蘇教版六年級下冊科學教案

蘇教版六年級下冊科學教案第一單元我們長大了1、我在成長教學目標過程與方法1、能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)；2、能夠測量身高和體重；3、能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖；4、能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋；5、能夠交流和表達成長變化的特點。知識與技能1、知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化；2、知道人體生長發(fā)育有兩個生長突增期；3、能通過繪制曲線圖來整理有關資料。情感、態(tài)度與價值觀1、意識到證據(jù)在得出結論中的重要性；2、學生能積極參與，樂意與人交流合作，體驗成長的快樂。教學重難點繪制曲線圖來整理有關資料,能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋；課時安排一課時教學準備：量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學生體檢記錄表。學生準備：直尺、課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生時的身高、體重及第一年的生長情況。教學過程一、游戲導入1．出示課件：猜猜我是誰。2．談話：同學們，這是我們班一些同學小時候的照片，請大家猜一猜他們分別是哪位同學？3．提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？二、合作探究〔一〕交流自己成長的證據(jù)1．談話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長大了？談談你自己的感受。2．學生匯報并展示自己收集到的成長的證據(jù)。3．談話：老師這里有一位同學不同階段所拍攝的四張照片〔出示順序打亂的照片〕，你能將它們排排序嗎？4．學生進行排序。5．匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？6．小結：同學們剛剛通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比擬了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大?！捕硿y量自己的身高、體重等講述：剛剛有同學說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？2．小結：對，同學們真聰明，要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化，一定要進行“測量——記錄——比擬〞。3．談話：你們想測量嗎？那測量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下面就請每一小組圍繞以下兩個問題進行討論，制訂好方案。4．出示思考題：〔1〕如果測量身高、體重，應該注意什么？〔2〕除了身高、體重，你還喜歡測量什么工程，準備怎樣測量？5．匯報：你們小組想測量什么？怎樣測量？6．小結：同學們想測量的工程可真多，那老師就給你們充足的時間去測量，測量要認真，測好后要記錄。身高、體重每個同學都要測的，測完后可測量其它工程，請組長負責。三、繪制身高、體重的曲線圖1．提出要求：你能將自己從入學到現(xiàn)在的身高、體重繪制成曲線圖嗎？2．學生繪制身高、體重曲線圖。3．談話：請同學們仔細觀察曲線圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？4．提問：課前老師布置同學們向家長了解了自己出生第一年的生長情況，你覺得自己現(xiàn)在的生長發(fā)育情況和出生第一年比，有什么不一樣的地方？我們如果按照出生后第一年的生長速度一直長下去，會怎樣？四、總結、拓展1、談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？小結：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內容外，還有許多，請同學們課后繼續(xù)去尋找。2、悄悄發(fā)生的變化教學目標過程與方法：1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期特點；2、能夠選擇適當?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春期知識的了解。知識與技能：1、知道青少年青春期身心開展特點；2、知道怎樣正確對待青春期變化。情感、態(tài)度與價值觀：1、意識到青春期變化是人體的正常發(fā)育；2、意識到要從科學的角度看待青春期變化。教學重難點重點：能夠選擇適當?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春期知識的了解。難點：知道怎樣正確對待青春期變化。課時安排一課時教學準備：搜集有關青春期特點的錄像和相關資料制作成網(wǎng)頁。教學過程一、回憶導入1．提問：上節(jié)課我們交流了一些成長的情況，大家發(fā)現(xiàn)自己都在慢慢地長大了，自己的身體都有了一些變化，但這些變化我們能不能時時發(fā)覺出來？2．小結：對，這些變化是在我們不知不覺中悄悄發(fā)生的，今天我們要來繼續(xù)了解我們身上悄悄發(fā)生的變化?！舶鍟n題〕二、了解青春期的變化1．講述：無論是在學習、運動還是在睡覺，我們的身體時時刻刻都在生長變化。我們六年級的同學馬上要辭別童年，向成年人進行過渡，這一段過渡期我們叫它青春期。在這段時期，我想大家在身體上都會有一些變化。2．談話：你愿意和好朋友或老師說說悄悄話，交流一下近來你的身體發(fā)生了哪些變化嗎？3．同學自由交流，并將討論結果作簡單的記錄。4．全班交流：說說進入青春期，我們的身體有哪些明顯的變化？〔可以結合自己說，也可觀察其它同學說〕5．教師針對性小結。我國7——18歲青少年的平均身高的統(tǒng)計表性別年齡789101112131415161718男身高121126131135141145154160165168169171女1201251311361431481531561571581581586．談話：請同學們觀察統(tǒng)計表，看看我國青少年的身高從多大年齡開始增長比擬快？男生和女生有沒有差異？7．小結：青春期是我們由兒童向成人過度的時期，女孩大約從10歲開始進入青春期，相比之下男孩要晚些。這個時期我們的身體形態(tài)、心理方面都發(fā)生著巨大的變化。8．播放青春期特點的錄像。9．談話：青春期除了生理上會發(fā)生變化，我們的心理也會發(fā)生變化。10．出示“青春期的心理特點〞讓學生讀一讀。11．提問：近來你有沒有這方面的心理變化？12．小結：剛剛我們一起說到的、看到的、聽到的都是十分正常的生理現(xiàn)象，同學們不用害羞、不用害怕，我們應該正確看待這些事情。三、討論如何對待青春期變化1．談話：青春期是人生一道亮麗的風景線，在青春期我們要注意些什幺？2．小組討論。3．全班交流。4．教師對學生提到的問題進行小結，沒有提到的方面進行補充，并板書?！睬啻浩谧⒁恻c：加強營養(yǎng)保證睡眠注意衛(wèi)生積極參加體育鍛煉穿戴適宜的衣物保持良好的情緒〕四、總結延伸1．談話：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？2．提問：進入青春期后，我們就要成為一名真正的“大人〞了，你覺得當孩子好，還是成人好？為什么？3．談話：關于青春期，你還想了解哪些方面的知識？