夯實(shí)基礎(chǔ),增量讀

夯實(shí)基礎(chǔ)，增量讀寫，提高素養(yǎng)

靈寶市教體局教研室四重課外閱讀識字寫字課內(nèi)積累寫話習(xí)作卷面分?jǐn)?shù)字跡規(guī)范大小適中格式正確安排合理卷面干凈量與形式學(xué)段與比例生字與詞句拼音與識寫識字與讀寫課內(nèi)積累語言方法體裁主題詞語句式詩詞段篇整體感知提取信息特殊篇章分析認(rèn)識及拓展課內(nèi)閱讀——提取信息根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的答案寫在（）里。大家都說馬莎長大了是因?yàn)椋ǎ?/p>

ABC（一年級）連一連。（文中人物和所做所想）（二年級）《不愿長大的小姑娘》一文三次寫到小姑娘希望自己能長大一些，每次想長大的原因各是什么？（6分）（三年級）課內(nèi)閱讀——主題的認(rèn)識及拓展《諾言》中的孩子為什么天黑了也不離開公園？從這個故事你懂得了什么道理？（4分）（四年級）讀了《戰(zhàn)爭》和《地球家庭》兩個單元的課文，你有什么想法？請寫一段話，不少于50個字。（4分）課外閱讀效果方法速度閱讀量答題量概括提取聯(lián)想運(yùn)用能讀完能答對能寫好課內(nèi)閱讀——整體感知貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因是什么？為什么把這首著名的曲子叫做《月光曲》？（6分）（四年級）請結(jié)合課文內(nèi)容說說伯父“為自己想得少，為別人想得多”具體表現(xiàn)在那幾個方面？這段話在全文中起到了什么作用？（6分）課外閱讀——聯(lián)想及運(yùn)用一年級：好孩子在生活中還有哪些表現(xiàn)？二年級：媽媽是藍(lán)藍(lán)的港灣，我是離港遠(yuǎn)航的船帆。聽了媽媽的話，小加會怎樣做？續(xù)寫一段話你有什么希望呢？也學(xué)著寫一小節(jié)。他們做的游戲和你們做的有什么不同？你從中學(xué)到了什么？（四年級）課外閱讀——概括他們做的游戲和你們做的有什么不同？你從中學(xué)到了什么？（6分）（四年級）從文中找出兩只小山雀對話的內(nèi)容讀一讀，然后說說這是一對什么樣的山雀？（4分）（五年級）請根據(jù)內(nèi)容，用“‖”把課文分成兩部分，并寫出每部分的意思。（6分）課外閱讀——提取信息面對前邊的“激流、暗礁、風(fēng)暴”詩中的我準(zhǔn)備怎么做，從詩中找出相關(guān)句子畫出來。（一年級）對“好孩子的大腦、兩手、兩眼、小嘴都會做什么”進(jìn)行連線、給出概括性的語言讓學(xué)生選擇“好孩子遇到難題時(shí)會怎么做”。（二年級）結(jié)合課文內(nèi)容說說“小小的天窗”給了孩子們哪些“慰藉”？（6分）（六年級）課外閱讀——寫作方法的發(fā)現(xiàn)找出描寫山雀的外貌和動作的句子，在下面畫“

”。（2分）（五年級）《太陽》這篇文章在寫法上有哪兩個突出的特點(diǎn)？請結(jié)合具體內(nèi)容談一談。（4分）（六年級）寫話習(xí)作文章段落句子造句仿寫續(xù)寫按要求寫命題話題寫話與習(xí)作——低年級讀寫結(jié)合一年級根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行仿說仿寫練習(xí)。題目：把原文填完整然后進(jìn)行仿寫，與語文天地編一編——“仿照《我長大了一歲》的前兩節(jié)再編一節(jié)”相結(jié)合。二年級寫自己生活中熟悉的人、事、物。題目：寫自己喜歡的玩具，與語文天地“做一做”——“舉辦一次班級玩具展覽會”相結(jié)合。寫話與習(xí)作——中高年級形式靈活劉備說：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！痹谌粘５纳钪校阋欢ㄗ鲞^很多小的善事，也可能做過小的錯事，請你選擇一件難忘的寫下來。