親子游戲及早期教育活動(dòng)指導(dǎo)

親子游戲及早期教育活動(dòng)指導(dǎo)你為什么選修這門課程？課程價(jià)值課程內(nèi)容介紹課程考核及要求第二頁，共203頁。第三頁，共203頁。第四頁，共203頁。第五頁，共203頁。讓我們回到童年你印象最深刻的和父母親玩的游戲是什么？你覺得游戲?qū)τH子關(guān)系有沒有影響？有什么樣的影響？第六頁，共203頁。2023/1/11游戲

游戲是兒童學(xué)習(xí)成長的重要工具；透過游戲兒童能運(yùn)用自己的感觀（味覺、 嗅覺、視覺、聽覺及觸覺）去認(rèn)識(shí)周圍事物；測(cè)試其它人的反應(yīng)；發(fā)展及認(rèn)識(shí)自己的能力。第七頁，共203頁。2023/1/11游戲的特點(diǎn)

游戲是愉快和樂趣的游戲是自發(fā)性的游戲是千變?nèi)f化的游戲的目的就是游戲本身第八頁，共203頁。2023/1/11親子游戲的價(jià)值「一起游戲的家庭是親密的家庭」親子一起游戲，可以使親子距離拉近。他們能一起享受歡樂，開懷大笑及互相親近，對(duì)增進(jìn)良好的人際關(guān)系及相互信任有很大的幫助。幼兒更可放膽去接觸新事物、認(rèn)識(shí)新朋友及增進(jìn)身體機(jī)能。第九頁，共203頁。2023/1/11嬰兒早期教育指導(dǎo)課程嬰兒早期教育指導(dǎo)課程出現(xiàn)的必然性嬰兒早期教育指導(dǎo)課程的相關(guān)問題

