——因?yàn)樗麄冊(cè)僖膊皇菣C(jī)械記憶“紙質(zhì)的生物”，而是感受到了生命本身；再也不是被動(dòng)接受，而是可以向科學(xué)家那樣去完成科學(xué)探究。

我有理由信任，抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生自然將心思回來(lái)到課堂中來(lái)，自然將精力放到學(xué)科學(xué)問(wèn)上來(lái)，自然可以體驗(yàn)到“學(xué)”的輕松。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)策略的更新自然也影響到老師自身的心情，也會(huì)體會(huì)到“教”的歡樂(lè)。

二、激勵(lì)合作，還生物課以朝氣以前我的課堂死氣沉沉，是因?yàn)椤拔业恼n堂我做主”的思想長(zhǎng)期禁錮著我，也禁錮著我的學(xué)生們——在課堂上常是我喋喋不休的講解，提問(wèn)和回答只是“串場(chǎng)詞”，學(xué)生沒(méi)法自主溝通，更不能自我展示。

《學(xué)記》曰：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！闭n堂學(xué)習(xí)不單是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的過(guò)程，也不是完全由學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立完成的過(guò)程。因?yàn)?，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂中老師只是機(jī)械地“死添硬灌”，把學(xué)生當(dāng)作是機(jī)器，是老師工作的目標(biāo)和對(duì)象。學(xué)生只有義務(wù)被動(dòng)接受，沒(méi)有權(quán)利合作，沒(méi)有權(quán)力思索，更沒(méi)有權(quán)利質(zhì)疑。這種課堂是死氣沉沉的課堂，是壓抑甚至是摧殘學(xué)生的課堂。

備課時(shí)，我意識(shí)到課堂模式應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶兏业乃季S更應(yīng)當(dāng)更新，應(yīng)當(dāng)將課堂還給孩子們。指導(dǎo)思想變了，課堂模式也就發(fā)生了可喜的改變：孩子們不像以前那樣拘謹(jǐn)，不像以前那樣只會(huì)按部就班的照本宣科。只要老師肯放手，孩子們也是那么的充溢朝氣！

現(xiàn)代的教化理念提倡合作學(xué)習(xí)，要求老師把課堂建設(shè)成一個(gè)師生之間、生生之間親密合作，共同發(fā)展的天地，要求學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)人際溝通，學(xué)會(huì)相互幫助，和諧競(jìng)爭(zhēng)。變更了過(guò)去傳統(tǒng)的課堂氣氛和師生行為模式，自然會(huì)使課堂充溢生氣，自然會(huì)讓同學(xué)們充溢希望，滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)中去！

初中生物教學(xué)反思3

學(xué)校進(jìn)行課改有一段時(shí)間了，各班小組合作學(xué)習(xí)也初見(jiàn)成效，但同時(shí)我更認(rèn)為，應(yīng)把個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)放在首位，個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是前提。千萬(wàn)不要讓學(xué)生產(chǎn)生合作依靠。

平常，我在課堂教學(xué)中，注意理論聯(lián)系實(shí)際，注意應(yīng)用，讓學(xué)生在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必定體現(xiàn)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教化的迫切須要的表現(xiàn)。努力列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技學(xué)問(wèn)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高相識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注意習(xí)題的典型性外，更要留意習(xí)題的好用性，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。讓學(xué)生對(duì)所教學(xué)科感愛(ài)好。

初中生物教學(xué)反思4

昨天城關(guān)中學(xué)、銅井中學(xué)和代莊中學(xué)的九年級(jí)老師們?cè)诟髯詫W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來(lái)我們學(xué)校研討學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的狀況，教研室徐主任一同前來(lái)（他已是第五次來(lái)我校賜予工作指導(dǎo)）。

根據(jù)學(xué)校支配，我在我班上了一節(jié)習(xí)題處理課，每次外校老師來(lái)聽(tīng)課，我最擔(dān)憂的都是千萬(wàn)別給學(xué)校丟臉，假如是本校老師聽(tīng)課，就想別對(duì)不住老師們，可自從實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，硬是沒(méi)上出一節(jié)滿足課，沒(méi)找到以前的感覺(jué)，一節(jié)課下來(lái)總覺(jué)得不足、缺憾的東西太多。

