生活中感知 實(shí)踐中領(lǐng)悟-《花邊有多長(zhǎng)》說(shuō)課設(shè)計(jì)

生活中感知實(shí)踐中領(lǐng)悟——《花邊有多長(zhǎng)》說(shuō)課設(shè)計(jì)生活中感知實(shí)踐中領(lǐng)悟——《花邊有多長(zhǎng)》說(shuō)課設(shè)計(jì)（通用7篇）

生活中感知實(shí)踐中領(lǐng)悟——《花邊有多長(zhǎng)》說(shuō)課設(shè)計(jì)篇1

各位老師,上午好。崔巒先生曾說(shuō)：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教數(shù)學(xué)，本本分分為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展”我認(rèn)為數(shù)學(xué)就要回歸這樣一個(gè)常態(tài)教學(xué)之中。并且在課中身體力行！今日我就給大家介紹一下《花邊有多長(zhǎng)》這一課的設(shè)計(jì)，我們打開(kāi)北師大版六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊(cè)第5單元的“花邊有多長(zhǎng)”，就會(huì)發(fā)覺(jué)教材通過(guò)生動(dòng)的場(chǎng)景，直觀的圖畫(huà)，展現(xiàn)了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式的指導(dǎo)過(guò)程，教材中支配了圍一圍、估一估、量一量、算一算等活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)初步熟悉長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)并把握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。俗話說(shuō)：“高樓大廈平地起”。把握并理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式將為今后長(zhǎng)方形的面積和其它圖形的周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，如何使同學(xué)理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程是本課的關(guān)鍵，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：結(jié)合生活中的情境，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，探究并把握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

（2）力量目標(biāo)：在經(jīng)受學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程中，培育同學(xué)合作意識(shí)和初步的分析、估算、創(chuàng)新力量。

（3）情感目標(biāo)：讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)的文化性，培育同學(xué)樂(lè)觀參加、敢于創(chuàng)新的精神，樹(shù)立同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”這正是同學(xué)個(gè)性化進(jìn)展的生動(dòng)描繪。在《花邊有多長(zhǎng)》的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)，我為同學(xué)構(gòu)建了自主探究的平臺(tái)，讓同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中親歷過(guò)程、體驗(yàn)成敗，融入到自主探究的情境中去。在教學(xué)中我放手讓同學(xué)在自由空間中“表露”，在互動(dòng)溝通中“發(fā)覺(jué)”，，在生活體驗(yàn)中“感悟”，在開(kāi)放思維中“碰撞”，真正讓同學(xué)感受到合作學(xué)習(xí)之“眾人拾柴火焰高”的快慰。

記得《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目中有一位同學(xué)是這樣描繪他心目中的課堂的：讓課堂活起來(lái)，讓我們動(dòng)起來(lái)。質(zhì)樸的話語(yǔ)給我留下了深刻的印象，的確，課堂本就應(yīng)是一個(gè)布滿靈氣的活動(dòng)空間，因此，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：“濃妝淡抹總適宜——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建“對(duì)話”平臺(tái)?！?/p>

老師要有成本觀念,讓有限的教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益，而一個(gè)好的開(kāi)頭是勝利的一半!由于本課入選為06年省學(xué)校數(shù)學(xué)年會(huì)教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，定于在莆田的南門(mén)學(xué)校作公開(kāi)教學(xué)，因此，在課的一開(kāi)頭，我就查找了校內(nèi)中的美景大門(mén)等——這一最貼近他們生活的素材（播放課件），通過(guò)兩張相片的對(duì)比，師生之間的共同合作，有意識(shí)地還原數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的生活背景，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這樣既符合學(xué)問(wèn)產(chǎn)生和進(jìn)展的規(guī)律，又符合同學(xué)的熟悉規(guī)律，從而增加同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，使同學(xué)在身臨其境中全身心投入學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在生動(dòng)好玩的活動(dòng)中體驗(yàn)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)這一學(xué)問(wèn)在生活中的必要性，形象地初步感悟長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。并適時(shí)質(zhì)疑：“得預(yù)備多長(zhǎng)的花邊才能夠既夠用又不鋪張呢？”從而揭示課題，這樣，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且了解了同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，便于調(diào)整后面的教學(xué)進(jìn)程。

