心理測(cè)量在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用

心理測(cè)量實(shí)務(wù)陜西教育學(xué)院教育系朱金衛(wèi)電話mail：zjw_xlx@163.com打開心靈的鑰匙1/11/20231關(guān)于測(cè)量的概念測(cè)量：依據(jù)一定的法則使用量具對(duì)事物的

特征進(jìn)行定量描述的過(guò)程。心理測(cè)量：依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用

心理測(cè)驗(yàn)對(duì)人的心理特質(zhì)進(jìn)行定量

描述的過(guò)程。心理測(cè)驗(yàn)：對(duì)行為樣本的客觀的和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。1/11/20232圖解1/11/20233樣本總體個(gè)體總體、樣本、個(gè)體關(guān)系圖1/11/20234心理測(cè)量與心理測(cè)驗(yàn)心理測(cè)量：是運(yùn)用測(cè)驗(yàn)為工具，達(dá)到了解人類心理的實(shí)踐活動(dòng)，它主要在“動(dòng)詞”意義上使用。心理測(cè)驗(yàn)：是了解人心理的工具，主要在“名詞”意義上使用。

因此，心理測(cè)量的意義要比心理測(cè)驗(yàn)廣一些。1/11/20235物理測(cè)量與心理測(cè)量物理測(cè)量——直接測(cè)量（單位，參照點(diǎn)，零點(diǎn)，誤差估計(jì)和控制，工具選擇和制作,使用……）心理測(cè)量——間接測(cè)量（單位，參照點(diǎn)，零點(diǎn)，誤差估計(jì)和控制，工具選擇和制作，使用……）結(jié)論：間接性、相對(duì)性、客觀性1/11/20236心理測(cè)量的特性間接性無(wú)法直接測(cè)量人的心理活動(dòng)，只能測(cè)量人的外顯行為，也就是說(shuō)，我們只能通過(guò)一個(gè)人對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)來(lái)推論出他的心理特質(zhì)。1/11/20237間接性相對(duì)性在對(duì)人的行為做比較時(shí)，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，我們有的只是一個(gè)連續(xù)的行為序列。所謂測(cè)量就是看每個(gè)人處在這個(gè)序列的什么位置上。1/11/20238間接性相對(duì)性客觀性測(cè)驗(yàn)的客觀性實(shí)際上就是測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題。首先，測(cè)驗(yàn)用的項(xiàng)目或作業(yè)、施測(cè)說(shuō)明、施測(cè)者的言語(yǔ)、態(tài)度及施測(cè)時(shí)的物理環(huán)境等，均經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化，測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的。其次，評(píng)分計(jì)分的原則和手續(xù)經(jīng)過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)反應(yīng)的量化是客觀的。最后，分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換和解釋經(jīng)過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)結(jié)果的推論是客觀的。1/11/20239心理學(xué)理論心理特質(zhì)心理測(cè)驗(yàn)定量描述1/11/202310測(cè)量量表斯蒂文斯(S·S·Stevens)將測(cè)量從低級(jí)到高級(jí)分成四種水平，即命名量表、順序量表、等距量表和等比量表(一)命名量表如1代表男，2代表女(二)順序量表如學(xué)生的考試名次、工資級(jí)別、能力等級(jí)、對(duì)某事物的喜愛程度等。數(shù)字僅表示等級(jí)，并不表示某種屬性的真正量或絕對(duì)值。1/11/202311(三)等距量表有相等的單位，沒(méi)有絕對(duì)的零點(diǎn)數(shù)值可以相互做加、減運(yùn)算0度并不意味著沒(méi)有溫度(四)等比量表

