如何有效利用繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)

如何有效利用繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)繪本融入教學(xué)策略數(shù)學(xué)繪本讓學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味盎然低年段學(xué)生識字不多，面對文字較多的數(shù)學(xué)教材總顯得有些不耐煩，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。而數(shù)學(xué)繪本以圖文的形式呈現(xiàn)，具有較強的藝術(shù)性和趣味性，能讓學(xué)生在生動有趣的故事中了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過有趣的數(shù)學(xué)繪本閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性也明顯得到增強，獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。例如，《三只小豬》這一數(shù)學(xué)繪本，故事內(nèi)容如下：“一天，豬媽媽對三只小豬說：‘你們長大了，該建一間屬于自己的房子了?？墒亲罱謇飦砹酥淮蠡依?，為了防御大灰狼，你們必須得到一件寶物?D?D七巧板。'在經(jīng)過重重困難后，三只小豬終于拿到了寶物，也建好了屬于自己的房子。這回大灰狼真的來了，三只小豬每回陷入困境都積極開動腦筋，通過七巧板拼出各種物品和武器，解救了自己?！薄度恍∝i》的故事簡單且充滿挑戰(zhàn)性，為課堂營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在有趣的故事中，學(xué)生始終趣味盎然地主動探索和思考，積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。如果教師僅僅拿起課本照本宣科，學(xué)生會在課堂中逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，進而產(chǎn)生畏難情緒。通過數(shù)學(xué)繪本，學(xué)生不僅愿意把原本零散的知識進行整理，還愿意進行二次分類，把所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將抽象的知識變得簡單易懂，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力與閱讀能力。數(shù)學(xué)繪本讓學(xué)生幼小的心靈得到人文滋養(yǎng)數(shù)學(xué)繪本不僅蘊含豐富的數(shù)學(xué)知識，還蘊含一個個真、善、美的故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時凈化心靈，得到人文滋養(yǎng)。例如，《小貓托托買魚記》是一本充滿溫情的數(shù)學(xué)繪本：“貓爸爸開了間賣魚店，每過一段時間都要早早地去城里進貨。一天，托托和他的爸爸來到港口，卻沒有看見賣秋刀魚和金槍魚的船。一位港口的小販告訴他們：‘秋刀魚船是2號進港口，以后每2天進港一次。'小販還說：‘金槍魚船是3號才進港口，每3天進港一次。'于是，托托和他的爸爸只好先回家了。小貓托托為了減輕貓爸爸進貨的負擔(dān)，在日歷中排規(guī)律，找出進城買魚的日期，并發(fā)現(xiàn)日歷中有趣的倍數(shù)規(guī)律?！边@個有趣的故事，給學(xué)生傳遞倍數(shù)的知識，同時在學(xué)生心里埋下了“孝”的種子。又如，數(shù)學(xué)繪本《最小的風(fēng)妖精》講述了這樣一個故事：“從前，有個村子叫清風(fēng)村，村里住著許多善良的風(fēng)妖精。這一天，清風(fēng)村的村民去郊游，沒有受到邀請的風(fēng)妖精明明很不高興，把大家的郊游搞砸了。媽媽為了懲罰明明，讓她整理并算出物品（娃娃、洗衣服、刷盤子和碗）的數(shù)量。”故事中的數(shù)學(xué)元素是數(shù)的運算以及兩位數(shù)的組成，明明在整理和算出物品數(shù)量的過程中，先后得到了田鼠兄弟、獾兄弟、兔子一家的幫助。通過這個故事，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，明白這樣一個道理：做錯了事要受到懲罰，得到幫助要懂得感謝。重組數(shù)學(xué)繪本教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)繪本是借著故事與圖畫的形式，傳達“數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，隱藏的“數(shù)學(xué)味”和“繪本味”需要我們進行協(xié)調(diào)、平衡。因此我們對服務(wù)課堂的數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容要作適當(dāng)?shù)?修改。刪?D?D內(nèi)容重復(fù)之處如繪本《亂七八糟的魔女之城》中所呈現(xiàn)的都是“3個物體為一組，重復(fù)出現(xiàn)”的顏色、圖形規(guī)律，這樣的規(guī)律種類無疑是不夠的。我們在保證繪本故事完整性的前提下，選擇了以下兩個比較有代表性的規(guī)律作為故事發(fā)展的主軸，將其余重復(fù)的顏色規(guī)律作了適當(dāng)刪減?！?個為一組”的顏色規(guī)律“3個為一組”的顏色、圖形規(guī)律改?D?D材料嚴謹之處在學(xué)生進行知識探究、概念學(xué)習(xí)時，所呈現(xiàn)的材料要科學(xué)、嚴密。但是數(shù)學(xué)繪本都是手繪圖，所以我們要利用信息技術(shù)對個別頁面進行修改。如繪本《點點螞蟻蓋房子》，這是一本關(guān)于正方體和長方體展開圖的數(shù)學(xué)繪本，我們想把所有探究的重點都落在正方體上，為了和繪本畫面銜接得更完美，我們用信息技術(shù)將繪本部分頁面中的長方體房子統(tǒng)一改編成正方體。3?編?D?D內(nèi)容空白之處用哪些相關(guān)的知識鏈接來擴展繪本故事中涉及的數(shù)學(xué)知識呢?既要做到繪本故事的完整性，又要讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究過程。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)價值空間觀念的提升融入在數(shù)學(xué)活動中繪本教學(xué)的方式要處理好繪本感知與動手操作的關(guān)系，在故事講述和插圖閱讀中增加操作與扮演，增加兒童對數(shù)學(xué)知識的體驗和感受，全身心沉浸在繪本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，深入理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，增強數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解的效果，強化數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗積累和數(shù)學(xué)情感體驗。這是繪本教學(xué)對“做數(shù)學(xué)”相關(guān)思想的體現(xiàn)。教師以數(shù)學(xué)思想引領(lǐng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)探究，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、操作和交流。讓學(xué)生通過讀一讀、想一想、拼一拼、說一說等操作活動，在潛移默化中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識，形成技能，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感。心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。［2］依據(jù)本課的題材，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是動手操作。而操作活動的設(shè)計不能隨心所欲，而是需要結(jié)合故事情節(jié)，關(guān)注操作和故事的統(tǒng)一，不能為了操作而操作，將操作置于故事情節(jié)之外。學(xué)生在思考和操作中發(fā)展空間觀念和發(fā)散思維的能力，在情節(jié)展開中組織操作活動，在潤物細無聲中升華兒童的情感，讓數(shù)學(xué)知識在有趣的繪本教學(xué)中自然生長。空間觀念的提升融入在數(shù)學(xué)活動中《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面闡述了課程目標(biāo)。［3］數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)不僅僅是知識和方法的習(xí)得，更是學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的浸染。教師不僅給孩子們呈現(xiàn)故事，同時也在提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的人文情懷和精神境界。教師培養(yǎng)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，對愛的感受力，提升孩子們細心觀察、樂于動手、真誠合作、勇于探究的學(xué)習(xí)情感。教師在數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)中，有意識地滲透對學(xué)生的德育教育，有機滲透團結(jié)的力量和愛的奉獻，潛移默化，達到了德育、智育的雙重