《老人與海（節(jié)選）》教案 部編版高中語文選擇性必修上冊

課題：《老人與?！罚ü?jié)選）第一課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學時數(shù)：第學月第課時教學目標：語言建構(gòu)與運用:了解海明威和“迷惘的一代”等背景知識；把握故事情節(jié)；積累字詞。思維發(fā)展與提升:精讀探究細節(jié)描寫、場面描寫、心理描寫，并分析這些描寫在推動情節(jié)發(fā)展、展現(xiàn)人物性格、揭示小說主題的作用。審美鑒賞與創(chuàng)造:感受小說樸素語言展現(xiàn)的精當凝練的風格；分析場景，感受小說冷靜、密實的敘事風格。文化傳承與理解:感受主人公桑迪亞哥永不屈服于命運,永不言敗的精神；提升對人生中成功與失敗的辯證關(guān)系的認識。教學重點：賞析故事情節(jié)。教學難點：賞析人物形象，分析人物描寫方法。教學用具：多媒體課件、班班通教學過程：【課前讀】學生大聲朗讀《老人與?！罚ü?jié)選）相關(guān)文學常識及文后注釋。【明確目標】1、了解海明威和“迷惘的一代”等背景知識。2、感受小說樸素語言展現(xiàn)的精當凝練的風格；分析場景，感受小說冷靜、密實的敘事風格。3、感受主人公桑迪亞哥永不屈服于命運,永不言敗的精神?！咀灾鲗W習】一、激趣導入我們先來看一組圖片—鯊魚（課件展示）鯊魚是海洋中最兇猛的動物之一，被人們稱為“嗜血成性”的水下魔王，現(xiàn)在我們來設(shè)想一個情境，在茫茫的大海上，你獨自一人駕著船，突然，一條鯊魚，兩條鯊魚，成群結(jié)隊的鯊魚向你襲來，你會怎么做？美國作家海明威的著名小說《老人與?！肪徒o我們講了一個老人與鯊魚搏斗的故事。這是一位什么樣的老人呢？今天我們就一起來探討一下。二、知人論世海明威（1899～1961），美國現(xiàn)代作家，20世紀美國文學史上最耀眼的名字之一。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱。20世紀末回到美國，寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說，創(chuàng)造了“硬漢子”性格。他生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價，正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內(nèi)斯特·海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀（20世紀）最偉大的作家之一”。海明威是美利堅民族堅強樂觀的精神豐碑。他的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作。代表作還有《永別了，武器》《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學獎的《老人與?！?。海明威的文風一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風格也很獨特，從來都是站著寫作，以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語：“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象：一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。作品:“硬漢”的代表作《老人與?！愤@是海明威于1951年在古巴寫的中篇小說,于1952年出版,是海明威最著名的作品之一。它圍繞老年古巴漁夫桑迪亞哥,與一條巨大的馬林魚在離岸很遠的灣流中搏斗而展開故事的講述。它奠定了海明威在世界文學中的突出地位,被稱為“美國文學史上的里程碑”。這篇小說相繼獲得了1953年美國普利策獎和1954年諾貝爾文學獎,并在全世界擁有廣泛的影響?！窘涣饔懻摗啃〗M內(nèi)成員交流討論，質(zhì)疑問難。小組合作探究理清文章字詞、梳理課文結(jié)構(gòu)?！菊故军c評】學生派代表口頭展示展示、教師點評。多媒體顯示，學生明確：三、文本研習學習任務一：積累字詞1.讀準字音背鰭(qí)蜷曲(quán)吞噬(shì)撬開(qiào)祈禱(dǎo) 桅桿(wéi)2.積累詞語肆意妄為：指不顧一切由著自己的性子胡作非為。自欺欺人：用自己都難以置信的話或手法欺騙別人；既欺騙自己，也欺騙別人。養(yǎng)精蓄銳：養(yǎng)足精神，積蓄力量。銳，銳氣，力量。參差不齊：形容水平不一或很不整齊。參差，長短、高低不齊。學習活動二：理清情節(jié)1.故事概述：一個老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生？