《應(yīng)對(duì)教學(xué)情境的智慧》學(xué)習(xí)體會(huì)

《應(yīng)對(duì)教學(xué)情境的智慧》學(xué)習(xí)體會(huì)《應(yīng)對(duì)教學(xué)情境的才智》學(xué)習(xí)體會(huì)南寶中心學(xué)校黎昭君情境是教學(xué)中老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)共創(chuàng)的一種能激起同學(xué)學(xué)習(xí)心情的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。怎樣創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好呢？在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我作了如下的探究：1、利用圖畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)立體情境。圖畫(huà)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是課文的精髓。所設(shè)計(jì)的圖畫(huà)要形象生動(dòng)、顏色鮮亮，能刺激同學(xué)的視覺(jué)感官，激發(fā)同學(xué)的愉悅心情。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還必需有老師形象、生動(dòng)的語(yǔ)言渲染，這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語(yǔ)言描寫(xiě)的情境。在教學(xué)《我們?nèi)タ春！芬晃臅r(shí)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了圖畫(huà)，天空是藍(lán)藍(lán)的，白云朵朵，海鷗在天上自由飛行。海水也是藍(lán)藍(lán)的，我們?nèi)タ春Ｊ前咨?。金黃色的沙灘上有貝殼、小蝦。畫(huà)面中的人物是一個(gè)小女孩，笑得嘴都合不攏，眼睛也瞇成了一條縫。孩子們看到了這幅圖，他們完全被吸引了。他們特別愿意地學(xué)習(xí)《我們?nèi)タ春！芬晃?，在教到我們?nèi)タ春ｌo靜地瘙癢了小女孩的小腳丫時(shí)，我抽了一個(gè)小伴侶像畫(huà)中的女孩一樣去“瘙癢”了圖畫(huà)中的小女孩的腳丫。小伴侶們都像畫(huà)中的女孩一樣快樂(lè)地笑起來(lái)，情感上起了共鳴。由于師生情感投入,整個(gè)課堂氣氛活躍，朗讀上也有了大的突破，提高了教學(xué)效率。同學(xué)們?cè)谟鋹偟那榫持校斫饬苏n文內(nèi)容，領(lǐng)悟了美，從而培育了他們的審美情趣和喜愛(ài)大自然的感情。2、借助語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。以語(yǔ)言描述為主的情境創(chuàng)設(shè)，可以給同學(xué)制造性思維的進(jìn)展供應(yīng)寬闊的天地。語(yǔ)言情境依靠同學(xué)已有的表象和想象起作用，要求語(yǔ)言精確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象，能誘發(fā)同學(xué)在頭腦中形成正確的表象，從而感知所學(xué)的語(yǔ)言材料。在老師形象化的語(yǔ)言作用下，同學(xué)們通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義思維、記憶和想象而進(jìn)入特定的情境。教《山雨》我在引導(dǎo)同學(xué)描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失嫵媚的山林雨景圖，展現(xiàn)了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。教學(xué)時(shí)，我以指導(dǎo)朗讀貫穿課堂，先由孩子們自由選擇自己喜愛(ài)的部分讀，然后問(wèn)：”誰(shuí)能把美麗悅耳的雨聲變成朗讀聲來(lái)告知大家？”孩子們?cè)谝幻瑢W(xué)的配樂(lè)朗讀聲中，閉上眼睛想象。當(dāng)孩子們睜開(kāi)眼時(shí)，紛紛描述著自己的想象：”我幻想自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹(shù)葉上丁鈴丁玲地響著，實(shí)在太好聽(tīng)了。”“我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹(shù)葉都淋濕To””我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉，每一片綠草的時(shí)候,它肯定特別快樂(lè)！””我仿佛看到了山林的雨變成了各種顏色，”“我好像聽(tīng)到雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越清楚，飄飄灑灑的雨絲就像是奇妙的音符，組成一支幽雅的樂(lè)曲。”一個(gè)又一個(gè)富有韻味的朗讀聲帶出了一幅幅令人憧憬的山林雨景圖。另外，老師的示范朗讀，同學(xué)的感情朗讀也是借助語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)情境，關(guān)心同學(xué)理解文中內(nèi)容和體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。因而在指導(dǎo)同學(xué)朗讀上，老師應(yīng)重視自身的朗讀，把握好感情基調(diào),與同學(xué)共創(chuàng)一種學(xué)習(xí)場(chǎng)景。我運(yùn)用了以上幾種藝術(shù)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，的確激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，依據(jù)課文內(nèi)容、依據(jù)教學(xué)需要，往往是多種情境綜合運(yùn)用，有主有輔，關(guān)鍵在于運(yùn)用情境，使語(yǔ)言所描述的形象和語(yǔ)言所包含的情感讓同學(xué)身臨其境,使課文教學(xué)的思路與同學(xué)的思路、老師的情