語文課文 春筍 說課稿 教學資料-語文說課評課

語文課文春筍說課稿教學資料-語文說

課評課一、教材分析：1、說教學內容：《春筍》是一班級下冊其次單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱忱贊美春筍不怕困難，堅韌向上的生命力，全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。其次自然段寫春筍出土以后，堅韌向上生長的情景。課文語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強。和后面四篇課文一起描繪出一幅春景圖，是特別適合一班級同學閱讀的美文。2、依據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合同學思維情感、認知進展的需要和教學實際狀況，從學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下學問、力量、情感目標。（1）學問目標：熟悉17個生字，會寫9個生字，學會4個偏旁部首；熟悉一個多音字，理解課文內容，體會春筍堅韌向上的生命力。（2）力量目標：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。（3）情感目標：激發(fā)同學對春筍的喜愛，對春天和大自然的贊美。3、教學重點：依據(jù)以上目標，將全課分為兩課時。第一課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍堅韌向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。教學難點：如何創(chuàng)設情境指導同學有感情的朗讀，體會春筍堅韌向上的生命力，感受春天之美。二、說教法：1、情境教學法。新課標倡議同學是學習和進展的主體，語文教學要關注同學的個體差別和不同的學習需求，愛護同學的奇怪心、求知欲，充足激發(fā)同學的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進同學自主、合作、探究性學習的“情境教學法J在本節(jié)課中，我創(chuàng)設情境，讓同學演一演春筍破土而出的情景，讓同學想象春筍在春天里生長的樣子，不但加深了同學對課文內容的理解，而且豐富了同學的情感體驗，使同學讀書有感而發(fā)。2、讀書指導三步走：古人云：“讀書百遍，其義自見J指導同學有感情地朗讀課文，讓同學充足地讀，在讀中感悟，在讀中培育語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。因此，我在指導讀書時分三步：（1）重視初讀指導。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時間急躁指導，保證全班絕大多數(shù)同學都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標落到實處。（2）創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象，點燃情感。葉圣陶先生曾說過，要讀進去“必需驅譴我們的想象，才能夠通過文字，達到這個目的。”啟發(fā)想象，就會在同學心中發(fā)生“內心視像”，它能使課文內容像放電影一樣，在同學頭腦中出現(xiàn)，使同學發(fā)生身臨其境之感。教學《春筍》的課上，，讓同學來“聽范讀，想畫面”，從而調動同學的想象力。接著，我又針對同學愛扮演的特點，讓他們扮“春筍”，角色得到轉換，想象也就插上了飛行的翅膀。自然，他們的扮演達到了忘我的境界。春筍的堅韌品質深深地烙在了他們的心里。對春筍的寵愛、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀特別到位。(3)鼓舞觀賞法。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的實質不在于傳授的身手，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诶首x中，老師應注意情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)同學的朗讀熱忱，通過簡短、恰當?shù)卦u價，讓同學品嘗成功的歡快，增加學習的自信念。同時能以委婉、幽默的措辭指出同學的缺乏，充足體現(xiàn)對同學的敬重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好?！薄澳愕倪M步太大了。”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑,用勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不只有老師的評價，還應引導同學樂觀地參加評價，包括互評、自評。這樣做，既培育了同學英勇自信的品質，又培育了他們的分析、推斷力量，從而確立了主體意識。老師和時鼓舞點評，激勵同學充足的展現(xiàn)才能，滿意他們盼望得到贊許，體會成功的心理特點，激起同學的學習欲望，增加朗讀的信念。三說學法：.讀一讀。在老師的指導下，通過多種形式的讀，理解課文內容，把握重難點，達到預期目標，得到學問力量的提高。.演一演。演一演春筍突破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真實地體驗，使同學再讀中感悟，演中提高。.畫一畫。課文圖文并茂，通過讓同學畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫漂亮的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)同學對春筍的喜愛，對春天和大自然的喜愛。四、教具預備：課件（生字詞語幻燈片）多媒體課件教學時間：2課時五、教學過程：（一）、談話激趣，導入新課1、師：小伴侶，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花競相開放，春姑娘給萬物帶來了生氣，帶來了盼望。今日，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。請看大屏幕，這是什么植物？（多媒體出示春筍實物圖）同學齊答2、板書課題：1春筍（同學認讀，正音）誰能說說春筍的樣子？你說的真好，今日我們就一起學習春筍這篇課文。（二）、初讀課文，感知大意.初讀課文(1)師范讀課文(配樂)。想一想：春筍是怎樣出來的？又是什么樣子的？(2)生自讀課文要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。⑶讀好了以后，同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。.檢查初讀。(1).幻燈片出示生字。Sunhunxingxianmohwzhang筍喚醒掀冒褐娃長shengchdngpkuiwiyngxiojizi聲沖破塊外迎笑節(jié)再A.自由讀。B.指名認讀，相機正音。指名認讀后提示以下幾個生字的讀音。“筍”：是讀平舌音。“再”：也是平舌音。留意“在”一一“再”是同音字?！坝保菏呛蟊且簟！奥暋薄ⅰ皼_”：也是翹舌音?！皦K”、“外”：留意聲母之間的區(qū)分?！伴L”：是個多音字，還有一個讀音是"zhang\既是翹舌音,也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？C.小老師領讀。（2）去掉拼音認讀詞語春筍喚醒掀翻冒出淺褐色娃娃突破石塊迎著笑聲A.自由讀。B.指名認讀，相機正音。C.開火車讀D齊讀3.再讀課文，逐句讀通。（1）、把生字詞帶入課文中再讀一讀。（2）、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。過渡:大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來了嗎？（三）、精讀課文，入境入情學習第一自然段1、指名讀第一段，師生評議，正音。其他小伴侶邊聽邊看這一段有幾句話.2.（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）同學觀看，老師述說:“轟隆隆”的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！掩蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們突破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，最終冒出了地面，這是多么強大的生命力??！3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名扮演）4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)恼賳局行褋砹?。想想，春雷還會喚醒誰？5、小春筍是怎樣鉆出來的？（指名說）板書：突破掀翻冒指導同學演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀!它看到了什么？會說些什么？（指導同學同桌相互說一說，演一演）［奇妙創(chuàng)設交際情境，把自身當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有愛好地主動投入到說話訓練中去。］6創(chuàng)設情境，指導朗讀（1）老師范讀，全班同學閉上眼睛