其次環(huán)節(jié)：“筆有千鈞任欷張——探究空白，豐富“體驗(yàn)”過(guò)程?！?/p>

有道是“水本無(wú)華，相漾乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊乃發(fā)靈光。”

教學(xué)中為了讓孩子充分的探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式,我引領(lǐng)同學(xué)（依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自主探究、爭(zhēng)論辯論、溝通歸納真正理解------）通過(guò)估一估、量一量、說(shuō)一說(shuō)、算一算等活動(dòng)，充分的體驗(yàn)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的形成過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)從“估一估”到“量一量”、“算一算”是經(jīng)受一種由猜想到實(shí)踐論證的過(guò)程，“估——量——算”三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，其中“量”起著重要作用，“量”驗(yàn)證了“估”，同時(shí)“算”又使“量”從直觀走向了深化，為同學(xué)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（結(jié)合他們的想法，課件直觀演示）

為了使同學(xué)進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)各種算法的想法。（結(jié)合他們的想法，課件直觀演示）

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)思索、比較不同的計(jì)算方法，明確不管用哪種方法計(jì)算，都是求長(zhǎng)方形四條邊長(zhǎng)度的總和。通過(guò)比較，得出最優(yōu)化的計(jì)算方法：（長(zhǎng)+寬）×2這種最簡(jiǎn)潔并能快速計(jì)算出結(jié)果的方法。教學(xué)中由于我引進(jìn)了新奇別致的辯論形式，充分呈現(xiàn)同學(xué)的思維過(guò)程，每次面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題，同學(xué)都領(lǐng)會(huì)到了問(wèn)題的沖突性與挑戰(zhàn)性，一波未平，一波又起，他們始終沉醉在思索的樂(lè)趣之中。

第三環(huán)節(jié)：“意匠如神變化生——多彩練習(xí)，深化“新知”運(yùn)用。”

數(shù)學(xué)教學(xué)，要在課堂與生活之間架起一道彩虹，使同學(xué)“走出”課堂，“跳出”文本，回歸生活。因此，我通過(guò)形式多樣的多層次的好玩的練習(xí)。有：

辨析練習(xí)：看圖形，算周長(zhǎng)?？焖贀尨鸬龋?/p>

情境練習(xí)：螞蟻大比拼；學(xué)校生由于數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷的束縛，解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往依據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題外的特征來(lái)識(shí)別，簡(jiǎn)單造成狹隘的思維定勢(shì)。故此，我有意設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單產(chǎn)生偏差的練習(xí)題，誘導(dǎo)同學(xué)誤入“圈套”，落入“陷阱”，然后再充分利用課堂生成的錯(cuò)誤資源促進(jìn)同學(xué)反思、剖析、矯正，化錯(cuò)為利，從而更加有利地領(lǐng)悟長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式這一數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

創(chuàng)新練習(xí)：通過(guò)設(shè)計(jì)八一建軍節(jié)利用彩球來(lái)裝飾大門(mén)，計(jì)算彩球所需要圍的邊有多長(zhǎng)這一問(wèn)題？激起同學(xué)思索創(chuàng)新的火花，即是否計(jì)算大門(mén)四邊長(zhǎng)度之和？下邊這條寬為什么不圍呢？在實(shí)例中讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，同學(xué)真真實(shí)切地感受到數(shù)學(xué)的親切。由于數(shù)學(xué)課不同于思想品德課，老師只能結(jié)合教學(xué)過(guò)程適時(shí)進(jìn)行思想品德訓(xùn)練。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中品德訓(xùn)練也為數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)供應(yīng)了載體，可以讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種表現(xiàn)形式，關(guān)心同學(xué)形成用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和力量，及詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析的思想（課件展現(xiàn)圍大門(mén)的圖）

