部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課《孫權(quán)勸學(xué)》精品課件

4孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)（182—252），字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽(yáng)）人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。勸學(xué)，勉勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。新課導(dǎo)入孫權(quán)（吳）曹操（魏）劉備（蜀）了解寫(xiě)作背景，了解有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)，積累文言詞語(yǔ)。借助課下注釋和工具書(shū)，理解課文大意。分析人物對(duì)話，把握人物的性格特點(diǎn)。理解文中語(yǔ)氣詞和稱謂語(yǔ)的含義。學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)

司馬光（1019—1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學(xué)家。主持編纂了編年體通史《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。它的內(nèi)容以政治、軍事為主，兼及經(jīng)濟(jì)、文化。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。作者作品本文節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六（中華書(shū)局1956年版）。題目是編者加的。文章所敘故事發(fā)生于東漢末年。吳將周瑜在赤壁之戰(zhàn)中大破曹軍，但不久病逝。魯肅接替周瑜輔佐孫權(quán)，勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操。孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。出處背景背景鏈接編年體編年體是中國(guó)傳統(tǒng)史書(shū)的一種體裁，它以時(shí)間為線索編排有關(guān)歷史事件。編年體史書(shū)以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件之間的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式起源于中國(guó)，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。我國(guó)第一部敘事詳細(xì)、完備的編年體史書(shū)。文體知識(shí)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。孫權(quán)勸學(xué)

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。qīnɡwéiɡènɡdānɡshúyé整體感知［常見(jiàn)考查形式］（1）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（2）下列句子翻譯無(wú)誤（有誤）的一項(xiàng)是(

)。［答題技法］1.遵循翻譯的五個(gè)原則——留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪。2.明確答題的四個(gè)步驟。（1）審清。（2）譯準(zhǔn)。（3）連順。（4）謄清?？键c(diǎn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言語(yǔ)句結(jié)合注釋，讀通大意。孫權(quán)勸學(xué)

