中學(xué)教學(xué)管理工作匯報(bào)

中學(xué)教學(xué)管理工作匯報(bào)中學(xué)教學(xué)治理工作匯報(bào)

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命，教學(xué)常規(guī)治理是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。很多高質(zhì)量學(xué)校的閱歷告知我們：“細(xì)節(jié)打算成敗”，“態(tài)度打算一切”，他們最勝利也是最樸實(shí)的做法就是抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實(shí)過(guò)程?！耙徊揭粋€(gè)腳印，步步走向頂峰”。我們要把課程治理思想落到實(shí)處，同樣要抓好教學(xué)治理的每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)過(guò)程，向治理的標(biāo)準(zhǔn)化精細(xì)化要效率。教學(xué)過(guò)程治理環(huán)節(jié)許多，因素簡(jiǎn)單，針對(duì)我校教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀，我們?cè)诒緦W(xué)期主要抓好了以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)和過(guò)程。

實(shí)施教學(xué)精細(xì)化治理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升——中學(xué)教學(xué)治理工作匯報(bào)

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命，教學(xué)常規(guī)治理是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。很多高質(zhì)量學(xué)校的閱歷告知我們：“細(xì)節(jié)打算成敗”，“態(tài)度打算一切”，他們最勝利也是最樸實(shí)的做法就是抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實(shí)過(guò)程?！耙徊揭粋€(gè)腳印，步步走向頂峰”。我們要把課程治理思想落到實(shí)處，同樣要抓好教學(xué)治理的每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)過(guò)程，向治理的標(biāo)準(zhǔn)化精細(xì)化要效率。

教學(xué)過(guò)程治理環(huán)節(jié)許多，因素簡(jiǎn)單，針對(duì)我校教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀，我們?cè)诒緦W(xué)期主要抓好了以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)和過(guò)程。

一、突出完備，抓好教學(xué)制度治理

要標(biāo)準(zhǔn)教師的教學(xué)行為，治理制度是保證。我校在仔細(xì)貫徹《武穴市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)治理細(xì)則》的根底上，依據(jù)課改的要求，修訂了《石佛寺中學(xué)教學(xué)常規(guī)治理制度》，印發(fā)給每個(gè)教師，提示教師們按常規(guī)要求施教。還配套制定了《石佛寺中學(xué)教學(xué)常規(guī)治理實(shí)施細(xì)則》，對(duì)教學(xué)的備、教、輔、改、評(píng)、研等環(huán)節(jié)提出了詳細(xì)的要求。同時(shí)出臺(tái)了《石佛寺中學(xué)專(zhuān)任教師工作目標(biāo)考核量化評(píng)估方案》，對(duì)教師的政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)規(guī)劃的擬定、備課、上課、教研活動(dòng)、作業(yè)批改、學(xué)生成績(jī)考察、質(zhì)量分析、總結(jié)的撰寫(xiě)、各種活動(dòng)記錄和表冊(cè)的填寫(xiě)及成果的取得等內(nèi)容都提出了詳細(xì)的量化指標(biāo)，實(shí)行動(dòng)態(tài)、全方位治理，平常對(duì)教師工作的全過(guò)程進(jìn)展督導(dǎo)檢查記載，學(xué)期完畢進(jìn)展量化評(píng)分，評(píng)估結(jié)果與教師年度考核、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)表模直接掛鉤。

二、突出落實(shí)，抓好教學(xué)監(jiān)控治理

我校治理者對(duì)加大教學(xué)全過(guò)程的嚴(yán)格檢查、監(jiān)控已達(dá)成共識(shí)，教學(xué)治理人員深入年級(jí)組、進(jìn)入課堂已成習(xí)慣，教師們對(duì)教學(xué)檢查也習(xí)以為常，全都積極支持和協(xié)作。通過(guò)以制度制約，以機(jī)制鼓勵(lì)，實(shí)行量化治理，全程跟蹤考核，建立教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，已形成了過(guò)程治理制度化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。