為了幫助大家了解更多的有關青春期的知識，順利度過這一時期，老師專門為大家制作了這樣一個網(wǎng)頁，〔教師翻開網(wǎng)頁〕，你們想上網(wǎng)瀏覽一下嗎？4．學生上網(wǎng)瀏覽有關內容。5．匯報：從網(wǎng)頁中，你又有什么收獲？6．教師小結。7．布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關青春期知識的手抄報。3、人生之旅教學目標過程與方法：1、能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究，并且有依據(jù)地自行劃分人的一生；2、能夠用不同的方法預測自己長大后的身高；3、能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫出調查報告。知識與技能：1、知道人的一生大致可以劃分為幾個時期；2、知道怎樣劃分人的一生。情感、態(tài)度與價值觀：愿意與他人合作交流；意識到尊老愛幼是一種美德。教學重難點1、重點：能夠用不同的方法預測自己長大后的身高；2、難點：能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究，并且有依據(jù)地自行劃分人的一生；教學準備：獅身人面像圖片；人一生中各個時期的圖片；有提示語的記錄單。學生準備：課前問一問自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的資料。課時安排：1課時教學過程一、猜謎激趣1．談話：老師先給大家講個神話故事，聽完后猜一猜，這種動物是什么。你們想聽嗎？2．教師講解“斯芬克司之謎〞的故事，同時出現(xiàn)獅身人面像圖片。3．提問：同學們，你們知道這是什么動物嗎？4．小結：對，是人。在生命的早晨，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的當午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳。二、討論人的一生可以劃分成幾個時期1．出示人一生中各個時期的圖片。2．談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經(jīng)過幼年、成年、老年三個階段〔板書：幼年、成年、老年〕。除此之外，還可以怎樣劃分人的一生？你能給你劃分的各個時期起個名稱嗎？〔適時板書：人生之旅〕3．請把你的劃分記錄在自己的記錄單上。人生之旅我將人的一生劃分為〔〕個階段分別為：4．學生自己填寫記錄單?！?〕請你在小組里交流一下你是根據(jù)什么來劃分的，是怎樣來劃分的?！?〕與大家交流你是怎樣劃分的？〔3〕每一個同學匯報完，問其他同學：是否認可他的劃分依據(jù)、劃分階段？〔4〕看一看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時期的。三、預測自己的身高1．出示P8上面的一組照片，談話：這是一個人從小到大和父親的合影，有趣嗎？從他們兩人不同階段的合影中，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們的身高為什么越來越接近？長得為什么很像？2．小結：從這一組照片中，我們發(fā)現(xiàn)這個小孩慢慢長大了，他們的身高從原來相差很多，到越來越想近了。3．預測自己長大后的身高?！?〕提出問題：老師發(fā)現(xiàn)，我們班有的同學長得也很快很高，那是不是會越來越高無休止地長下去呢？而也有的同學卻長得很慢，他們是不是就長不高了呢？你們想不想知道自己長大后身高多少？〔2〕學生自學書上幾種預測身高的方法?！?〕匯報書上介紹了哪些預測身高的方法？〔根據(jù)學生的介紹，教師及時告訴學生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計算〕〔4〕學生選擇自己認為可靠、準確的方法量一量、算一算?！?〕全班交流預測結果?！?〕討論：你覺得哪種方法更可靠、更準確？4．小結：預測結果并不是絕對的，有很多因素會改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營養(yǎng)等。我們只有積極健康地生活，才能長得更好。四、討論、交流1．談話：我們都是從嬰兒到長大到成熟然后慢慢老去，課前老師已經(jīng)布置大家去收集資料和觀察了，你家里或鄰居家有嬰兒嗎？他們的父母是怎樣照顧他們的？還有老人，他們的生活是怎樣的？我們見到有困難的老人應該怎么做？2．小組交流。3．學生匯報。4．思考：請你想象一下，自己60年后會怎樣生活？五、總結、拓展1．談話：通過今天的學習，你有哪些收獲呢？2．小結：在剛剛的交流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的，你們愿意去關心、照顧他們嗎？課后請同學們去了解一下周圍哪些嬰兒和老人還需要別人的照顧，我們可以與其他同學一起組成一個學雷鋒小組，去幫助他們，你們愿意去做這件有意義的事嗎？4、踏上健康之路教學目標過程與方法：1、能夠用做統(tǒng)計圖的方法統(tǒng)計全班同學的身高；2、能夠根據(jù)統(tǒng)計圖對全班同學的身高情況作出解釋；3、能夠對自己的生長發(fā)育做出評價。知識與技能：1、知道影響健康的各種因素；2、知道自己的生長發(fā)育情況；3、知道可以用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。情感、態(tài)度與價值觀：意識到健康在人體生長發(fā)育中的重要作用；珍愛生命。教學重難點重點：用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。難點：能夠對自己的生長發(fā)育做出評價。教學準備：學生課前收集各種影響健康生活的資料，統(tǒng)計好全班同學的身高。課時安排1課時教學過程一、研究數(shù)據(jù)，制作身高統(tǒng)計圖〔一〕研究身高規(guī)律1．出示教材第11頁上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，講述：上面這一張是一組12歲兒童的身高統(tǒng)計表，下面是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計圖。2．談話：請同學們以小組為單位，研究這些數(shù)據(jù)和相關的統(tǒng)計圖，看看大家有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下。4．匯報：誰愿意把從這張統(tǒng)計圖上了解到的信息告訴大家？小結：是呀，在同一年齡組中，中等身高占多數(shù)，矮個和高個差不多一樣多，相對較少，分布在兩頭。〔二〕制作班級身高統(tǒng)計圖表1．提問：我們班同學的身高情況是怎樣的呢？你們想不想也來制作這樣一張統(tǒng)計圖？〔1〕課前，老師已經(jīng)讓大家統(tǒng)計了我們班同學的身高情況，把統(tǒng)計表拿出來，誰來匯報一下統(tǒng)計結果？〔2〕學生匯報統(tǒng)計結果。2．〔教師出示一張空白統(tǒng)計圖〕談話：下面就請大家根據(jù)課前統(tǒng)計的結果，在這張空白統(tǒng)計圖上分別制作我們班的男、女生身高統(tǒng)計圖。3．學生制作統(tǒng)計圖，并展示自己制作的班級身高統(tǒng)計圖。4．談話：請同學們仔細觀察這張統(tǒng)計圖，看自己處于哪個位置上？和你的同桌交流一下。二、了解等級價表，進行自我評價1．談話：通過剛剛的研究，我們已經(jīng)知道了自己的生長發(fā)育在班級中的狀況了，下面，我們再來根據(jù)書上為我們提供的身高等級評價表，來評價一下自己的生長發(fā)育。2．教師指導學生看表。3．學生活動：找一找自己的身高在等級表中所處的位置，同時評價一下自己的生長發(fā)育情況。4．