最高級(jí)別、最理想的量表可以做加、減、乘、除運(yùn)算1/11/202312心理測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)高爾頓(FrancisGalton)設(shè)計(jì)了許多簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)，如判斷線條長(zhǎng)短與物體輕重等，企圖由各種感覺辨別力的測(cè)量結(jié)果來(lái)推估個(gè)人智力的高低。是應(yīng)用等級(jí)評(píng)定量表、問(wèn)卷法以及自由聯(lián)想法的先驅(qū)。1/11/202313心理測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)卡特爾(J．M．Cattell)早年留學(xué)于德國(guó)，從師馮特(w．Wundt)，深受其影響。編制測(cè)驗(yàn)幾十個(gè)，包括測(cè)量肌肉力量、運(yùn)動(dòng)速度、痛感受性、視聽敏度、重量辨別力、反應(yīng)時(shí)、記憶力以及類似的一些項(xiàng)目。于1890年發(fā)表的《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量》一文，首創(chuàng)了“心理測(cè)驗(yàn)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)。1/11/202314心理測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)比奈1857年生于法國(guó)尼斯市。1904年，法國(guó)教育部組織一個(gè)委員會(huì)。與其助手西蒙(T．Simon)發(fā)表一篇論文，題為《診斷異常兒童智力的新方法》，在這篇文章中介紹的就是世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)一比奈一西蒙量表。1905年的量表有30個(gè)由易到難排列的項(xiàng)目，可用來(lái)測(cè)量判斷、理解、推理，亦即比奈所謂智力的基本組成部分。1908年修訂量表，采用智力年齡的方法計(jì)算成績(jī)，并建立了常模，心理測(cè)驗(yàn)史上的一個(gè)創(chuàng)新。1911年做了第二次修訂，就在這一年比奈不幸謝世。1/11/202315心理測(cè)量的必要性和可行性美國(guó)心理學(xué)家桑代克：“凡客觀存在的事物都有其數(shù)量”。美國(guó)教育測(cè)量學(xué)家麥柯爾：“凡有數(shù)量的東西都可以測(cè)量”。1/11/202316心理測(cè)量的作用

1、因材施教教師了解學(xué)生從兩個(gè)方面：經(jīng)驗(yàn)的主觀直覺；借助于測(cè)驗(yàn)的客觀測(cè)量。用于編班、分組、開特殊課、個(gè)別輔導(dǎo)等等。 2、選拔人才入學(xué)考試、專門人才的選拔。

