小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性的研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性的研究》開題報(bào)告一、課題研究的背景、目的及意義在教學(xué)中，經(jīng)常碰到教師提出的問(wèn)題無(wú)人回答，或回答的風(fēng)馬牛不相及。有時(shí)老師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生卻天馬行空，扯到十萬(wàn)八千里去，怎么拉都拉不回。很多教師在數(shù)學(xué)課堂上“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”，不能提出有效的問(wèn)題，教師講得累，學(xué)生聽著累，大大降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，本次課題研究主要有兩方面的目的：一是提高課堂教學(xué)效率。不斷探索以“切合自身實(shí)際、適合學(xué)生特點(diǎn)、提高課堂效率”的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，保證課堂教學(xué)輕負(fù)高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。意義：改變我?，F(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，而且成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)土。二是以研促教，加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)。讓教師更新觀念，不僅注重知識(shí)結(jié)合，更要關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，成為課堂的建設(shè)者和開發(fā)者；讓教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路者。意義：促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。二、課題實(shí)驗(yàn)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義時(shí)代發(fā)展的基本要求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》中提出了課程改革的新要求。新課程改革的一個(gè)基本目標(biāo)就是要老師確實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)的有效性。教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，是時(shí)代賦予的工作任務(wù)和職責(zé)。學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。要全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，必須改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。教師發(fā)展的內(nèi)在要求。良好的課堂組織能力、嫻熟的課堂駕馭技巧，尤其是發(fā)問(wèn)的技藝，以及靈活的課堂應(yīng)急本領(lǐng)都是一個(gè)教師教學(xué)“內(nèi)功”的具體體現(xiàn)。學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求?，F(xiàn)代教育越來(lái)越重視每個(gè)人一生的發(fā)展，越來(lái)越關(guān)注每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，基本出發(fā)點(diǎn)在于為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。在新課程理念下，教學(xué)過(guò)程可以說(shuō)是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”的過(guò)程，它不是把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而是要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，從而把知識(shí)變成學(xué)生自己的“學(xué)識(shí)”，自己的“思想”。課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)“溝通”和“理解”的主要途徑,是師生之間信息交流和情感交流的重要手段。三、課題研究的內(nèi)容(擬解決的主要問(wèn)題)（1）通過(guò)理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略，使課堂的有效性得到提高。（2）課堂提問(wèn)的實(shí)時(shí)性。（3）課堂提問(wèn)的針對(duì)性。（4）課堂提問(wèn)的效果。（5）所提問(wèn)題的關(guān)鍵所在。（6）所提問(wèn)題的有效性。四、解決問(wèn)題的主要途徑和科研方法：首先，對(duì)與本課題有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，分析現(xiàn)狀。接著組建課題研究團(tuán)隊(duì)，共同研究問(wèn)題所在。其次，查閱國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究，包括教育學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)、數(shù)學(xué)課程論等相關(guān)論著，并采用剖析法來(lái)分析影響課堂提問(wèn)有效性的主要因素，為本課題實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。最后，理論聯(lián)系實(shí)踐,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐的案例分析來(lái)認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)的有效性。并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分析、整改、再實(shí)踐、再總結(jié)。（一）主要的科研方法如下：從課題研究思路和構(gòu)想，結(jié)合傳統(tǒng)研究的策略，主要采用“實(shí)踐研究法”、“案例法”，并輔以“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”、“文獻(xiàn)研究法”等。1.實(shí)踐研究法：理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合，在行動(dòng)研究中檢驗(yàn)、豐富、發(fā)展和完善理論，形成模式，逐步推進(jìn)。2.案例研究法：針對(duì)某個(gè)教學(xué)思想設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)個(gè)案，以求證教學(xué)思想的科學(xué)性，以便從實(shí)踐中積累研究成果，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定時(shí)對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，從實(shí)踐中找出成功與失敗的因素，及時(shí)調(diào)整教改方案。4.文獻(xiàn)研究法：勤于查閱相關(guān)資料，注重理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。5.調(diào)查研究法：通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、測(cè)試、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問(wèn)題或現(xiàn)狀的資料，以便獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。具體將采用集體備課、觀摩課、評(píng)課研討、專家引領(lǐng)、專題講座等方法組織研究。五、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)1.堂提問(wèn)注重質(zhì)量而非數(shù)量；2.問(wèn)具有針對(duì)性，還要顧及全體學(xué)生；3.問(wèn)具有藝術(shù)性，要傾聽學(xué)生的回答，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。4.問(wèn)時(shí)要表述清晰、簡(jiǎn)潔,富有啟發(fā)性；5.題不能過(guò)于膚淺，要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵；6.出問(wèn)題后要得到學(xué)生的有效響應(yīng)，要能引發(fā)思維；7.過(guò)提問(wèn)，達(dá)到師生間的溝通與交流。六、課題研究步驟、1.準(zhǔn)備階段：x4（1）組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)班，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。（2）查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。（4）調(diào)查教師課堂提問(wèn)現(xiàn)狀及分析（前測(cè)）階段成果：形成課題方案2.實(shí)施階段：x5.5（1）按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（3）召開課題研討會(huì)，進(jìn)行教學(xué)