學生匯報、評價自己的生長發(fā)育在班級中的狀況。5．教師小結：隨著人民生活水平的普遍提高，我國兒童和青少年的生長發(fā)育和健康水平有了較大提高。突出表現(xiàn)為生長幅度猛增，促進青春期發(fā)育和性發(fā)育年齡不斷提前。三、討論、交流，了解健康生活方式1．談話：那么，要想有一個健康的身體，我們都應該怎樣做？2．學生交流討論。3．匯報討論結果。4．思考：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方式？5．小結：我們青少年正處在長身體、長知識的關鍵時期，培養(yǎng)良好的生活、學習習慣，對提高自身的健康水有著極大的作用。四、應用拓展，養(yǎng)成良好的習慣1．談話：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？2．提問：你能根據(jù)今天學到的知識，為自己制作一張健康作息表嗎？3．布置作業(yè)：課后繼續(xù)收集有關影響身體生長發(fā)育的其他資料，與同學交流。第二單元遺傳與變異1、生物的遺傳現(xiàn)象教學目標探究過程和方法：能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點；能對自己與家人的外型特征進行比擬，并作合理解釋；能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測；會查閱和收集有關植物的遺傳資料知識與技能：知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；了解遺傳也是生命的根本特征。情感態(tài)度：體會到合作與交流的重要價值；感受遺傳的神奇和美妙教學重難點：什么是遺傳現(xiàn)象；能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測課時安排一課時教學準備老師準備：多位學生的全家福照片作成多媒體課件，動植物圖片，查找有關遺傳的諺語學生準備：帶只有父母的照片教學過程一、導入1、以前我們已經(jīng)學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現(xiàn)象?！舶鍟n題〕2、我們先來看看書上P42，大家?guī)瓦@三位同學找找他們的父母是誰3、學生討論后答復4、為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？〔讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征〕二、學習新課1、人類的遺傳現(xiàn)象〔1〕剛剛我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)象科學上稱為“遺傳〞?！?〕你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？〔3〕我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母?！?〕不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學找到他的家人2、動物間的遺傳現(xiàn)象〔1〕觀察P43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征〔2〕小組討論答復3、植物間的遺傳現(xiàn)象〔1〕觀察P44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征〔2〕小組討論答復4、總結不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎？例如：“種瓜得瓜，種豆得豆〞三、遺傳現(xiàn)象的推測1、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？2、小組討論后匯報三、拓展作業(yè)(1)今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會遺傳嗎？2、生物的變異現(xiàn)象教學目標探究過程和方法：能仔細觀察并描述圖片中動植物的特征，如顏色、形狀等；能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并做出解釋；會查閱和收集有關生物的變異資料知識與技能：知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。情感態(tài)度：體會到合作與交流的重要價值；感受生物變異的神奇和美妙。教學重難點：什么是變異現(xiàn)象；了解可遺傳變異和不可遺傳變異課時安排一課時教學準備老師準備：多張有關玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件學生準備：查找有關變異的諺語教學過程一、導入1、如果說克隆技術表達了生物的遺傳現(xiàn)象，那是不是子代和父母都一模一樣呢？2、你跟父母有哪些相似的地方？再說說差異。3、相同的地方是生物的遺傳現(xiàn)象，那這些不同呢？我們一起來研究生物的變異現(xiàn)象。四、學習新課1、了解同學間的差異〔1〕子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為“變異〞。〔2〕比擬P45頁一張全家福的子代與父代之間的不同。6、班級差異大調查〔1〕選定幾個特征作為調查工程，例如“有無耳垂〞、“單雙眼皮〞、“舌頭能否卷曲〞、“大拇指能否后翹〞等。〔2〕由教師組織全體學生參與，解釋清楚每個標準的定義?！?〕我們調查出來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因為環(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這種差異就會遺傳下去。7、動植物間的變異現(xiàn)象〔1〕觀察P46圖片，說說你的想法，為什么會這樣？〔2〕小組討論答復8、總結你還知道哪些描述變異現(xiàn)象的諺語嗎？例如：“一豬生九仔，連母是個樣〞等五、變異現(xiàn)象的拓展1、出示三葉草的圖片，說一說“幸運的四葉草〞傳說有條件可以到校園中找找“幸運的四葉草〞2、了解變異的兩種形式我調查一下，有沒有同學的父母都是帶近視眼鏡的？近視這個現(xiàn)象是變異嗎？3、你來設計一種有關四葉草的紀念品3．尋找遺傳和變異的秘密教學目標過程與方法●會查閱和收集有關遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息；●能引用資料編制科學小報。知識與技能●知道人類利用遺傳學知識，改善了人類生活并促進了生產(chǎn)；●知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結果。情感、態(tài)度與價值觀●提供自己獲得的資料，表達自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的快樂；●感受科技的神奇和美妙；●知道科學家為了研究遺傳和變異，進行了艱苦不懈的探索。教學重難點：對于“遺傳和變異〞的探索過程；采用人工進行變異的好與壞教學準備：相關圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學生準備小報資料課時安排1課時教學過程一、調動學生已有經(jīng)驗，導入新課1．我們已經(jīng)學習了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧！〔板書課題〕二、了解孟德爾的故事1．你知道現(xiàn)在遺傳學之父是誰嗎？2．學生講故事。3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結果作出你的解釋4．