樊宇 2022 九月 教學(xué)反思

第二單元策略單元教學(xué)反思語文組樊宇文本解讀。統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊第二單元安排了閱讀策略單元——提問策略。這個單元的內(nèi)容的編排和單元目標(biāo)的解讀讓我反復(fù)研讀，屢次備課，上完后仔細回味也是愛恨交加。統(tǒng)編版語文教材強調(diào)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，注重語文能力的提升，提問策略的教學(xué)實施便是其一。本次單元圍繞提問策略編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話、說明文、散文等不同文體類型，引導(dǎo)每一位學(xué)生在閱讀不同類型文章時都能夠主動提問。每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問的方法。如何讓孩子學(xué)會提問，教材的編排也很有匠心:第五課?一個豆莢里的五粒豆?——激發(fā)提問的興趣，知道提問的范圍，怎么問都可以，看誰問得有意思。第六課?夜間飛行的秘密?——教孩子從三個角度提問：課文內(nèi)容，課文寫法，生活實際。第七課?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?——給孩子羅列了很多問題，讓孩子辨識，什么樣的才是好問題？〔教材中當(dāng)然有提示：能幫助你理解課文內(nèi)容的問題最正確〕第八課?蝴蝶的家?——提問策略的練兵場，讓孩子會從三個角度不同范圍進行提問，試著自己解決問題?？纯催@編排的良苦用心，由興趣入手，提問由易到難，由淺入深，非常有邏輯性，也非常實用。但事實上如何呢，真的不是很好用。二、我的教學(xué)思考。其實，上提問策略單元，首先需要想明白一件事情：學(xué)生學(xué)會提問，到底用來做什么？單元導(dǎo)語一開始就提出：“為學(xué)患無疑，疑那么有進〞。所以學(xué)習(xí)需要提出問題，學(xué)習(xí)中只有疑問，才會不斷進步。所以“會提問〞是個很重要的能力，能幫助學(xué)習(xí)，幫助閱讀。在第一篇課文?一個豆莢里的五粒豆?這篇童話，備課我就花了三天，一開始以為是堂普通的常規(guī)教學(xué)課，接著根據(jù)單元目標(biāo)確定本單元是需要學(xué)會提問，帶著自己的疑惑去學(xué)習(xí)，這樣慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。能問出“問題清單〞上問題的孩子，是已經(jīng)讀懂文本這個故事的同學(xué)。順著問題清單，可以去研究作家是怎么思考出來的，這就找到了讀懂課文的鑰匙，可許多孩子，根本未入其門。會問和會答，你覺得哪個更可貴？“當(dāng)一個好問題出現(xiàn)的時候，它會像吸鐵石一樣，調(diào)動人們答復(fù)的欲望，吸引出好的答案。它會像鉆頭一樣，推動我們認知的邊緣，從向未知前進一小步。〞這個時代，會問問題其實變得非?？少F。在語文教學(xué)上也一樣，當(dāng)孩子真正能提出有價值的閱讀思考題時，恰恰是孩子閱讀水平更上一層樓的時候。想讓孩子在閱讀中發(fā)現(xiàn)好問題，光給方法，光提問數(shù)量指標(biāo)，永遠是形式上的事情；提升閱讀力，養(yǎng)成問題意識，才是提出好問題的關(guān)鍵所在。一個閱讀者，永遠要對文本充滿好奇，這樣的閱讀才能步步走向深入。而提出了問題，解決的方法總比問題多。我們的孩子，不就是一直是在課堂上解決老師們那些無窮無盡的問題嗎？葉圣陶先生在幾十年前就指出，"我相信書本是一種工具，或者說是一種憑借，卻不是惟一