早期教育指導(dǎo)課程概況

早期教育指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)與思路

早期教育指導(dǎo)課程的實(shí)施

第十頁，共203頁。2023/1/11第一單元早期教育指導(dǎo)課程概況學(xué)習(xí)目標(biāo)瀏覽導(dǎo)入思考：如果你想了解本市80后嬰幼兒家長對(duì)當(dāng)下早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的觀點(diǎn)，應(yīng)該如何調(diào)查？第十一頁，共203頁。教育學(xué)校教育學(xué)前教育早期教育早期教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)早期教育指導(dǎo)課程親子集體早教指導(dǎo)活動(dòng)一早期教育指導(dǎo)課程的內(nèi)涵第十二頁，共203頁。2023/1/11早期教育廣義：服務(wù)于0-8歲兒童的環(huán)境與活動(dòng)項(xiàng)目。狹義：0-3歲兒童的環(huán)境與活動(dòng)項(xiàng)目。第十三頁，共203頁。2023/1/11早期教育機(jī)構(gòu)與早期教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)早期教育機(jī)構(gòu)：嬰兒園、托兒所、幼兒園等全日制托幼機(jī)構(gòu)。早期教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)：非全日制的親子園或者早教中心。第十四頁，共203頁。2023/1/11機(jī)構(gòu)名稱教育對(duì)象人際關(guān)系課程性質(zhì)教育計(jì)劃早教機(jī)構(gòu)孩子教師與孩子兩方互動(dòng)保教活動(dòng)學(xué)期計(jì)劃早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)家長與孩子三方互動(dòng)保教示范活動(dòng)階段性親子活動(dòng)方案表1-1早教機(jī)構(gòu)與早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的區(qū)別第十五頁，共203頁。2023/1/11早期教育課程與早期教育指導(dǎo)課程早期教育課程：針對(duì)嬰兒發(fā)展設(shè)計(jì)的學(xué)期教養(yǎng)計(jì)劃，更適合“早教機(jī)構(gòu)”使用。早期教育指導(dǎo)課程：為“親子雙方”共同設(shè)計(jì)的教育方案。更適合親子園等“早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)”。其特殊性在于，促進(jìn)嬰兒能力發(fā)展的同時(shí)，包含了面向家長的育兒指導(dǎo)。是一種嬰兒教養(yǎng)與家長教育并舉的課程。不能套用幼兒園托班的課程。第十六頁，共203頁。2023/1/11孩子父母親子早期教育活動(dòng)與親子集體早期教育活動(dòng)的區(qū)別親子活動(dòng)親子集體活動(dòng)教師與孩子教師與家長家長與孩子第十七頁，共203頁。2023/1/11兩方互動(dòng)與三方互動(dòng)的區(qū)別家庭中的親子早期教育活動(dòng)是家長針對(duì)自己孩子實(shí)施的教養(yǎng)活動(dòng)。家長通過提供游戲材料，與孩子共同進(jìn)行游戲活動(dòng)以達(dá)到促進(jìn)孩子身心發(fā)展的目的。游戲中的親子互動(dòng)是一對(duì)一的關(guān)系。早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的親子集體早教指導(dǎo)活動(dòng)是教師將家長與孩子以適宜的人數(shù)組合起來，開展的集中式家長指導(dǎo)活動(dòng)。親子活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)包括了三方互動(dòng)。即教師設(shè)計(jì)游戲或創(chuàng)設(shè)環(huán)境引發(fā)親子活動(dòng)，通過觀察親子互動(dòng)行為，隨時(shí)與家長互動(dòng)，以幫助家長理解孩子的發(fā)展現(xiàn)狀，探討與孩子互動(dòng)的方式；同時(shí)家長就自己與孩子互動(dòng)中產(chǎn)生的疑惑和問題與教師展開互動(dòng)，從教師哪里獲得及時(shí)的幫助與啟發(fā)，教師也可以通過直接與孩子互動(dòng)向家長示范和解釋正確的教養(yǎng)行為。視頻分享1視頻分享2第十八頁，共203頁。2023/1/11很多人認(rèn)為，早教指導(dǎo)課程就是一個(gè)娃娃頭領(lǐng)著一群娃娃玩，盡情玩。也有家長覺得，早教指導(dǎo)課程沒有必要，孩子一樣健康成長。有些家長覺得，早期指導(dǎo)課程必須讓孩子學(xué)會(huì)三字經(jīng)之類。觀點(diǎn)各異，林林總總，你怎么看？神經(jīng)科學(xué)研究的啟示嬰兒心理和教育研究的啟示國內(nèi)早期教育指導(dǎo)課程的普遍理念二、早教指導(dǎo)課程的理論依據(jù)第十九頁，共203頁。2023/1/11神經(jīng)科學(xué)的研究啟示大腦發(fā)展是遺傳和經(jīng)驗(yàn)的復(fù)雜交匯；早期經(jīng)驗(yàn)不僅影響大腦的結(jié)構(gòu)，而且影響成人后的能力性質(zhì)與程度；早期的相互作用對(duì)大腦的形成、發(fā)展和學(xué)習(xí)背景創(chuàng)造產(chǎn)生了巨大影響；大腦發(fā)展不是線性的，在某個(gè)時(shí)期存在最佳的進(jìn)行某一類型學(xué)習(xí)的“敏感期”。早期兒童大腦比成人的大腦更活躍，到了青少年時(shí)期高水平的活躍性才逐漸減少。視頻分享之《神奇的大腦》第二十頁，共203頁。2023/1/11與撫養(yǎng)人和同伴的關(guān)系是嬰兒生活中最重要的核心。對(duì)人的依戀是嬰兒日后各種人際關(guān)系的基礎(chǔ)，也是自信的基礎(chǔ)。一個(gè)稱職的照看者比資源和設(shè)備更重要。當(dāng)嬰兒與一個(gè)富有知識(shí)而且值得信賴的人一起投入地活動(dòng)時(shí)，他的學(xué)習(xí)效率最高。嬰兒心理和教育研究的啟示：第二十一頁，共203頁。2023/1/11嬰兒的一日生活不能被分成若干個(gè)片段，成人不可能將嬰兒的教育從嬰兒的生活中劃分出來。嬰兒是社會(huì)性的存在，他們天生就會(huì)學(xué)習(xí)和交流。嬰兒是通過做而不是被告訴才學(xué)得好。嬰兒一出生便是強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)者。嬰兒的發(fā)展是和特有的文化和生活背景聯(lián)系在一起的。第二十二頁，共203頁。2023/1/11以親為先，以情為主。以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合。尊重天性，順應(yīng)發(fā)展。關(guān)注個(gè)體，尊重差異。國內(nèi)早期教育指導(dǎo)課程的普遍理念第二十三頁，共203頁。2023/1/11國內(nèi)早教指導(dǎo)課程的目標(biāo)分析家長教育嬰兒教育幫助家長改變教育觀念，掌握育兒知識(shí)及正確的教育方法；開發(fā)嬰幼兒潛能，促進(jìn)身心發(fā)展?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗谓處?，只有當(dāng)父母與機(jī)構(gòu)的教師成為真正的合作伙伴時(shí)，孩子才能健康發(fā)展?！奔偃裟銚碛幸粋€(gè)早教中心，為它擬定標(biāo)語。第二十四頁，共203頁。2023/1/11視頻分享：《解讀孩子的空間敏感期》第二十五頁，共203頁。2023/1/11三、當(dāng)今國內(nèi)早教指導(dǎo)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)分析當(dāng)今國內(nèi)早教指導(dǎo)課程為誰服務(wù)？課程內(nèi)容有哪些，體現(xiàn)出什么樣的內(nèi)容取向？活動(dòng)過程體現(xiàn)為什么樣的結(jié)構(gòu)，各種結(jié)構(gòu)模式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？第二十六頁，共203頁。2023/1/111.目標(biāo)分析2.內(nèi)容取向分析父母教育？？嬰兒教育？？父母是孩子的第一任教師，只有當(dāng)父母與機(jī)構(gòu)的教師成為真正的合作伙伴時(shí)，孩子才能健康地發(fā)展。視頻分享1《親子園音樂課火車轟隆隆》、視頻分享2《親子瑜伽》第二十七頁，共203頁。2023/1/11A園課程B園課程課程內(nèi)容：識(shí)別發(fā)育、社交發(fā)育、人格發(fā)育、語言發(fā)育、音樂發(fā)育、感官發(fā)育、體能發(fā)育課程項(xiàng)目：娛樂、音樂、瑜伽、環(huán)球?qū)氊惵眯杏?jì)劃、幼兒學(xué)校技能早期教育課程內(nèi)容：邏輯創(chuàng)造能力、語言能力、交往能力、運(yùn)動(dòng)能力、活動(dòng)體系含孕育、母嬰、親子、音樂、啟蒙、探索、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、英語九大板塊；課程項(xiàng)目：胎教與體操、PAT課程、母嬰瑜伽、探索課程、啟蒙課程、音樂課程、藝術(shù)課程…第二十八頁，共203頁。