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。從前，當(dāng)初。多用于追述往事時(shí)。當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來(lái)推托。譯文告訴，對(duì)……說(shuō)。（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜南東南）人，東漢末孫權(quán)手下的將領(lǐng)。古代君對(duì)臣的愛(ài)稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛(ài)稱。當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。推托。事務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！睂O權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典當(dāng)博士嗎！只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多，比起我來(lái)怎么樣？我經(jīng)常讀書(shū)，自以為大有益處。”譯文古時(shí)王侯的自稱。副詞，表示反問(wèn)?？勺g為“難道”“怎么”。研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書(shū)》《詩(shī)》《禮》《春秋》等書(shū)。專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。語(yǔ)氣詞，同“耶”。粗略地閱讀。了解歷史。見(jiàn)，了解。往事，指歷史。語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“而已”“罷了”。何如。兩者抉擇，傾向肯定后一種。只，只是。蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)的時(shí)候，（魯肅）和呂蒙論議，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來(lái)看，（你）不再是原來(lái)那個(gè)吳地阿蒙了！”譯文于是，就。到，等到。經(jīng)過(guò)。古縣名，治所在今湖北黃梅西南。如今，現(xiàn)在。才干和謀略。不再是。泛指吳地。呂蒙的小名。蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。呂蒙說(shuō)：“同有學(xué)識(shí)的人分開(kāi)三天，就要另外用新的眼光看待他，長(zhǎng)兄知曉事情怎么這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友，然后分別了。譯文另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。對(duì)朋友輩的敬稱。知曉事情。于是。返回◆古今異義孤古義：古時(shí)王侯的自稱今義：?jiǎn)为?dú)，孤單博士古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官今義：學(xué)位的最高一級(jí)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵但古義：只，只是今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是即更刮目相待更古義：另，另外今義：更加字詞清單◆一詞多義當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵動(dòng)詞，掌管、擔(dān)當(dāng)助動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)《誡子書(shū)》以蒙辭以軍中多務(wù)自以為大有所益靜以修身介詞，用與“為”連用，可譯為“認(rèn)為”連詞，表示后者是前者的目的若孰若孤若屈伸呼吸動(dòng)詞，像、如代詞，你治孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪險(xiǎn)躁則不能治性動(dòng)詞，研究動(dòng)詞，修養(yǎng)大與蒙論議，大驚曰大兄何見(jiàn)事之晚乎副詞，表程度，十分敬辭，多用于稱呼前《誡子書(shū)》《杞人憂天》◆文言句式省略句：蒙辭以軍中多務(wù)狀語(yǔ)后置，即“蒙以軍中多務(wù)辭”倒裝句：肅遂拜蒙母，結(jié)友而別“結(jié)友”前省略“與蒙”，即“肅遂拜蒙母，與蒙結(jié)友而別”吳下阿蒙指學(xué)識(shí)淺薄的人?！舫烧Z(yǔ)積累刮目相待用新的眼光來(lái)看待。也說(shuō)“刮目相看”，強(qiáng)調(diào)看法上的改變，含褒義。誦讀下列句子，體會(huì)加點(diǎn)詞所表示的語(yǔ)氣。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！ぁけ硎痉磫?wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”“邪”字帶有安慰、親切的口氣。應(yīng)讀出不悅和責(zé)備的意味，但又要讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)。大兄何見(jiàn)事之晚乎！·表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“呢”應(yīng)讀出呂蒙的得意和自信。課文精講下列句子運(yùn)用了哪些描寫(xiě)手法？有什么作用？及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。神態(tài)描寫(xiě)“大驚”形象地寫(xiě)出了魯肅驚訝的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙學(xué)習(xí)效果顯著，才略大有長(zhǎng)進(jìn)。側(cè)面描寫(xiě)這是文章最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？他是怎樣說(shuō)服呂蒙的？孫權(quán)認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來(lái)說(shuō)，尤為重要。向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”呂蒙“以軍中多務(wù)”相推辭時(shí)，孫權(quán)指出學(xué)習(xí)的目的和方法。孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法，以“卿言多務(wù)，孰若孤？”回應(yīng)呂蒙的推托，并用自己的體會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用，最終讓呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。文章雖短，但通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，刻畫(huà)了鮮明的人物形象。試簡(jiǎn)要寫(xiě)出孫權(quán)、呂蒙和魯肅三人的性格特征。呂蒙孫權(quán)魯肅虛心受教善于學(xué)習(xí)機(jī)敏精干循循善誘平易近人關(guān)愛(ài)下屬愛(ài)才惜才敬才君臣君臣同僚（湘潭中考）現(xiàn)在人們常用“吳下阿蒙”喻指什么？用“刮目相待”又是形容什么？“吳下阿蒙”比喻缺少學(xué)識(shí)才干的人?！肮文肯啻敝溉サ襞f日的看法，用新的眼光來(lái)看待人或事。學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些啟示呢？分別從孫權(quán)、呂蒙、魯肅三個(gè)人的角度來(lái)談。呂蒙孫權(quán)魯肅說(shuō)話做事要講究方式方法，講究策略；待人要誠(chéng)懇，有耐心。開(kāi)卷有益，讀書(shū)學(xué)習(xí)有益于人的發(fā)展和完善；要善于聽(tīng)取別人正確合理的建議，并努力去做到最好，才能不斷地進(jìn)步。要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題；要善于發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步，及時(shí)肯定別人。（衢州中考）從文章哪幾處可看出呂蒙學(xué)有所成？①魯肅對(duì)呂蒙的夸獎(jiǎng)（大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”）；②魯肅和呂蒙結(jié)友而別（肅遂拜蒙母，結(jié)友而別）。本文是怎樣以對(duì)話表現(xiàn)人物的？

刻畫(huà)孫權(quán)，以直接描寫(xiě)對(duì)話為主。孫權(quán)勸學(xué)，先一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。

刻畫(huà)呂蒙，是側(cè)面描寫(xiě)和直接描寫(xiě)相結(jié)合?！扒浣裾卟怕裕菑?fù)吳下阿蒙”，是魯肅對(duì)呂蒙情不自禁的贊嘆，借魯肅之口寫(xiě)出了呂蒙的巨大變化，從側(cè)面表明呂蒙因?yàn)閷W(xué)習(xí)，才略有了驚人長(zhǎng)進(jìn)?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎”，是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙回應(yīng)。深入探究從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快、之大，這里是對(duì)呂蒙的直接描寫(xiě)。在本文中，寫(xiě)魯肅、呂蒙對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)的勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文最精彩之處。孫權(quán)勸學(xué)學(xué)必有得孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)——蒙乃始就學(xué)當(dāng)涂掌事不可不學(xué)→勸因但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳→學(xué)法魯肅嘆學(xué)非復(fù)吳下阿蒙結(jié)友而別印證成果孤常讀書(shū)大有所益→好處結(jié)構(gòu)梳理本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說(shuō)明人只要肯學(xué)習(xí)，就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，突出了學(xué)習(xí)的重要性。主旨?xì)w納本文閱讀考點(diǎn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言語(yǔ)句本文考點(diǎn)回顧古代稱謂語(yǔ)尊

