《我是什么》優(yōu)秀說課稿

《我是什么》優(yōu)秀說課稿《我是什么》優(yōu)秀說課稿【說教材】《我是什么》是一篇科普短文。課文采納擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向同學展現(xiàn)了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊?！菊f理念］本課設計遵循低班級同學的年齡特點，留意激發(fā)同學愛好的理念，以同學為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采納自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使同學在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，共享學習之樂。讓同學在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于樂觀主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學依據(jù)新課標要求和設計理念，再結(jié)合教材重點及同學的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。【說目標】.學會10個生字，會認6個生字。.能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫柔”說句子。.知道水在肯定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災難。教育同學愛惜水資源，愛護水資源。.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：了解水的三態(tài)變化。【說教法】低班級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮同學的主觀能動性，培育自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采納了以下的三種教法：.直觀演示法。通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮同學各種感官功能,讓同學在動腦、動口、動手中參加訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。.多媒體幫助教學法。這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采納多媒體幫助教學，去誘發(fā)同學的情感。是他們愛好盎然地參加教學活動。.鼓舞觀賞法。在小組中、班集體中的點評，主要是鼓舞同學充分地展現(xiàn)才能，滿意他們盼望得到贊許、艷羨，體會勝利的心理特點，激起同學學習的欲望，增加學習的信念?！菊f學法】.自主學習法。.合作學習法。在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過老師與同學、同學與同學面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn),培育同學自主學習的力量。并依據(jù)閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果?！菊f教學】在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在老師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。一、巧設懸念，初步感知。由師生相互介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰,可是有個小伴侶卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時,同學的留意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，老師范讀課文，同學樂觀地開動腦筋，猜出謎底就是“水二二、通讀全文，整體感知。.自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。.你喜愛這篇課文嗎？將你最感愛好的自然段多讀幾遍。.全班溝通，老師隨機指導認讀生字、新詞。此環(huán)節(jié)是讓同學在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜愛的段落進行溝通，整體感知課文，達到生生互動。三、師生合作，小組研讀全文。.請你依據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學提問。但是，你必需知道這個問題的答案，而且，這個答案必需在書上。.同學自由讀課文，預備問題。.小組溝通問題。同學依據(jù)老師的要求，認真地讀每一句話，細心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作溝通，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。.同學一問一答，老師依據(jù)同學問題隨機重點指導。老師通過本課的三種教法，對同學進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體幫助教學法區(qū)分“落下來、打下來、飄下來”，理解“急躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學會用“溫柔”說話。并將鼓舞觀賞法貫穿始終，如：你聽得真認真；假如你的聲音再大一點就更好了。在這一環(huán)節(jié)中，從始至終老師在一步一步引導同學學會學問,充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。.梳理全文，完善板書。.學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的學問呢？同學自由提問。此環(huán)節(jié)，老師并不急于回答同學的問題，而是將問題延長到課外，并教給同學查找答案的方法，達到再探新疑的目的。四、擴展練習。出示三項作業(yè)，同學任選其一。.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。.收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災難的資料。.說說人類想出了哪些方法使水只做好事，不做壞事。你還有別的方法嗎？同學在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，同學可依據(jù)自己的