學生小組交流后再全班討論。5．但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請一個同學繼續(xù)講故事。6．你對這個現(xiàn)象有什么解釋？7．教師小結：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。三、了解袁隆平的故事1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。2．誰知道袁隆平的故事？請同學給大家說說。3．袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？4．學生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料——這些食物跟我們平時吃的有什么不同？5．學生答復6．這些都是經(jīng)過改進的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？四、小課堂大辯論1．講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點是合理，反方觀點是不合理。辯論雙方各3人，準備時間是5分鐘，觀點陳述為1分鐘，自由辯論時間是10分鐘，最后陳述時間為1分鐘。下面所有的學生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。2．分組辯論賽3．總結：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實生活中，合理利用科學技術才能更好地為人類效勞。五、編輯有關遺傳與變異的小報1、要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優(yōu)秀獎給予表揚。并且利用墻報進行展示。第三單元進化1、消失了的恐龍教學目標過程與方法：能夠對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋?？茖W知識：對有關恐龍的知識有一定的了解。情感、態(tài)度與價值觀：感悟到人應與環(huán)境和諧相處。教學重難點：對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋教學準備教師準備：有關課件，有關恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。學生準備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。課時安排1課時教學過程一、研究與恐龍有關的問題。充分放手讓學生采用自主、合作的學習方式進行學習。通過討論，確定下幾個大家共同感興趣的問題后，可將學生分成假設干小組，分別進行研究，最后寫出一份研究報告，然后在班級內交流。二、搞一個恐龍博覽會。每個小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動，做一兩件作品。教師應為學生提供恐龍頭骨復印件、恐龍爪子的制作過程圖。課堂教學時間不夠，鼓勵學生課后完成。三、了解其他已滅絕或瀕危的動物，并調查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。要求學生通過各種信息源，調查相關資料，讓他們有一次心靈上的震撼。四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學生充分的時間交流，引導學生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺。關于絕滅生物墓地，也要求學生查閱資料進行了解，教師作必要的介紹。請學生談談：面對著如林的墓碑，心中有什么感想?2、化石告訴我們什么教學目標過程與方法：能夠提出有關進化的問題，并設法找到答案。運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關資料。利用已有知識與經(jīng)驗探究化石的成因。通過觀察、比擬，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。制作化石模型?？茖W知識：知道生物是不斷進化著的。了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢。認識一些有代表性的化石和活化石。知道化石的成因。情感、態(tài)度與價值觀：關注與進化有關的有趣問題。教學重難點：本課在了解化石和活化石的有關資料的根底上，重點探究化石的成因教學準備：教師準備：化石實物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。學生準備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。課時安排1課時教學過程一、認識化石。除了教材提供的圖片，教9幣最好能為學生提供化石的實物、模型，或補充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導學生說說它們分別是遠古生物的什么形成的——是遺體、遺物還是遺跡?以使學生對化石的種類有比擬全面的認識。二、了解化石的成因。在四年級時，學生們已學過煤的成因，因此這局部知識對學生來說并非難點。教師應先請學生談談化石是怎樣形成的，再利用課件補充糾正。在這一局部，教師要啟發(fā)學生想一想，化石會保存在哪種地層中——是巖漿巖、沉積巖還是變質巖?三、拓展活動：制作化石模型。在六年級上學期，學生已做過石膏模型，因此這個活動的難度不大，耗時也不會太多，教師應盡量給學生這個動手的時機。教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法：a)做模具。先揉出一長截橡皮泥，使它成為大約l厘米厚的扁平狀的外表光滑的狀態(tài)。將恐龍骨骼復印圖蓋在橡皮泥上，用針扎點描出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開復印紙，用鉛筆等工具細致刻畫恐龍骨骼的細部。最后用紙板圍出5厘米深的長方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脫模)。b)注模。澆入調好的石膏液體，大約1～2厘米。c)脫模。待石膏充分枯燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做好了。四、探究化石的作用?！@是一個十分有趣的活動?？茖W家會怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應給學生充分的觀察、討論時間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應適當補充一些化石資料讓學生試作分析。五、認識活化石。課前應布置學生查閱有關資料：為什么這些生物被稱為“活化石〞?它們最早出現(xiàn)在什么時代?你還認識哪些活化石?上課時由學生進行匯報，教師進行必要的補充以上活動結束后，教師要帶著學生進行反思：化石告訴了我們什么?——要使學生知道：化石是生物進化的證據(jù)，是我們研究遠古生物的重要線索資料：【化石分類】根據(jù)化石的成因，古生物學家把它們劃分成以下幾類：1．實體化石人們曾經(jīng)在西伯利亞第四紀的冰凍土層中發(fā)現(xiàn)了巨大的猛瑪象，這些龐然大物不僅保存了完整的骨骼，連粗厚的皮膚、長長的體毛，甚至胃內的食物都保存了下來。現(xiàn)代科學認為，巨厚的凍土地帶可以使動物的遺傳基因不受到任何破壞，甚至有可能通過克隆的方法賦予這種動物第二次生命。