1/11/2023173、評(píng)價(jià)教與學(xué)評(píng)估教師的教，學(xué)生的學(xué)。教師的自我評(píng)估，學(xué)生的自我解。4、診斷補(bǔ)救（心理疾病、學(xué)習(xí)障礙）學(xué)生學(xué)習(xí)困難、不良行為、某種能力的缺乏。5、就業(yè)指導(dǎo)個(gè)人的能力傾向、知識(shí)、興趣特長(zhǎng)、職業(yè)價(jià)值觀、個(gè)性特征多方面的因素的綜合決定一個(gè)人最適合和應(yīng)該選擇何種職業(yè)。1/11/202318心理測(cè)驗(yàn)的分類內(nèi)隱測(cè)驗(yàn)與外顯測(cè)驗(yàn)紙筆測(cè)驗(yàn)與操作測(cè)驗(yàn)羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)房樹人測(cè)驗(yàn)韋氏智力量表艾森克人格問(wèn)卷韋氏言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)韋氏操作測(cè)驗(yàn)1/11/202319常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)瑞文推理測(cè)驗(yàn)自學(xué)考試電腦測(cè)驗(yàn)口頭測(cè)驗(yàn)1/11/202320團(tuán)體測(cè)驗(yàn)個(gè)別測(cè)驗(yàn)……1/11/202321心理測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備測(cè)什么what為什么測(cè)why測(cè)誰(shuí)who怎么測(cè)how1/11/202322心理測(cè)驗(yàn)案例演示測(cè)什么what為什么測(cè)why測(cè)誰(shuí)who怎么測(cè)how心理健康西安某中學(xué)初一至初三心理檔案心理咨詢心理治療SCL-90《心理健康問(wèn)卷》1/11/202323量表圖示學(xué)生言語(yǔ)能力測(cè)驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)學(xué)生圖形推理能力測(cè)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度量表學(xué)生學(xué)習(xí)方法量表學(xué)生考試心理量表學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)量表學(xué)生情緒適應(yīng)量表學(xué)生氣質(zhì)量表學(xué)生內(nèi)外向量表學(xué)生自信心量表學(xué)生意志力量表學(xué)生興趣量表學(xué)生道德判斷量表學(xué)生心理健康量表1/11/202324心理健康量表種類心理健康量表適應(yīng)學(xué)習(xí)是指充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過(guò)不斷的身心調(diào)整，與學(xué)校環(huán)境保持和諧狀態(tài)，并有效地實(shí)現(xiàn)“離中化”的過(guò)程。適應(yīng)又分為學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、青春期適應(yīng)和問(wèn)題行為四個(gè)方面。人際青春期問(wèn)題行為困擾抑郁主要指情緒困擾，甚至具有某種神經(jīng)癥傾向。神經(jīng)癥是指病因尚未明確，其主要智力因素、個(gè)性特點(diǎn)不存在器質(zhì)性病變的一組輕度心理障礙。困擾又分為抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、恐懼四個(gè)方面。焦慮強(qiáng)迫恐懼復(fù)原力自信是指?jìng)€(gè)人具有或?qū)W習(xí)到某些特質(zhì)，這些特質(zhì)或行為會(huì)因個(gè)人與環(huán)境的互動(dòng)而保護(hù)個(gè)人不受壓力或挫折情境的影響，使個(gè)人重新獲得自我控制的能力并因之發(fā)展出健康的行為。復(fù)原力又分為自信、積極認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)、社會(huì)支持四個(gè)方面。積極認(rèn)知自我調(diào)節(jié)社會(huì)支持1/11/202325投射測(cè)驗(yàn)投射是指?jìng)€(gè)人把自己的思想、態(tài)度愿望、情緒或特性等，不自覺地反應(yīng)于外界事物或他人的一種心理作用。要求被試回答三個(gè)問(wèn)題：圖片上的情境是怎么造成的？圖片中的情境表示在發(fā)生什么事件，并描述其中角色的情緒表現(xiàn)？結(jié)果會(huì)怎樣？1/11/202326羅夏墨漬圖1/11/202327主觀統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)1/11/2023281/11/2023291/11/202330分析與解釋分析注意幾個(gè)方面：故事主角的身份；主角的動(dòng)機(jī)、傾向和情感；注解的環(huán)境力量；結(jié)局；主題；趣味和情操（莫瑞）。TAT解釋主觀性強(qiáng)，因此最好由兩三位主試共同評(píng)估。1/11/202331紙筆心理測(cè)驗(yàn)舉例（一）有五種動(dòng)物：老虎、猴子、孔雀、大象和狗，你到一個(gè)從未到過(guò)的原始森林里探險(xiǎn)，帶著這五種動(dòng)物，一路上險(xiǎn)境重重，你不可能將它們帶到最后，你不得不將它們一一放棄，你會(huì)按什么樣的順序放棄呢？1/11/202332孔雀代表你的伴侶、愛人，老虎代表你對(duì)權(quán)力和金錢的欲望，猴子代表你的子女，大象代表你的父母，狗代表你的朋友。這個(gè)問(wèn)題的答案意味著你在困苦的環(huán)境中首先會(huì)放棄什么，讓你看看你是什么樣的人.....1/11/202333紙筆心理測(cè)驗(yàn)舉例（二）衣服買回家后又覺得不好，你后悔的借口是什么？A.不合身B.嫌過(guò)時(shí)C.覺得太貴D.被人批評(píng)經(jīng)過(guò)面包店的門口，香味四溢，你覺得是哪種面包的香味？A.菠蘿面包B.奶酥面包C.牛角面包D.芝士面包1/11/202334A.你天生就是小氣家族的忠實(shí)支持者，不花錢就可以獲得最大的收獲，是你一生追求的目標(biāo)。B.理財(cái)對(duì)你來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直痛苦至極，自己有多少錢，你從來(lái)沒(méi)搞清楚，反正只要今天口袋還有錢，管它明天會(huì)怎樣。C.當(dāng)用則用，當(dāng)省則省，如何在每個(gè)月的支出和收入之間取得平衡，完全由你自己把握。D.你是一個(gè)注重生活品質(zhì)的人，精神的滿足比金錢的付出來(lái)得重要，雖然不至于揮金如土，但確實(shí)不太在乎金錢的支出。1/11/202335如何選擇一個(gè)好的心理測(cè)驗(yàn)區(qū)分度信度難度效度四度1/11/202336測(cè)驗(yàn)題目的難易程度估計(jì)方法：（1）通過(guò)率（2）P=（PH+PL）/2取決于測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)難度人格、態(tài)度、興趣測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)1/11/202337測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試心理品質(zhì)差異的區(qū)分能力估計(jì)方法：

①D=PH-Pl

②相關(guān)法相關(guān)顯著且大于0.3區(qū)分度1/11/202338項(xiàng)目分析區(qū)分度難度項(xiàng)目分析中等難度具有最大的區(qū)分度1/11/202339測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度估計(jì)方法：重測(cè)信度復(fù)本信度內(nèi)部一致性信度（α）評(píng)分者信度信度1/11/202340重測(cè)信度用同一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試在不同時(shí)間施測(cè)兩次所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩次測(cè)驗(yàn)上所得分?jǐn)?shù)的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)。施測(cè)時(shí)間間隔再施測(cè)

