一年級(jí)教學(xué)數(shù)學(xué)下學(xué)期教案總結(jié)設(shè)計(jì)

一年級(jí)授課數(shù)學(xué)下學(xué)期授課設(shè)計(jì)總結(jié)設(shè)計(jì)一年級(jí)授課數(shù)學(xué)下學(xué)期授課設(shè)計(jì)總結(jié)設(shè)計(jì)15/15一年級(jí)授課數(shù)學(xué)下學(xué)期授課設(shè)計(jì)總結(jié)設(shè)計(jì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)放學(xué)期授課方案

一、授課內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)P.27《圖形拼組》

二、授課準(zhǔn)備：多媒體授課課件、各樣圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀

三、授課目標(biāo)與策略選擇：

(一)、授課目標(biāo)：

1、經(jīng)過(guò)剪一剪，拼一拼，擺一擺的實(shí)質(zhì)操作，加深對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)，并能用自己的語(yǔ)言描繪長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)。

2、經(jīng)過(guò)察看、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3、經(jīng)過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，發(fā)展想象力和創(chuàng)立力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4、經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作研究和創(chuàng)新的意識(shí)。

授課重點(diǎn)：在察看和著手實(shí)踐中領(lǐng)悟長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。

授課難點(diǎn)：在擺一擺中體驗(yàn)各樣圖形之間的變換與聯(lián)系。

(二)、教材解析：《圖形拼組》這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上授課的，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠鑒別

和劃分所學(xué)的平面圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形)和立體圖

形(長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱)，這里主若是經(jīng)過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的一些特點(diǎn)。

(三)、學(xué)情解析：小學(xué)一年級(jí)的孩子，存心注意時(shí)間短，但經(jīng)過(guò)

一學(xué)期多的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，思想活躍，在講堂上更多地仍是關(guān)注“幽默、好玩、奇異”的事物，因此，在練習(xí)表現(xiàn)方

式應(yīng)試慮到學(xué)生的實(shí)質(zhì)生活背景和興趣性，使孩子感覺利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題是一件存心思的事情，進(jìn)而愿意湊近數(shù)學(xué)。

(四)、設(shè)計(jì)理念及妄圖：這節(jié)課經(jīng)過(guò)先創(chuàng)立學(xué)生到聰聰、顯然作客這樣一個(gè)情境引入，再讓學(xué)生參加活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟平面圖形的特點(diǎn)。

先是經(jīng)過(guò)察看：“這些圖形娃娃里藏著有什么神奇呢?”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，此后引導(dǎo)學(xué)生著手折一折，進(jìn)行比較，獲得長(zhǎng)方形和正方形的

特點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生著手操作，把長(zhǎng)方形變成正方形，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的。再把圓形變成正方形、把正方形變成

個(gè)三角形等等。一環(huán)接一環(huán)，過(guò)渡自然、連接。學(xué)生思想活躍，興趣濃重，想出了很多不同樣樣的拼組方法。教師實(shí)時(shí)貼在黑板上，起到了示范、指導(dǎo)和激勵(lì)的作用。整堂課，教師盡可能讓學(xué)生多試一試、多著手，讓他們?cè)谟哪幕顒?dòng)中去研究、去體驗(yàn)、去創(chuàng)立，并在活動(dòng)中讓學(xué)生感覺到了圖案美、數(shù)學(xué)美。

四、授課流程設(shè)計(jì)及妄圖

授課流程設(shè)計(jì)妄圖

(一)、情境導(dǎo)入,活躍氣氛。

1、課件出示聰聰、顯然兩張圖片，邀請(qǐng)學(xué)生到他們家玩。學(xué)生四人搭火車唱著歌前進(jìn)。

學(xué)生：按四人一組側(cè)身，左手搭在前排學(xué)生的肩上，右手做火車的輪子繞圈轉(zhuǎn)動(dòng)。唱：火車頭，嗚嗚叫，拉著車廂快快跑，轟隆隆，唱著歌兒，向前進(jìn)，向前進(jìn)，向前進(jìn)。

2、認(rèn)識(shí)聰聰、顯然家門口的圖形娃娃

學(xué)生察看回答，教師同時(shí)貼出正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形。

3、研究長(zhǎng)方形的神奇。

師：小朋友們自己先想一想，再說(shuō)給同桌的伙伴聽。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反應(yīng)1)

生1：我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有四條邊。

生2：我了方形的有些，有些短。

??

