學(xué)習(xí)校長專業(yè)化與優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)心得體會(huì)(精選多篇)

學(xué)習(xí)校長專業(yè)化與優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)心得體會(huì) （精選多篇）第一篇：學(xué)習(xí)校長專業(yè)化與優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)心得體會(huì)《校長專業(yè)化與優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)一所學(xué)校文化的生成、辦學(xué)特色的彰顯以及所有的教育教學(xué)行為取得最佳的效果，達(dá)到最好的質(zhì)量，依賴于校長的專業(yè)視野、專業(yè)理念、專業(yè)目標(biāo)、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力；一所學(xué)校全面而和諧地發(fā)展，依賴于校長先進(jìn)的思想、科學(xué)的方法、高尚的人格引領(lǐng)下團(tuán)隊(duì)的整體提升。一、校長專業(yè)化本質(zhì)原點(diǎn)扣問：校長專業(yè)化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的產(chǎn)物優(yōu)質(zhì)學(xué)校，就是一所高質(zhì)量的學(xué)校。在這樣的學(xué)校里，每一個(gè)學(xué)生的潛能都得到全面、和諧、持續(xù)與健康的發(fā)展，使他們有良好的學(xué)業(yè)成績、健全的心理品質(zhì)、和諧的人際關(guān)系、健康的體魄、高尚的道德情操和積極的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。這就對(duì)校長專業(yè)化發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)。何為校長專業(yè)化？校長專業(yè)化是指校長為不斷的提高管理績效，改善學(xué)校的管理作風(fēng)和辦學(xué)水平，經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和不斷的自身學(xué)習(xí)，不斷地面對(duì)變化，不斷地進(jìn)修，成為專家型校長。專業(yè)化校長必須練就的硬工夫：健康穩(wěn)步地規(guī)劃好學(xué)校的發(fā)展，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馗愫脤W(xué)校制度建設(shè)，胸有成竹抓好教育教學(xué)質(zhì)量。二、校長專業(yè)化的應(yīng)有追求：校長專業(yè)化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的前提創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一種事業(yè)，“領(lǐng)”在專業(yè)化，思想決定高度。校長是引領(lǐng)者。校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，最重要的是教育思想領(lǐng)導(dǎo)，其次是行政領(lǐng)導(dǎo)。校長只有把自己先進(jìn)的、科學(xué)的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為全校教職工的思想，全校教職工才可能在統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)下統(tǒng)一的行動(dòng)。創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一個(gè)過程，“創(chuàng)”在專業(yè)化，態(tài)度決定思路。校長是創(chuàng)建者。校長要使學(xué)校發(fā)展得更好，必須跳出學(xué)?？磳W(xué)校，看清國家教育發(fā)展趨勢(shì)，看清地方教育發(fā)展趨勢(shì)，分析學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與不足，充分認(rèn)識(shí)到“發(fā)展才是硬道理”，并從戰(zhàn)略發(fā)展的角度，確定思路，整體規(guī)劃，逐步實(shí)施。創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一個(gè)目標(biāo)，“建”在專業(yè)化，特色決定發(fā)展。校長是實(shí)踐者。一名優(yōu)秀的校長不應(yīng)是純理論工作者，而是一個(gè)實(shí)踐者。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。文化建設(shè)體現(xiàn)出辦學(xué)品位。學(xué)校在擁有一支理念先進(jìn)、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W校文化，培育學(xué)校辦學(xué)特色。特色就是精華，特色就是質(zhì)量，特色就是生命力，特色就是競(jìng)爭力。創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一種行動(dòng)，“實(shí)”在專業(yè)化，細(xì)節(jié)決定成敗。校長是實(shí)干家。建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，就要最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源和管理的優(yōu)質(zhì)化，根本是要抓好學(xué)校各部門工作的過程管理，細(xì)節(jié)決定成敗”，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的創(chuàng)建要重在過程，必須抓細(xì)抓實(shí)，在學(xué)校管理的每一個(gè)層面上做文章，在具體工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)上下工夫，通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的量的積累，達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的質(zhì)的飛躍。