2023/1/11內(nèi)容取向內(nèi)容豐富，注重嬰兒智力等各個(gè)方面的培養(yǎng)，但缺乏對(duì)家長的指導(dǎo)，親子教育方案寥若晨星。內(nèi)容方面凸顯的問題：P20“重教輕養(yǎng)”重視知識(shí)和技能的教育，忽視養(yǎng)育環(huán)節(jié)和生活環(huán)境的教育。養(yǎng)育環(huán)節(jié)教育和養(yǎng)育環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)缺乏。內(nèi)容簡(jiǎn)單拼湊，追求趣味性和娛樂性蒙臺(tái)梭利+奧爾夫+蒙氏+思維游戲+感統(tǒng)訓(xùn)練+早期閱讀+英文教育游戲內(nèi)容大而統(tǒng)兼顧不同孩子發(fā)展水平的個(gè)別化指導(dǎo)很少，孩子的家庭教育背景與能力、家長觀與育兒水平不顧的大一統(tǒng)目標(biāo)，導(dǎo)致家長橫向攀比、急于求成。第二十九頁，共203頁。2023/1/11當(dāng)今國內(nèi)早教指導(dǎo)課程的結(jié)構(gòu)分析模塊式課程1主題式課程2自主游戲式課程3結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在的問題（針對(duì)模塊式課程）前后課程之間，課內(nèi)前后游戲之間的連貫性和系統(tǒng)性缺乏。前后游戲過渡環(huán)節(jié)多，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化生硬。集體活動(dòng)形式展開，活動(dòng)中缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。機(jī)構(gòu)內(nèi)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案多，家庭延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)方案少。早教指導(dǎo)課程的結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)第三十頁，共203頁。2023/1/11模塊式課程舉例11.點(diǎn)名游戲：親親熱熱拔蘿卜——熟悉、親近2.親子游戲“小熊的一家”——認(rèn)知教育3.音樂活動(dòng)說說唱唱拔蘿卜——音樂教育4.開開心心體能親子游戲“小魚游小鳥飛”——?jiǎng)幼靼l(fā)展5.集體游戲蹦蹦跳跳大龍球_——社會(huì)性教育6.結(jié)束環(huán)節(jié)說再見。第三十一頁，共203頁。2023/1/11模塊式課程舉例2HELLO時(shí)間——自信心訓(xùn)練親子派對(duì)時(shí)間——奧爾夫音樂寶寶探險(xiǎn)時(shí)間——感統(tǒng)訓(xùn)練聰明時(shí)間——蒙氏教學(xué)喜劇小木屋——戲劇藝術(shù)教學(xué)彩虹傘時(shí)間——人際交往時(shí)間第三十二頁，共203頁。2023/1/11主題式課程舉例3主題式課程主要借鑒幼兒園單元主題教學(xué)和瑞吉?dú)W方案教學(xué)的理念。按照不同的主題構(gòu)建一個(gè)季度或者一個(gè)學(xué)期的課程體系，一個(gè)主題系列活動(dòng)結(jié)束后，再進(jìn)入構(gòu)建另一個(gè)主題系列活動(dòng)。地域、節(jié)日、生活環(huán)節(jié)、情感、社交、音樂、閱讀等主題。很多幼兒園附屬親子園喜歡采用。第三十三頁，共203頁。2023/1/11自主游戲式課程舉例4“自主學(xué)習(xí)，混齡教育”為理念指導(dǎo)，借助豐富的環(huán)境（公共汽車站、生日活動(dòng)、畢業(yè)慶典、動(dòng)物園、新年活動(dòng)、百變迷宮、瓶瓶罐罐系列）達(dá)到教育目的。以材料的豐富引發(fā)活動(dòng)以活動(dòng)的情境引發(fā)活動(dòng)交流的多元性引發(fā)活動(dòng)。適合文化程度較高的家庭，教師更強(qiáng)大的觀察能力和家長溝通能力，機(jī)構(gòu)環(huán)境較高的創(chuàng)設(shè)要求。第三十四頁，共203頁。2023/1/11觀察的價(jià)值觀察！觀察！再觀察！-----巴甫洛夫觀察是教育的起點(diǎn)。對(duì)自身學(xué)習(xí)效果的觀察和對(duì)自己孩子發(fā)展水平的觀察是家長發(fā)現(xiàn)自己教養(yǎng)問題和了解孩子真實(shí)水平的工具。對(duì)嬰兒發(fā)展水平與家長保教行為的觀察也是教師評(píng)估教學(xué)效果的依據(jù)和制定下一個(gè)階段教養(yǎng)計(jì)劃的參照。觀察的內(nèi)容？四、早教指導(dǎo)課程中的觀察記錄與評(píng)價(jià)第三十五頁，共203頁。2023/1/11觀察的要素家長方面的要素課前家庭背景觀察分析、課中教養(yǎng)指導(dǎo)方式和家長課堂學(xué)習(xí)效果觀察分析，課后對(duì)本課程的反饋意見和對(duì)家庭延伸教養(yǎng)活動(dòng)的理解情況的觀察分析嬰兒方面的要素課前了解孩子現(xiàn)有發(fā)展水平、個(gè)性特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)、課中觀察孩子游戲反應(yīng)、親子互動(dòng)表現(xiàn)、利用玩教具解決問題的方式、課后觀察孩子的發(fā)展情況以及養(yǎng)育環(huán)境互動(dòng)等《課堂內(nèi)家長行為觀察表》P135《課堂內(nèi)兒童行為觀察表》P134第三十六頁，共203頁。2023/1/11你滿意嗎？你進(jìn)步了嗎？你成長了嗎？父母滿意PK父母成長評(píng)價(jià)重點(diǎn)在孩子，孩子從活動(dòng)中獲得了什么技能、知識(shí)等單一指標(biāo)，忽視家長培養(yǎng)。關(guān)于早教指導(dǎo)課程的效果評(píng)價(jià)第三十七頁，共203頁。2023/1/11家長方面：教育觀念的狹隘理解?！吧瞽h(huán)節(jié)中處處有教育的元素。”學(xué)科方面：對(duì)嬰兒身心特點(diǎn)和嬰兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)基礎(chǔ)研究不夠。時(shí)代因素：對(duì)嬰兒家庭的了解程度以及對(duì)家長教育的內(nèi)容、方法探討不夠。第三十八頁，共203頁。2023/1/11父母課堂之孫瑞雪談?dòng)變涸缃痰谌彭?，?03頁。2023/1/11作業(yè)1P24結(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，以本市0-3歲嬰幼兒家長或者早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師為調(diào)查對(duì)象（不少于30人），設(shè)計(jì)一份調(diào)研問卷，了解家長、教師對(duì)早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及早教指導(dǎo)課程的觀點(diǎn)，根據(jù)調(diào)研問卷撰寫2000字以內(nèi)的調(diào)研報(bào)告。（期中作業(yè)）第四十頁，共203頁。2023/1/110-6月寶寶早期教育指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)嬰兒瑜伽（視頻）4-6月嬰兒親子互動(dòng)游戲（視頻）語言活動(dòng)《唱兒歌》精細(xì)動(dòng)作《捏疙瘩》藝術(shù)發(fā)展《蹲蹲舞》第四十一頁，共203頁。2023/1/111.《唱兒歌》0-6月寶寶正處于簡(jiǎn)單發(fā)音階段，家長應(yīng)盡量多給寶寶各種不同語調(diào)和聲音的刺激，有效促進(jìn)寶寶語言發(fā)展。1.兒歌哼唱：小娃娃，嘴巴甜，喊爸爸，喊媽媽，喊得奶奶笑掉牙。2.哼唱中，伴隨一些動(dòng)作：捏捏寶寶的腮幫子、小鼻子，和寶寶手舞足蹈，逗笑寶寶。第四十二頁，共203頁。2023/1/112.捏疙瘩鍛煉寶寶手指靈活性，訓(xùn)練寶寶動(dòng)作與語言的協(xié)調(diào)能力。1.寶寶抱坐腿上，讓寶寶背靠媽媽胸口，雙手扶住寶寶雙手。2.將寶寶手握成拳頭，對(duì)寶寶說：“我們一起來捏疙瘩。”3.念歌謠：“捏疙瘩，捏疙瘩，捏一下，捏兩下，捏三下，數(shù)一數(shù)，算一算，一共捏了幾個(gè)小疙瘩，捏捏捏，一二三四五?！钡谒氖?，共203頁。2023/1/113.蹲蹲舞提高寶寶的樂感，訓(xùn)練寶寶的平衡能力，促進(jìn)寶寶體能、左右腦和諧發(fā)展。準(zhǔn)備：表現(xiàn)力強(qiáng)、節(jié)奏明快的音樂。1.讓寶寶站在自己腿上，放松手腕，讓寶寶一蹲一蹲跟著音樂的節(jié)奏跳舞。2.變換玩法。給寶寶帶上小貓頭飾：“小貓小貓喵喵喵，蹲在地上吃小魚。小貓小貓喵喵喵，站起身來伸伸腰?！钡谒氖捻摚?03頁。2023/1/11第二單元早教指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)及思路學(xué)習(xí)目標(biāo)瀏覽導(dǎo)讀：早教亂象（分享資料2）第四十五頁，共203頁。2023/1/11一、早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)課程目標(biāo)確定的原則