后來，科學家們又在波蘭發(fā)現(xiàn)過完整的披毛犀，所有這些實體得到保存的化石都是實體化石，實體化石通常保存了動物、植物遺體的全部或絕大局部(特別是堅硬的骨骼局部)，既有研究價值，又有欣賞價值，是一種很珍貴的化石。2．鑄?；瘎又参镞z體在保存為化石的過程中，通過擠壓作用在地層的巖石外表留下的印模、鑄型等稱做鑄模化石，這種化石能清晰地顯示生物硬體外表的精細結構，可以劃分出假設干類型，其中印痕化石最常見。3．遺跡化石顧名思義，遺跡化石主要是動物在生命活動中遺留下來的痕跡或遺物，前者如爬跡、足跡等，后者如糞便、蛋等，恐龍足跡和恐龍蛋就是經(jīng)過漫長的地質作用形成的著名遺跡化石。遺跡化石是研究動物生活習性及生命活動的重要證據(jù)。3、達爾文與他的“進化論〞教學目標過程與方法：能夠對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。運用想像對未來人類的演化趨勢做出合理的預測?？茖W知識：知道自然淘汰、物競天擇的道理。情感、態(tài)度與價值觀：體驗到生物對環(huán)境的適應是十分奇妙的。教學重難點：引導學生對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。知道自然淘汰、物競天擇的道理。教學準備：教師準備：紅、黃、綠、黑四色豆子各20顆，相關課件。學生準備：查閱關于人類進化的相關資料。課時安排1課時教學過程一、做撿豆子的實驗。為讓適者生存的主題更鮮明，教師可創(chuàng)設有趣的情境：“草地上有很多豆子，假設我們都是吃豆子的鳥，現(xiàn)在去草地上找食吧!〞——可以事先不要告訴學生豆子的種類和數(shù)量，待統(tǒng)計結束后再告訴他們各色的豆子都是20粒。如果班級人數(shù)較多，可將各色豆子增加相同的數(shù)量。這個活動很簡單，建議連統(tǒng)計在內用10分鐘做完，然后將主要時間用于相關討論?？商娲膶嶒炗校涸诓莸鼗蛩芰喜萜ど喜鍞?shù)量相等的各色牙簽，讓學生扮演“吃牙簽的鳥〞；在樹干上貼好數(shù)量相等的用褐、白、紅、綠、黑等顏色紙剪成的昆蟲，讓學生當啄木鳥吃蟲。如果是用豆子做實驗，活動結束后提醒學生要把豆子都撿回來，不要浪費糧食。二、討論：長頸鹿的脖子為什么這么長?讓學生充分討論、交流，教師整理出有代表性的觀點，學生中一定會有人認為，長頸鹿為了吃到樹梢的樹葉，一代代演化，長出了長脖子。也許有的同學會根據(jù)前一單元學到的遺傳與變異的知識，推測是由于遺傳優(yōu)勢，使長脖子的長頸鹿有了更多的生存與繁衍時機，從而使這一優(yōu)勢逐漸強化，使后代的脖子越來越長。讓學生各抒己見，進行辯論，不要急于公布答案，因為在19世紀初，科學家們也曾爭論不休。這樣為學習達爾文的自然選擇理論做好鋪墊。補充例子：達爾文在馬德拉群島科格倫海島上發(fā)現(xiàn)，550多種昆蟲中有200種無翅或翅不興旺(包括蝴蝶類、蚊類、蠅類等23個屬)。經(jīng)過研究，他得出結論，這種奇異的現(xiàn)象的形成是昆蟲在與強大的海風進行生存斗爭中，海風對它們進行選擇與淘汰的結果。教師演示實驗：用兩塊同樣大小、同樣重量的軟木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶〞容易被風吹走。三、揭示自然選擇規(guī)律四、人類的進化歷程，建議教師課前布置學生查閱資料，上課時匯報交流，教師利用課件補充介紹。五、人類的未來演化趨向，教師應鼓勵學生進行大膽而合理的想像，還讓學生盡量細致地把自己設想的人類未來的形象畫出來。學生在匯報交流時，教師要提醒他們說明這樣設想的理由。第四單元尋找共同的家園1．尋找生物的家園教學目標過程與方法：能夠通過收集資料討論生物和環(huán)境的關系。l能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關系。l能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。l知識與技能：知道生物對環(huán)境的依賴關系。l知道生物棲息地的概念。l了解生物的伙伴和敵對關系。l情感、態(tài)度與價值觀：感受到生物世界的神奇。感受生物之間伙伴關系和敵對關系的合理性。教學重難點：重點引導學生去發(fā)現(xiàn)生物對環(huán)境的依賴關系，揭示環(huán)境對于生物的意義，難點是要突出同一環(huán)境中生物之間的相互關系，包括合作關系和敵對關系。教學準備有關生物生存之間有伙伴關系和敵對關系的圖片與錄像。課時安排2課時教學過程一、導入新課出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。請學生說說自己知道的生物生活的地方。二、學習新課1．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念?！?〕出示P26頁的圖片，認識圖上的動物?！?〕提問：它們應該生活在什么樣的環(huán)境里？〔3〕學生看圖辨析?！?〕提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那？在那會有獅子嗎？為什么？〔5〕討論：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動物嗎？還應該有哪些生物？通過這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關系？2．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。〔1〕出示一張包含豐富生物和非生物的自然風光圖片或錄像。〔2〕提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？〔3〕師生交流?！?〕在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱?！?〕討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？〔6〕講解：像這樣一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地?！?〕講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地?！?〕看書27頁學習觀察方法〔提示學生要保護樹木，就搖一搖夠的著的樹枝，觀察結束，將搖下的生物放回樹上〕。〔9〕教師選擇觀察的樹木，學生分組外出調查，記錄?！?0〕匯報調查結果，師生交流。〔11〕討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹上？這棵樹為它們的生存提供了什么？3．引導學生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關系和敵對關系?！?〕提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？〔2〕看28頁圖片，或提供有關生物間合作關系的錄像?！?〕提問：圖上是什么動物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？〔4〕討論：這些動物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉例說說圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？〔5〕談話：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺得它們的關系像什么？〔伙伴、朋友〕〔6〕你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？〔7〕談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關系嗎？