（四年級）把《鄭人買履》這則寓言擴(kuò)寫成一篇具體生動的文章，不少于300個字。（五年級）我最想去的一個地方（中國大陸以外的國家或地區(qū)）（六年級）四重課外閱讀識字寫字課內(nèi)積累寫話習(xí)作命題意圖——來自教師的看法1、一年級把學(xué)過的生字組合成詞語，既檢測了學(xué)生生字的書寫，又考察了是否真正掌握對生字理解，同時(shí)還增加了孩子的詞匯。一題考察多面。（市三小）2、命題人員希望通過試卷對教師的教學(xué)提出建議：“不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題、答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！保ê訛I小學(xué)）答題情況——來自教師的看法基礎(chǔ)知識掌握較好，改卷老師普遍反映出錯較少。一二年級寫話較期中更加得心應(yīng)手，出錯率較低。三年級作為過渡年級，孩子的適應(yīng)性較好，尤其在閱讀和習(xí)作方面較期中考試成績普遍提高，這是增量閱讀下學(xué)生量的積累、閱讀能力的提升。（河濱小學(xué)）習(xí)作總體寫得很好，各班有很多同學(xué)得滿分，這與我校落實(shí)教研室的增量閱讀有很大關(guān)系，學(xué)生讀書多了，語言表達(dá)能力有了很大的提高。（實(shí)驗(yàn)三小）◆平時(shí)對課本好詞佳句的積累不夠，不能活學(xué)活用。二年級照樣子填詞：誰（）誰（）、一（）一（）、自（）自（）?？此瓶疾鞂W(xué)生課外閱讀的積累，其實(shí)在課本中都能找到答案。二上：《大蝦、天鵝和梭魚》誰是誰非，二上：《上天的螞蟻》一步一步、自讀課文《勇敢的孩子》一閃一閃、一下：《丁丁寫字》一筆一畫、自讀《小貓釣魚》一心一意、《小馬過河》《蘋果落地》自言自語。當(dāng)然，我們不能只局限于課本要求背的內(nèi)容。市三小老師們認(rèn)為，“仿寫前要先能準(zhǔn)確背誦、填寫原文內(nèi)容，再次基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力進(jìn)行仿寫、表達(dá)。仿寫的內(nèi)容不偏離課本，又有一定彈性，不偏離學(xué)生生活實(shí)際，又讓學(xué)生有話可說。一年級就開始滲透學(xué)以致用，讀寫結(jié)合，這是我市課內(nèi)增量實(shí)驗(yàn)的發(fā)展趨勢，也是學(xué)生語文素養(yǎng)提升所必須的?！薄羲哪昙夑P(guān)于寫地名的詩句，來自“地名”單元。單元提供了四組含有地名的詩句，并建議要組織學(xué)生從學(xué)過的詩句中找一找。在一到三年級學(xué)過不少類似的內(nèi)容，如“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”、“朝辭白帝彩云間”（二下）“畢竟西湖六月中”、“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”、“王師北定中原日”“天門中斷楚江開”、“敕勒川，陰山下”、“遙望洞庭山水翠”（三上）等，既然如此，我們也可以讓學(xué)生總結(jié)一下詩中的顏色、事物等等，這也是積累和理解。對于修改病句的誤區(qū)，有老師說課本上就沒有這樣的訓(xùn)練。其實(shí)，這是一項(xiàng)綜合性的基礎(chǔ)知識測試，課本上有多處提示，我們從三年級開始增加了這樣的習(xí)題。比如三年級上冊85頁的“金鑰匙”就是提醒學(xué)生要學(xué)習(xí)改錯別字；三年級下冊三年級下期第6單元的“自檢”中提出改錯別字，107頁的“金鑰匙”要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，修改習(xí)作中的毛??；四上第三單元“我是這樣修改字詞和句子的?！