一、對(duì)早教制動(dòng)機(jī)構(gòu)課程目標(biāo)的思考構(gòu)建機(jī)構(gòu)-家庭育兒共同體，追求親子同步成長，使嬰兒在機(jī)構(gòu)與家庭的共同支持下獲得早期的最優(yōu)發(fā)展。結(jié)合嬰兒目前的成熟程度和最近發(fā)展區(qū)確定嬰兒發(fā)展目標(biāo)。結(jié)合家長的以往經(jīng)驗(yàn)、育兒能力以及家長完成學(xué)習(xí)任務(wù)的可能性確定家長學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四十六頁，共203頁。2023/1/11二、確定早教指導(dǎo)課程目標(biāo)的原則關(guān)注兩個(gè)教育對(duì)象的同步成長；尊重心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究成果，以0-3歲階段中涉及的終身發(fā)展所必須的核心能力作為嬰兒課程內(nèi)容的依據(jù)；考慮本國、本地區(qū)、不同家庭經(jīng)濟(jì)、文化、人員結(jié)構(gòu)多因素；以每一個(gè)兒童和家長是否在原有水平上獲得發(fā)展為目標(biāo)，不設(shè)統(tǒng)一的橫向目標(biāo)。第四十七頁，共203頁。2023/1/11二、早教指導(dǎo)課程內(nèi)容選取依據(jù)-嬰兒心理發(fā)展的核心能力