拓展練習(xí)：讓同學(xué)課后找自己的好伴侶相互說(shuō)生活中有關(guān)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，寫(xiě)一篇與長(zhǎng)方形周長(zhǎng)有關(guān)的數(shù)學(xué)日記。啟發(fā)同學(xué)新一輪的探究愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)在運(yùn)用學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，深化理解，使數(shù)學(xué)真正做到為生活服務(wù)！

總之，今日的教學(xué)不再是老師細(xì)心設(shè)計(jì)教案的演繹過(guò)程，也不是一種簡(jiǎn)潔的“告知”，而是一種同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在的“親身經(jīng)受”的過(guò)程。本節(jié)課我依據(jù)三班級(jí)同學(xué)的性格特征，設(shè)計(jì)貼近的教學(xué)情境，讓同學(xué)自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高同學(xué)的分析、估量、創(chuàng)新力量，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以上是我對(duì)于本課教材的理解和設(shè)計(jì)，敬請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)。感謝！

生活中感知實(shí)踐中領(lǐng)悟——《花邊有多長(zhǎng)》說(shuō)課設(shè)計(jì)篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1結(jié)合詳細(xì)情境，探究并把握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

2培育同學(xué)的觀看、操作和概括力量，同時(shí)進(jìn)展同學(xué)的空間想像力。

3能運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

二、教材分析

“花邊有多長(zhǎng)”是在同學(xué)熟悉了長(zhǎng)方形，了解了長(zhǎng)方形特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了測(cè)量，了解了一些測(cè)量單位，并對(duì)周長(zhǎng)已有了熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓同學(xué)計(jì)算花邊有多長(zhǎng)的同時(shí)，理解和把握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能選擇較簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)行計(jì)算，也是今后學(xué)習(xí)計(jì)算其他圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)校及同學(xué)狀況分析

我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合的地帶，全班56名同學(xué)，有三分之一來(lái)自農(nóng)村，三分之二來(lái)自城市。由于家庭背景的不同，同學(xué)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題上存在肯定的差異。在兩年多的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已經(jīng)具有肯定合作溝通的力量，對(duì)長(zhǎng)方形、周長(zhǎng)等學(xué)問(wèn)有了肯定的熟悉，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)制造性地使用教材，使同學(xué)在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，主動(dòng)探究，樂(lè)觀學(xué)習(xí)，在不同的熟悉水平下共同進(jìn)步。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)參加新課

師：同學(xué)們，再過(guò)幾天學(xué)校就要進(jìn)行布置教室的展覽活動(dòng)，看一看我們的這塊黑板該怎么裝扮一下呢?

生1：可以把黑板好好刷一遍。

生2：可以在黑板上畫(huà)上漂亮的圖案。

生3：可以給黑板貼上花邊。

師：同學(xué)們的辦法都不錯(cuò)，假如我們要給黑板貼上花邊，那要預(yù)備多長(zhǎng)的花邊呢?

生：可以先量一量黑板的周長(zhǎng)。

(讓同學(xué)爭(zhēng)論如何量黑板的周長(zhǎng)。)

(二)探究新知

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎么量?

生1：可以用皮尺繞黑板一圈看看有多長(zhǎng)。

生2：可以用米尺把黑板的四條邊量出來(lái)，然后加起來(lái)就是周長(zhǎng)。

生3：我考慮不用四條邊都量，黑板是一個(gè)長(zhǎng)方形，我們只要量出它的長(zhǎng)和寬就可以知道它的周長(zhǎng)了。

師：同學(xué)們真是聰慧，那現(xiàn)在各組商議?一下怎么量，派兩名同學(xué)上講臺(tái)量一量，然后把黑板的周長(zhǎng)計(jì)算出來(lái)。

(同學(xué)量的量，算的算，大多數(shù)同學(xué)都已算出結(jié)果。)

師：現(xiàn)在哪一組能匯報(bào)一下你們的計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果?

