七年級歷史第5課夏商的興亡教學設計冀教版

第5課夏商的興亡授課方案一、教材解析夏、商建立和消亡，構成了本課的主線索。本課第一簡要地表達了約公元前2070年我國第一個奴隸制國家──夏朝建立和夏桀無道為湯所滅、商朝建立。其次，表達了盤庚遷殷后，商朝國土不斷擴大以及商紂的奢侈殘暴和武王伐紂，西周的建立。本課的重點是夏朝的建立。第一，由于夏朝是我國歷史上建立的第一個國家，這也是我國歷史前一次生產(chǎn)關系方面的重要改革。其次，由于夏王朝的建立，說明我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是世界出名的文明古國。本課的難點是奴隸社會的進步性和殘忍性。二、教法建議1．表達夏朝成馬上，教師能夠用投影或其他方式展現(xiàn)給學生“夏朝形勢圖”、“二里頭原址復原圖”和夏朝的殿堂的建筑，指導學生參看夏朝宮殿原址。使學生對夏朝國都建立的地址、殿堂的建筑，有較為直觀的認識。隨后引導學生談論：由氏族、部落或部落締盟發(fā)展到國家，是社會的進步還是倒退2．講完夏朝建立后，建議教師說明，奴隸社會包括夏、商、西周、春秋，1使學生對奴隸社會有一個整體認識。3．表達夏桀暴政時，建議教師指導學生看本目中《夏桀把人看作坐騎》圖和閱讀部分的小字內(nèi)，引導學生談論歸納。的過程時，建議教師指導學生參看本子目《牧野之戰(zhàn)》圖，邊展現(xiàn)，邊表達?！袷谡n方案思路本課主若是講夏、商更替的過程，教師主若是盡量用圖片和收集的文本資料，展現(xiàn)夏朝和商朝這兩個朝代的經(jīng)濟和文化發(fā)展狀況。讓學生談論社會進步的表現(xiàn)，及兩個朝代消亡的原因?！袷谡n目的（一）知識與能力1．掌握夏朝是我國第一個奴隸制國家。認識夏朝、商朝更替的歷史進度。2．培養(yǎng)學生用歷史唯物主義見解觀察歷史進度、解析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。（二）過程與方法“二里頭原址復原圖”和夏朝的殿堂的建筑，引導學生談論我國從由氏族、部落或部落締盟發(fā)展到國家，是社會的進步還是倒退22．經(jīng)過列舉夏桀和商紂的暴行，讓學生總結歸納夏朝、商朝消亡的原因。度與價值觀1．經(jīng)過本課的學習，使學生認識到奴隸社會代替原始社會是人類歷史上的一次重要的社會改革。最早進入奴隸社會的國家之一，是舉世出名的古國。3．正義的戰(zhàn)爭必然取獲成功●授課重難點（一）授課重點（二）授課難點是奴隸社會的進步性和殘忍性?！袷谡n方法講解解析法、啟示式授課方法和師生共討法?！袷谡n媒體（一）教具準備多媒體電腦、投影儀。（二）素材準備二里頭原址復原圖、宮殿圖片、夏朝和商朝的形勢圖等；商朝建立的視頻。3●課時安排課時?！袷谡n結構與過程（課堂導入）復習提問導入：前面我們學習了氏族社會時期的河姆渡、半坡社會文化，哪位同學還記得氏族社會特色是什么（同學回答：財產(chǎn)公有和社會同樣）同學們想一下，若是我們想認識原始社會開始崩潰的狀況，從那個原址中能夠獲得可信的資料呢（大汶口原址中陪葬品的懸殊）引導過渡：大禹從前的社會，沒有階級，沒有剝削，財產(chǎn)公有。夏朝建立，是中國歷史上的一個大變局，社會的組織形態(tài)，由氏族、部落或部落締盟，演進到了國家。今后，我國進入奴隸社會，這節(jié)課我們就一起學習亡（講解新課）（板書）一、夏朝的建立（展現(xiàn)“夏朝形勢圖”）教師表達：由于禹治理洪水有功，禹的聲威大增，統(tǒng)治的范圍不斷的擴大，直達江淮流域。公元2070年，禹建立我國歷史上的第一個國家，定都陽城。禹由部落締盟的領袖變成了國王，他所建立的國家稱夏4朝。指導學生閱讀24頁“正文”，“議一議”：由氏族、部落或部落締盟發(fā)展到國家，是社會的進步還是倒退說說你的想法。（是進步。由于原始社會誠然沒有貧榮華賤的差異，但那是建立在生產(chǎn)力水平極端低下的基礎之上，人們生活水平極低，生活質(zhì)量很差，文化的發(fā)展極慢。而在奴隸制國家中，奴隸主役使眾多奴隸從事生產(chǎn)，才使農(nóng)業(yè)和手工業(yè)之間的分工成為可能，為生產(chǎn)力水平的提高、為文化的發(fā)展繁榮創(chuàng)立了必要的條件。）教師設問引起學生注意：原始社會進入到奴隸社會，還有哪些變化和進步呢我們一起來學習下面的內(nèi)容制代替禪讓制教師表達，禹死后，他的兒子啟代替伯益繼承王位的經(jīng)過。并指出：今后，世襲制代替了禪讓制，“公天下”變成了“家天下”。教師講解世襲制的含義，指導學生回答課本25頁“想一想”：世襲制和禪讓制有什么差異（板書）2．建立國家政權機構和修筑大型宮殿指導學生閱讀課本25頁內(nèi)容，指出夏朝建立了哪些政權機構（軍隊、刑法、牢獄等）展現(xiàn)“二里頭一號宮殿復原圖”、“二里頭宮殿復原圖”、和二里頭原址出土的其他文物，指出，大多數(shù)學者認為二里頭原址是夏朝的遺存及原因。5指導學生分別閱讀課本24頁下方和26頁上方“閱讀部分”的內(nèi)容，談論：夏桀比得上禹嗎表現(xiàn)在哪里（不能夠對照，由于他實行暴政）（板書）二、商湯滅夏展現(xiàn)“夏桀把人當座騎”圖片，依照閱讀所獲得悉識，請同學們談論課本26頁的“說一說”：反對夏桀的人為什么要謾罵太陽呢和“議一議”：夏朝消亡的歷史對我們有什么啟示表達商湯重用伊尹的故事。請同學們比較商湯和夏桀，得出商湯值得我們學習的美德。（板書）1．商朝的建立和遷都播放視頻《商朝的建立》，提示同學們記住商朝建立的時間，展現(xiàn)商朝形勢圖。請一位同學閱讀課本27頁“小資料”，爾后指導學生閱讀上方“閱讀部分”內(nèi)容，認識商朝統(tǒng)治范圍擴大的過程，知道商朝時當時世界上的大國。過渡：夏桀是歷史出名的暴君，商朝最后一個國王商紂是歷史更出名的暴君。我們看一下商紂的所作所為，以及商朝的消亡。（板書）三、武王伐紂指導學生閱讀課本27頁下方和28頁上方“閱讀部分”內(nèi)容，請同學們思6考談論：牧野之戰(zhàn)周武王為什么會以少勝多（解析武王伐紂的原因、經(jīng)過、性質(zhì)，得出失道寡助、得道多助的結論）商湯滅夏和武王伐紂為什么會取獲成功（板書）1．周朝的建立教師播放視頻《周的建立》，學生自行閱讀，歸