稱用名詞來(lái)代替代詞稱呼，都是雙音詞一般的尊稱用“先生、夫子”等也可用對(duì)方所在的處所或手下的人來(lái)稱呼對(duì)方，如“足下、閣下、左右”等還有用官職或地位身份尊稱對(duì)方的，如“大夫、將軍、公子”等用包含形容詞的詞來(lái)稱呼，一般是雙音詞，前一個(gè)是形容詞，后一個(gè)是與人物相關(guān)的名詞令：令尊、令堂、令兄、令郎尊：尊上、尊公、尊駕、尊兄賢：賢妻、賢弟仁：仁翁、仁兄、仁弟先：先嚴(yán)、先父、先考、先母高：高堂、高朋、高鄰用表敬稱的代詞，一般是單音詞常用的有“子、公、君”等，可譯作“您”拓展延伸謙稱用某些名詞來(lái)代替代詞“我”用自己的姓或者名表示謙下用“臣、仆、某、小人”自稱君主常用“寡人、孤”等表示謙下向別人提及自己的家人時(shí)使用用形容詞修飾，常見(jiàn)的有：愚、敝、賤、小、卑用名詞來(lái)修飾，常見(jiàn)的有“家、舍”，可譯作“我的”試將這篇課文改編成課本劇，同學(xué)們可以進(jìn)行分組，自由發(fā)揮。如果你的同學(xué)不愛(ài)讀書(shū)，你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)他重視學(xué)習(xí)呢？寫(xiě)一篇300字左右的小作文。課后作業(yè)4孫權(quán)勸學(xué)第一課時(shí)孫權(quán)勸學(xué)

孫權(quán)勸誰(shuí)？為什么要?jiǎng)?？是怎么勸的？勸的結(jié)果怎么樣？

學(xué)得是什么？

故事中的人是怎樣的人？新課導(dǎo)入1.誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。2.譯讀課文，疏通文意，積累文言知識(shí)。課時(shí)目標(biāo)

編年體是我國(guó)傳統(tǒng)史書(shū)的一種體裁，以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的史書(shū)體例。

司馬光（1019—1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。宋仁宗寶元元年進(jìn)士。宋神宗時(shí)，因反對(duì)王安石變法，離開(kāi)朝廷。為人溫良恭謙、剛正不阿；做事用功刻苦、持之以恒。主持編纂了編年體通史《資治通鑒》。有《司馬文正公集》傳世。

簡(jiǎn)稱為《通鑒》，是我國(guó)第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。在這部書(shū)里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒。宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒戒來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治，故命名為《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》①讀準(zhǔn)字音（遇到不會(huì)的字音，可借助課下注釋和工具書(shū)弄清讀音。）②圈出文中你認(rèn)為應(yīng)該引起我們重視其讀音的字，并說(shuō)明理由。初讀·讀準(zhǔn)qīnɡ

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。wéiyédānɡ

shèshúɡēnɡ

suì另外成為通“耶”應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)于是《孫權(quán)勸學(xué)》文言正音小貼士①

借助課下注釋或工具書(shū)解決生僻字的讀音。②根據(jù)字在句子中的含義來(lái)判斷多音字的讀音。③

通假字要讀所通字的讀音。《孫權(quán)勸學(xué)》初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。初讀·讀順《孫權(quán)勸學(xué)》初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿言/多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書(shū)，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見(jiàn)事/之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。11初讀·讀順《孫權(quán)勸學(xué)》

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。從前，當(dāng)初對(duì)……說(shuō)古代君對(duì)臣的愛(ài)稱當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)掌管政事

推托以：介詞。拿，用事務(wù)古時(shí)王侯的自稱

副詞。“怎么，難道”研究儒家經(jīng)典專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官邪：通“耶”，“嗎”但：只，只是粗略地閱讀

歷史

耳：“罷了”，表限止語(yǔ)氣誰(shuí)比得上“所字結(jié)構(gòu)”。收獲（名詞）于是，就從事鼓勵(lì)，勸勉譯讀·解詞

及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到，等到

經(jīng)過(guò)討論評(píng)議才干和謀略

不再是泛指吳地呂蒙的小名有抱負(fù)的人泛指多日拭目相看對(duì)朋友輩的敬稱知曉事情連詞，表順承語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“呢”譯讀·解詞