針對(duì)昨天的課，與以前相比，自己有底得多，能明確什么地方該點(diǎn)撥，能較為剛好地評(píng)價(jià)，這也許得益于近段時(shí)間向其他老師的學(xué)習(xí)。學(xué)生也不像以前扭捏不舒適，學(xué)問(wèn)性的東西比較明晰，信任學(xué)生能有所收獲，談到收獲，對(duì)于老老師的我來(lái)說(shuō)，最為缺憾的是不能剛好敏捷應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，最終一個(gè)階段我問(wèn)了6組的1號(hào)同學(xué)讓他談收獲，我絕沒(méi)想到他會(huì)不說(shuō)話，的確不應(yīng)當(dāng)、以前也不行能出現(xiàn)這種狀況，我只能習(xí)慣性的找了另一組的同學(xué)來(lái)談一下，當(dāng)時(shí)心情的確受了肯定的影響。課后我仍在回想究竟怎么了，他不知該說(shuō)什么的話，我完全可以問(wèn)他們組重點(diǎn)解決的問(wèn)題，他全會(huì)了的話不就是他的收獲嗎？今日我找他談了話，問(wèn)起昨天的狀況，他告知我想總結(jié)的好一點(diǎn)，可越想越不知怎么說(shuō)，太驚慌了，可愛(ài)的孩子，太缺乏熬煉了。我這做班主任的真不合格。前一段就說(shuō)同樣的老師、同樣的內(nèi)容在不同的班級(jí)效果不一樣，班主任有責(zé)任（劉立霞老師的課在4班和1班的差距），現(xiàn)在又出現(xiàn)這種狀況，我更感到有壓力，的確覺(jué)得須要學(xué)習(xí)、須要改進(jìn)的地方還有許多，應(yīng)不斷努力，至少應(yīng)對(duì)得起家長(zhǎng)們、孩子們。

初中生物教學(xué)反思5

老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的。在賞識(shí)教化中，老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的，老師在學(xué)生面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主同等的關(guān)系，學(xué)生才有了平安感，才能充溢信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)參加，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感溝通，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。

初中生物教學(xué)反思6

1、在上試驗(yàn)之前應(yīng)讓學(xué)生在課下提前熟識(shí)通讀教材，對(duì)試驗(yàn)步驟進(jìn)行總結(jié)概括。這樣課上就不要留太多是時(shí)間讓學(xué)生去先了解試驗(yàn)步驟了，來(lái)時(shí)在帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)制作的步驟（擦--滴--撕--浸--展--蓋--染）也比較省事。

2、先看老師演示。學(xué)生假如不看老師演示，他們對(duì)一些操作要點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)直觀的相識(shí)，往往會(huì)在詳細(xì)試驗(yàn)時(shí)犯一些你想不到的錯(cuò)誤。操作難點(diǎn)和重點(diǎn)，老師要加以強(qiáng)調(diào)。比如，在蓋蓋玻片時(shí)，用夾子夾起蓋玻片，讓蓋玻片的一側(cè)先接觸水滴，然后緩緩放下，這樣可以盡量避開(kāi)產(chǎn)生氣泡。假如學(xué)生還不是好理解，老師最終再給同學(xué)們演示一下，讓學(xué)生把關(guān)鍵步驟做好。

3、對(duì)于如何染色，并使得效果志向，這個(gè)問(wèn)題可以給學(xué)生探究的空間。讓一部分人先蓋蓋玻片再染色，一部分同學(xué)先染色后蓋蓋玻片，看看哪種效果更好。

4、在練習(xí)完制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作之后，讓學(xué)生回家后自己帶黃瓜、西紅柿、絲瓜、西瓜等試驗(yàn)材料，下節(jié)課再來(lái)練習(xí)制作其他植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好.

初中生物教學(xué)反思7

在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為，“目標(biāo)教學(xué)”簡(jiǎn)潔來(lái)說(shuō)就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)簡(jiǎn)潔、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo)，最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)管理過(guò)程。

“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評(píng)——導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡(jiǎn)潔地不分對(duì)象地、機(jī)械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于詳細(xì)的課堂教學(xué)中去來(lái)說(shuō)。比如說(shuō)，導(dǎo)標(biāo)這一過(guò)程或許在中學(xué)生能夠很簡(jiǎn)單讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，在練習(xí)、講評(píng)中檢驗(yàn)三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)覺(jué)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性都比較弱，而學(xué)習(xí)依靠性強(qiáng)，尤其是七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)更明顯；（2）思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級(jí)的上升抽象思維快速發(fā)展（3）學(xué)習(xí)上簡(jiǎn)單對(duì)老師生動(dòng)形象的事例介紹感愛(ài)好，對(duì)嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學(xué)生看到分解的很多小目標(biāo)后，簡(jiǎn)單產(chǎn)生視覺(jué)疲憊，有時(shí)還會(huì)感到厭煩，就起先漸漸走神、不感愛(ài)好，因此在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的狀況下，試想一下練習(xí)的效果會(huì)怎樣，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對(duì)初中生這些特點(diǎn)，我覺(jué)得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采納這幾個(gè)環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。