明確：老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運之神。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。2.情節(jié)梳理：小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量？對象都是什么？五回合，分別是與鯖鯊魚、與星鯊魚、與犁頭鯊魚、與星鯊魚、與群鯊魚斗。一方是孤獨的老人，一方是強悍的無數(shù)鯊魚，一方是弱者，一方是強者，他們的較量，誰會勝利？3.老人與鯊魚較量的五個回合中，老人用到了哪些武器？結(jié)果怎樣？攻擊者數(shù)量作戰(zhàn)工具結(jié)局第一次鯖鯊一條魚叉殺死鯖鯊,魚被吃四十磅第二次鏟鼻鯊兩條綁著刀子的槳殺死星鯊,魚被吃少半第三次犁頭鯊一條綁著刀子的槳殺死犁頭鯊,刀子折斷第四次鏟鼻鯊兩條短棍鯊魚重傷,魚被吃一半第五次鯊魚成群結(jié)隊短棍、舵把魚只剩殘骸【當堂檢測】當堂檢測，回顧本課相關(guān)文學常識、文章內(nèi)容?！静贾米鳂I(yè)】1、進一步熟悉熟讀課文。2、完成相應習題。課后反思：課題：《老人與?！罚ü?jié)選）第二課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學時數(shù)：第學月第課時教學目標：語言建構(gòu)與運用:了解海明威和“迷惘的一代”等背景知識；把握故事情節(jié)；積累字詞。思維發(fā)展與提升:精讀探究細節(jié)描寫、場面描寫、心理描寫，并分析這些描寫在推動情節(jié)發(fā)展、展現(xiàn)人物性格、揭示小說主題的作用。審美鑒賞與創(chuàng)造:感受小說樸素語言展現(xiàn)的精當凝練的風格；分析場景，感受小說冷靜、密實的敘事風格。文化傳承與理解:感受主人公桑迪亞哥永不屈服于命運,永不言敗的精神；提升對人生中成功與失敗的辯證關(guān)系的認識。教學重點：賞析故事情節(jié)。教學難點：賞析人物形象，分析人物描寫方法。教學用具：多媒體課件、班班通教學過程：【課前讀】學生大聲朗讀《老人與?！罚ü?jié)選）相關(guān)文學常識及文后注釋?！久鞔_目標】1、了解海明威和“迷惘的一代”等背景知識。2、感受小說樸素語言展現(xiàn)的精當凝練的風格；分析場景，感受小說冷靜、密實的敘事風格。3、感受主人公桑迪亞哥永不屈服于命運,永不言敗的精神?！咀灾鲗W習】學習活動三：鑒賞形象1.學生分組討論，結(jié)合故事情節(jié)“說一說人物”明確：從上面的分析可以看出，老人喪失過武器,但從未放下過武器。他就像一個在戰(zhàn)斗中失去了機槍的機槍手一樣攻擊敵人,失去了槍拿刺刀跟敵人拼，不屈服是他的信仰，孤軍奮戰(zhàn)，堅韌頑強。2.請從文中選擇印象最深的心理獨白,通過對心理獨白的分析,概括出老人形象的精神特點。①每一天都是一個新的日子。走運當然是好。不過我情愿做到分毫不差。這樣,運氣來的時候,你就有所準備了。不過話得說回來,沒有一樁事是容易的。(面對挫折的準備和勇氣)②“不過人不是為失敗而生的,”他說,“一個人可以被毀滅,但不能被打敗?！?精神永不言敗)③現(xiàn)在不是去想缺少什么的時候,該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。(樂觀堅強)④人不抱希望是很傻的。(永不絕望)3.老人實現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認為老人到底是失敗還是成功？學生討論后回答，發(fā)揮其自主性。明確：失敗者，奮斗兩天卻一無所獲；成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。4.從上面的分析中，你認為桑地亞哥是一位怎樣的老人?明確：堅強、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象。桑地亞哥是那種堅強、剛毅、勇敢、無畏地面對痛苦和死亡的老人,表現(xiàn)出無論情況多么嚴重,困難多么巨大,死神多么可怕,他都不失尊嚴,不失勇氣和決心的“硬漢子”的形象。5.硬漢精神總結(jié)：失去過武器,但從沒放下過武器；即使看不到希望,也盡力面對；不空想,勇于擔當;硬漢精神表現(xiàn)為一種勇氣：積極行動,務實;決不屈服,渴望勝利；坦然承受結(jié)果。6.你認為文中的哪個句子可以被視為“硬漢宣言”?這宣言有什么深刻含義？明確：“一個人并不是生來要給打敗的,你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他?！蹦憧勺屗ド?可是無法讓他屈服。這句話意味著,人生的使命就是奮斗,是與命運做不懈的抗爭。它集中闡釋了海明威倡導的“硬漢精神”。失去過武器,但從沒放下過武器;即使看不到希望,也盡力面對;不空想,有了航線就要勇于擔當;積極行動,務實;決不屈服,渴望勝利;坦然承受結(jié)果。