：有不同樣樣的?(反2)

生：我方形的上、下兩條是一的。

??

學(xué)生之能夠有疑地行自主價(jià)，同學(xué)生通手操作獲得。

4、學(xué)生研究正方形的特點(diǎn)。

學(xué)生四人小合作交流自己的并登臺(tái)演示正方形的特點(diǎn)。

：小朋友，才你一同用自己的小手玩了玩形，了形里藏著很多很多的神奇，其我能夠形來(lái)魔。就看我的小朋友怎么，怎么玩。今天我就來(lái)學(xué)“形”(出示)。

(二)、手操作，自主研究

1、今天，、顯然的準(zhǔn)了一豐盛的午餐，但是午餐的菜沒有準(zhǔn)好，想你自手做一做，你會(huì)做?

2、出示第一道菜，叫“月拼”。要修業(yè)生用形成一個(gè)

正方形的月?小朋友翻開我的第28自己看一看做一做，同桌一下怎么做?一世登臺(tái)解。學(xué)生自主學(xué)。

3、出示第二道菜。要修業(yè)生用正方形拼成合的三角形。指

名回答并命名。學(xué)生手操作。學(xué)生的作品。再同桌互，自己是怎么做，形像什么?

4、顯然的看到小朋友么明，她小朋友準(zhǔn)了一個(gè)好玩的游幽默的七巧板(出示)，七巧板的游已有千

年的史，它是中國(guó)人明的，是一幅七巧板，它是用一個(gè)正方形分紅7份得來(lái)的，大家真的察七巧板是由幾什么形成的?在就用七巧板來(lái)拼，比比看拼的最美麗。學(xué)生手。

5、剛剛小朋友們拼得實(shí)在是太棒了，我把你們拼的圖案都會(huì)集在電腦里面，大家請(qǐng)看。

這些都是你們自己動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)立力，拼出的美麗圖案，真不簡(jiǎn)單，可見，將來(lái)的科學(xué)家和發(fā)明家就在你們里面。

(三)、總結(jié)反省，拓展延長(zhǎng)

今天，這節(jié)課我們?nèi)チ寺斅敺f顯的家，自己親手做了兩道菜，知道了圖形之間有那么多的神奇，也用圖形拼出了很多美麗的、幽默的圖案，我們成了小小設(shè)計(jì)師、廚師。今天我們?cè)诼斅敺f顯家也玩了一天了，應(yīng)當(dāng)要回去了，小朋友們準(zhǔn)備好，我們要坐火車回來(lái)了。(放音樂)

上課開始，教師經(jīng)過(guò)創(chuàng)立情境，以孩子們喜歡的卡通人物導(dǎo)入，旨在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生自主去討論，其實(shí)不意味著放棄教師必要的指導(dǎo)。教師不單要要修業(yè)生注意去傾聽，而且自己也要注意去傾聽。在傾聽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)討論點(diǎn)，進(jìn)而合時(shí)引導(dǎo)學(xué)生介入討論。如長(zhǎng)方形的上下、左右兩條邊可否同樣長(zhǎng)，需要著手折一折，這些都是要教師加以必定的討論點(diǎn)。

這部分內(nèi)容授課中，教師把講堂中更多的時(shí)間與空間留給學(xué)生，勇敢松手，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)察看、比較、自主研究、合作與交流，發(fā)現(xiàn)了正方形的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并從中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力，同時(shí)使他們獲得成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教師創(chuàng)立讓學(xué)生幫助別人做“菜”的情境，激發(fā)學(xué)生在著手操作中研究感覺圖形之間的互相轉(zhuǎn)變，交流幾種圖形之間的聯(lián)系及做“家務(wù)”的樂趣。

經(jīng)過(guò)不同樣樣形式、不同樣樣層次、不同樣樣種類的練習(xí)，使學(xué)生能輕松地解決問(wèn)題，有效地提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)爽朗、主動(dòng)和富饒個(gè)性的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)中采用了開放式的練習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)拼擺“七

巧板”的圖案，使學(xué)生的個(gè)性獲得了發(fā)展，創(chuàng)立欲獲得悉足，進(jìn)一步領(lǐng)悟到“圖形的拼組”在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生在輕松歡樂的氣氛中進(jìn)行，全體學(xué)生能積極熱情地投入到活動(dòng)之中。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生作品的展現(xiàn)和討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