三、校長專業(yè)化的最高境界：校長專業(yè)化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵作為一校之長，校長的權(quán)威不是來自校長的稱號(hào)，也不是來自手中的行政權(quán)利，而是來自個(gè)人的人格魅力。校長要做到帶頭遵守規(guī)章制度，嚴(yán)于自律。校長還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，熱愛學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)的校長必然引領(lǐng)出一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)。沒有思路就沒有出路，沒有實(shí)力就沒有魅力，沒有作為就沒有地位，沒有眼界就沒有境界。這是對(duì)最好的詮釋。第二篇：《自動(dòng)化與兩型社會(huì)建設(shè)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)《自動(dòng)化與兩型社會(huì)建設(shè)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)社會(huì)的進(jìn)步離不開自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，自動(dòng)化技術(shù)是開拓新領(lǐng)域，新市場(chǎng)的開路先鋒，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律需要自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資源的約束越來越突出，為了保證經(jīng)濟(jì)“又好又快”的發(fā)展，我們國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)要面臨轉(zhuǎn)型，即從過去那種“高投入、高能耗、高污染、低產(chǎn)出”的模式向“低投入、低能耗、低污染、高產(chǎn)出”轉(zhuǎn)變。國家在中部的改革試驗(yàn)區(qū)提出“兩型社會(huì)”建設(shè)目標(biāo)，這種戰(zhàn)略的提出需要科技技術(shù)的支持。自動(dòng)化技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展始終發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展也對(duì)自動(dòng)化理論的形成和完善起到了十分積極的推動(dòng)作用。通過周老師講解的《自動(dòng)化與兩型社會(huì)建設(shè)》課程的學(xué)習(xí)，使我收獲很大、感觸很深。19世紀(jì)以前，自動(dòng)化技術(shù)一直處于萌芽狀態(tài)時(shí)期，只有一些簡單的自動(dòng)化裝置得到應(yīng)用，對(duì)社會(huì)的發(fā)展作用沒有得到發(fā)揮。自從 19世紀(jì)中期，機(jī)器大工業(yè)代替手工業(yè)后，自動(dòng)化技術(shù)基本形成，從此之后，自動(dòng)化技術(shù)不斷地得到應(yīng)用。特別到了20世紀(jì)中期，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和控制論的橫空出世，自動(dòng)化技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，基本上達(dá)到了日新月異的程度?，F(xiàn)代 ,自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展 ,特別是機(jī)器人、無人工廠和各種數(shù)不清的自動(dòng)化技術(shù)的出現(xiàn) ,正創(chuàng)造出巨大的社會(huì)財(cái)富,改變著社會(huì)的勞動(dòng)結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、生活方式和文明進(jìn)程。它不僅沖擊著生產(chǎn)第一線的工人和農(nóng)民,而且沖擊著企業(yè)、事業(yè)、政府機(jī)關(guān)、政治集團(tuán),甚至家庭主婦。一場(chǎng)遠(yuǎn)比第一次工業(yè)革命廣泛而深刻的技術(shù)革命 ,正以非常穩(wěn)健的步伐來到人世間。就現(xiàn)在自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展的水平來看 ,它將對(duì)社會(huì)產(chǎn)生如下的影響:1、提高社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率,大大地?cái)U(kuò)展人類改造自然的能力?，F(xiàn)在的自動(dòng)化技術(shù)已經(jīng)擴(kuò)展到航天技術(shù)、海洋開發(fā),探測(cè)微觀世界、生物基因研究、文化娛樂、生態(tài)控制和數(shù)學(xué)定理證明等。2、促成第三次勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。3、對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了析的要求伴隨著勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移,生產(chǎn)第一線和體力勞動(dòng)者將越來越少 ,而研究、設(shè)計(jì)和后勤人員越來越多 ,勞動(dòng)者的腦力支出日益增加,對(duì)勞動(dòng)力的素質(zhì)要求越來越高。4、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的變化必然引起經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,第一、二產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重逐步下降,第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重逐步上升。