如何優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)

如何優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)一優(yōu)化教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式教學(xué)記得有位現(xiàn)代教育家曾經(jīng)這樣說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)，主要不是把現(xiàn)有的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，學(xué)生就可以授用一輩子?！币褜W(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，就是要重視教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識的思維過程。只有經(jīng)過學(xué)生自己探索和概括知識，才能真正納入自己的認知結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解。優(yōu)化教學(xué)方法，對于提高課堂效率，實施素質(zhì)教育起著十分重要的作用。優(yōu)化教學(xué)方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。樹立新課標理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)三個轉(zhuǎn)變學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教育活動都離不開學(xué)生自主性的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充分的“自由選擇”的機會，尊重、相信學(xué)生，使學(xué)習(xí)活動富有成效。從時間上為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供條件，改變單調(diào)乏味的“獨白式”教學(xué)。倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)見解，教師不以主觀意愿強行牽引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對“書本”和“生活”兩個世界進行溝通，使學(xué)生體會到運用知識解決生活問題的樂趣。如：在教學(xué)圓面積計算公式的教學(xué)中，可以首先提出：三角形的面積公式是什么?是怎樣推導(dǎo)出的?讓學(xué)生回憶出三角形面積的公式是由已學(xué)過的平行四邊形面積公式推導(dǎo)出的。此時再提問：如何把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來計算面積?然后引導(dǎo)學(xué)生動手操作，采用實驗的方法，把圓分割成若干等份（8等份、16等份、32等份……）再拼成一個近似于長方形的圖形，并觀察拼成的長方形的長與寬和圓形的周長和半徑的關(guān)系，最后由長方形面積公式推導(dǎo)出圓面積計算公式。通過自己的操作、觀察比較、分析、綜合、概括、推理等手段獲得真正的知識，這是創(chuàng)造性活動的成果。學(xué)生既嘗到“成功”的喜悅，又增強了創(chuàng)造性活動的信心。樹立學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)運用的能力注意引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的理論和方法去觀察、分析、討論問題，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度思考日常事物的興趣和能力?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，改變學(xué)習(xí)的被動局面，同時能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，極大地提高課堂教學(xué)效果?！盎顒邮钦J識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”兒童的動作思維占優(yōu)勢，他們的智慧出在手指尖上。操作活動是展開想像的基礎(chǔ)，想像是操作的進一步延伸，通過操作活動，有助于學(xué)生深刻地理解概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，建立起數(shù)和形之間的關(guān)系。因此在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地安排學(xué)生動手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸摸、數(shù)數(shù)等操作活動。如在教學(xué)“用一副三角尺可以拼出哪些度數(shù)的角”時，我通過展示、討論等方式，最終引導(dǎo)學(xué)生進行這樣有序的操作：一塊三角尺不動，另一塊的三個角依次與這塊不動的三角尺的一個角拼，可以拼出180°、150°、135°、120°、105°、75°六個不同的角。兒童心理學(xué)研究表明，操作不是單純的身體動作，它應(yīng)該是與大腦的思維活動緊密聯(lián)系著的。學(xué)生接到操作任務(wù)，往往先關(guān)注操作方法和結(jié)果，如果有多種方法和結(jié)果，更多的學(xué)生通常會采用無序嘗試的策略。這時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維的作用，反思、整理，使操作變得有序。有效的操作活動，加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和感悟，使學(xué)生在掌握解決問題策略的同時，提高了動手能力，啟發(fā)了學(xué)生的思維。以。鼓勵學(xué)生將圖形畫出來，復(fù)雜的物體可以用文字羅列。這種方式不僅可以進一步加深學(xué)生對長方體的認識，也能增強學(xué)生的作畫能力。優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)二優(yōu)化教學(xué)手段傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，要提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動畫等，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲，能夠使積極主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅l(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，都具有十分重要的意義?！皫缀螆D形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，也是難點。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡的關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復(fù)雜的'圖形時就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：在教學(xué)“計算組合圖形面積”時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，大家為了趕時髦每節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可反思后覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂教學(xué)效率。而只有適當使用，才會發(fā)揮其優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略在課堂學(xué)習(xí)中，小組成員常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，筆者在執(zhí)教老師請學(xué)生小組合作時觀察到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時要采取相應(yīng)的策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：(1)鼓勵學(xué)生學(xué)會表達自己的觀點。小組合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能積極地相互支持和配合，進行有效溝通，特別是面對面地進行促進性互動，清楚地理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵和點撥。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應(yīng)該告訴學(xué)生：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學(xué)生，樹立起榜樣。最后，評一評哪些學(xué)生學(xué)會了傾聽。(3)達成共識。讓學(xué)生對組內(nèi)的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)三優(yōu)化傳統(tǒng)理念一方面，初中數(shù)學(xué)教師可以積極地與學(xué)校管理層進行有效的溝通，并組織申請新型的教學(xué)活動運用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過良好的教學(xué)效果改變學(xué)校管理層對于新型教學(xué)模式的看法。另一方面，初中數(shù)學(xué)教師可以定期開展家訪活動，改善學(xué)生家長的一些陳舊理念，以獲得家長對于新型教學(xué)模式與教學(xué)方法的支持.同時，初中數(shù)學(xué)教師通過帶給學(xué)生動態(tài)的學(xué)習(xí)情境和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，拓展數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。升華教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式主要有個別教學(xué)制、分組教學(xué)制、班級授課制、設(shè)計教學(xué)法、道爾頓制等多個類型。現(xiàn)階段我國主要的教學(xué)組織形式是班級授課制，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。班級授課制帶來的優(yōu)點是大家有目共睹的，班級授課制的缺點在新課程標準的彰顯下也逐漸明顯起來，其缺點表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的靈活性有限、不能很好地注意個體差異.因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以引進復(fù)式教學(xué)的組織形式，不僅可以保持班級授課制帶來的效果，還可以將其他教學(xué)組織形式的優(yōu)點導(dǎo)入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。利用與改善教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境初中數(shù)學(xué)教學(xué)受到教學(xué)資源硬件條件與教學(xué)環(huán)境的軟件限制。要想沖破該限制因素，教師在改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)注意：第一