這一環(huán)節(jié)與課的開始互相照料，使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái)，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活親密聯(lián)系起來(lái)。

五、授課片段實(shí)錄：

師：好，聰聰、顯然的家到了。今天他們家妝扮的真美麗，有這

么多的圖形娃娃在門口歡迎你們，你們想進(jìn)去看看嗎?他們有問(wèn)題要

考考小朋友們：在這些認(rèn)識(shí)的圖形娃娃中你認(rèn)識(shí)哪些圖形?(出示貼

出正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形)

師：這么多的圖形娃娃，我們先來(lái)研究長(zhǎng)方形里藏著什么神奇。

請(qǐng)小朋友們拿出桌上長(zhǎng)方形的紙折一折，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?自己先想一想、再說(shuō)給你的伙伴聽一聽。

生1：我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有四條邊。

生2：我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的邊有些長(zhǎng)，有些短。師：誰(shuí)還有不同樣樣的發(fā)現(xiàn)?

生3：我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的上、下兩條邊是同樣的。生4：(學(xué)生站起來(lái)問(wèn))生3，你是怎么知道的?

生3：我剛剛把長(zhǎng)方形的上面與下面折了一下，發(fā)現(xiàn)了上面的那條邊與下面的那條邊是同樣的。

生4：我也試一試看，(學(xué)生自己著手操作，快樂的笑著說(shuō))是啊，是啊，我也發(fā)現(xiàn)了。

生5：陳老師，我也用“生3”的方法，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的左右兩條邊也是同樣長(zhǎng)。

師：是嘛，那我們大家一同來(lái)試一試吧。

生6：陳老師，我剛剛經(jīng)過(guò)對(duì)折，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)方形能夠變成兩個(gè)正方形。

講堂上出現(xiàn)一陣紛亂，有個(gè)小朋友說(shuō)是，有的小朋友說(shuō)不是，有些小朋友提出了自己不同樣樣的見解。

生7：我的這個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)折此后，不是兩個(gè)正方形，而我的同桌對(duì)折此后是兩個(gè)正方形。(以以以下列圖：)

生8：我剛剛把長(zhǎng)方形剪一剪，能夠分紅兩個(gè)三角形。而且能夠擺出不同樣樣的圖形。(以以以下列圖：)

在這個(gè)學(xué)生的啟迪之下，其他的學(xué)生紛繁拿起手中的剪刀，把一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方形剪一剪，拼成自己喜歡的圖形。

六、授課反?。?/p>

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與詳細(xì)實(shí)踐操作活動(dòng)分不開，重視著手操作，是

發(fā)展學(xué)生思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力最有效的路子。新課程標(biāo)

準(zhǔn)要求，要培養(yǎng)學(xué)生自己研究知識(shí)的能力，而著手操作能夠給學(xué)生

留有思想的空間，使腦、手、口在同時(shí)動(dòng)的基礎(chǔ)上從直觀現(xiàn)象到抽

象出算理算法，展現(xiàn)知識(shí)的組成過(guò)程，分別難點(diǎn)，以便把新的知識(shí)

內(nèi)化成吻合自己認(rèn)識(shí)水平的知識(shí)構(gòu)造。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：

“少兒的思想離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉，思想的起點(diǎn)?！睘?/p>

此，重視著手操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，成了講堂授課過(guò)程中一個(gè)

重要環(huán)節(jié)。對(duì)“圖形拼組(人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè))”的授課，從操

作下手，引導(dǎo)學(xué)生在自主討論中培養(yǎng)學(xué)生著手操作的能力，能夠更

好地優(yōu)化授課過(guò)程，發(fā)展學(xué)生思想，提高授課質(zhì)量。

從上述案例能夠看出，學(xué)生最初的發(fā)現(xiàn)比較表面，后在教師引導(dǎo)下，松手讓學(xué)生自主討論，知道了長(zhǎng)方形有哪些特點(diǎn)、長(zhǎng)方形能夠經(jīng)過(guò)折一折、剪一剪、拼一拼變成其他圖形，使知識(shí)漸漸趨于圓滿。正是在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己或別人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了比較深入的反省，張開了積極的討論甚至爭(zhēng)論，真實(shí)使學(xué)生介入了思想活動(dòng)。學(xué)生也再次親自感覺到在實(shí)踐中著手操作的樂趣。這無(wú)疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的著手操作能力大有裨益。