5、勞動(dòng)日的縮短成為必然的趨勢(shì)現(xiàn)在,由于自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展 ,工時(shí)的縮短已成為必然的趨勢(shì)?，F(xiàn)代化的技術(shù)水平 ,已能為人類提供了從設(shè)在家里的計(jì)算機(jī)終端去控制遙遠(yuǎn)地方的生產(chǎn)過程和從事社會(huì)活動(dòng)。6、科學(xué)技術(shù)日益成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的生產(chǎn)部門情報(bào)探索中心、軟件公司、科技咨詢公司,就是這種典型的生產(chǎn)部門。據(jù)美國統(tǒng)計(jì) ,現(xiàn)在這些生產(chǎn)部門所創(chuàng)造的價(jià)值已占全國國民經(jīng)濟(jì)總值的一半。智力勞動(dòng)日益成為生產(chǎn)力諸要素中首要的因素。兩型社會(huì)指的是“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”。資源節(jié)約型社會(huì)是指整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建立在節(jié)約資源的基礎(chǔ)上，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的核心是節(jié)約資源，即在生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)，通過采取技術(shù)和管理等綜合措施，厲行節(jié)約，不斷提高資源利用效率，盡可能的減少資源消耗和環(huán)境代價(jià)滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求的發(fā)展模式。環(huán)境友好型社會(huì)是一種人與自然和諧共生的社會(huì)形態(tài)，其核心內(nèi)涵是人類的生產(chǎn)和消費(fèi)活動(dòng)與自然生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。也就是說，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，必須建立在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益、降低消耗和保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)之上。溫家寶總理在政府工作報(bào)告中提出，“要在全社會(huì)大力倡導(dǎo)節(jié)約、環(huán)保、文明的生產(chǎn)方式和消費(fèi)模式，讓節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境成為每個(gè)企業(yè)、村莊、單位和每個(gè)社會(huì)成員的自覺行動(dòng)，努力建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)?！币簿褪钦f，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，必須建立在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益、降低消耗和保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)之上嗎，那么這樣的“綜改區(qū)”，也就是以節(jié)能降耗、保護(hù)環(huán)境為核心要素的改革試驗(yàn)區(qū)。“兩型社會(huì)”建設(shè)是我國全面解決資源環(huán)境問題的根本途徑。首先，從人類社會(huì)解決環(huán)境問題的歷史進(jìn)程看，建設(shè)“兩型社會(huì)”是環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐發(fā)展到一定階段的最新認(rèn)識(shí)成果，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然產(chǎn)物。其次，從環(huán)境問題背后深刻的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化根源來看，建設(shè)“兩型社會(huì)”是全面解決環(huán)境問題的整體性方法。環(huán)境問題是一個(gè)多層面、多維度、多因素、非線性的復(fù)雜問題，是自然的問題，也是經(jīng)濟(jì)問題、社會(huì)問題、政治問題和技術(shù)問題，是文化觀念問題。建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)既是我們?nèi)娼鉀Q資源環(huán)境問題的綜合平臺(tái)，又是從經(jīng)濟(jì)、政治、文化和技術(shù)等多角度采取措施解決問題的系統(tǒng)方法。在“兩型社會(huì)”建設(shè)綜合配套改革試驗(yàn)中，要率先探索中國特色環(huán)保新道路。率先探索中國特色環(huán)保新道路，建設(shè)“兩型社會(huì)”綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)，正確處理好幾個(gè)關(guān)系:1、正確處理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，不斷推進(jìn)歷史性轉(zhuǎn)變。推進(jìn)歷史性轉(zhuǎn)變必須把環(huán)境保護(hù)擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展統(tǒng)籌考慮、統(tǒng)一安排、同時(shí)部署；要積極推進(jìn)科學(xué)民主決策，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合歷史性轉(zhuǎn)變的思想觀念，著力解決困擾本區(qū)域環(huán)境保護(hù)長遠(yuǎn)發(fā)展的突出問題。 