文綜組學(xué)習(xí)高陽心得交流會

文綜組學(xué)習(xí)高陽心得交流會2009年3月18日

把課堂還給學(xué)生把時間還給學(xué)生

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高效課堂看高陽

王琦3月12日，我們文綜組在李益華主任的帶領(lǐng)下，赴高陽中學(xué)學(xué)習(xí),坐在顛簸的車上我不禁在想：高陽中學(xué)的課堂真的那么開放？學(xué)生真正動了起來還是形式呢？這樣的課堂老師在做什么？為什么會有這樣的效果？

……

一到了高陽中學(xué)，我就被一種嚴肅的學(xué)習(xí)氣氛感染了。我們站在校門口，首先映入眼簾的是高陽中學(xué)的學(xué)習(xí)口號：沒有一個不發(fā)展的教師，沒有一個不學(xué)習(xí)的學(xué)生。我不由地心里為之一震，今天我一定會大有收獲。在校學(xué)習(xí)時間里，我認真聽取了歷史學(xué)科的課堂教學(xué)。第一節(jié)初二四班課題：探索建設(shè)社會主義的道路流程：復(fù)習(xí)檢測→組內(nèi)自學(xué)→組內(nèi)展示→組間展示→教師點撥評價→討論思考→結(jié)束語感受：組員間的相互鼓勵促使課堂真正成為學(xué)生的課堂、學(xué)生的熱情參與催生了學(xué)生展示的方式多樣性第二節(jié)初三六班課題：世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利流程：復(fù)習(xí)檢查→自主學(xué)習(xí)→學(xué)生展示→共同探究→組間展示→教師點撥評價→檢測練習(xí)感受：組長是組內(nèi)小老師、組間“小站士”帶動全班參與展示；教師雖金口不常開，但語出及時恰當(dāng)或激勵、或點撥、或評價第三節(jié)初二一班課題：文化大革命的十年流程：上節(jié)檢測展示→自主學(xué)習(xí)與合作探究→組間檢查得分→組間展示→教師放視頻突破難點→檢測練習(xí)亮點：組間檢查時出現(xiàn)20多個2人小組，個個認真，體現(xiàn)了教師的放權(quán)和對學(xué)生的信任

聽課結(jié)束，不由地思緒萬千，更不由地在審視他們課堂教學(xué)的同時，反思自己的課堂教學(xué)：

1、學(xué)生真正動起來，真正參加到教師的課堂教學(xué)中去。咋一看“紛亂”課堂，真有點不知所措，可是靜心細看，他們是“亂”而有序，“亂”有目的，有方向，有作為。實事上，他們是在主動地探究知識。特別值得一提的是，當(dāng)一個學(xué)生在展示時，其他學(xué)生都沒有在閑著，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)，主動地探究知識或查看展示同學(xué)的結(jié)果，或糾錯。我認為，做到這一點很不容易，第一、必須要分工明確，目標(biāo)明確，指導(dǎo)到位。只有這樣，學(xué)生活動起來才有方向。第二、學(xué)生要有深厚扎實地基礎(chǔ)知識。因為學(xué)生要進行充分合作交流，需要充實的內(nèi)容，扎實的知識，沒有這一點是做不到的。第三、良好的合作交流習(xí)慣的養(yǎng)成。他們兵教兵；兵練兵；兵強兵。正是說明這一點。可見，預(yù)習(xí)的重要性；習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。高陽中學(xué)的教師和學(xué)生實際上都做到這一點。而我的課堂呢？有時正是缺少以上這些問題，所以，課堂活不起來，效率低下。2、課堂是個“大舞臺”。是學(xué)生的舞臺，應(yīng)該讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。這是看學(xué)生展示時，我的感悟，在高陽中學(xué)的課堂，每節(jié)課都以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分展示自我，在課堂這個舞臺上，學(xué)生是演員，是主演，是配角。同時，也是觀眾，是編導(dǎo)。老師既是觀眾更像是“主持人”或“裁判員”。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)主人。所以學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。而我們的課堂，教師自己既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員，學(xué)生只是觀眾，偶爾當(dāng)一次演員也是配角，根本無法體驗到學(xué)習(xí)的快樂。這樣的課堂何談學(xué)生的主動性？又怎么體現(xiàn)學(xué)生是“主人”這一理念呢？

3、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。高陽中學(xué)的課堂之所以“亂”而有序，這與他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的。這主要表現(xiàn)在：良好的自學(xué)習(xí)慣；良好的合作探究習(xí)慣；主動參與教學(xué)的習(xí)慣；積極展示自我的習(xí)慣；嚴格自我約束的習(xí)慣；相互激進的習(xí)慣等。課上積極回答問題時，一般不需要老師叫，而是，主動的爭搶著回答問題；同時，別人回答時，其他人在積極準(zhǔn)備搶答或是在思考答題（對還是錯），或是正在研討問題。整個課堂沒有一個“閑人”。而我們的學(xué)生正是缺乏這樣好的習(xí)慣，上課回答問題不積極，或根本不愿意回答問題，老師啟而不發(fā)。4、教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。整個課堂，相對學(xué)生來講，老師的話語很“少”。課堂上看到都是學(xué)生在“表演”，有時真“難”發(fā)現(xiàn)老師。給我的感覺，老師像是晚會的“主持人”?；蛳袷沁\動會的“裁判員”。因為，在展示過程中，老師只是在點撥、引導(dǎo)、指導(dǎo)、拓展、表揚、激勵。但是，點撥中銜接了知識，引導(dǎo)中開發(fā)了學(xué)生智力，指導(dǎo)中學(xué)生認識真理，表揚激勵中激發(fā)學(xué)生的斗志，增強了學(xué)生的興趣，拉近了師生之間的距離。同時，更達到了師生的共進，真正實現(xiàn)了教學(xué)相長。因此，高陽中學(xué)的課堂，老師的主體作用得以充分的發(fā)揮，但是，老師要做到這一點，不容易，這需要老師精心的備課，鉆研教材，深研學(xué)生。只有這樣，課上運用起來才能得心應(yīng)手，游刃有余，這一切非常值得我們學(xué)