運(yùn)用電教多媒體提高課堂教學(xué)效率

運(yùn)用電教多媒體提高課堂教學(xué)效率運(yùn)用電教多媒體提高課堂教學(xué)效率在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體來幫助教學(xué)，以形象詳細(xì)的“圖、文、聲、像”來制造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)化、清楚化，使同學(xué)的思維活躍，愛好盎然地參加教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶學(xué)問，并且有助于同學(xué)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，樂觀思索，使老師以教為主變成同學(xué)以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增加教學(xué)效果。那么，如何運(yùn)用電教多媒體手段，提高課堂教學(xué)效率。下面我就運(yùn)用電教多媒體在學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用談一談自己的粗淺看法。一、運(yùn)用電教多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好愛好是最好的老師。有人曾說：“沒有愛好的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺同學(xué)探求真理的欲望J依據(jù)心理學(xué)規(guī)律和學(xué)校生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意留意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊急,時間一長，同學(xué)極易感到疲乏，就很簡單消失留意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激同學(xué),吸引同學(xué)，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)思維動力，以使同學(xué)連續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。同學(xué)學(xué)習(xí)有了愛好，教學(xué)才能取得良好的效果。依據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)布滿美感和才智的學(xué)習(xí)氛圍，可使同學(xué)對客觀情境獲得詳細(xì)的感受，激起相應(yīng)的心情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的力量得到充分進(jìn)展。多媒體教學(xué)可以很好的展現(xiàn)學(xué)問間的聯(lián)系，引起愛好，利于很好的理解學(xué)問。例如：在教學(xué)《加法的意義》時，用動畫的形式展現(xiàn)。原來有5只雞，又來了9只雞。同學(xué)在觀看后，用自己的話說說表示的意義。引出“合并多媒體展現(xiàn)了學(xué)問的發(fā)生過程。而且形象生動，同學(xué)能很好的理解。二、運(yùn)用電教多媒體，優(yōu)化教學(xué)過程。小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)中，難點(diǎn)之一是引導(dǎo)同學(xué)在抽象的字眼中分析數(shù)量關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)在解決這一難題時，低班級段多利用實(shí)物,掛圖或投影片，而中、高班級段一般利用線段圖或其它方法。不管是哪種方法，都有其局限性一一即抽象，不易理解。而假如利用多媒體絡(luò)，通過動畫變靜為動，通過圖像變抽象為直觀，就分析數(shù)量關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)化難為易。如，我在教學(xué)“求比一個數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)的應(yīng)用題”的例8時，利用絡(luò)制作了隨著音樂逐步出示的黃花15朵，同時，在黃花下面出示同樣長的線段；然后又隨音樂出示紅花圖及相應(yīng)線段（臨時看不見的），并同時有話外音及問題：“黃花比紅花多7朵”，“紅花有幾朵？”然后，黃花、紅花相繼消逝，只消失線段圖。在分析線段圖時，又有動畫閃耀：“同樣多的部分"“比'多’的部分。”使同學(xué)通過動畫的演示，把抽象的應(yīng)用題變?yōu)橹庇^的觀看題，再通過直觀的觀看來啟發(fā)、理解、分析原題中抽象數(shù)量關(guān)系！使整個新課教學(xué)輕松活潑，難點(diǎn)迎刃而解！三、運(yùn)用電教多媒體，培育創(chuàng)新思維。心理學(xué)告知我們：“運(yùn)動著的事物比靜止的事物更簡單被人接受二在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可使同學(xué)獲得“靈感”，有助于培育同學(xué)敏捷的創(chuàng)新思維力量。例如，在教學(xué)《角的初步熟悉》時，利用多媒體課件的動畫閃耀，閃動紅領(lǐng)巾實(shí)物上角的外形，緊接著把實(shí)物的表象去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出角。然后閃耀角的頂點(diǎn)和兩條邊，關(guān)心同學(xué)抽象概括出角的定義，從而完成了由形象思維向抽象思維的過渡。利用多媒體課件變抽象為直觀、變靜為動的功能向同學(xué)展現(xiàn)學(xué)問形成的過程，供應(yīng)豐富的感性熟悉，不僅為同學(xué)思維活動的綻開供應(yīng)了牢靠的感性依托，而且有利于同學(xué)抽象思維力量的培育。又如:在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題時，我用投影片出示“田徑隊(duì)共有48人，其中女生8人，?”要求同學(xué)補(bǔ)充問題成為兩步計(jì)算應(yīng)用題并列式解答，同學(xué)集體爭論，踴躍發(fā)言，有的同學(xué)說：“男生是女生的幾倍？”老師復(fù)合上一張投影片，讓同學(xué)列式解答。接著又問：“還可以提什么問題？“，同學(xué)樂觀思索，得出“男生比女生多幾人？”，