你知道還可能有什么樣的關系？〔8〕出示生物之間敵對關系的圖片或錄像?！?〕提問：它們之間為什么成為了敵對關系？是什么原因？〔10〕討論：既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是些弱小動物的敵人，那么我們是否應該消滅這些猛獸，而保護那些弱者？為什么？三、穩(wěn)固應用1．出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關系？僅僅是一對一的敵對關系嗎？2．請學生把圖上有敵對關系的動物列舉出來。3．師生交流結果。四、布置作業(yè)本課習冊學習機局部。2．有利于生存的本領教學目標過程與方法：能結合查閱資料，例舉同類生物在形態(tài)方面適應環(huán)境的具體事例。l能設計實驗驗證對仙人掌耐旱原因的解釋。l會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。l知識與技能：認識動植物的生存本領是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。l認識并描述動植物在外形、習性等方面是如何適應生長環(huán)境的。l知道環(huán)境對生物省長、生活習性等多方面有影響。l知道不同動植物對環(huán)境有不同的要求。l知道一些典型動植物賴以生存的環(huán)境的特征。l情感、態(tài)度與價值觀：體會到生存環(huán)境的豐富多彩和動植物生存本領的奇特有趣。想知道關于生物與環(huán)境相適應的內容，愛提出與此相關聯(lián)的問題。意識到要保護生命，要為生物的生存創(chuàng)設適宜的生存環(huán)境。教學重難點：本課在研究生物的生存環(huán)境的根底上，重點研究環(huán)境對生物省長、生活習性等多方面的影響和生物對環(huán)境的適應性。教學準備：紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。課時安排2課時教學過程一、導入新課談話：同學們，大自然的各個角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領呢？〔板書課題〕二、引導學生發(fā)現(xiàn)植物和動物在形態(tài)上和生活習性上對環(huán)境的適應。1．認識沙漠環(huán)境中生物生存的本領?！?〕講述：大家都知道沙漠是一個條件很惡劣的環(huán)境，那里的環(huán)境有什么特點？〔2〕沙漠里有生物生存嗎？最常見的動植物是什么？〔3〕談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有2000種仙人掌和仙人球。〔4〕觀察仙人掌，它有什么特點？你認為它為什么能適應沙漠這種環(huán)境？〔5〕怎么證明你的說法是正確的？〔6〕看書上得30頁實驗：這是用了一種什么實驗方法？實驗中要注意什么？比擬的是什么條件？〔7〕學生分組實驗。〔8〕讓學生預測實驗結果，能證明什么問題？〔9〕小結仙人掌的本領?！?0〕談話：下面就沙漠中最典型的動物——駱駝來說，你知道它有哪些是應沙漠環(huán)境的特殊本領？〔11〕出示駱駝圖或視頻資料?！?2〕學生通過課前查找的資料交流駱駝本領。〔13〕學生匯報，教師補充?！?4〕講述：其實除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進沙漠，仔細搜索一番，結果會令你大吃一驚，因為很多動植物都住在這片嚴重缺水的地方?！?5〕認識一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物?！?6〕談話：課前有些同學也查找了些資料，你們還知道有哪些動植物生活在沙漠環(huán)境中？〔17〕學生介紹。2．認識海洋環(huán)境中生物的生存本領?！?〕出示水母和魚的圖：一些海洋中的動物也有各自的生存本領。圖上是什么動物？〔2〕提問：它們的體色有什么特點？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？〔3〕學生討論交流，提出自己的假設。〔4〕學生操作活動：讓我們通過實驗來驗證我們的猜測。用黃色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現(xiàn)象？〔5〕交流活動結果?！?〕提問：自然界中還有哪些動物是像這樣靠體色來保護自己生存的？〔7〕學生交流。3．認識草原環(huán)境中生物生存的本領。〔1〕談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？〔2〕學生討論?！?〕學生匯報?！?〕講述：讓我們看看書上科學家研究的結論?！?〕提問：科學家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結論，你猜猜另一種結論可能是什么？〔6〕學生匯報猜測結果?！?〕播放有關斑馬的錄像?！?〕教師小結斑馬身上條紋的作用。三．啟發(fā)學生討論給動植物搬家的考前須知。1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？2．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū)，要注意什么問題？3．提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎？見過嗎？要注意什么問題？4．小結：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng)設這樣的環(huán)境，這樣才能讓它生存下去。四．布置作業(yè)本課習冊學習機局部。3．有趣的食物鏈教學目標過程與方法：能結用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關系。能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。能夠分析生物間的食物關系。能夠分析缺少分解者的后果。能夠尋找、分析表達食物關系的成語。知識與技能：知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。情感、態(tài)度與價值觀：意識到食物鏈中每一種生物的重要性。體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。教學重難點：本課重點引導學生研究同一環(huán)境內生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。教學準備：不同種類分解者的圖片或視頻資料課時安排1課時教學過程一、導入新課1．談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關系：伙伴關系或敵對關系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來？〔食物〕2．動物和植物吃的“食物〞有什么不同?二、學習新課1．揭示生物之間的食物關系?！?〕出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關系？〔2〕提問：你能用箭頭表示他們之間的關系嗎？〔3〕學生畫圖表示?！?〕講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃〞的一種食物關系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學家把它稱為食物鏈?！?〕讓學生自由談自己對食物鏈的看法?！?〕談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上?！?