一、嬰兒心理發(fā)展核心能力的來源——嬰兒心理測(cè)量工具葛塞爾發(fā)展順序量表丹佛發(fā)育篩選測(cè)定貝利發(fā)展量表皮亞杰量表西南小兒智能體格測(cè)量表CDCC嬰兒智能發(fā)育手冊(cè)第四十八頁，共203頁。2023/1/11確定核心能力指標(biāo)確定可觀察的代表性行為將核心能力以及可觀察的“代表性行為”編制為《嬰兒心理發(fā)展核對(duì)表》嬰兒心理發(fā)展核心能力的梳理過程P35-P36第四十九頁，共203頁。2023/1/11三早教指導(dǎo)課程內(nèi)容選取依據(jù)———社會(huì)與家庭

社會(huì)因素對(duì)課程的影響經(jīng)濟(jì)因素政治因素文化因素教育和信息因素生理和心理科學(xué)研究發(fā)展的因素政策法規(guī)因素家庭因素第五十頁，共203頁。2023/1/11社會(huì)因素對(duì)早教課程的影響之政策因素機(jī)構(gòu)有足夠的經(jīng)費(fèi)來開展所有早期教育的項(xiàng)目嗎？到底由政府的那個(gè)部門來監(jiān)管早教課程與機(jī)構(gòu)的質(zhì)量？早期教育工作者有無準(zhǔn)入制度？整體社會(huì)對(duì)早期教育的支持力度如何？第五十一頁，共203頁。2023/1/11家庭因素對(duì)課程的影響家庭結(jié)構(gòu)的變化家庭結(jié)構(gòu)對(duì)嬰兒保教的影響家庭文化、人員組成、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、育兒不同階段等對(duì)課程的影響第五十二頁，共203頁。2023/1/11你怎么理解管教？資源分享《如何給孩子的安全和健康設(shè)限》第五十三頁，共203頁。2023/1/11PS：《家庭氣象教育》“教子必先治家”?！凹彝庀蟮慕逃?，就是指家庭環(huán)境、風(fēng)氣的影響。“氣象就是樣子，家里是個(gè)什么樣子，小孩一定變成什么樣子。家庭氣象，好比立個(gè)木頭，小孩好比木頭的影子。木是直的，影一定直；木是彎的，影一定彎曲，一點(diǎn)不會(huì)差的。”家庭成員自身的行為，家庭風(fēng)氣，比說教影響作用還要大，還要深刻。“父母哪怕天天教小孩和氣，如果家里（風(fēng)氣）是個(gè)乖張（不講情理）的樣子，小孩一定變成乖張的脾氣；哪怕天天教小孩勤謹(jǐn)，如果家里（風(fēng)氣）是個(gè)懶惰的樣子，小孩一定變成懶惰的脾氣?！?/p>

第五十四頁，共203頁。2023/1/11四、早教指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)思路

（一）構(gòu)建圍繞嬰兒心理核心能力發(fā)展的適宜課程適宜課程生物成熟環(huán)境創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)第五十五頁，共203頁。2023/1/11適宜課程：適宜兒童發(fā)展的課程，為兒童提供與其發(fā)展水平適宜的材料、保教內(nèi)容和方法的課程。嬰幼兒心理發(fā)展核心能力：在嬰兒期表現(xiàn)出的認(rèn)知、語言、動(dòng)作、社會(huì)、情感的各項(xiàng)重要心理活動(dòng)和過程。核心能力可以作為早教指導(dǎo)者了解兒童發(fā)展、為兒童安排活動(dòng)及與家長討論兒童發(fā)展的參考指標(biāo)。第五十六頁，共203頁。2023/1/11

（二）構(gòu)建以日常生活環(huán)節(jié)為主要教育媒介的生活化課程生活即教育游戲即生活生活照料作為指導(dǎo)內(nèi)容核心能力融入具體的生活環(huán)節(jié)當(dāng)中，以養(yǎng)代教，教養(yǎng)融合第五十七頁，共203頁。2023/1/11思考：在如廁、洗手、穿衣、洗澡這樣的生活環(huán)節(jié)中，如何對(duì)家長進(jìn)行插入式指導(dǎo)，幫助家長構(gòu)建生活化課程？第五十八頁，共203頁。2023/1/11

（三）構(gòu)建觀察評(píng)估與教育相結(jié)合的一體化課程將嬰兒心理水平觀察評(píng)估與課程結(jié)合將家長教養(yǎng)行為觀察評(píng)價(jià)與課程相結(jié)合第五十九頁，共203頁。2023/1/11

（四）構(gòu)建家長教育與嬰兒教育并舉的雙向課程父母教育的重要性攜手共育的必要性第六十頁，共203頁。2023/1/11

（五）構(gòu)建課程指導(dǎo)與家庭延伸結(jié)合的連續(xù)體課程課程的示范作用家庭的彌補(bǔ)和完善作用第六十一頁，共203頁。2023/1/11

（六）構(gòu)建集體教育和個(gè)別化指導(dǎo)相結(jié)合的個(gè)性化課程教育的任務(wù)是培養(yǎng)一個(gè)人的個(gè)性，并為他們進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界開辟道路?！秾W(xué)會(huì)生存》未來教育是分散的、不集中的、個(gè)別化的?！磥韺W(xué)家阿爾溫.托夫勒思考：集體教育活動(dòng)與個(gè)別化教育活動(dòng)是對(duì)立的嗎？如何在集體教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育？第六十二頁，共203頁。2023/1/11作業(yè)二