那么，為什么引導(dǎo)學(xué)生自主討論能夠促使學(xué)生著手操作能力的發(fā)展呢?從上述案例中我們能夠獲得這樣幾點(diǎn)啟迪：

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，不單好真實(shí)確立起學(xué)生在著手操作

中的主體地位，也能確立他們討論主體的地位，使他們能掙脫習(xí)慣于接受老師指導(dǎo)、討論的拘束，成立著手操作的信心，獲得“我能行”的體驗(yàn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主討論，要修業(yè)生關(guān)注自己或別人的學(xué)習(xí)過(guò)程，

能有效地惹起學(xué)生對(duì)著手操作進(jìn)行深入地反省。要對(duì)自己或別人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的討論，必定去傾聽，去考慮，哪些是好的，哪些還需改良。這種思想活動(dòng)的真實(shí)介入，能夠使學(xué)生對(duì)圖形的特點(diǎn)不單“知其然”，而且知其“因此然”。這是培養(yǎng)其著手操作能力的一個(gè)好方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主討論，還能夠讓學(xué)生感覺到合作學(xué)習(xí)的魅力。上

述案例清楚地表示，一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)或許是不夠圓滿的，但大家都來(lái)動(dòng)腦筋，都來(lái)參加，即可能獲得一個(gè)比較圓滿的發(fā)現(xiàn)。所謂“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”。對(duì)學(xué)生自主討論的過(guò)程就是一個(gè)調(diào)換大家都來(lái)參加著手操作的合作過(guò)程。特別是在合作過(guò)程中的交流與對(duì)話，必定會(huì)點(diǎn)亮每個(gè)合作者的智慧的火花，在揚(yáng)棄中凝練思想，發(fā)展能力。

在數(shù)學(xué)講堂授課中，討論的方式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，在授課中學(xué)生的自主討論是討論的最重要的一種，教師在講堂里應(yīng)充分利用，但是在講堂實(shí)踐中，推行自主討論也會(huì)碰到一些問(wèn)題，需要在此后漸漸改良。

自主討論比較費(fèi)時(shí)，因此進(jìn)行一次自主討論，需要教師花較大的精力。教師要在有效的準(zhǔn)備時(shí)間里做到高質(zhì)量的自主討論授課，就需要平時(shí)多積累對(duì)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)程度，做到授課自主討論時(shí)能有的放矢。這方面，給教師提出了比較高的要求，一些新教師經(jīng)常顯到慌亂失措。因此在新課改授課中，提高自主討論質(zhì)量，對(duì)教師而言，是一個(gè)嶄新的挑戰(zhàn)。

在學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，自主討論的一個(gè)問(wèn)題是有的時(shí)候?qū)W生經(jīng)常說(shuō)不到“點(diǎn)”上，有時(shí)甚至?xí)x題很遠(yuǎn)。誠(chéng)然促使學(xué)生的擴(kuò)散性思想是新課改的目標(biāo)之一，但是在一堂課上若是沒有一個(gè)主題，則會(huì)對(duì)該課的質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。因此，在學(xué)生出現(xiàn)跑題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)的予以拯救，把學(xué)生的思想引向講堂主題上來(lái)。這時(shí)候教師就要掌握一個(gè)“度”。合理地運(yùn)用這種討論方式，既不能夠把學(xué)生的思想固定在某一點(diǎn)，也不能夠讓由學(xué)生思想信馬由疆。這方面也給教師提出了比較高的要求。

總之，自主討論授課應(yīng)當(dāng)由學(xué)生與教師共同來(lái)達(dá)成。在自主討論中，提高學(xué)生的著手能力與拓展性思想既是對(duì)教師的基本要求，也是新課改的基本方向，因此應(yīng)當(dāng)惹起教師的充分重視。

授課目標(biāo)：

1、使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形有必定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些圖形的名稱并能鑒別。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步察看、想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生著手操作能力、主動(dòng)研究的精神和與人合作的意識(shí)。

授課準(zhǔn)備：一些圖形紙制品、學(xué)具、多媒體課件、小剪刀等。

授課方式：分小組活動(dòng)，每四人為一小組，成立小組長(zhǎng)。

授課過(guò)程：

一、【創(chuàng)立情況，導(dǎo)入新課】

導(dǎo)入：小朋友們，今天，老師給你們帶來(lái)了幾位老朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?