生1：我們組量的黑板長(zhǎng)是350厘米，寬是125厘米。我們是把四條邊加起來(lái)計(jì)算的，350+125+350+125＝950(厘米)。

生2：我們組量出黑板的長(zhǎng)是35分米，寬是12分米。我們是把2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬加起來(lái)計(jì)算的，35×2+12×2＝94(分米)。

生3：我們量出黑板的長(zhǎng)是35分米，寬是13分米。算法和上面的一組一樣，35×2+13×2＝96(分米)。

生4：我們量的結(jié)果和上一組一樣，但計(jì)算方法不一樣，我們是先把一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬加起來(lái)，再乘2計(jì)算的，(35+13)×2＝96(分米)……

師：剛才同學(xué)們測(cè)量出的數(shù)據(jù)不一樣，但很接近，說(shuō)明我們測(cè)量有肯定誤差，這是允許的。同學(xué)們的計(jì)算方法也許多，都是正確的。那同學(xué)們商議?一下你喜愛(ài)哪一種方法?

(同學(xué)們?cè)谛〗M開(kāi)頭爭(zhēng)論幾種方法。)

師：誰(shuí)情愿說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)哪一種方法?

生：我喜愛(ài)生4的方法，計(jì)算起來(lái)便利，兩步就可以算出來(lái)。

生：我喜愛(ài)生3的方法，看起來(lái)簡(jiǎn)單理解，簡(jiǎn)單計(jì)算。

師：通過(guò)同學(xué)們的溝通，老師知道了有的同學(xué)喜愛(ài)用生3的方法，有的同學(xué)喜愛(ài)用生4的方法。你們能用喜愛(ài)的方法計(jì)算出你們課桌的周長(zhǎng)嗎?

(三)運(yùn)用提高

(同學(xué)同桌合作，先測(cè)量，再計(jì)算。老師巡察，同時(shí)給同學(xué)指導(dǎo)。)

師：誰(shuí)能匯報(bào)一下你們的計(jì)算結(jié)果?

(同學(xué)匯報(bào)，全班進(jìn)行溝通。)

師：通過(guò)剛才的計(jì)算，你用了哪種方法，與同桌溝通一下，看看現(xiàn)在自己喜愛(ài)哪種方法?

(同學(xué)相互溝通說(shuō)一說(shuō)自己的方法。)

(四)鞏固練習(xí)

1出示課件，小白兔與小黑兔競(jìng)賽的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，兩只兔子爭(zhēng)辯都說(shuō)自己跑的路程多，請(qǐng)同學(xué)給評(píng)一評(píng)。

2讓同學(xué)完成教科書(shū)47頁(yè)“做一做”。

求下面長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，看一看誰(shuí)算得又快又精確?????。

(五)小結(jié)

師：通過(guò)今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?

五、教學(xué)反思

本節(jié)課在體現(xiàn)新課程理念中主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷動(dòng)身，從現(xiàn)實(shí)生活動(dòng)身，力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化。

2注意體現(xiàn)同學(xué)的合作溝通，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了小組合作，同桌合作，使同學(xué)能在合作溝通中共同解決問(wèn)題，提高熟悉。

3注意算法的多樣化與思維的敏捷性，教學(xué)中能敬重同學(xué)的自主選擇，讓同學(xué)在探究體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思索、相互溝通中逐步提高，不斷進(jìn)展。

本節(jié)課不足之處是，由于放手讓同學(xué)進(jìn)行測(cè)量，同學(xué)不能很好地明確任務(wù)，出現(xiàn)了多次上黑板測(cè)量的現(xiàn)象，耽擱了一些時(shí)間。也由于時(shí)間的關(guān)系，一部分同學(xué)沒(méi)有真正體會(huì)到哪一種方法最簡(jiǎn)便，有盲從的現(xiàn)象。

六、案例點(diǎn)評(píng)

本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提倡的理念“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)程”。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)自然、連接連貫，其最大的特點(diǎn)是結(jié)合同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)了開(kāi)放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)踐操作、合作溝通學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中給同學(xué)充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)地探究新學(xué)問(wèn)，培育綜合學(xué)習(xí)力量。

點(diǎn)評(píng)人：耿斌(甘肅省蘭州市七里河區(qū)教研室)

