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文檔簡介

教育科研的“功利”觀用教育科研解決“溫飽問題”教育科研的價值取向不是誰的突發(fā)奇想引發(fā)教育新潮流，而應(yīng)有社會背景的特殊需要。新課改呼喚教師專業(yè)成長；社會、家長期望孩子能有好學(xué)校上。用教育科研解決“溫飽問題”面對新課改的要求、社會及家長的要求，教師群體的專業(yè)發(fā)展、幼兒園的軟件發(fā)展大部分掙扎在發(fā)展的“貧困”線上。面對發(fā)展存在的“溫飽問題”，我們不得不為教育科研披上了一件功利的外衣！用教育科研解決“溫飽問題”園長的思考：有限的教育資源用在哪里？如：教師的生命資源、學(xué)校（園）財力資源等等。有所為有所不為。

用教育科研解決“溫飽問題”只為論文獲獎的做秀科研是對有限教育資源的極大浪費，這樣的獎太昂貴了。教育科研成了幼兒園的一項重點工程。集中人力、物力、財力用來解決發(fā)展中的難點、瓶頸等問題。科研興園，這樣的投入是有價值的。

因此，要做真研究，推進(jìn)真改革。研究是用來“吹冷自己稀飯”的在選擇課題時，“舍得”是福，舍去了才能得到。熱點研究充滿誘惑，舍去熱點，研究自己需要解決的問題卻是非常的實惠。如果說在選擇課題時“舍得”是福，在研究的過程中“一線”就是金。首先，關(guān)注解決一線教學(xué)的問題。不做“八股”科研，用問題做導(dǎo)向，推進(jìn)研究。其次，用一線教師擅長的方法進(jìn)行研究和總結(jié)。再次，巧妙為一線教師的研究減負(fù)。1條沙丁魚、2條沙丁魚……全變沙丁魚鄧小平講允許一部分人先富起來，在課題研究過程中，我們幫助少數(shù)人先爽起來?！安町惥褪琴Y源”，我們將教師資源作為專家資源一樣來加以利用。我們推進(jìn)“平民專家科研”，依靠每個參研教師的思想、反思、發(fā)現(xiàn)，以及課題組的深度匯談產(chǎn)生的思想碰撞來開展和推進(jìn)研究工作的實施。獎在人心當(dāng)科研為幼兒園發(fā)展和教師的日常教學(xué)服務(wù)了，獎牌留在

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