〕提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關系？〔8〕學生討論、寫食物鏈?！?〕匯報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是標準的呢？〔10〕講解食物鏈的標準畫法。〔11〕同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后〞聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成語的意思把圖畫完整嗎？〔12〕學生畫圖P34頁。2．引導學生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用?！?〕講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？〔2〕講解生產(chǎn)者、消費者、分解者概念?！?〕學生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者?！?〕匯報討論結果，并說明劃分理由?！?〕提問：你認為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費者和分解者各自起了什么作用？3．引導學生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。〔1〕談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關系？多不多？〔2〕看書P36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛剛學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？〔3〕提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？〔4〕畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？〔5〕提問：你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？比方圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？〔6〕學生討論交流。三、穩(wěn)固應用1．出示36頁下列圖：這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這個場景中會發(fā)生什么？2．學生討論，交流。3．提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？四、布置作業(yè)本課習冊學習機局部。4．生態(tài)平衡教學目標過程與方法：能夠通過收集資料，對目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。l能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。l能夠就破壞生態(tài)平衡進行分析，并提出解決措施。l能夠做一個生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題。l知識與技能：知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護生態(tài)平衡的重要性。l知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。l情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)保護生態(tài)平衡的思想意識。意識到地球是我們人類的唯一家園。意識到保護環(huán)境就是在保護人類自己。教學重難點：重點通過大量生動事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學生感到生態(tài)平衡的重要性。教學準備：有關生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國自然保護區(qū)情況介紹以及有關生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍色農(nóng)業(yè)的資料。課時安排1課時教學過程一、導入新課建立生態(tài)平衡概念。1．講述：通過前面的學習我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構成了一個生態(tài)系統(tǒng)。2．出示一張動植物共生的自然景色圖：你知道一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎？〔生產(chǎn)者、消費者、分解者和無生命的物質〕3．說說這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。4．講述：在一個良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時這個系統(tǒng)就能到達平衡狀態(tài)，我們在科學上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡?！舶鍟n題〕5．師舉例說明。二、學習新課1．模擬生態(tài)平衡。〔1〕制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶?？?7頁圖文說明，學習方法。設計要求：A這是一個封閉的生態(tài)系統(tǒng)。B瓶中生物具有很強的生命力，能夠進行物質循環(huán)和能量流動。C生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。D生態(tài)瓶的采光以比擬強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。飼養(yǎng)提示：A魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。B取用池塘水是需有家長陪同，注意平安?！?〕制作小草的生態(tài)瓶。設計這兩個生態(tài)瓶時為什么要密封？〔3〕預測一下，：A不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？B不翻開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？〔4〕提問：說說這個生態(tài)瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的？〔5〕學生制作生態(tài)瓶?！舱n堂組裝一種，要求回家觀察記錄〕2．知道破壞生態(tài)平衡會帶來嚴重后果?！?〕談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個平衡關系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災難?！?〕討論書上38頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態(tài)系統(tǒng)帶來影響嗎？你認為會造成什么影響？為什么？〔3〕師舉例說明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。〔4〕啟發(fā)學生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。〔5〕閱讀書上39頁資料，思考討論：在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關系？