七、編者點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課的可取之處就在于情境創(chuàng)設(shè)以后，同學(xué)圍繞“黑板一周的長(zhǎng)度是多少”這一問(wèn)題，動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算、溝通、分析，這樣教學(xué)是符合新課程理念的。王老師在教學(xué)反思中提到由于時(shí)間的關(guān)系，一部分同學(xué)沒(méi)有體會(huì)到計(jì)算周長(zhǎng)哪種方法更簡(jiǎn)便，認(rèn)為是遺憾之處。編者以為這是正常的，應(yīng)允許部分同學(xué)有一個(gè)消化的過(guò)程。

生活中感知實(shí)踐中領(lǐng)悟——《花邊有多長(zhǎng)》說(shuō)課設(shè)計(jì)篇3

本課時(shí)是從周長(zhǎng)概念的歸納，到長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法及公式的探究歸納，再到課末的匯報(bào)小結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是同學(xué)個(gè)體自主參加、合作探究的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是同學(xué)尋求答案、解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過(guò)程，而老師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ヌ骄繉W(xué)問(wèn)。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高教學(xué)效益，同時(shí)也培育了同學(xué)的探究精神與合作意識(shí)。

同學(xué)個(gè)體在獨(dú)立探究中，應(yīng)當(dāng)允許他們對(duì)數(shù)學(xué)概念有多元的表征，張揚(yáng)同學(xué)的思維個(gè)性。但是我們也不能盲目地張揚(yáng)同學(xué)思維的個(gè)性，致使同學(xué)的思維仍停留在原有的水平。如我們?cè)谔骄块L(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式時(shí)，不同水平的同學(xué)得到的結(jié)果是不一樣的。有的是“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”，有的是“長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬”，有的是“2長(zhǎng)+2寬”，還有的是“（長(zhǎng)+寬）×2”。以上多種思路的思維水平不是在同一個(gè)層面上的，我們是不是任由同學(xué)的喜好讓思維“維持”在各自的水平上？

這節(jié)課的重點(diǎn)是長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)情境。要開(kāi)班隊(duì)會(huì)，讓同學(xué)們裝飾一下教室，為了使黑板看起來(lái)更美麗，問(wèn)問(wèn)同學(xué)有什么好的建議，引出給黑板的四周鑲上一個(gè)花邊會(huì)更美麗些，問(wèn)題是這個(gè)花邊要做多長(zhǎng)呢？由此引出黑板的周長(zhǎng)，于是量黑板的長(zhǎng)和寬，然后通過(guò)小組學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論與溝通，探究計(jì)算方法。在小組中，同學(xué)在自身理解的基礎(chǔ)上，向同伴解釋?zhuān)P(guān)心他們澄清自己的理解，通過(guò)談話和傾聽(tīng)來(lái)重構(gòu)自己的觀點(diǎn)，在聽(tīng)取同伴解釋過(guò)程中對(duì)自己的認(rèn)知建構(gòu)進(jìn)行反思整理，在腦海里形成一種公認(rèn)可行的方法。像上面的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算，在不同的同學(xué)發(fā)表不同的解題思路以后，我采納了這樣的方法：先統(tǒng)計(jì)了班上哪種方法是最多的；然后引導(dǎo)同學(xué)參加爭(zhēng)論、分析、理解各種思路；接著我讓同學(xué)爭(zhēng)論你最喜愛(ài)哪種方法，為什么？同時(shí)我統(tǒng)計(jì)了班上喜愛(ài)哪種方法的人最多，思路最簡(jiǎn)潔？總結(jié)出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式：（長(zhǎng)+寬）×2，真正起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，最終我對(duì)思路繁瑣和學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，盡量使不同水平的同學(xué)在原有的水平上都有新的提高。這樣做，制造了意義協(xié)商的機(jī)會(huì)，從而盡量達(dá)成共同的理解，這比停留于原有的個(gè)人解決方法更好。在適當(dāng)?shù)木毩?xí)之后，周長(zhǎng)公式的適時(shí)給出，也是對(duì)思維水平較高的同學(xué)的一個(gè)提升，更深刻地理解和體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性和形式的美。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我充分地感受到了同學(xué)靈銳的思維給我心靈上的碰撞。