2、正確處理全局與局部的關(guān)系，制定與本地基本情況相適應(yīng)的環(huán)境保護(hù)宏觀戰(zhàn)略體系。3、正確處理預(yù)防和控制的關(guān)系，建立健全“全防全控”的防范體系。要從再生產(chǎn)的全過程制定環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策，將環(huán)境保護(hù)貫穿于生產(chǎn)、流通、分配、消費(fèi)的各環(huán)節(jié)。4、正確處理成本和效果的關(guān)系，健全高效的環(huán)境治理體系。要從根本上建立人與自然之間的平衡與和諧。 5、正確處理發(fā)展與保護(hù)的關(guān)系，完善與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的政策法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)制度體系。必須全面分析本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的走勢(shì)，通過適時(shí)調(diào)整和完善環(huán)境政策法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)先進(jìn)的生產(chǎn)能力，淘汰落后的生產(chǎn)能力，使環(huán)境保護(hù)真正成為引領(lǐng)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要航標(biāo)。建設(shè)“兩型社會(huì)”與當(dāng)代大學(xué)生息息相關(guān)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)以及思想行為、價(jià)值觀等都產(chǎn)生了重要的影響。“兩型社會(huì)”建設(shè)是胡錦濤主席科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí)，也是響應(yīng)黨的號(hào)召。是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)肩負(fù)的使命與責(zé)任。作為21世紀(jì)當(dāng)代大學(xué)生，我們充滿抱負(fù)和理想，要培養(yǎng)正確的思想意識(shí)，用科學(xué)的思想理論武裝我們的頭腦，努力學(xué)習(xí)知識(shí)文化，以廣博的文化知識(shí)和實(shí)用的專業(yè)技術(shù)來完善和發(fā)展自我，時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，具備完善的能力與知識(shí)，成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。第三篇：校長專業(yè)化與依法治校報(bào)告學(xué)習(xí)體會(huì)“校長專業(yè)化與依法治校”專題報(bào)告紀(jì)要 2014、4、16、報(bào)告地點(diǎn)：佛山市中級(jí)法院禮堂報(bào)告人：褚宏啟（北師大教育學(xué)院管理院長、北師大校長培訓(xùn)學(xué)院、教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心主任）出席：禪城區(qū)中小學(xué)校長、主任、骨干班主任。組織：禪城區(qū)教育局背景：社會(huì)改革大，人們無所適從，作為校長不知如何定位？一、明確職業(yè)定位——（一）管理者：把事做正確。校長與教師的區(qū)別——校長：管理；教師：上課。校長抓管理。、你憑什么當(dāng)上校長？“教而優(yōu)則仕”？——書教的好但能否管理好學(xué)校？校長的智商一般比教師高。對(duì)于課改，最大障礙是教師——成在教師，敗在教師。試問校長？你非常熟悉課改？還是較熟悉？還是不熟悉？（有的校長被課改、教師、評(píng)課嚇跑）（二）教育者：做正確的事。引領(lǐng)教學(xué)。（所有的教育改革最終必須落實(shí)到課堂上）校長的理想狀態(tài)——校長要跳出學(xué)校進(jìn)行戰(zhàn)略思考：有主見，不隨波逐流。反對(duì)實(shí)事求是是校長的作風(fēng)，作為教育者，應(yīng)“抓下去”深入課堂開展教學(xué)研究，常聽課；會(huì)聽課。精力決定素質(zhì)，提升核心素質(zhì)：智者不惑，仁者不憂，勇者不懼。、智者不惑智者——有智慧。思維水平、思維方式，戰(zhàn)略思維——大智慧與小技巧理論與實(shí)踐 ,哪個(gè)重要？有理論，思維觸覺長、敏銳。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的理論思維。作為領(lǐng)導(dǎo)：你是事務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)？——小事邊緣性。還是變革型領(lǐng)導(dǎo)？——思考的全面性，戰(zhàn)略性、前瞻性問題。、仁者不憂。仁者——有愛心。以人為本。有愛心是快樂的。現(xiàn)在的老師寬容不夠，所以教出來的學(xué)生愛心缺乏教育是道德性的事業(yè)。教育是道德性的事業(yè)。道德性的領(lǐng)導(dǎo)是變革型領(lǐng)導(dǎo)的高級(jí)形態(tài)要變革一所學(xué)校、勇者不懼。勇者——有勇氣。勇于創(chuàng)新，勇于否定自己，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)與問題是什么？一把手要關(guān)注什么事：核心事、結(jié)構(gòu)性問題關(guān)系問題班子問題師資問題生源問題、制度性問題制度大于人——制度建設(shè)的目的是：把學(xué)校辦得更像學(xué)校什么樣的學(xué)校更像學(xué)校？、價(jià)值性問題什么樣的學(xué)生是好學(xué)生 ?事故多：跳樓？自殺？出走？（原因：太重分?jǐn)?shù)了，片面強(qiáng)調(diào)，后果嚴(yán)重。）理想人的最低標(biāo)準(zhǔn)：健康、有責(zé)任感、不害人、不怕困難。加強(qiáng)常能訓(xùn)練：會(huì)坐、會(huì)站、會(huì)走路、會(huì)做兩道菜給父母吃等等。其實(shí)是教育有問題,什么樣的老師是好老師 ?什么樣的校長是好校長?你所在學(xué)校誰最成功？