是什么原因造成白尾鹿增多的？人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過大，又帶來了什么問題？現(xiàn)在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學家，你會建議采取什么措施來解決這個問題呢？說說理由。3．知道保護生態(tài)平衡的途徑?！?〕談話：既然生物們在他們生存的環(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國都相應的建立起各個自然保護區(qū)，我們國家業(yè)已建立了226個自然保護區(qū)，你知道我國有哪些自然保護區(qū)嗎？這些自然保護區(qū)重點保護哪些生物？〔2〕教師適當介紹我國一些著名的自然保護區(qū)情況?！惨部山柚鷪D片錄像資料〕〔3〕討論：國家對于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護區(qū)，那么我們同學自己對于保護生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？三、穩(wěn)固應用1．談話：現(xiàn)如今國家為了保護生態(tài)平衡還建設了不少生態(tài)工程呢，你聽說過生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍色農(nóng)業(yè)嗎？2．師介紹桑基魚塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。四、布置作業(yè)本課習冊學習機局部。第五單元神奇的能量1、各種各樣的能量教學目標：過程與方法：能夠從生活工作中各種各樣的能量。能夠區(qū)分各種各樣的能量?？茖W知識：知道任何物體工作時都需要能量。知道各種各樣的能量。情感態(tài)度與價值觀：意識到能量在生活生產(chǎn)的重要性。課時安排：2課時教學過程：一、導入出示P42的圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作〞或運動？學生根據(jù)圖片描述物體的運動。師引出課題。二、新課1、認識各種各樣的能量師講述：能夠使物體“工作〞或運動的本領叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。從剛剛的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？學生說出圖片中的能量名稱。問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？學生舉例。師小結：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風能、熱能等等，它們時刻在我們身邊為我們效勞。2、了解能量的作用問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。出示P43的圖片，指導學生了解一些常見的能量的作用。問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。3、火箭發(fā)射活動讓學生根據(jù)P44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動方案寫活動記錄本上。要求：發(fā)射時不要對著人，要盡量向上發(fā)射。記錄時要認真仔細。2、能量的轉換教學目標：過程與方法：能夠理解能量之間可以相互轉換?？茖W知識：知道能量能夠轉換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。教學重難點：能夠理解能量之間可以相互轉換。課時安排：2課時教學過程：一、導入在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實能量之間是可以相互轉換的。請同學們自己搓搓手，你有什么樣的感覺？學生搓手，然后描述自己的感覺。師：在搓手的時候，同學們會感覺到手里慢慢有點熱，其實是由我們體內的化學能轉換成了熱能了。今天我們就來學習能量的轉換。二、新課1、認識能量之間的轉換出示P45頁的圖片，請學生們觀察并描述圖中能量轉換是如何進行的。學生觀察并描述。教師標準學生的描述：如光能轉換為化學能太陽光使西紅柿生長，西紅柿儲存有化學能的方式描述。盡量讓學生描述完整。并且讓學生把能量轉換的過程寫在活動記錄上。2、運用能量轉換的知識師：運用你掌握的關于能量轉換的知識，以卡通畫的形式將你的能量轉換過程畫出來，其中應至少兩種能量轉換。學生動手去畫，師巡視指導。3、制作能量轉換玩具出示P46頁的制作說明，并講解給學生聽。讓學生們按要求制作玩具。學生動手制作，師巡視指導。學生們展示自己的玩具，并比比誰做得好。3、能源教學目標：過程與方法：能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量?？茖W知識：知道不可再生性能源和可再生性能源。知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。情感態(tài)度與價值觀：能意識到能源的重要性。能保護不可再生性能源，開發(fā)新能源。教學重難點：能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別課時安排：2課時教學過程：一、導入出示P47的圖片。師問：請指出圖片中的物品名稱。學生答復圖片中和物品名稱。問：這些物品都利用了哪些能量？請學生答復。要求說得明白具體，并一一對應，不能隨便說。師小結：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來學習能源一課。二、新課1、了解能源的來源師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？學生可以盡情地說，師要有規(guī)律地板書在黑板上。師問：同學們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？學生討論并匯報。師小結：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大局部來自煤炭、石油、太陽能、風能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。師問：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？學生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。2、了解能源的重要性請學生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？學生閱讀資料。請學生說說對閱讀資料后的想法。師小結：人們在生活生產(chǎn)中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經(jīng)過漫長的地質年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。3、制作可再生性能源的模型各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。各小組自行制作，教師巡視指導。各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。4、節(jié)約能源與開發(fā)新能源教學目標：過程與方法：能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。能夠區(qū)