結(jié)合第一、第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以本市0-3歲嬰幼兒家長為調(diào)研對(duì)象，設(shè)計(jì)一份調(diào)研問卷，了解家長對(duì)早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及早教課程的觀點(diǎn)，根據(jù)調(diào)研問卷撰寫調(diào)研報(bào)告。第六十三頁，共203頁。2023/1/11實(shí)訓(xùn)親子活動(dòng)視頻3親子活動(dòng)視頻4語言實(shí)訓(xùn)動(dòng)作實(shí)訓(xùn)社會(huì)與情感實(shí)訓(xùn)第六十四頁，共203頁。2023/1/11第三單元早教指導(dǎo)課程的實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)瀏覽了解課程實(shí)施的幾個(gè)基本要素及含義；熟悉早教指導(dǎo)課程實(shí)施的基本流程與實(shí)施細(xì)節(jié)；熟悉教案設(shè)計(jì)中每個(gè)部分的內(nèi)容及撰寫要求，能模仿教案設(shè)計(jì)的范例撰寫新的教案。第六十五頁，共203頁。2023/1/11課程目標(biāo)嬰兒發(fā)展目標(biāo)家長學(xué)習(xí)目標(biāo)課程內(nèi)容認(rèn)知?jiǎng)幼髡Z言情感與社會(huì)性課程組織親子教育示范課程親職教育家庭教育延伸活動(dòng)課程評(píng)價(jià)家長育兒水平發(fā)展嬰幼兒心理發(fā)展早期教育指導(dǎo)課程實(shí)施要素及關(guān)系第六十六頁，共203頁。2023/1/11一、課程目標(biāo)制定家長學(xué)習(xí)目標(biāo)嬰兒發(fā)展目標(biāo)家長育兒知識(shí)的掌握；家長育兒能力的培養(yǎng)。嬰兒心理核心能力現(xiàn)有水平；嬰兒核心能力的最近發(fā)展水平。舉例：P91\P126第六十七頁，共203頁。2023/1/11二課程內(nèi)容的選取課程內(nèi)容選取依據(jù)嬰兒嬰兒心理發(fā)展核心能力社會(huì)和家庭因素認(rèn)知領(lǐng)域動(dòng)作領(lǐng)域語言領(lǐng)域社會(huì)性領(lǐng)域第六十八頁，共203頁。2023/1/11三課程組織設(shè)計(jì)依據(jù)課程目標(biāo)制定的，受課程內(nèi)容制約的課程體系、活動(dòng)環(huán)節(jié)、操作規(guī)范與步驟。按照六個(gè)結(jié)合的原則進(jìn)行。課程體系架構(gòu)的設(shè)想課程組織設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)時(shí)、空分隔的方式來設(shè)計(jì)課程，分課內(nèi)、課外兩個(gè)部分。親子集體早教指導(dǎo)課程的實(shí)質(zhì)是親子教育示范課程；充分發(fā)揮嬰兒的自主性；重視材料與環(huán)境的價(jià)值。第六十九頁，共203頁。2023/1/111.親子集體早教指導(dǎo)課程親子集體早教指導(dǎo)課程的目的親子集體早教指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的方式2.親職教育親職教育的定義親職教育的現(xiàn)狀親職教育的未來舉例：P573、家庭延伸活動(dòng)家庭延伸活動(dòng)的性質(zhì)：課外指導(dǎo)課程家庭延伸活動(dòng)的目的和方法舉例：P128\P125第七十頁，共203頁。2023/1/11課程組織設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)1.把握親子集體早教指導(dǎo)課程的實(shí)質(zhì)：師范作用。2.充分發(fā)揮嬰幼兒自主性。3.重視材料與環(huán)境的教育價(jià)值。舉例：P100.第七十一頁，共203頁。2023/1/11四、課程效果評(píng)價(jià)對(duì)課程整體機(jī)構(gòu)、實(shí)施過程、結(jié)果做出價(jià)值判斷的過程。是課程實(shí)踐的反饋機(jī)制。嬰兒方面：《嬰兒心理發(fā)展核對(duì)表》家長方面：《家長教養(yǎng)行為觀察表》舉例：P100EC-CD項(xiàng)目《家庭保育評(píng)估》幫助制定《家長教養(yǎng)行為觀察表》第七十二頁，共203頁。2023/1/11對(duì)課程效果整體評(píng)價(jià)需要遵循的原則1.以每個(gè)兒童是否在原有水平上獲得發(fā)展為依據(jù)，不設(shè)置統(tǒng)一內(nèi)容統(tǒng)一步驟的課程。2.每個(gè)家長都在課程中獲得幫助。3.注重學(xué)生的主動(dòng)“建構(gòu)”而不是教師的“灌輸”。以親子共同參與活動(dòng)為載體，達(dá)到“玩中學(xué)，玩中求發(fā)展?！?.課程追求兒童整體素質(zhì)的提高，不以兒童掌握多少知識(shí)量或是否掌握某種技巧為課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第七十三頁，共203頁。2023/1/11討論活動(dòng)：聯(lián)系實(shí)際說一說，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評(píng)價(jià)的關(guān)系。第七十四頁，共203頁。2023/1/11第二課早教指導(dǎo)課程體系的實(shí)施流程初測(cè)制定近期課程計(jì)劃親子集體早教指導(dǎo)課程及親職教育課程（課內(nèi)指導(dǎo)）家庭教育活動(dòng)延伸（課外指導(dǎo)）評(píng)估分析第七十五頁，共203頁。2023/1/11一、第一步——初測(cè)如何初測(cè)將《家長核對(duì)表》和《機(jī)構(gòu)人員核對(duì)表》填報(bào)資料綜合在一起作為嬰兒心理發(fā)展水平的初測(cè)結(jié)果。初測(cè)的價(jià)值《嬰兒心理發(fā)展核對(duì)表》雖然是一個(gè)非正式的測(cè)量工具，但是提供了很多關(guān)于嬰兒的信息，是教師設(shè)計(jì)近期早教指導(dǎo)課程的重要參考資料。P35。第七十六頁，共203頁。2023/1/11二、第二步——制定近期課程計(jì)劃課內(nèi)計(jì)劃課程目標(biāo)選取原則：10%、25%、50%、75%的孩子能夠完成的指標(biāo)作為嬰兒心理發(fā)展核心能力的最近發(fā)展區(qū)，作為親子集體早教指導(dǎo)課的近期課程目標(biāo)。親子集體早教指導(dǎo)課程計(jì)劃的主線確定領(lǐng)域式設(shè)計(jì)：四大領(lǐng)域?yàn)榫€索連接活動(dòng)主題式設(shè)計(jì)：《溫暖的春天》《可愛的動(dòng)物》|第七十七頁，共203頁。2023/1/11材料式設(shè)計(jì)：以某種材料（吸管、塑料瓶）牽線，進(jìn)行前后課程連接。親職教育計(jì)劃P57+視頻《如何給嬰兒洗澡》課外計(jì)劃家庭延伸計(jì)劃時(shí)配合親子集體早教指導(dǎo)課程開展的，在每次課程后都有說明。舉例：P102第七十八頁，共203頁。2023/1/11三第三步——機(jī)構(gòu)內(nèi)親子集體早教指導(dǎo)課程和親職教育課程的實(shí)施親子集體早教指導(dǎo)課程實(shí)施的注意事項(xiàng)1.加大自主游戲比例；2.塊面結(jié)合；3.評(píng)估作為日程課程的有機(jī)組成部分。親職教育課程實(shí)施的注意事項(xiàng)1.季度穿插；2.體系展開；3.家庭分類進(jìn)行；4.多種形式開展。第七十九頁，共203頁。2023/1/11四、第四步——家庭延伸活動(dòng)游戲延伸同類活動(dòng)延伸材料延伸第八十頁，共203頁。2023/1/11五、第五步——評(píng)估分析家長教養(yǎng)行為的觀察與評(píng)估分析舉例：P93敏感性分析；管教方式分析；態(tài)度分析。兒童行為的評(píng)估分析舉例：P94多元測(cè)評(píng)；風(fēng)格和質(zhì)量關(guān)注。第八十一頁，共203頁。2023/1/11視屏分享之父母課堂《幫寶寶洗澡及注意事項(xiàng)》第八十二頁，共203頁。2023/1/11二、早教指導(dǎo)課程的教案設(shè)計(jì)與觀察記錄親子集體早教指導(dǎo)課時(shí)早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)實(shí)施教育指導(dǎo)最重要的載體，規(guī)范協(xié)作格式，有助于更好地落實(shí)早教指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的思想。第八十三頁，共203頁。2023/1/11教案格式教案格式p61.活動(dòng)名稱適宜場(chǎng)地：適宜年齡：適宜人數(shù)：活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)過程：家庭延伸活動(dòng)內(nèi)容：附件一兒童行為觀察表附件二家長行為觀察表第八十四頁，共203頁。案例分析P62思考1：家長學(xué)習(xí)目標(biāo)和幼兒發(fā)展目標(biāo)的表述各有什么特點(diǎn)？