校長個(gè)人成長的幾個(gè)要點(diǎn)：、德才兼?zhèn)洹＃ㄓ泄χ?、很有才華；民主精神、人道精神。）、教育與管理并重。（課堂：教師會(huì)教，教學(xué)方式；學(xué)生會(huì)學(xué)，師生關(guān)系民主。）、理論與實(shí)踐兼顧。TOC\o"1-5"\h\z什么樣的學(xué)校是好學(xué)校 ?學(xué)校發(fā)展中有什么困難？發(fā)展所依托的資源是什么？民族自尊心？學(xué)校求發(fā)展，要相信自己，相信老師，相信校本。什么樣的局長是好局長 ?什么樣的教育是好教育 ?價(jià)值性問題是方向性問題，涉及到教育觀、發(fā)展觀、人才觀、學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀等等。結(jié)構(gòu)性問題、制度性問題、價(jià)值性問題哪一個(gè)最重要？我們平時(shí)最關(guān)注哪一個(gè)？（辦學(xué)思想的管理、制度的管理等看來較虛，但虛的東西往往最實(shí)。）民主管理與持續(xù)發(fā)展二、追求專業(yè)的發(fā)展（一）專業(yè)不同于職業(yè)專業(yè)是職業(yè)發(fā)展的高級(jí)階段（高級(jí)職業(yè)），不經(jīng)過專門訓(xùn)練的就干不了事的職業(yè)。（二）職業(yè)發(fā)展的三個(gè)層次：1、專業(yè)性職業(yè)； 2、半（準(zhǔn)）專業(yè)性職業(yè)； 3、非專業(yè)性職業(yè)。校長處于哪個(gè)層次？（由半（準(zhǔn)）專業(yè)性到專業(yè)化過程），有八個(gè)特點(diǎn)：、校長經(jīng)過長期的專業(yè)訓(xùn)練；、校長有完善的知識(shí)體系作為從業(yè)依據(jù)；、建立起系統(tǒng)的倫理規(guī)范一約束校長的管理行為；、有明確的校長從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求（要求不清楚），國家對(duì)這方面不規(guī)范；、校長有嚴(yán)格的資格限制；、擁有較高的社會(huì)聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)地位；（是否最高？應(yīng)不應(yīng)拿？）、校長具有專業(yè)上的自主性；、已經(jīng)建立起校長自己的專業(yè)組織并發(fā)展成熟。（三）從校長的個(gè)體角度看，校長專業(yè)化就是校長的專業(yè)發(fā)展。即校長個(gè)人專業(yè)知識(shí)、技能和專業(yè)精神等方面不斷發(fā)展完善的過程。如怎樣寫總結(jié)、怎樣開會(huì)等等。問題：為什么理念不能轉(zhuǎn)化為行為？教育規(guī)劃的實(shí)施與教育民主精神不足。（四）校長要夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。（專家說，好的書太少）、知識(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：效用標(biāo)準(zhǔn)。（有用）。數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。（夠用）。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（好用）。、校長需要的是實(shí)踐性知識(shí)而不是學(xué)術(shù)性知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)以問題為中心，以事實(shí)為依據(jù)，以實(shí)踐為指歸。、新知識(shí)觀對(duì)校長培訓(xùn)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。舊傳統(tǒng)：向書本學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)。新觀念：強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的獲得是基育對(duì)自身專業(yè)實(shí)踐的反思、探究以及同行的交流。不反對(duì)向?qū)＜覍W(xué)，最重要的向自己學(xué)，自我修煉。倡導(dǎo)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題。其核心是“以問題為中心”，校長專業(yè)發(fā)展的新方向是“以問題為本的學(xué)習(xí)”。信奉：先問題，后內(nèi)容。學(xué)生人身傷害事故問題探討一、什么情況下學(xué)生容易出事什么課：勞動(dòng)課、活動(dòng)課、體育課。什么時(shí)間：課間、室外的班隊(duì)活動(dòng)、春、秋游。什么東西：設(shè)備。能不能不出事？出事正常。不出是不可能。希望“少出事、出小事。”二、責(zé)任根據(jù)法律對(duì)監(jiān)護(hù)人的規(guī)定，學(xué)校不是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)生回校也不是監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)移到學(xué)校。三、民事責(zé)任的構(gòu)成要件、有損害事實(shí)（前提）。、行為的違法性。、違法行為與損害后果之間有必然性的因果聯(lián)系。（不能根據(jù)地點(diǎn)來判斷）、行為人主觀上有過錯(cuò)、過失。（故意或過失）。什么叫過錯(cuò)、過失：該想到?jīng)]想到。（應(yīng)預(yù)料到某種可能而沒預(yù)料。）想到了沒采取措施，心存僥幸而導(dǎo)致。學(xué)校是否賠償？過錯(cuò)責(zé)任原則。怎樣確定“學(xué)校有無過錯(cuò)”？到達(dá)什么度？怎樣才算管理不善？怎樣才算在履行管理責(zé)任中有不當(dāng)之處？（是間接？偶然？必然？）看：（一）是否盡了相當(dāng)注意義務(wù)。（盡了義務(wù)就是沒有過失）（二）沒注意沒想到。（中國社會(huì)過分苛刻要求學(xué)校管理。）