學(xué)校建立了定期與不定期的常規(guī)檢查和巡課、聽(tīng)課、評(píng)課制度，把教師執(zhí)行課程規(guī)劃、細(xì)心備課、按課表仔細(xì)上課作為平常教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)。每天兩位行政值日的領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處人員對(duì)教師課堂教學(xué)的狀況進(jìn)展巡查，做好相關(guān)記載（學(xué)校統(tǒng)一印制有《教師常規(guī)工作檢查記錄本》），發(fā)覺(jué)問(wèn)題隨時(shí)解決。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組成員實(shí)行聽(tīng)課日制度，每周不打招呼隨時(shí)進(jìn)課堂聽(tīng)課（稱(chēng)為聽(tīng)“推門(mén)課”），聽(tīng)課后檢查備課本和作業(yè)批改狀況，作為教師工作目標(biāo)考核上課的評(píng)分依據(jù)。每學(xué)期的期初、期中、期末，學(xué)校集中組織對(duì)全體教師的學(xué)習(xí)、備課、作業(yè)批改、各種活動(dòng)記錄、總結(jié)等內(nèi)容組織具體檢查評(píng)估，并作好記錄，將檢查結(jié)果實(shí)行集中和個(gè)別的方式準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，并向全校教師通報(bào)，記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師學(xué)期工作量化評(píng)估的主要依據(jù)。

三、突出課改，抓好備課治理

本學(xué)期我們進(jìn)一步引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，切實(shí)領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)要領(lǐng)，能夠獨(dú)立備課，上好常態(tài)下的每一節(jié)課。要求教師備課要學(xué)會(huì)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)水平，利用現(xiàn)有教材資源、網(wǎng)絡(luò)資源、教師資源、學(xué)生資源和其他教學(xué)資源設(shè)計(jì)出符合新課程理念的扎實(shí)有效的課堂教學(xué)流程。教師不僅要思索如何教，更要學(xué)會(huì)思索學(xué)生如何學(xué)、主動(dòng)學(xué)的問(wèn)題，要高度重視學(xué)生培育初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中享受歡樂(lè)、享受勝利。加強(qiáng)了集體備課，發(fā)揮教研組、年級(jí)組成員的集體才智和力氣，形成學(xué)校、學(xué)科、班級(jí)教學(xué)制造的合力。要求集體備課要重心下移，面對(duì)中等以下學(xué)業(yè)水平學(xué)生，面對(duì)青年教師，面對(duì)教學(xué)單元共同的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)展，做到在教學(xué)目標(biāo)上協(xié)調(diào)全都，在教學(xué)資源上共同共享，在專(zhuān)業(yè)技能上相互學(xué)習(xí)，在教學(xué)信息上互通有無(wú)。教育處以組織者、引導(dǎo)者、合的身份參加備課教研活動(dòng)，發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)、提倡、督導(dǎo)作用，促進(jìn)備課組的建立和進(jìn)展。

四、突出“三清”，抓好課堂治理

我們追求有效的課堂教學(xué)，關(guān)注課堂中教師的緊急度、學(xué)生的思維度和參加度。要求教師要精選教學(xué)內(nèi)容，合理開(kāi)發(fā)課程資源，為學(xué)生供應(yīng)最有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料；教師要精講教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言要精，不講正確的廢話。教學(xué)任務(wù)要當(dāng)堂完成，做到堂堂清、課課清。要通過(guò)精細(xì)化的課堂教學(xué)治理，最大限度地用好有限的教學(xué)時(shí)間，絕不能課內(nèi)損失課外補(bǔ)，靠加班加點(diǎn)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，真正做到周周清。

