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文檔簡介
蘇教版小學三年級下冊科學第1課《種子發(fā)
芽了》教學設計1.種子發(fā)芽了【課標落實】.本單元通過種植、觀看、探究、歸納等活動,落實《課程標準》中年段的課程目標??茖W學問:初步了解植物體的主要組成部分??茖W探究:在老師引導下,能運用感官和選擇恰當的工具、儀器,觀看并描述對象的外部形態(tài)特征及現象。在老師引導下,能用比較科學的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息,陳述證據和結果。在老師引導下,能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法、分析結果,得出結論。在老師引導下,能正確敘述自己的探究過程與結論,能傾聽別人的看法,并與之溝通。在老師引導下,能對自己的探究過程、方法和結果進行反思,作出自我評價與調整??茖W態(tài)度:能在奇怪心的驅使下,表現出對現象和大事發(fā)生的條件、過程、緣由等方面的探究愛好。在科學探究中能以事實為依據,不從眾,不輕易信任權威與書本;面對有勸說力的證據,能調整自己的觀點。能接納他人的觀點,完善自己的探究;能分工協(xié)作,進行多人合作的探究學習;樂于為完成探究活動,共享彼此的想法,貢獻自已的力氣??茖W、技術、社會與環(huán)境:了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。了解人類的生活和生產可能造成對環(huán)境的破壞,具有參加環(huán)境愛護活動的意識,情愿實行行動愛護環(huán)境、節(jié)省資源。.本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“生命科學領域”的中年段要求。3說出植物的某些共同特征,列舉當地的植物資源,尤其是與人類生活親相關的植物。描述植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子組成,這些部分具有關心植物維持自身生存的相應功能。說出植物通常會經受由種子萌發(fā)成幼苗,再到開花、結出果實和種,子的過程?!窘滩姆治觥俊斗N子發(fā)芽了》一課是蘇教版三班級下冊第一單元《植物的一生》單元中的第一課,這一單元的學習內容都屬于生命科學領域,本課內容的設計,依據生命科學領域的內容標準,對應新《課標》2“親自種下盆栽植物的種子,觀看和記錄種子發(fā)芽成幼苗,再到開花結果的過程”和12.1“用簡潔的試驗或依據生活閱歷,探討水、陽光、空氣、溫度、肥料等因素對植物生長的影響。例如,探究水對種子發(fā)芽的的影響”。本課第一課時內容首先詢問同學平常對于植物的觀看狀況,了解同學前概念。然后通過觀看西紅柿和黃瓜種子這一活動,明確觀看可以從形態(tài)、顏色等方面入手。同時引起同學對種植植物的愛好,啟發(fā)同學思索植物生長需要哪些條件,完成活動一“種植植物”。最終,設計活動二“找到弄混的種子”,讓同學學會利用種子的特征,把不同的種子和對應的植物聯(lián)系起來的簡潔方法。其次課時內容通過對上節(jié)課種植的西紅柿生長狀況的觀看,思索影響種子發(fā)芽的因素。再分別對每一種影響因素提出假設,設計簡潔試驗,讓同學初步學會探究試驗的設計方法?!緦W情分析】三班級同學經過兩年的科學學習,已經對這門課有了肯定熟悉,產生了比較深厚的愛好,同時具備了初步的科學學問和操作技能。在一班級下冊《多姿多彩的植物》中,同學學習了觀看植物不同的方法;通過二班級下冊《栽小蔥》,同學初步了解植物生長需要的條件,但是并沒有觀看過小蔥從一顆種子變成一株完整植株的過程。在這一課的課程設計時,應充分考慮同學的前概念,在此基礎上完善同學對植物的生長發(fā)育過程的理解,激發(fā)同學對種子生長變化觀看的愛好,引發(fā)同學種植植物的愿望?!窘虒W目標】科學學問:.知道不同植物的種子形態(tài)不同。.知道種植西紅柿和黃瓜種子的方法。.熟悉種子發(fā)芽的條件,能夠理解種子發(fā)芽試驗的設計??茖W探究:.能夠用語言描述西紅柿和黃瓜種子的形狀特征。.能夠根據正確的方法播種西紅柿和黃瓜。.能夠設計栽種記錄的內容,樂于長期觀看記錄。.設計“種子的發(fā)芽與什么有關”的試驗,引導同學經受“問題一假設一驗證一證明”的科學探究過程,親歷掌握單個變量進行對比試驗的過程??茖W態(tài)度:.將對比試驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的討論當中去,進展公正試驗的意識。體驗討論影響種子發(fā)芽的因素的樂趣。.培育同學與同學合作進行討論活動,敢于發(fā)表自己的看法,并能留意傾聽他人看法的意識。科學、技術、社會與環(huán)境:1.肯定的水分、相宜的溫度、充分的而空氣可以使種子發(fā)芽,可以運用到生活中,提高種子發(fā)芽的效率,給生產、生活帶來便利?!窘虒W重點】.熟識觀看方法,明確記錄單觀看內容。.用對比試驗的方法討論影響種子發(fā)芽的條件【教學難點】設計“種子的發(fā)芽與什么有關”的試驗,初步形成對比試驗的探究思維?!窘虒W預備】老師材料:課件、視頻、發(fā)芽的西紅
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