相關(guān)系數(shù)1/11/20234110名學(xué)生幸福感調(diào)查的兩次施測(cè)分?jǐn)?shù)重測(cè)信度的計(jì)算舉例ABCDEFGHIJ161513131110109871516141210911867X1X21/11/202342使用前提條件測(cè)驗(yàn)所測(cè)的特質(zhì)必須是穩(wěn)定的。遺忘與練習(xí)的效果基本上相互抵消。兩次施測(cè)期間被試的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有差別。1/11/202343復(fù)本信度

用兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)（同一測(cè)驗(yàn)的兩個(gè)復(fù)份）在相距最短時(shí)間內(nèi)測(cè)量同一組被試所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩個(gè)復(fù)本測(cè)驗(yàn)上所得分?jǐn)?shù)的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)。施測(cè)Ａ型最短時(shí)距施測(cè)Ｂ型

相關(guān)系數(shù)1/11/202344

10名學(xué)生創(chuàng)造力的復(fù)本測(cè)驗(yàn)結(jié)果復(fù)本信度的計(jì)算舉例ABCDEFGHIJX1X22019181817161412121020201916161712111391/11/202345使用的前提條件1、施測(cè)所用的兩個(gè)復(fù)份必須是真正平行的測(cè)驗(yàn)（即A、B卷）

2、被試要有條件接受兩個(gè)測(cè)驗(yàn)注意排除施測(cè)順序的影響在報(bào)告結(jié)果時(shí)，應(yīng)報(bào)告兩次施測(cè)的間隔、及在此間隔內(nèi)被試的有關(guān)經(jīng)歷。

1/11/202346內(nèi)部一致性信度指的是測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的一致性或測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目的一致性（項(xiàng)目同質(zhì)性）程度。又稱同質(zhì)性信度。1/11/202347評(píng)分者信度的估計(jì)多個(gè)評(píng)分者給一組測(cè)驗(yàn)結(jié)果評(píng)分，所得分?jǐn)?shù)之間的一致性程度。1/11/202348評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)

能力與成就測(cè)驗(yàn):0.90以上人格測(cè)驗(yàn):0.80以上自編學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn):0.60以上

作用：解釋個(gè)人測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的誤差1/11/202349一個(gè)量表實(shí)際能測(cè)出其所要測(cè)的心理特質(zhì)的程度估計(jì)方法內(nèi)容效度結(jié)構(gòu)效度效標(biāo)效度效度1/11/202350區(qū)分度信度難度效度項(xiàng)目分析中等難度=最大的區(qū)分度必要非充分四度1/11/202351

信度與效度

（a）準(zhǔn)確度低、（b）一致性高、（c）一致性、準(zhǔn)確一致性低準(zhǔn)確度低度均高

1/11/202352測(cè)評(píng)結(jié)果（卡特爾16PF）1/11/202353指導(dǎo)意見喜歡獨(dú)處，待人冷漠，不愿參加集體活動(dòng)，喜歡獨(dú)自處理問(wèn)題，對(duì)事不對(duì)人，處事嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)和理解力較差，不能“舉一反三”，較難快速、正確理解和分析。情緒不夠穩(wěn)定，心理素質(zhì)和承受能力偏弱，抗干擾和抗挫折的能力一般，受到打擊時(shí)容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)急躁不安。內(nèi)在好勝心和固執(zhí)程度中等，有自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，但也會(huì)考慮到他人的意見，常能隨機(jī)應(yīng)變。興奮性略高，與人相處時(shí)會(huì)有輕松、愉快的表現(xiàn)，對(duì)人對(duì)事能保持適度的熱情，但有時(shí)可能有些感情用事。偏重于以考慮個(gè)人利益和得失為主，有時(shí)會(huì)有一些應(yīng)付、敷衍的現(xiàn)象，遇到困難會(huì)選擇放棄，難以持之以恒。

1/11/202354較有膽識(shí)，做事有一定的果斷性和沖闖無(wú)畏的精神，不會(huì)過(guò)于害怕或顧忌別人，一旦決定，能義無(wú)反顧。偏重于客觀現(xiàn)實(shí)，受感情因素的影響不大，看待問(wèn)題時(shí)，現(xiàn)實(shí)和理智多于感性、直覺化因素。平時(shí)多能信任別人，坦誠(chéng)相對(duì)?？紤]問(wèn)題偏于實(shí)際和常規(guī)，多以客觀現(xiàn)實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，不太喜歡幻想。處事老練、精明，善于待人處世，看待事物客觀、透徹。有一點(diǎn)自卑抑郁、煩惱悲觀的心理，擔(dān)心做事不能完全得心應(yīng)手而憂郁。保守、尊重傳統(tǒng)觀念和標(biāo)準(zhǔn)，樂(lè)于接受權(quán)威性的見解，不太愿嘗試探新，反對(duì)變革，墨守成規(guī)。合作愿意較強(qiáng)，多數(shù)情況下會(huì)有依賴、隨群的表現(xiàn)，不太愿意獨(dú)立行事。自律性、原則性略顯不夠，有時(shí)會(huì)不能克制自己的情感和行為，以及表現(xiàn)出一些前后矛盾，漫不經(jīng)心或隨意的傾向。