五、突出精練，抓好作業(yè)治理

以前我校局部學(xué)科教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，不是靠提高課堂質(zhì)量，而是靠布置過(guò)多作業(yè)，靠推介超量教學(xué)幫助材料，靠題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)到達(dá)功利性的所謂優(yōu)秀成績(jī)，其危害極大，現(xiàn)在加以抵抗。我們本學(xué)期實(shí)行一課一輔，作業(yè)布置與批改要做到有發(fā)必收、有收必批、有改必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)，最大限度的發(fā)揮“訓(xùn)練為主線，提高學(xué)習(xí)效率”的目的。對(duì)于學(xué)生穩(wěn)固練習(xí)，要求教師要多一點(diǎn)教學(xué)參考用書(shū)和習(xí)題資料，以便精選學(xué)生習(xí)題，而學(xué)生手中要少一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，以便精練習(xí)題甚至一題多練，對(duì)于穩(wěn)固學(xué)問(wèn)運(yùn)用技能來(lái)說(shuō)，沒(méi)有哪個(gè)練習(xí)題是最好的，只有適合學(xué)生進(jìn)展水平的才是最有效的。教師的重要任務(wù)就是選擇最適合本班學(xué)生實(shí)際的練習(xí)，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生進(jìn)展的分類(lèi)作業(yè)，提高作業(yè)的針對(duì)性和有效性。

六、突出承包，抓好培優(yōu)幫困治理

我校在培優(yōu)幫困輔導(dǎo)上的做法是在全校推行教師承包優(yōu)生與學(xué)困生：首先是每班建立本班的優(yōu)生與學(xué)困生的檔案和花名冊(cè)。然后是每位教師從自己所任教的班級(jí)優(yōu)生與學(xué)困生花名冊(cè)中，選取幾人作為培優(yōu)幫困承包的對(duì)象，并承包他們這一學(xué)年的學(xué)習(xí)、心理生活等狀況，并要實(shí)行跟蹤記載。

七、突出反應(yīng)，抓好考試治理

提高教學(xué)質(zhì)量并不排斥考試，學(xué)校提倡教師實(shí)行學(xué)科單元形成性達(dá)標(biāo)測(cè)試，但是反對(duì)頻繁進(jìn)展考試，擴(kuò)大考試人員范圍，增加考試科目，造成學(xué)生精神學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響學(xué)校正常教學(xué)秩序。我們本學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行了期中考試，在試題的選擇上做到表達(dá)課改理念，注意學(xué)生力量培育，有導(dǎo)向性。對(duì)于非中考科目，輔之以動(dòng)手實(shí)踐，技能考核等多種檢測(cè)手段了解學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)成效。狠抓考試后的質(zhì)量分析和學(xué)生輔導(dǎo)，以考促學(xué)，真正發(fā)揮考試評(píng)價(jià)在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教師專(zhuān)業(yè)水平上的導(dǎo)向作用。要求各科教師依據(jù)考試成績(jī)分析總結(jié)教與學(xué)中的得與失，正確熟悉期中考試在課程改革、評(píng)價(jià)改革中的地位和作用，進(jìn)一步理解“課標(biāo)”中“關(guān)于考試改革重點(diǎn)”的精神實(shí)質(zhì)。詳細(xì)安排為：小集合—大集中。首先以各年級(jí)各科教研組為單位，結(jié)合自己學(xué)科的考試內(nèi)容和卷面成績(jī)進(jìn)展詳細(xì)分析；然后以各學(xué)科為單位進(jìn)展大的集中。

八、突出特色，抓好校本教研治理

有效開(kāi)展形式多樣的校本教研活動(dòng)，也是我校強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)治理的有力措施。我們認(rèn)為校本教研就是“自己討論，討論自己——自己討論自己?！逼渲饕卣鳛椤盀榱藢W(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)?！?。在這種思想的指導(dǎo)下，我校的校本教研漸漸形成了自己鮮亮的特色，主要表達(dá)在以下幾點(diǎn)上：

1、有用的校本教研主題。在確定主題時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)要解決教師自己的問(wèn)題、教學(xué)中真實(shí)的問(wèn)題和學(xué)校實(shí)際的問(wèn)題，以此來(lái)查找校本教研主題。我們確定主題一般都經(jīng)受了“梳理——觀看——提煉”的過(guò)程。如我校的校本課題《農(nóng)村初中加強(qiáng)留守生思想道德教育的對(duì)策討論》，就是針對(duì)我校留守生問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)提出的，初一語(yǔ)文備課組的校本專(zhuān)題《文言文課堂教學(xué)的誦讀討論》，也是基于當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際提出的，本學(xué)期，我校的校本教研總課題是《課堂教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法的探討》，針對(duì)這個(gè)總課題，各教研組紛紛確立了自己的子課題，如語(yǔ)文教研組的是《立足課堂教學(xué)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式》，數(shù)學(xué)教研組的是《自主、合作、探究“生活數(shù)學(xué)”》……