翻譯小提示①

留——國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名等可以保留，直接使用；②替——用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音節(jié)詞替換古代漢語(yǔ)單音節(jié)詞；③

調(diào)——調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；④補(bǔ)——補(bǔ)充省略部分，使意思完整；⑤刪——?jiǎng)h去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。譯讀·翻譯

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)繁多，誰(shuí)比得上我（事務(wù)多）？我經(jīng)常讀書(shū)，自己認(rèn)為很有收獲?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙討論評(píng)議，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳地的阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“和有抱負(fù)的人分開(kāi)一段時(shí)間后，就要另外拭目相看，長(zhǎng)兄怎么知曉事情這么晚呢！”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友，然后分別了。譯讀·翻譯孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？通假字邪：通“耶”，表反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”。譯讀·積累孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？古今異義①

孤

古義：古時(shí)候王侯的自稱，我；

今義：獨(dú)自，孤獨(dú)。

②

治

古義：研究；

今義：治理。③博士

古義：掌管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；

今義：學(xué)位名稱。蒙辭以軍中多務(wù)。

辭

古義：推脫；

今義：美好的詞語(yǔ)。

譯讀·積累更

古義：另，另外；

今義：更加。①

但

古義：只；

今義：轉(zhuǎn)折連接詞，但是。

②

往事

古義：歷史；

今義：過(guò)去的事。但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

蒙乃始就學(xué)。

就

古義：靠近，文中引申為從事；

今義：就。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)。

及古義：到……的時(shí)候；

今義：以及。士別三日，即更刮目相待。古今異義譯讀·積累卿今當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵當(dāng)（動(dòng)詞，掌管，擔(dān)當(dāng)）

（助動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該）自以為大有所益大兄何見(jiàn)事之晚乎大（副詞，表程度高或范圍廣，十分）（敬辭，年長(zhǎng)）譯讀·積累一詞多義蒙辭以軍中多務(wù)自以為大有所益以（介詞，用）（認(rèn)為）見(jiàn)往事耳大兄何見(jiàn)事之晚乎見(jiàn)（了解）（知曉）一詞多義譯讀·積累①倒裝句蒙辭以軍中多務(wù)。②省略句卿言多務(wù)，孰若孤？肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。狀語(yǔ)后置“蒙以軍中多務(wù)辭”。卿言多務(wù)，孰若孤（多務(wù)）？肅遂拜蒙母，（與蒙）結(jié)友而別。譯讀·積累文言句式孤：古時(shí)王侯自稱；卿：古代君王對(duì)臣子，朋友以及夫婦之間表示愛(ài)稱；大兄：長(zhǎng)兄，呂蒙對(duì)朋友輩魯肅的敬稱。譯讀·積累三個(gè)稱謂語(yǔ)“吳下阿蒙”

和“刮目相待”

吳下阿蒙

吳下：長(zhǎng)江下游江東一帶，泛指吳地；

阿蒙：即呂蒙；

吳下阿蒙：原指三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人，后比喻人學(xué)識(shí)尚淺。多用于他人有了轉(zhuǎn)變，學(xué)識(shí)大進(jìn)，地位由低攀高，從貧窮到富有。

刮目相待

刮：擦拭。

刮目相待：擦亮眼睛，用新的眼光看待，也作“刮目相看”。指別人有了進(jìn)步，不能再用老眼光來(lái)看待。譯讀·積累兩個(gè)成語(yǔ)1.我可以準(zhǔn)確、流利的朗讀課文嗎？2.我積累了哪些文言知識(shí)呢？3.我能準(zhǔn)確的翻譯課文嗎？課堂回顧4孫權(quán)勸學(xué)第二課時(shí)1.理清思路，概括文章主要內(nèi)容。2.分析人物對(duì)話，把握人物的形象特點(diǎn)。3.深入探究，領(lǐng)會(huì)文章帶給讀者的啟示。課時(shí)目標(biāo)

①把文章分成三個(gè)部分。②用一句話概括文章主要內(nèi)容。

什么人做了什么事，結(jié)果怎樣。內(nèi)容概括《孫權(quán)勸學(xué)》

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。孫權(quán)勸學(xué)（詳）呂蒙就學(xué)（略）魯肅贊學(xué)（詳）