第4篇：學(xué)習(xí)教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展的心得體會(huì)多年來，我總是努力使每一個(gè) 40分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識(shí)的一種認(rèn)知過程；努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)；總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫，適時(shí)地滲透思想方法。努力使學(xué)生不僅長知識(shí)，能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡單的數(shù)學(xué)思想方法的教育，這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)無疑幫助很大。要做好以上這些，我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)知識(shí)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動(dòng)的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。學(xué)習(xí)了教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展之后，覺得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊，認(rèn)識(shí)了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習(xí)，朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力，以提高自己的專業(yè)水平，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中要對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工，在教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動(dòng)過程。因此，我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長點(diǎn)，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識(shí)的來龍去脈搞清楚，不可能把知識(shí)的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機(jī)，也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并不等于學(xué)生也理解了、了解和掌握了。學(xué)生不是靠我們頭腦里的教學(xué)思想方法就可以掌握新知識(shí)的，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨椤W(xué)生是通過我們的語言、我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達(dá)知識(shí)彼岸的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導(dǎo)。不論我們教師對(duì)教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對(duì)教材進(jìn)行很好地加工、處理，不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過程中，不能對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，那么，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。因此，我認(rèn)為：教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合實(shí)際，選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段，把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學(xué)生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學(xué)，那教學(xué)效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過程中，努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣，學(xué)生才能通過老師的課堂教學(xué)，掌握該掌握的知識(shí)，具備該具備的各種能力，提高應(yīng)有的素質(zhì)。因此，我認(rèn)為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設(shè)計(jì)出合理的教案，并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運(yùn)用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。第五篇：學(xué)習(xí)《教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展》心得體會(huì)3學(xué)習(xí)《教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展》心得體會(huì)通過本次學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)化的教學(xué)有了足夠深入的認(rèn)識(shí)。這將在以后的教學(xué)之路上不斷地激勵(lì)我大步向前，勇于探索勇于創(chuàng)造。通過“教師專業(yè)發(fā)展”學(xué)習(xí)，聽了專家的關(guān)于教師專業(yè)學(xué)習(xí)的講座，我感覺頗深。并深刻地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)工作上在專業(yè)發(fā)展上還很稚嫩，尚需要重新或有更高起點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)教學(xué)生涯中，我是一