2、深厚的校本教研推動(dòng)策略。開(kāi)展校本教研的最終目的是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，并通過(guò)教師的進(jìn)展帶來(lái)學(xué)生的全面進(jìn)展和學(xué)校辦學(xué)水平的提升，因此學(xué)校開(kāi)展校本教研就是要為教師制造條件、供應(yīng)載體、搭建平臺(tái)，組織活動(dòng)，開(kāi)展多層次的個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。我校的做法是：（一）以敘事討論為切入點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)人反思。首先我們規(guī)定教師每月寫(xiě)兩篇教學(xué)敘事，敘述自己的教學(xué)故事；接著我們要求教師在教學(xué)敘事的根底上進(jìn)展反思；現(xiàn)在抓四點(diǎn)反思已成為我校教學(xué)反思的根本特點(diǎn)：即抓妙點(diǎn)反思——點(diǎn)點(diǎn)新移錦上花，抓疑點(diǎn)反思——柳暗花明又一村，抓敗點(diǎn)反思——知來(lái)者之可追，抓常點(diǎn)反思——看似尋常最奇崛。（二）以教師對(duì)話為增長(zhǎng)點(diǎn)，開(kāi)展同伴互助。先是以教師匯談為載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)話；然后通過(guò)“課改沙龍”進(jìn)展深度匯談；再就是通過(guò)“案例解讀”引領(lǐng)教師圍繞某個(gè)教學(xué)問(wèn)題或者依據(jù)某個(gè)教學(xué)片斷歸納案例問(wèn)題提出解決的意見(jiàn)與看法；最終通過(guò)“成果論壇”，編印“石中教研”，讓教師共享勝利的閱歷與失敗的教訓(xùn)。（三）以教師需要為著眼點(diǎn)，實(shí)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。在開(kāi)展校本教研的過(guò)程中，教師們深感教育理論的匱乏和討論技術(shù)的缺乏，于是學(xué)校給他們進(jìn)展“缺什么，補(bǔ)什么！”“需要什么，供什么！”的菜單式培訓(xùn)。

3、標(biāo)準(zhǔn)的校本教研活動(dòng)流程。XX年4月我們開(kāi)展了“文言文課堂教學(xué)的誦讀討論”案例教研活動(dòng)，它的勝利開(kāi)展為我們樹(shù)立了一個(gè)引路典型。九月，我們把討論成果向全校推廣，全校五個(gè)教研組，分別圍繞自己的討論主題，扎實(shí)開(kāi)展了案例教研活動(dòng)。主要流程如下：（一）通識(shí)培訓(xùn)，組織討論；（二）發(fā)覺(jué)問(wèn)題，調(diào)查討論；（三）專(zhuān)題培訓(xùn)，綻開(kāi)討論；（四）重新設(shè)計(jì)，深化討論；（五）梳理提煉，總結(jié)討論。

4、堅(jiān)實(shí)的校本教研保障機(jī)制。為了促進(jìn)校本教研的長(zhǎng)效開(kāi)展，激發(fā)教師參加校本教研活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)校必需建立與之相配套的校本治理網(wǎng)絡(luò)與措施，并對(duì)在校本教研各方面取得優(yōu)異成果的教師實(shí)行嘉獎(jiǎng)，以此不斷推動(dòng)校本教研工作再上新臺(tái)階。在這方面，我校的做法如下：（一）建立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人、主管教育教學(xué)工作的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、有骨干教師、校內(nèi)各職能部門(mén)相關(guān)人員參與的、由教科室主任負(fù)責(zé)日常治理工作的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。（二）抓好了教研組和課題組的建立，這是校本研修的主陣地。（三）建立了鼓勵(lì)機(jī)制。①實(shí)行科研教師津貼制度。②實(shí)行成果嘉獎(jiǎng)制度。③實(shí)行校本討論常檢制度。④實(shí)