生活中感知實(shí)踐中領(lǐng)悟——《花邊有多長(zhǎng)》說(shuō)課設(shè)計(jì)篇4

《花邊有多長(zhǎng)》是北師大版學(xué)校教學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是探究并把握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用；教學(xué)重難點(diǎn)是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算算理，把握求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)中我努力體現(xiàn)了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。這節(jié)課教學(xué)流程清楚自然、連接連貫，能夠結(jié)合同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)了開(kāi)放性、實(shí)踐性的活動(dòng)，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)踐操作、合作溝通學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中給同學(xué)充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓同學(xué)主動(dòng)地探究新學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)力量。

1、注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷動(dòng)身，從現(xiàn)實(shí)生活動(dòng)身，力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化。

課一開(kāi)頭，我就創(chuàng)設(shè)了以下問(wèn)題情境：元旦就要到了，調(diào)皮和笑笑的任務(wù)是布置、美化黑板。通過(guò)商議?，他們預(yù)備在黑板上寫(xiě)上美麗的字，畫(huà)上漂亮的畫(huà)，還想把黑板圍上一圈花邊，調(diào)皮立刻就跑到超市去買(mǎi)花邊，可到了超市一看，花邊有好幾種規(guī)格，調(diào)皮這才想起來(lái)自己忘了量尺寸，他打電話問(wèn)笑笑，笑笑告知他：黑板長(zhǎng)34分米，寬12分米，花邊究竟要多長(zhǎng)你自己算算吧。調(diào)皮愣住了，花邊究竟有多長(zhǎng)？（師板書(shū)：花邊有多長(zhǎng)）你們能關(guān)心他解決這個(gè)問(wèn)題嗎？情境創(chuàng)設(shè)以后，同學(xué)圍繞“黑板一周的長(zhǎng)度是多少”這一問(wèn)題，先估量，再動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算、溝通、分析，這樣教學(xué)是符合新課程理念的。

2、注意算法的多樣化與思維的敏捷性，教學(xué)中能敬重同學(xué)的自主選擇，讓同學(xué)在探究體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思索、相互溝通中逐步提高，不斷進(jìn)展。

同學(xué)個(gè)體在獨(dú)立探究中，應(yīng)當(dāng)允許他們對(duì)數(shù)學(xué)概念有多元的表征，張揚(yáng)同學(xué)的思維個(gè)性。如在探究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式時(shí)，不同水平的同學(xué)得到的結(jié)果是不一樣的。有的是“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”，有的是“長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬”，有的是“2長(zhǎng)+2寬”，還有的是“（長(zhǎng)+寬）×2”。以上多種思路的思維水平不是在同一個(gè)層面上的，算法與解題思路多樣化之后，要進(jìn)行意義的協(xié)商，引導(dǎo)不同的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)展。比如教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，在不同的同學(xué)發(fā)表不同的解題思路以后，我采納了借助實(shí)物（黑板）進(jìn)行講解、借助課件進(jìn)行演示這樣的方法，然后引導(dǎo)同學(xué)參加爭(zhēng)論、分析、理解各種思路；接著我讓同學(xué)爭(zhēng)論哪種方法最簡(jiǎn)便，為什么？最終我對(duì)思路繁瑣和學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，盡量使不同水平的同學(xué)在原有的水平上都有新的提高。這樣做，制造了意義協(xié)商的機(jī)會(huì)，從而盡量達(dá)成共同的理解，這比停留于原有的個(gè)人解決方法更好。在適當(dāng)?shù)木毩?xí)之后，周長(zhǎng)公式的適時(shí)給出，也是對(duì)思維水平較高的同學(xué)的一個(gè)提升，更深刻地理解和體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性和形式的美。

3、書(shū)上的題目數(shù)量少、形式單調(diào)，所以我就自己設(shè)計(jì)了一些拓展性的練習(xí)，以便同學(xué)學(xué)有所用。從課堂實(shí)際來(lái)看，同學(xué)的確完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也達(dá)到了要求，效果好。