思考2：活動(dòng)準(zhǔn)備的意義是什么？思考3：家長指導(dǎo)語的意義是什么？表述時(shí)應(yīng)該注意什么？思考4：家庭延伸活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意什么？第八十五頁，共203頁。家長學(xué)習(xí)目標(biāo)描述本活動(dòng)讓家長知道什么？本活動(dòng)讓家長學(xué)會(huì)什么？第八十六頁，共203頁。兒童發(fā)展目標(biāo)描述方式行為目標(biāo)表述生成性目標(biāo)表述表現(xiàn)性目標(biāo)表述第八十七頁，共203頁?；顒?dòng)過程（環(huán)節(jié)）的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)家長指導(dǎo)語內(nèi)容：P62活動(dòng)的價(jià)值活動(dòng)中兒童可能體現(xiàn)出的水平和風(fēng)格活動(dòng)中家長對(duì)兒童的觀察要點(diǎn)家長行為的注意事項(xiàng)前后游戲環(huán)節(jié)的連接：核心能力為線索連接P62主題為線索連接《逛動(dòng)物園》場(chǎng)景或材料為線索連接《積木》第八十八頁，共203頁?；顒?dòng)過程中的個(gè)別化教育指導(dǎo)共性目標(biāo)為線索設(shè)計(jì)集體活動(dòng)，按照孩子各個(gè)領(lǐng)域核心能力發(fā)展的不同施加“不同游戲”。主題活動(dòng)為線索設(shè)計(jì)集體活動(dòng)，對(duì)不同發(fā)展等級(jí)的孩子施加“不同的指導(dǎo)和要求”。共性目標(biāo)為線索設(shè)計(jì)集體活動(dòng)，對(duì)不同發(fā)展等級(jí)的孩子安排“不同的活動(dòng)場(chǎng)地”。共性目標(biāo)為線索設(shè)計(jì)集體活動(dòng)，對(duì)不同發(fā)展等級(jí)的孩子投放“不同材料”。思考：還有哪些建議可以促進(jìn)活動(dòng)過程中的個(gè)別化教育指導(dǎo)？第八十九頁，共203頁。實(shí)訓(xùn)以“走”為共性目標(biāo)。設(shè)計(jì)活動(dòng)過程的個(gè)別化指導(dǎo)。以“舊報(bào)紙”為主題，設(shè)計(jì)個(gè)別化教育指導(dǎo)。第九十頁，共203頁。家庭延伸活動(dòng)給家長布置的家庭作業(yè)和對(duì)家長行為的建議。推薦與目標(biāo)相關(guān)的游戲；圍繞目標(biāo)的簡(jiǎn)易玩具制作；家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)的提示；家長育兒方法的改正建議。請(qǐng)為P62案例的家庭延伸部分設(shè)計(jì)1-2個(gè)可利用家庭日常生活材料制作并具有和課上教具一樣功能的玩具。第九十一頁，共203頁。觀察記錄（家長和孩子行為的觀察記錄表）早教指導(dǎo)課時(shí)教師觀察兒童和家長行為的載體，是家長了解自己孩子現(xiàn)有發(fā)展水平的載體。觀察記錄表，一方面可以提示觀察的要點(diǎn)，一方面，可以作為下次活動(dòng)設(shè)計(jì)的參考。第九十二頁，共203頁。兒童行為觀察表兒童目前在某個(gè)領(lǐng)域核心能力上的發(fā)展水平。兒童行為的風(fēng)格第九十三頁，共203頁。家長行為觀察表家長對(duì)孩子的敏感性家長指導(dǎo)孩子的方式家長對(duì)孩子的態(tài)度第九十四頁，共203頁。平時(shí)作業(yè)2：將生活環(huán)節(jié)內(nèi)容（如吃飯、穿衣、小便）設(shè)計(jì)成一次親子集體早教指導(dǎo)課程，撰寫教學(xué)活動(dòng)方案。嚴(yán)格按照教案格式撰寫。第九十五頁，共203頁。下篇嬰兒心理核心能力發(fā)展與早教指導(dǎo)課程第九十六頁，共203頁。按照2001-2005年聯(lián)合國兒童基金會(huì)ECCD（EarlyChildhoodCareandDevelopment)提出的：兒童全面發(fā)展應(yīng)包括認(rèn)知和語言的發(fā)展、動(dòng)作發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、情緒發(fā)展四大方面。本章目標(biāo)：了解學(xué)前兒童認(rèn)知、動(dòng)作、元以內(nèi)、情感和社會(huì)性四大領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)；知道嬰兒心理發(fā)展四大領(lǐng)域核心能力的內(nèi)涵及在嬰兒期表現(xiàn)出來的特點(diǎn)；理解四個(gè)領(lǐng)域早教指導(dǎo)課程涉及的內(nèi)容及重要項(xiàng)目；理解四個(gè)領(lǐng)域早教指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)需要遵循的基本原則；熟悉本章教學(xué)案例，掌握四個(gè)領(lǐng)域親子集體早教指導(dǎo)課程教案設(shè)計(jì)要點(diǎn)。第九十七頁，共203頁。第四單元嬰兒認(rèn)知能力發(fā)展與早教指導(dǎo)課程認(rèn)知是什么？感知？表象？概念？認(rèn)知是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。認(rèn)知能力發(fā)展表現(xiàn)為以上三個(gè)認(rèn)知過程的動(dòng)力變化。第九十八頁，共203頁。認(rèn)知發(fā)展的趨勢(shì)由遠(yuǎn)及近由此及彼由表及里由淺入深第九十九頁，共203頁。嬰兒認(rèn)知發(fā)展的核心能力第一百頁，共203頁。嬰兒視覺核心能力雙眼近物輔合辨別物體細(xì)微差別不同波長光線的辨別護(hù)理嬰兒之視覺訓(xùn)練資料第一百零一頁，共203頁。嬰兒聽覺感知的核心能力聲音刺激的精細(xì)分辨判斷聲源方向?qū)φZ言和音樂的節(jié)奏、銀色的分辨能力寶寶認(rèn)知能力訓(xùn)練3：聽覺游戲第一百零二頁，共203頁。嬰兒觸覺感知的核心能力嬰兒嘴部運(yùn)動(dòng)不全為了咀嚼，還輔助著眼睛和手來認(rèn)識(shí)世界。手的本能觸覺——“手-視協(xié)調(diào)”——雙手協(xié)調(diào)探索反應(yīng)寶寶認(rèn)知能力訓(xùn)練2：觸覺游戲視頻資料第一百零三頁，共203頁。嬰兒味覺、嗅覺的分辨力嬰兒偏愛“甜味”嗅覺在種系發(fā)生上的古老價(jià)值：保護(hù)生命、防御危險(xiǎn)、幫助嬰兒更快找到食物。早教課堂：嗅覺訓(xùn)練指導(dǎo)視頻第一百零四頁，共203頁。本體感覺（動(dòng)覺、靜覺）動(dòng)覺是其他感覺產(chǎn)生和發(fā)揮功能的前提條件，嬰兒期動(dòng)覺訓(xùn)練是所有感知覺訓(xùn)練中最重要的內(nèi)容。感統(tǒng)訓(xùn)練系列：本體感第一百零五頁，共203頁。P83嬰兒認(rèn)知發(fā)展早教指導(dǎo)課程項(xiàng)目視覺課程視線移動(dòng)：隨物體上下、左右、圓圈、遠(yuǎn)近、斜線運(yùn)動(dòng)；視覺控制：手眼協(xié)調(diào)活動(dòng)。視覺記憶、聽覺記憶：對(duì)物體形狀和物體名稱的記憶。配對(duì)、指認(rèn)、命名顏色：基本四色配對(duì)，間色配對(duì)、黑白灰三色配對(duì)、深色淺色、冷色暖色配對(duì)。找圖、完善物品圖第一百零六頁，共203頁。視覺訓(xùn)練項(xiàng)目視覺追隨訓(xùn)練1、訓(xùn)練2、訓(xùn)練3……視覺-動(dòng)覺協(xié)調(diào)訓(xùn)練顏色辨認(rèn)訓(xùn)練1、訓(xùn)練2、訓(xùn)練3…..圖形-背景辨別視覺填充P100：認(rèn)知領(lǐng)域早教指導(dǎo)課程案例：《顏色找朋友》第一百零七頁，共203頁。聽覺課程1、聽覺課程內(nèi)容：辨別聲源方向；辨別不同速度、向度或不同樂器奏出的音樂或發(fā)聲玩具；分別成人聲調(diào)中的情緒；辨別不同旋律、音色、音調(diào)、節(jié)奏的音樂。2.具體訓(xùn)練項(xiàng)目聲音分辨與定位聽覺辨認(rèn)聽覺記憶第一百零八頁，共203頁。觸覺、味覺課程內(nèi)容：辨別不同織物的觸感差異；區(qū)別不同味道的食物和物體氣味。具體訓(xùn)練項(xiàng)目：身體撫觸；氣味與味道分辨；第一百零九頁，共203頁。本體感課程課程內(nèi)容：較長時(shí)間集中感官于一個(gè)或一種游戲中；將注意力由一個(gè)物體或事件分配到另一個(gè)物體或事件上。在追逐、跑跳、觸碰中協(xié)調(diào)自己的身體動(dòng)作和保持平衡。具體訓(xùn)練項(xiàng)目：平衡感訓(xùn)練前庭覺訓(xùn)練本體感訓(xùn)練思考：你還有哪些具體項(xiàng)目可以促進(jìn)嬰兒的本體感發(fā)展？第一百一十頁，共203頁。第一百一十一頁，共203頁。第一百一十二頁，共203頁。第一百一十三頁，共203頁。感覺記憶力課程課程內(nèi)容：根據(jù)記憶尋找玩具；記住自己的五官和身體主要部位；集中常見動(dòng)物、植物、交通工具的圖片和名字。訓(xùn)練項(xiàng)目：感覺記憶力——實(shí)物記憶練習(xí)；強(qiáng)化記憶練習(xí)；刺激物注釋——第一百一十四頁，共203頁。