認(rèn)一認(rèn)

出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說(shuō)出物體的名稱。

(課件出示)

選物體

你們的學(xué)具盒里有這些物體嗎?請(qǐng)小朋友挑出自己喜歡的物體，挑好了嗎?

初步感知(摸一摸描一描剪一剪貼一貼)

師：請(qǐng)你選擇一個(gè)面摸一摸，你有什么感覺呢?

那么，你想把摸到的面留在紙上嗎?誰(shuí)能想個(gè)好方法?請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的方式把摸到的面留在紙上，并用小剪刀把它剪下來(lái)，

我們要聽音樂來(lái)比一比，看哪個(gè)小朋友剪得又快又好。

你們想把自己剪得圖形貼出來(lái)讓其他小朋友也看看嗎?(師生共同貼出剪得圖形)

二、【揭露課題】

小朋友們剪得圖形真美麗，你們想看的更清楚嗎?看!老師已經(jīng)把你們剪得圖形移到了大屏幕上了。

誰(shuí)能給這些圖形取個(gè)好聽的名字?

現(xiàn)在，大家看一看那些圖形長(zhǎng)的比較像?

比較長(zhǎng)方體和正方體。

過(guò)渡：這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)《認(rèn)識(shí)圖形》。

三、【實(shí)踐操作】

這四種圖形我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，下面我們來(lái)著手圍一圍，擺一擺。

用釘子板圍。

用小棒擺。

四、【課間活動(dòng)】

今天我們又認(rèn)識(shí)了新的圖形，孩子們，你們快樂嗎?下面就讓我們用歌聲來(lái)慶賀一下吧!(師生共同表演唱《幸福拍手歌》)

五、【走向生活，提高能力】

1、找一找(在生活中找有關(guān)的圖形)。

師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了這4種圖形，請(qǐng)大家認(rèn)真想一想我們的生活中有嗎?(有)

請(qǐng)你找出來(lái)，找到的小朋友請(qǐng)告訴你小朋友們!

2、辨一辨。(教師出示一些實(shí)物，指著有關(guān)實(shí)物有表面搶答。)

師：小朋友，你們都找了這么多幽默的圖形，老師也找了一些回來(lái)，你們想不想看看?下面進(jìn)行搶答游戲，知道的小朋友馬上站起來(lái)

說(shuō)。這是什么?它的面是什么形狀的?(老師出示準(zhǔn)備的幾個(gè)實(shí)物課件)

數(shù)一數(shù)。

看，數(shù)學(xué)多存心思，就連我們今天學(xué)的圖形也能組成一幅幅美麗的圖畫，孩子們，下面就讓我們一同來(lái)數(shù)數(shù)這些幽默的圖形吧!(課件出示組合的圖形)

認(rèn)一認(rèn)。(多媒體出示交通標(biāo)志)

小朋友，看!這是什么?(交通標(biāo)志)這些交通標(biāo)志表示什么?每個(gè)圖形里有哪些圖形?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(過(guò)馬路要走斑馬線)(進(jìn)行交通安全教育：教育學(xué)生要認(rèn)清交通標(biāo)志，恪守交通規(guī)則，安全行駛。)

六、【創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)個(gè)小小設(shè)計(jì)師】

1、導(dǎo)入。(多媒體出示學(xué)校的體育室，導(dǎo)入“小小設(shè)計(jì)師”。)

師：小朋友真聰穎!那你們知道這是什么地方嗎?(這就是

我們學(xué)校的將來(lái)的體育運(yùn)動(dòng)室)

美麗嗎?這位設(shè)計(jì)師利用了哪些圖形來(lái)設(shè)計(jì)呢?這個(gè)是什么圖形?

這個(gè)呢?

原來(lái)用我們今天所學(xué)的圖形能設(shè)計(jì)出這么美麗的圖畫。

2、設(shè)計(jì)圖畫。

聽音樂，運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖畫。

3、報(bào)成功就。

教師把設(shè)計(jì)好的圖形展現(xiàn)給同學(xué)們欣賞。

4、教師小結(jié)。

其他學(xué)生設(shè)計(jì)得也不錯(cuò)，課后我們就開個(gè)“小展覽”大家一同來(lái)評(píng)一評(píng)，好不好!