不足之處：同學(xué)進(jìn)行估量、測(cè)量、計(jì)算之后，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)利用計(jì)算

生活中感知實(shí)踐中領(lǐng)悟——《花邊有多長(zhǎng)》說(shuō)課設(shè)計(jì)篇5

《花邊有多長(zhǎng)》是北師大版學(xué)校教學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第五單元58頁(yè)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是探究并把握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合詳細(xì)情境，探究并把握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是能運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。

為了體現(xiàn)新課標(biāo)理念，并結(jié)合自己的課題討論，本節(jié)課努力構(gòu)建“自主探究、合作溝通”這樣的學(xué)習(xí)模式，整個(gè)教學(xué)流程清楚自然，連接連貫，其特點(diǎn)主要有。

1.創(chuàng)設(shè)鮮活的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)聯(lián)系生活

今日上課的主題是“花邊有多長(zhǎng)”，從課題來(lái)看是很難確定詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以開(kāi)課時(shí)首先關(guān)心同學(xué)把生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，那就在課題“花邊有多長(zhǎng)”的下面直接揭示長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，著重培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的力量。

2.注意先學(xué)后教

讓同學(xué)在自主探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的多種算法基礎(chǔ)上，再進(jìn)行反饋溝通，最終進(jìn)行算法的優(yōu)化，由于算法的優(yōu)化是建立在同學(xué)自主練習(xí)以后去體會(huì)。從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷動(dòng)身，從現(xiàn)實(shí)生活動(dòng)身，力求使課堂教同學(xué)活化、活動(dòng)化、自主化，讓每一個(gè)同學(xué)都參加體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。課堂最終還留出十多分鐘的時(shí)間讓同學(xué)自主思索、自主作業(yè)、自主學(xué)習(xí)。

3.注意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

書(shū)上的練習(xí)只有兩個(gè)小題，只是運(yùn)用長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式直接求出長(zhǎng)方形圖形的周長(zhǎng)，這樣的練習(xí)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我就自己設(shè)計(jì)了一些練習(xí)，來(lái)保證同學(xué)練習(xí)的時(shí)間和練習(xí)的效率。練習(xí)有梯度，第一組練習(xí)是基礎(chǔ)題，運(yùn)用公式直接解決問(wèn)題，其它都是要聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的。從同學(xué)的反饋來(lái)看，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

上完這節(jié)課后，我發(fā)覺(jué)自己有兩個(gè)地方做得不足。

1.小組爭(zhēng)論的內(nèi)容有點(diǎn)偏離了教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課小組爭(zhēng)論的內(nèi)容是“你認(rèn)為哪種算法最簡(jiǎn)便”，所以應(yīng)把小組爭(zhēng)論的內(nèi)容放在用多種算法求出花邊的長(zhǎng)度，然后把自己的多種算法在小組中溝通，比一比誰(shuí)的算法多。

2.在同學(xué)總結(jié)出求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便算法后，老師遺忘了進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)理解這種方法為什么最簡(jiǎn)便，應(yīng)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)認(rèn)為最簡(jiǎn)便的理由，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)。

總之，通過(guò)這節(jié)課是教學(xué)，讓我得到了熬煉，并提升了自己訓(xùn)練教學(xué)方面的力量。

生活中感知實(shí)踐中領(lǐng)悟——《花邊有多長(zhǎng)》說(shuō)課設(shè)計(jì)篇6

一.說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第五單元第47頁(yè)花邊有多長(zhǎng)（長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）

這部分教材是在同學(xué)討論了長(zhǎng)方形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)方形的面積，其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方形的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的內(nèi)容較少，主要是求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算。單一的教學(xué)確定枯燥乏味。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是連續(xù)性的，是一個(gè)整體部分，教材的編寫(xiě)是考慮同學(xué)接受力量將學(xué)問(wèn)之間存在的不行分割的連續(xù)與整體，在平常的教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)時(shí)滲透相關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使同學(xué)在整體學(xué)習(xí)中獲得更全面的進(jìn)展，所以本節(jié)課我的課題定在長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和計(jì)算。