數(shù)概念第一百一十五頁，共203頁。（二）表象與思維數(shù)概念——個(gè)人對(duì)自然數(shù)的認(rèn)識(shí)。包括基數(shù)和序數(shù)。嬰兒期數(shù)概念核心能力內(nèi)容：數(shù)量對(duì)應(yīng)——數(shù)字符號(hào)與具體的數(shù)量對(duì)應(yīng)。“口頭數(shù)數(shù)——按物點(diǎn)數(shù)——按數(shù)取物——說出總數(shù)”認(rèn)識(shí)序數(shù)——物體在自然序列中的位置以及左鄰右舍的關(guān)系。認(rèn)識(shí)數(shù)的組成P87課程內(nèi)容、具體訓(xùn)練項(xiàng)目P91認(rèn)知領(lǐng)域早教指導(dǎo)課程案例《點(diǎn)數(shù)棒棒娃》第一百一十六頁，共203頁。第一百一十七頁，共203頁。第一百一十八頁，共203頁。表象與思維時(shí)間概念——時(shí)間是物質(zhì)存在的基本形式，了解時(shí)間是認(rèn)識(shí)世界的前提。時(shí)間概念反映了物體存在的延續(xù)性和出現(xiàn)的順序性。嬰兒時(shí)間概念的核心能力包括：時(shí)序認(rèn)知時(shí)距認(rèn)知年齡認(rèn)知時(shí)間媒介認(rèn)知P87時(shí)間概念課程內(nèi)容、時(shí)間概念具體訓(xùn)練項(xiàng)目速度認(rèn)知時(shí)序認(rèn)識(shí)時(shí)間媒介認(rèn)識(shí)正確使用時(shí)間詞匯。第一百一十九頁，共203頁。第一百二十頁，共203頁。第一百二十一頁，共203頁。第一百二十二頁，共203頁。表象與思維空間概念——包含兩個(gè)屬性三個(gè)維度。空間屬性、空間關(guān)系兩個(gè)屬性。長度、面積和體積三個(gè)維度。嬰兒期空間核心能力包括：形狀認(rèn)知大小認(rèn)知距離認(rèn)知方位認(rèn)知P88空間感訓(xùn)練課程和具體訓(xùn)練項(xiàng)目圖形認(rèn)知手工位移運(yùn)動(dòng)空間關(guān)系詞第一百二十三頁，共203頁。4.因果理解嬰兒階段的因果理解涉及：簡(jiǎn)單因果聯(lián)系理解；一一對(duì)應(yīng)關(guān)系理解：知道動(dòng)物的基本生活習(xí)性；說出物品的基本用途，說出圖片上的標(biāo)志的含義等。P97認(rèn)知領(lǐng)域早教指導(dǎo)課程案例3《對(duì)對(duì)碰》第一百二十四頁，共203頁。第一百二十五頁，共203頁。第一百二十六頁，共203頁。5.類概念屬性相同的許多事物共同組成的一個(gè)群集稱為“類”。類概念包括：1.類別層級(jí)掌握。2.分類標(biāo)準(zhǔn)的掌握。嬰兒類概念的特點(diǎn)：1.大多以物品外部的知覺特征進(jìn)行分類。2。能進(jìn)行初步分類但無法說出理由。3.容易出現(xiàn)分類混亂。4.對(duì)基本概念的掌握先于上位概念。5.詞與類概念之間經(jīng)常脫節(jié)。第一百二十七頁，共203頁。第一百二十八頁，共203頁。自定規(guī)則給雪花片排序第一百二十九頁，共203頁。第一百三十頁，共203頁。第一百三十一頁，共203頁。按照大小對(duì)應(yīng)排序第一百三十二頁，共203頁。6.序列排序內(nèi)容包括：1.物理屬性排序。2.概念屬性排序。3.規(guī)律排序。4.數(shù)量概念排序。P89第一百三十三頁，共203頁。7.表征表征指用物的部分、動(dòng)作、符號(hào)表示真實(shí)物體。嬰兒期表征核心內(nèi)容包括：1.通過重現(xiàn)“部分屬性”來表征世界。2.了解圖畫、雕塑、照片是真實(shí)事物的表征。3.對(duì)動(dòng)作的簡(jiǎn)單模仿到較精致的角色扮演。第一百三十四頁，共203頁。第一百三十五頁，共203頁。第一百三十六頁，共203頁。第一百三十七頁，共203頁。第二課認(rèn)知發(fā)展早教指導(dǎo)課程的重要項(xiàng)目與設(shè)計(jì)原則第一百三十八頁，共203頁。嬰兒感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知功能表現(xiàn)在各種解決問題的過程中。認(rèn)知發(fā)展的核心能力需要在一個(gè)一個(gè)解決問題的游戲或者項(xiàng)目中得到發(fā)展，因此，嬰幼兒時(shí)期認(rèn)知發(fā)展的核心能力將游戲作為載體，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過指導(dǎo)親子共同完成項(xiàng)目來促進(jìn)嬰兒認(rèn)知能力的提高。第一百三十九頁，共203頁。一、嬰兒認(rèn)知發(fā)展早教指導(dǎo)課程的重要項(xiàng)目視覺課程內(nèi)容和項(xiàng)目P83-P84聽覺課程內(nèi)容和項(xiàng)目P84觸覺課程、味覺課程和項(xiàng)目P85本體感課程內(nèi)容和項(xiàng)目P86感覺記憶力課程內(nèi)容和具體項(xiàng)目P86數(shù)概念訓(xùn)練課程內(nèi)容和具體訓(xùn)練項(xiàng)目P87時(shí)間概念訓(xùn)練課程內(nèi)容和具體項(xiàng)目P87空間感、分類、序列訓(xùn)練課程內(nèi)容和具體項(xiàng)目P88-P89表征課程內(nèi)容和具體訓(xùn)練項(xiàng)目第一百四十頁，共203頁。二、嬰兒認(rèn)知發(fā)展早教指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)原則聯(lián)系生活原則發(fā)展認(rèn)知功能原則知行合一的原則反復(fù)嘗試的原則關(guān)注整體的原則第一百四十一頁，共203頁。P106思考題1.為親子園設(shè)計(jì)一個(gè)家園聯(lián)系欄。2.為2歲孩子家庭設(shè)計(jì)一份玩具采購計(jì)劃。包括墻飾、玩具、圖書選擇等等。3.撰寫一份嬰兒認(rèn)知領(lǐng)域核心能力指標(biāo)作業(yè)。第一百四十二頁，共203頁。第五單元嬰兒動(dòng)作能力發(fā)展與早教指導(dǎo)課程第一百四十三頁，共203頁。第一百四十四頁，共203頁。第一課嬰兒動(dòng)作能力的發(fā)展你能用肢體動(dòng)作表演以下成語嗎？坐立不安掩耳盜鈴狐假虎威聞雞起舞眉開眼笑黑白分明一毛不拔哭笑不得喜極而泣第一百四十五頁，共203頁。第一課嬰兒動(dòng)作能力的發(fā)展動(dòng)作的定義：運(yùn)動(dòng)學(xué)定義神經(jīng)科學(xué)定義心理學(xué)定義動(dòng)作可以看做是運(yùn)動(dòng)器官、神經(jīng)系統(tǒng)和心理系統(tǒng)在一定環(huán)境要求和條件作用下的協(xié)同活動(dòng)過程與結(jié)果。第一百四十六頁，共203頁。按照是否先天遺傳進(jìn)行分類第一百四十七頁，共203頁。按照牽引動(dòng)作產(chǎn)生的肌肉類型分類第一百四十八頁，共203頁。第一百四十九頁，共203頁。按照動(dòng)作產(chǎn)生的部位分類頭頸部動(dòng)作軀干動(dòng)作上肢動(dòng)作下肢動(dòng)作手部動(dòng)作足部動(dòng)作第一百五十頁，共203頁。按照使用動(dòng)作的活動(dòng)性質(zhì)分類第一百五十一頁，共203頁。第一百五十二頁，共203頁。第一百五十三頁，共203頁。第一百五十四頁，共203頁。二、動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì)第一百五十五頁，共203頁。三嬰兒動(dòng)作發(fā)展的核心能力1.頭部動(dòng)作——抬頭抬頭的意義；抬頭的發(fā)展：左右抬頭——自由豎頭——俯臥抬頭。第一百五十六頁，共203頁。2.胸部動(dòng)作——翻身翻身的意義翻身的發(fā)展第一百五十七頁，共203頁。第一百五十八頁，共203頁。3.腰部動(dòng)作——坐坐的發(fā)展過程：扶坐——抓物坐——獨(dú)立坐嬰兒坐的意義第一百五十九頁，共203頁。第一百六十頁，共203頁。4.下肢動(dòng)作——爬、站、走、跑等第一百六十一頁，共203頁。第一百六十二頁，共203頁。討論：對(duì)于嬰兒來說，第一百六十三頁，共203頁。（二）——精細(xì)動(dòng)作第一百六十四頁，共203頁。第一百六十五頁，共203頁。第一百六十六頁，共203頁。精細(xì)動(dòng)作第一百六十七頁，共203頁。分組游戲活動(dòng)第一百六十八頁，共203頁。精細(xì)動(dòng)作單手動(dòng)作使用工具動(dòng)作第一百六十九頁，共203頁。第一百七十頁，共203頁。第一百七十一頁，共203頁。第一百七十二頁，共203頁。第一百七十三頁，共203頁。第一百七十四頁，共203頁。第二課動(dòng)作發(fā)展早教指導(dǎo)課程的重要項(xiàng)目與設(shè)計(jì)原則第一百七十五頁，共203頁。思考：動(dòng)作對(duì)心理發(fā)展的意義？是嬰兒身心素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)；觀察、檢測(cè)嬰兒身心發(fā)展的窗口；對(duì)嬰兒心理活動(dòng)、心理功能發(fā)展具有多方面的影響。是嬰兒身心發(fā)展障礙的重要康