文章主要內(nèi)容：

呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“就學(xué)”，其才略長(zhǎng)進(jìn)令魯肅刮目相看并與之結(jié)友。內(nèi)容概括孫權(quán)字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。英勇果斷，膽略過(guò)人。19歲繼承其兄孫策之位，力據(jù)江東，后聯(lián)合劉備，在赤壁之戰(zhàn)中大敗曹操。其最大功績(jī)是開(kāi)發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。呂蒙

字子明，三國(guó)時(shí)期吳國(guó)軍事家。少年時(shí)不讀書(shū)，后接受孫權(quán)勸告，讀了很多史書(shū)、兵書(shū)，學(xué)識(shí)淵博，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事。率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國(guó)。魯肅

字子敬。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)政治家、外交家和軍事家。吳王的得意謀臣，和周瑜、呂蒙、陸遜一起稱作東吳四英將。治軍有方，深謀遠(yuǎn)慮，見(jiàn)解超人。周瑜病逝后，代替周瑜統(tǒng)領(lǐng)東吳軍隊(duì)。一生最大的功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終生不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成、穩(wěn)固。孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？怎樣勸服呂蒙的？（可以引用原文）學(xué)的理由學(xué)的目標(biāo)學(xué)的條件學(xué)的收獲人物·孫權(quán)孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？怎樣勸服呂蒙的？（可以引用原文）學(xué)的理由學(xué)的目標(biāo)學(xué)的條件學(xué)的收獲卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。學(xué)習(xí)的重要性和必要性學(xué)習(xí)目標(biāo)很低現(xiàn)身說(shuō)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用內(nèi)容概括第③句但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

第④⑤句卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。語(yǔ)氣、句式等角度品評(píng)善勸第①句

卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

第②句

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

“不可不”雙重否定，語(yǔ)氣很堅(jiān)決，后面還用了一個(gè)感嘆號(hào)，語(yǔ)氣堅(jiān)定、嚴(yán)肅。表明孫權(quán)對(duì)呂蒙既要求嚴(yán)格，又寄予厚望。

“邪”，表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”。反問(wèn)語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思。比一般陳述句語(yǔ)氣更強(qiáng)?！靶啊焙筮€用了一個(gè)感嘆號(hào)來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣。根據(jù)呂蒙的實(shí)際情況，孫權(quán)用反問(wèn)+感嘆強(qiáng)調(diào)了自己的觀點(diǎn)：不要求呂蒙研究儒家經(jīng)典成為“博士”?！暗保?，只要?！岸保硐拗拐Z(yǔ)氣，譯為“罷了”。只要求“涉獵”“見(jiàn)往事”，表明孫權(quán)不想給呂蒙壓力，語(yǔ)氣由嚴(yán)肅、堅(jiān)決變得平和、親切了。面對(duì)呂蒙的托詞“多務(wù)”，孫權(quán)用“孰若孤？”這一反問(wèn)句，指出呂蒙的理由并不成立?！肮鲁Ｗx書(shū)，自以為大有所益?！鼻猩眢w會(huì)，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣懇切。①卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?、诘?dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。③

卿言多務(wù)，孰若孤？④

孤常讀書(shū)，自以為大有所益。——

雙重否定重要性和必要性——

限止語(yǔ)氣目標(biāo)明確——

反問(wèn)語(yǔ)氣阻斷借口——

切身體會(huì)亮明益處孫權(quán)：勸說(shuō)藝術(shù)關(guān)心下屬，善于培養(yǎng)人才的君主。心胸開(kāi)闊，善于勸說(shuō)的君主。孫權(quán)形象特點(diǎn)孫權(quán)勸學(xué)的效果如何，你從哪些地方體會(huì)到的？①魯肅的神態(tài)和語(yǔ)言大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

②魯肅結(jié)友的舉動(dòng)

肅遂拜蒙母，結(jié)友而別?！按篌@”

神態(tài)描寫(xiě)，非常吃驚“才略”

才干和謀略“非復(fù)”

對(duì)比“非復(fù)吳下阿蒙”

情不自禁的贊嘆

感嘆號(hào)贊嘆之情溢于言表

從側(cè)面反映出呂蒙才略大有長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)習(xí)效果顯著?！度龂?guó)志?呂蒙傳》呂蒙：“偏將軍”，屬于中下級(jí)軍官。魯肅：東吳的最高軍事長(zhǎng)官。惺惺相惜，英雄惜英雄，魯肅主動(dòng)結(jié)友，