重點(diǎn)：放在同學(xué)操作和溝通中去體會(huì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的概念。

從而自然的獲得求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法，要引導(dǎo)好同學(xué)獲得更深刻更精確?????的理解和體驗(yàn)，那么

難點(diǎn)：就是用什么方法和什么手段來(lái)讓同學(xué)探究出圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

依據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際狀況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的概念，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便算法。

2.力量目標(biāo)：在討論探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自己動(dòng)手力量，以及圖形的想象力量。

3.情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情景，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，培育同學(xué)勇于探究創(chuàng)新的精神以樂(lè)于和作的意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的個(gè)性。

二.說(shuō)教法

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采納以試驗(yàn)發(fā)覺(jué)法為主、直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。

三.說(shuō)學(xué)法

依據(jù)學(xué)法的知道自主性和差異性原則，讓同學(xué)在“觀看—爭(zhēng)論—操作—概括—檢驗(yàn)—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參加學(xué)問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展、形成的過(guò)程，使同學(xué)把握學(xué)問(wèn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，分4個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)

（一）復(fù)習(xí)鋪墊

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特征

引導(dǎo)同學(xué)回憶一下長(zhǎng)方形的邊和角有什么特征，并要求同學(xué)用幾何畫(huà)版的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

長(zhǎng)方形的特征是學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)，通過(guò)幾何畫(huà)版的方法復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特征，既激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，又為后面的學(xué)習(xí)作良好的鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備用談話導(dǎo)入，依據(jù)我校申報(bào)“市一級(jí)”學(xué)校，各班出一期專(zhuān)刊，需要做一些花邊，出示情境圖，讓同學(xué)觀看，首先讓同學(xué)與同桌說(shuō)說(shuō)情境圖的信息和解決的問(wèn)題，接

這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備依據(jù)我校申報(bào)“市一級(jí)”學(xué)校，各班出一期專(zhuān)刊，需要做一些花邊鑲在黑板上，（接著利用投影儀展現(xiàn)美麗的黑板設(shè)計(jì)時(shí)，老師就提出：今日我們的任務(wù)是設(shè)計(jì)花邊有多長(zhǎng)----板書(shū)課題

（三）自主探究，合作溝通

這個(gè)環(huán)節(jié)又分為4個(gè)層次

①想一想，做一做

讓同學(xué)在小組中說(shuō)說(shuō)自己的想法，動(dòng)手量一量、算一算。（每組找2名同學(xué)到黑板測(cè)量）老師指導(dǎo)同學(xué)測(cè)量、記錄。依據(jù)每條邊測(cè)量的長(zhǎng)度，小組爭(zhēng)論怎樣算，再寫(xiě)下來(lái)。

②展現(xiàn)方法，講解方法

老師有意識(shí)請(qǐng)不同計(jì)算的同學(xué)到黑板板演，比較不同的計(jì)算方法，明確不管那種計(jì)算方法，都是求長(zhǎng)方形四條邊長(zhǎng)度的總和，使同學(xué)熟識(shí)長(zhǎng)方形3的周長(zhǎng)概念。

③小結(jié)

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法

（四）綜合練習(xí)、進(jìn)展思維

鞏固練習(xí)部分是同學(xué)理解和鞏固學(xué)問(wèn)，形成技能、技巧，培育力量、進(jìn)展智力的重要階段，也是同學(xué)留意力易分散、易疲憊的階段。因此，需要為同學(xué)設(shè)計(jì)好玩的又具有教強(qiáng)的思索價(jià)值的練習(xí)。讓同學(xué)在輕松練習(xí)中他的收獲得到再一次飛躍。

1、完成幾個(gè)長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。

集體溝通時(shí)，質(zhì)疑：你覺(jué)得怎樣算簡(jiǎn)便？

目的是嫻熟同學(xué)對(duì)長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算，并能說(shuō)明簡(jiǎn)便方法的道理，了解同學(xué)把握程度。

2、我支配了一個(gè)拼圖嬉戲——拼七巧板。讓同學(xué)拼出各種各樣的圖形，并指出拼出的這