簽名：日期:2010-09-15(本報(bào)告僅供參考)1/11/202355心理測(cè)評(píng)結(jié)果的解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)只是一種估計(jì)值，不同的測(cè)驗(yàn)所得的結(jié)果未必相同，即使同一個(gè)人在不同的時(shí)間做同一測(cè)驗(yàn)，也難免有所變化。解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)把標(biāo)準(zhǔn)誤考慮進(jìn)去，以「范圍」（段）代替「一點(diǎn)」（點(diǎn)）。例如兩生的比西智力量表得分，一個(gè)換算成智商是100，一個(gè)是98，我們不能說(shuō)前一個(gè)比后一個(gè)聰明，比較正確的說(shuō)法是：「他們都具有中等的智力」，或「他們的智力發(fā)展與同年齡絕大多數(shù)的人沒(méi)有什么差異」。最好參照其它測(cè)驗(yàn)資料及其它有關(guān)的事實(shí)，再做綜合性的判斷。1/11/202356同樣名稱的測(cè)驗(yàn)，其意義不一定相同，因此，測(cè)驗(yàn)結(jié)果的記載，要清楚地注明測(cè)驗(yàn)名稱、測(cè)驗(yàn)日期、測(cè)驗(yàn)時(shí)年級(jí)或年齡、常模分?jǐn)?shù)及參照的常模團(tuán)體，以便作正確的解釋。測(cè)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)該在不違背保密的原則下，讓有關(guān)教師（特別是班主任）知道，舉行班級(jí)研討會(huì)是最好的方式。在一對(duì)一的基礎(chǔ)上，教師可以把學(xué)生測(cè)驗(yàn)的結(jié)果解釋給家長(zhǎng)。同時(shí)宜配合其它的測(cè)量結(jié)果，作綜合的說(shuō)明。1/11/202357對(duì)學(xué)生解釋測(cè)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)學(xué)生解釋測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，需要高度的技術(shù)。對(duì)于全班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以作集體說(shuō)明的是常模團(tuán)體的意義，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)（如百分等級(jí)）的意義、測(cè)驗(yàn)的目的和重要性等。必要時(shí)，可以利用圖表或幻燈片輔助說(shuō)明。千萬(wàn)不可將學(xué)生測(cè)驗(yàn)的結(jié)果「公布于眾」，也不可將評(píng)閱過(guò)的答案讓學(xué)生自行帶回保管或要家長(zhǎng)簽名后交回。個(gè)別的分?jǐn)?shù)，宜作個(gè)別的解釋。這時(shí)就要用到咨詢的方法。有益的解釋是說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的意義，而不是「推銷」測(cè)驗(yàn)的結(jié)果；先從對(duì)方的感受出發(fā)，再解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的本身。1/11/202358與學(xué)生討論測(cè)驗(yàn)的結(jié)果（一）輔：這是上次你做智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，讓我們來(lái)談?wù)?。（輔導(dǎo)教師主動(dòng)提出談?wù)摐y(cè)驗(yàn)結(jié)果。）生：好的（其實(shí)他并無(wú)選擇余地，只有順從。）輔：你的智商是95，而與你同齡學(xué)生的平均智商是100，所以你比標(biāo)準(zhǔn)低了5分。（非常含混的解釋。）生：??？！（低于標(biāo)準(zhǔn)，便是「笨」，難堪之下只能做自衛(wèi)式的反應(yīng)。）輔：不過(guò)你也不必怕，好好用功就可以趕上的。（猜測(cè)之詞，就算安慰，也為時(shí)已晚，當(dāng)事人的自我價(jià)值已受到打擊。）生：好的，謝謝你，老師。（離開后，必然再三苦思這件事，而將產(chǎn)生不好的影響。）1/11/202359與學(xué)生討論測(cè)驗(yàn)的結(jié)果（二）輔：你希望討論些什么問(wèn)題呢？（由學(xué)生選擇討論主題。如果學(xué)生避免提及測(cè)驗(yàn)結(jié)果，不妨由其他主題