今天，我們每個(gè)同學(xué)都做了小小設(shè)計(jì)師，只需大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后，必定會(huì)成為出名的設(shè)計(jì)師。老師相信經(jīng)你們之手，必定會(huì)把我們的祖國(guó)設(shè)計(jì)的更為美麗、壯觀!

(一)講話引入

師：小朋友我們班今天來(lái)了很多可愛的小動(dòng)物，它們可想和你們交朋友呢(出示動(dòng)物卡片)你想跟哪個(gè)動(dòng)物交朋友，你就對(duì)它介紹一下你的地址，它好過(guò)去找你。

小朋友自我介紹，并拿到動(dòng)物卡。

【設(shè)計(jì)妄圖：充分利用一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，以學(xué)生喜歡的動(dòng)物形象導(dǎo)入，直接激趣，調(diào)換全班的興趣和積極性?！?/p>

(二)創(chuàng)立游戲活動(dòng)，進(jìn)一步感知地址

1、找座位游戲

師：每個(gè)小動(dòng)物背后都有一個(gè)小神奇，翻開看一看(動(dòng)物卡背后有新座位號(hào))。

師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的伙伴說(shuō)一說(shuō)

(學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō))。

師：專家動(dòng)從前，你想提示小伙伴們什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出互相禮讓。

學(xué)生按卡找座位

2、介紹方法

：來(lái)介一下，你是怎么么快找到座位的?指名回答

：同學(xué)在小物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很于助人，看來(lái)同學(xué)前后左右掌握得好，才你的找座位就是今天要學(xué)的“地址”

板：地址

【意：把的表述學(xué)生自己原來(lái)的地址，升到學(xué)生在教室所有地址中找出指定的地址，在學(xué)生起來(lái)的程中，他一步掌握并運(yùn)用本堂的知點(diǎn)?！?/p>

3、介新地址

：你都有了新的座位，周有了新的學(xué)伙伴，在你在

小里一你的地址，此后小朋友起來(lái)大家聽一聽。(多

一些)

4、點(diǎn)名游

：在我再做一個(gè)點(diǎn)名游，先看老怎么做?

第6第3個(gè)站起來(lái)!第2第1個(gè)拍拍手!

??在哪里?

第3第4個(gè)是?

：愿意像老令做裁判?

5、一步研究地址互相的關(guān)系

：我能夠看到，每個(gè)同學(xué)的地址都是不一的，左右兩個(gè)同

學(xué)的座位與你有什么關(guān)系?前后兩個(gè)同學(xué)的地址又與你有什么關(guān)系呢?

指名小

生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一。

(三)反

1、教師講話：在平時(shí)生活中，對(duì)號(hào)入座的機(jī)遇的很多，同學(xué)們喜歡看電影嗎?今天我們就到電影院去看看。

課件出示第8頁(yè)的第4題

師：讓我們好美麗看電影院的座號(hào)有什么特點(diǎn)?

生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號(hào)就越大。

師：那第一位小女孩拿著9排12號(hào)，不知道應(yīng)當(dāng)坐哪呢?誰(shuí)來(lái)幫幫他，上講臺(tái)指出。

師：你們是怎樣找到這個(gè)座位的?(生口答)

看書：把剩下的小朋友找見座位連線

全班報(bào)告，學(xué)生說(shuō)，教師課件演示。

小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多快樂呀!小螞蟻又給我們出了道難題!

【設(shè)計(jì)妄圖：把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活場(chǎng)景，在實(shí)質(zhì)操作中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。真實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活化?！?/p>

2、掛圖出示第8頁(yè)的第5題圖

情況導(dǎo)入

師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果?

全班交流

師：同學(xué)們真聰穎，想出了為么多方法，它太感謝你們了，下面請(qǐng)你們幫助它達(dá)成第8頁(yè)的第5題吧。

3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們!

達(dá)成書中的第6題，獨(dú)立達(dá)成，集體校正

4、師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，解決了很多生活實(shí)質(zhì)中的問(wèn)題，現(xiàn)在就讓我們放松一下，做一個(gè)小游戲：“聽反話”

要求：(1)同座位的，一個(gè)說(shuō)一個(gè)