【交流討論】小組內(nèi)成員交流討論，質(zhì)疑問難。小組成員充分發(fā)表意見，形成組內(nèi)較完善的答案。小組合作探究理清文章線索、梳理課文結(jié)構(gòu)?！菊故军c評】學生派代表口頭展示展示、教師點評。多媒體顯示，學生明確：學習活動四：分析技法1.引導學生回顧小說中人物描寫相關(guān)知識小說塑造人物的方法包括直接描寫和間接描寫。無論是直接描寫還是間接描寫，都注重細節(jié)的描寫。一般來說，細節(jié)描寫有動作細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫、環(huán)境細節(jié)描寫等。這些細節(jié)描寫的作用有：①刻畫人物性格、愛好、追求；②深化主題；③推動情節(jié)發(fā)展；④渲染時代氣氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活動。人物形象的塑造手法作用闡釋直接描寫(正面描寫)肖像、神態(tài)、動作描寫更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心及性格特征交代人物，突出特點，展現(xiàn)人物性格品質(zhì)。語言描寫言為心聲，人物的語言也體現(xiàn)著人物的思想性格。(1)刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展；(2)描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。心理描寫直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在感情(矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等)，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，推動情節(jié)發(fā)展。間接描寫(側(cè)面描寫)借助其他人物對比襯托引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象。借助物象襯托借助環(huán)境烘托2.作者是怎樣刻畫桑迪亞哥這一人物?明確:作者主要運用了動作描寫、語言描寫、心理描寫(內(nèi)心獨白)和襯托(第一回合中以鯊魚的巨大勇敢來襯托老人的勇敢)等手法來表現(xiàn)人物,并引導學生找出使用這些技巧的段落。比如鯊魚速度快、嗅覺靈敏、身子強健、戰(zhàn)斗武器好，反襯老人的勇敢、智慧。比如每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅定，他有過后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食糧?！井斕脵z測】三、拓展延伸1.海明威筆下的老人所具有的硬漢精神,影響了一代美國人,海明威也被譽為美利堅民族的精神豐碑。這種“硬漢精神”在中國有嗎?你能想到哪些具有硬漢精神的中國人?（林沖、岳飛、李逵、張飛、成吉思汗…）2.如果你是海明威，你能堅持到第幾回合？（學生開放式討論，激發(fā)學生生活熱情和面對困境的抗爭精神）3.仿照示例，給桑迪亞哥寫一則頒獎詞。示例一：你，只是深海中一位普通的漁夫；你，只是時代年輪下一位平凡的老者。海浪翻滾，你從不退縮；鯊魚襲來，你從不畏懼，只因為你守著“人，可以被摧毀，不可以被打敗”的信念。示例二：當困難來臨時，你毫不畏懼——與鯊魚斗爭；當失敗降臨時，你漠然視之——保持樂觀。沒有什么可擊垮你，沒有什么能傷害你，一個成功的失敗者，一個失敗的英雄。附：板書設(shè)計【布置作業(yè)】1、進一步熟悉熟讀課文。2、完成相應習題。課后反思：課題：《老人與?！罚ü?jié)選）作業(yè)講解第一課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學時數(shù)：第學月第課時教學目標：語言建構(gòu)與運用:了解海明威和“迷惘的一代”等背景知識；把握故事情節(jié)；積累字詞。思維發(fā)展與提升:精讀探究細節(jié)描寫、場面描寫、心理描寫，并分析這些描寫在推動情節(jié)發(fā)展、展現(xiàn)人物性格、揭示小說主題的作用。審美鑒賞與創(chuàng)造:感受小說樸素語言展現(xiàn)的精當凝練的風格；分析場景，感受小說冷靜、密實的敘事風格。文化傳承與理解:感受主人公桑迪亞哥永不屈服于命運,永不言敗的精神；提升對人生中成功與失敗的辯證關(guān)系的認識。教學重點：賞析故事情節(jié)。教學難點：賞析人物形象，分析人物描寫方法。教學用具：多媒體課件、班班通教學過程：【課前讀】學生大聲朗讀《老人與?！罚ü?jié)選）相關(guān)文學常識及文后注釋?！久鞔_目標】1、了解海明威和“迷惘的一代”等背景