第一，引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲

愛(ài)好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，老師可采納多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生開(kāi)心的心情，并且隨著這種心情體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的須要。老師可通過(guò)生動(dòng)好玩的生物演示試驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的學(xué)生試驗(yàn)，講解并描述生動(dòng)的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見(jiàn)的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引發(fā)他們說(shuō)明生物現(xiàn)象、探究新問(wèn)題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，有了解問(wèn)題的須要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能用心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對(duì)生物生活的影響”一節(jié)時(shí)，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的探討題給他們，如“一般在什么地方簡(jiǎn)單捉到”“什么會(huì)影響他們的生活”“你怎么跟別人驗(yàn)證你的結(jié)論是對(duì)呢？”等問(wèn)題，通過(guò)這樣的一個(gè)探究試驗(yàn)設(shè)置了疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。

其次，嘗試——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)

老師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個(gè)體獨(dú)自閱讀教材，或四個(gè)人一組小組探討的形式，有時(shí)用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生駕馭。老師作巡回點(diǎn)撥，對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)狀況。

比如在介紹《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時(shí)，可簡(jiǎn)潔地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：（1）舉例說(shuō)出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子

（2）舉例說(shuō)出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認(rèn)同愛(ài)護(hù)生物的觀點(diǎn)。接著采納學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組探討5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)舉出很多例子，老師在這個(gè)過(guò)程中要?jiǎng)偤眉m錯(cuò)與講解，留意引導(dǎo)學(xué)生緊扣探討題目來(lái)進(jìn)行探討。對(duì)個(gè)別學(xué)生提出一些超出教材要求的問(wèn)題，老師應(yīng)確定學(xué)生提出的問(wèn)題有深度，指導(dǎo)他們?cè)谡n外去閱讀有關(guān)書(shū)籍，以防探討漫無(wú)邊際，影響

教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，也要留意保證探討有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表看法，估計(jì)學(xué)生探討沒(méi)有余力時(shí)，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補(bǔ)充，切忌匆忙探討，倉(cāng)促結(jié)束。接著，老師組織全班學(xué)生，針對(duì)普遍性的問(wèn)題，結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)（因?yàn)橥ǔＶ攸c(diǎn)、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的）以及學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理。

第三，反饋——盡可能了解學(xué)生

目標(biāo)教學(xué)是通過(guò)教學(xué)信息的反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)剛好檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并依據(jù)檢測(cè)的狀況實(shí)行相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測(cè)的形式一般采納提問(wèn)形式或書(shū)面練習(xí)檢測(cè)，當(dāng)然盡量可多用一些書(shū)面檢測(cè)，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)講解完畢，可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn)，以確定學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的狀況，并依據(jù)檢測(cè)中暴露的問(wèn)題，有針對(duì)性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。老師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化限制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的學(xué)問(wèn)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四，總結(jié)——化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量

為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標(biāo)教學(xué)中必需保證明施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個(gè)小目標(biāo)達(dá)到整合，最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地駕馭學(xué)問(wèn)，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)問(wèn)的再現(xiàn)與提取。

初中生物教學(xué)反思8

作為一名新特崗老師這半年來(lái)我學(xué)到了許多，對(duì)生物學(xué)的相識(shí)也增加了不少。當(dāng)然作為一名新老師在教學(xué)過(guò)程中也遇到了許多困難。剛?cè)雽W(xué)支配的是七、八年級(jí)兩個(gè)年級(jí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力很大，但對(duì)我的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是很好的一種熬煉，所以我信念百倍的迎接新這份工作、新崗位、新挑戰(zhàn)。

剛起先上課感覺(jué)整節(jié)課上下來(lái)學(xué)生的反應(yīng)不是很好，上課廢話太多。經(jīng)過(guò)反思覺(jué)得還是備課備的不充分。后來(lái)請(qǐng)教了李艷榮老師，李老師告知我：首先得熟識(shí)教材，也就是說(shuō)你要仔細(xì)的備教材，熟識(shí)教材上支配的每一環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)怎么連接，漸漸的要學(xué)會(huì)分析教材，并且上課的時(shí)候要組織好語(yǔ)言，否則上課可能就語(yǔ)無(wú)倫次。其次你要熟識(shí)教參，明白這節(jié)課的重點(diǎn)在哪，難點(diǎn)在哪，難點(diǎn)怎么突破。最終你還要備學(xué)生，因?yàn)檎n堂其實(shí)就是學(xué)生和老師合作的一個(gè)過(guò)程，并且新課標(biāo)要求要把課堂