薄粲袑W(xué)生寫成國內(nèi)一個習(xí)作：六年級習(xí)作《我想去的一個地方》。學(xué)生的審題存在問題，有不少人寫成國內(nèi)的一個地方。這道題來自P102頁，綜合活動“我最想去的國家或地區(qū)”，處于“地球家庭”，這里的“地區(qū)”我們要準(zhǔn)確把握。◆三年級自擬題目和命題習(xí)作問題：這是給了學(xué)生更大的自主性，包括選材和表達(dá)形式，但我們不能對學(xué)生命題質(zhì)量要求過高。◆有老師認(rèn)為六年級試卷“課外閱讀部分占分較多。有反映：課內(nèi)僅占28分，讓老師和學(xué)生有一種說不出的感覺，即使把整本書反復(fù)復(fù)習(xí)到背過的程度，考試也出不了多少分”。這個問題帶有普遍性，六年級又是一個過渡段，我們要瞻前顧后，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)來考慮。初中考試涉及到課內(nèi)的內(nèi)容更少，課外閱讀能力的高低就是靠課外閱讀來衡量的。實(shí)驗(yàn)二小對這個問題的看法是這樣的：“閱讀理解題為同學(xué)們提供了一個寬松的答題平臺，本卷閱讀題共38分，命題較靈活，答案也較寬松，尤其是仿寫，讓學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮想象，給思維開設(shè)自由的空間?！彼闹卣n外閱讀識字寫字課內(nèi)積累寫話習(xí)作◆寫字、說話與寫話。低年級的說話與寫話、寫話與寫字不同步，但這里的寫話是主流，因此，在平時(shí)的寫話中遇到生字，讓他們?nèi)ゲ樽值浠騿柾瑢W(xué)，在考試時(shí)，則可以用拼音代替，也可以寫成別字，不能因?yàn)樽植粫懚绊懕磉_(dá)。老師在評卷時(shí)要降低要求，只要不影響閱讀，學(xué)生的拼音出錯或?qū)懲糇侄伎梢院雎圆挥?jì)。低年級的識字就是靠閱讀和寫話來提高興趣，來鞏固成果，每天十分鐘的寫字時(shí)間一定要落實(shí)。◆關(guān)于課內(nèi)閱讀課內(nèi)閱讀內(nèi)容的選擇，不再借助原文段落來設(shè)計(jì)問題進(jìn)而考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課內(nèi)的檢測將更加粗化、簡化，側(cè)重于整體把握和重點(diǎn)感知，考察的重點(diǎn)是學(xué)生閱讀后的概括能力和簡單的理解能力，參照課后習(xí)題，但又不照搬原題，題目有一定靈活性。對于自讀課文，我們也設(shè)計(jì)必要的練習(xí)，意在提示師生不要把自讀當(dāng)做隨意讀了。◆關(guān)于課外閱讀根據(jù)課標(biāo)精神和增量閱讀實(shí)驗(yàn)需要，我們加強(qiáng)了課外閱讀。第一學(xué)段側(cè)重于提取主要信息，第二、三學(xué)段的課外閱讀篇目增加到兩篇，閱讀量增加了，對學(xué)生的要求也明顯提高了，主要是考查學(xué)生是否能運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識和方法來解決新問題。形式上也相對多樣，如仿寫、續(xù)寫、改寫；加強(qiáng)了閱讀與學(xué)生生活的聯(lián)系，由對文章的思考到對生活的思考和看法?！絷P(guān)于習(xí)作繼續(xù)研讀課標(biāo)和教材，明確學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，處理好說話與寫話之間、閱讀與習(xí)作之間、分散寫話與定期習(xí)作的關(guān)系。增量閱讀到增量習(xí)作是必然之路，我們所有實(shí)驗(yàn)的最終目的就是要在學(xué)生的讀寫上來體現(xiàn)。堅(jiān)決杜絕讓學(xué)生通過背作文來應(yīng)付考試的現(xiàn)象