小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教案

第第頁(yè)/共10頁(yè)數(shù)器）還記得它叫什么嗎？它可以幫助我們學(xué)到許多知識(shí)。引導(dǎo)觀察：在計(jì)數(shù)器上有些什么呢？這些數(shù)位，從右邊起是怎樣排列的呢？同桌討論后，指名說一說。揭示：從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。學(xué)生齊讀。2．整十?dāng)?shù)和一百的讀和寫。介紹算珠表示數(shù)的規(guī)則：（教師邊撥珠邊說）個(gè)位上撥一個(gè)珠子表示1個(gè)一，十位上撥一個(gè)珠子表示多少呢？百位上撥一個(gè)珠子又表示多少呢？提問：小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)器，那么如果在計(jì)數(shù)器的十位上撥上4個(gè)珠子，表示幾個(gè)十呢？4個(gè)十是多少？40怎么寫？如果在十位上撥 8個(gè)珠子，表示 8個(gè)什么？是多少？怎樣寫？小結(jié)：幾個(gè)十就是幾十，只要在十位上寫幾，個(gè)位一個(gè)珠子也沒有，就在個(gè)位上寫0。?提問：在計(jì)數(shù)器百位上撥一個(gè)珠子，表示 1個(gè)什么？是多少呢？你是怎樣知道的？那么一百怎么寫呢？小結(jié)：一個(gè)百就在百位上寫1，十位和個(gè)位一個(gè)珠子也沒有，就在十位和個(gè)位上分別寫0。3．組織練習(xí)。1）想想做做第4題。出示第一張圖，組織學(xué)生討論：圖中哪一位上撥了幾顆珠子？為什么這樣撥？出示后面 3張圖，讓學(xué)生獨(dú)立畫一畫。畫完后，組織學(xué)生討論：你是怎樣畫的？為什么這樣畫？?TOC\o"1-5"\h\z（2） 想想做做第 5題。獨(dú)立填寫后，一人報(bào)答案，集體訂正。（3） 想想做做第 6題。先讓學(xué)生各自在方框里填數(shù)，填好后，指名讀一讀。再討論：兩條直線上的數(shù)有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，還是接近 30？你是怎樣想的？討論后在班內(nèi)交流。（4） 想想做做第 7題。 ?指圖說給同桌同學(xué)聽。?（5） 想想做做第 8題。先看看插圖，指名把圖的意思說給同學(xué)聽。再找兩個(gè)學(xué)生示范做猜數(shù)游戲。最后同桌同學(xué)合作猜數(shù)。（6）游戲：找朋友（圖略）。出示小動(dòng)物摘果子的圖，說一說每個(gè)小動(dòng)物采了多少個(gè)果子。再把這些數(shù)寫出來，寫對(duì)了，就可以得到一份小動(dòng)物送的禮物。三、全課總結(jié) ?提問：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)？小結(jié)：今天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整十?dāng)?shù)（指黑板）和一百，學(xué)會(huì)了如何讀、如何寫，還知道了10個(gè)十是一百，認(rèn)識(shí)了個(gè)位、十位、百位，知道了它們的排列順序。［設(shè)計(jì)意圖］設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我從以下幾個(gè)方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，來源于實(shí)際，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能聯(lián)系學(xué)生生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)教材適當(dāng)作了變形處理，更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)和生活是密不可分的。我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，不僅捕捉實(shí)際生活現(xiàn)象，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的游戲情境。如讓學(xué)生說說爸爸為你買了哪些學(xué)習(xí)用品？買了多少枝鉛筆？1捆鉛筆是多少枝？有趣的猜數(shù)游戲及看運(yùn)動(dòng)員賽跑的場(chǎng)景圖說說他們各是幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員等，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)。讓學(xué)生在操作過程中理解數(shù)的含義?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？”；《論語》中的“有酒食，先生饌 ”；《國(guó)策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱 ”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記 ?曲禮》 ，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ”，與教師、老師之意基本一致。著名心理學(xué)家皮亞杰說：兒童的思想是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，逐步形成實(shí)踐求知的意識(shí)。本課我努力通過組織一系列有趣、有序、有效的活動(dòng)，如讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，在算珠上撥一撥，畫一畫珠子等，讓學(xué)生在操作過程中，鞏固對(duì)幾個(gè)十和幾十的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解整十?dāng)?shù)的含義，使學(xué)生感受數(shù)之間的聯(lián)系。為學(xué)生提供積極思考和合作交流的空間。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。”一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣 ?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在學(xué)習(xí)方式多樣化的前提下，我認(rèn)為動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生已知道 10個(gè)一是十，2個(gè)十是二十，所以在教學(xué)三十、六十的時(shí)候，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流。在教學(xué)一百時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：十枝十枝地?cái)?shù)，10個(gè)十枝是多少枝？從而引導(dǎo)學(xué)生展開討論：10個(gè)十是多少？讓學(xué)生踴躍交流自己的看法和想法，以尋找問題的答案。教學(xué)整十?dāng)?shù)和一百的讀、寫時(shí)，我大膽嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生自己寫40、80、100，并讓學(xué)生說說四十怎么寫，八十怎么寫，一百怎么寫。在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納總結(jié)讀法和寫法。在整個(gè)過程中，學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，始終沉浸在探索的樂趣中，思維的翅膀永遠(yuǎn)張開，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增長(zhǎng)了智慧。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些