部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 《雪孩子》教學(xué)課件

教學(xué)課件雪孩子人教部編版小學(xué)語(yǔ)文

二年級(jí)上冊(cè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)同學(xué)們喜歡堆雪人嗎？在一片大森林里，一個(gè)雪人竟然在火中救出了他的兔子朋友，他是誰(shuí)呢，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的《雪孩子》。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“累、添”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會(huì)寫(xiě)“唱、趕”等9個(gè)字；2．學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲；讀出人物對(duì)話(huà)中不同的語(yǔ)氣；3．了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品嵇鴻，生于西子湖畔，長(zhǎng)于太湖之濱；著名兒童文學(xué)作家；中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)員。畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。1951年開(kāi)始發(fā)表作品。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

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lín于身淋滅激雨撲新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)呀[yā]表示驚異；形容開(kāi)門(mén)的摩擦聲。[yɑ]語(yǔ)氣詞“啊”受前一字韻母的影響而發(fā)生的變音。整體感知——我會(huì)寫(xiě)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)唱渾汽旁趕候輕旺誰(shuí)整體感知——我會(huì)寫(xiě)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：［旁］中間的禿寶蓋要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，第一筆點(diǎn)和第七筆點(diǎn)都要寫(xiě)在豎中線上，“方”的橫在橫中線下側(cè)，撇尖與上部左端垂直對(duì)齊。［誰(shuí)］左窄右寬?！柏椤钡呢Q長(zhǎng)，要寫(xiě)在豎中線上；“隹”的四個(gè)橫寫(xiě)得稍短，第二橫在橫中線上，第四橫最長(zhǎng)。［汽］

左窄右寬?！般摺钡诙c(diǎn)偏左，收筆于橫中線，要注意第七筆橫斜鉤的寫(xiě)法。朗讀課文，掌握文章大意，了解雪孩子從“出生”到“消失”的經(jīng)歷，并完成以下任務(wù)：1.文章主要講了什么內(nèi)容？圍繞什么展開(kāi)的?2.課文可以分成幾部分？怎樣劃分？整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——理清文章結(jié)構(gòu)第一部分描述雪孩子陪伴小白兔的情景。（第1-4自然段）第二部分雪孩子奮不顧身勇救小白兔。（第5-8自然段）第三部分雪孩子“渾身水淋淋—化成水—變成水汽—變成了白云”。（第9-14自然段)雪孩子新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究第三節(jié)

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)閱讀第1-3自然段，了解雪孩子的由來(lái)。

兔媽媽為了留下小白兔，在門(mén)外空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子陪伴他，這就是雪孩子的由來(lái)。默讀第4自然段，一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)小白兔和雪孩子玩的句子，體會(huì)小白兔的心情。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)“小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽(tīng)。”

看著漂亮可愛(ài)的雪孩子，小白兔跳起了舞，唱起了歌，她一定特別開(kāi)心。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)“小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了?！北容^下面兩個(gè)句子的不同之處：屋子里暖和了。屋子里漸漸暖和了?！皾u漸”是“逐漸、慢慢”的意思。試著用“漸漸”造句：小樹(shù)苗漸漸長(zhǎng)高了。

夕陽(yáng)漸漸下山了。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)“火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！”“小白兔睡得正香，他一點(diǎn)兒也不知道?！?/p>

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)“不好了！小白兔家著火了！”

現(xiàn)在你就是雪孩子，看著那冒出的黑煙，躥出的火苗，你會(huì)怎樣喊？讀一讀雪孩子的呼喊吧！“小白兔，小白兔！你在哪里？”

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)雪孩子說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心情是怎樣的？著急在文中畫(huà)出雪孩子動(dòng)作的句子

雪孩子看見(jiàn)從小白兔家的窗戶(hù)里冒出黑煙，躥出火星。他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)“小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的?！?/p>

當(dāng)小白兔發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，雪孩子完全不顧自己，沖進(jìn)火海，冒著生命危險(xiǎn)，救出了自己的好朋友小白兔，真是個(gè)善良、勇敢的好孩子！

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)學(xué)習(xí)第10-14自然段，感受雪孩子的消失?！斑?，是誰(shuí)救了小白兔？”小動(dòng)物們說(shuō)，“真得謝謝他呢！”提示了是雪孩子救了小白兔，要讀出疑問(wèn)、好奇的語(yǔ)氣讀出小動(dòng)物們的感激之情。

深入探究——小組交流新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)雪孩子最后變成了什么？又是怎么變化的？小組交流一下。雪遇高溫化成水水經(jīng)太陽(yáng)曬變成水汽水汽升到空中集成云

深入探究——小組交流新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)雪孩子變成了水汽。雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。雪孩子變成了一朵白云。雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。哪一組句子更好？為什么？

每組的第二個(gè)句子更好。第一組第二句突出了水汽很輕，第二組第二句強(qiáng)調(diào)了白云的美。課堂小結(jié)第四節(jié)多么可愛(ài)的雪孩子啊，陪小白兔一起玩耍，給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)；多么無(wú)私的雪孩子啊，為了救小白兔，自己化成了水，變成了云。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)拓展延伸第五節(jié)關(guān)于善良的好句好段

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)一個(gè)善良的人，就象一盞明燈，既照亮了周?chē)娜耍矞嘏俗约?，善良無(wú)須灌輸和強(qiáng)迫，只會(huì)相互感染和傳播。所以，做人不一定要頂天立地，轟轟烈烈，但一定要善良真誠(chéng)。關(guān)于善良的好句好段

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)做人要寬容，心容千缺，受得起百污，這是你的修養(yǎng)；做人要善良，心存仁愛(ài)，行得起百善，這是你的品格。板書(shū)設(shè)計(jì)第六節(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)雪孩子可愛(ài)陪小白兔玩勇敢救小白兔化了飛呀變成一朵美麗的白云美麗心靈永留存布置作業(yè)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課