新課改地區(qū)高考?xì)v史試題分析研究

新課改地區(qū)2007——2008年高考?xì)v史試題分析研究

延慶一中高二備課組一、新考綱與舊考綱的對(duì)比（一）考試性質(zhì)：沒(méi)有變化一、新考綱與舊考綱的對(duì)比（二）考試內(nèi)容：一個(gè)是新課標(biāo)教材，包括必修與選修6本，一個(gè)是舊教材5本；一個(gè)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科本身的能力（歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀(guān)指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。）一個(gè)是強(qiáng)調(diào)政、史、地學(xué)科能力的綜合考核（文科綜合能力測(cè)試強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史、地理、政治各學(xué)科知識(shí)的整體、綜合把握。測(cè)試既反映學(xué)科和學(xué)科間的聯(lián)系，又注重多層次、多角度分析、解決問(wèn)題的思維能力。）一、新考綱與舊考綱的對(duì)比（三）能力測(cè)試表述：新考綱：目標(biāo)\要求ⅠⅡⅢ獲取和解讀信息理解試題提供的圖文材料和考試要求；理解材料，最大限度地獲取有效信息。對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)·辨別歷史事物和歷史解釋理解歷史事實(shí)，分析歷史結(jié)論·說(shuō)明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀(guān)點(diǎn)描述和闡釋事物客觀(guān)敘述歷史事物準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確的闡釋

論證和探討問(wèn)題運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題。運(yùn)用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀(guān)點(diǎn)獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀(guān)點(diǎn)提出不同看法舊考綱目標(biāo)\要求ⅠⅡⅢ獲取和解讀信息獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖。

提煉信息的有效內(nèi)容和價(jià)值，并對(duì)其進(jìn)行分析與整合。

組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的信息，形成綜合性的信息解讀。

調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)將所學(xué)知識(shí)與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系。

準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和相關(guān)信息，認(rèn)識(shí)和說(shuō)明問(wèn)題。

體現(xiàn)學(xué)科滲透，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)原理分析問(wèn)題。

描述和闡釋事物正確表述事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋事物的特征。

把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確的闡釋。

辯證地、歷史地考察事物，對(duì)事物進(jìn)行學(xué)科的和跨學(xué)科的描述與闡釋?zhuān)饬x完整。

論證和探討問(wèn)題運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問(wèn)題。

在論證中觀(guān)點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的原理和方法論證和探討問(wèn)題，體現(xiàn)創(chuàng)新性思維。

從以上對(duì)比可以看出，能力目標(biāo)兩者完全一致，但具體要求上，新課改大綱針對(duì)歷史學(xué)科本身提出；舊教材高考在學(xué)科能力要求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的綜合。一、新考綱與舊考綱的對(duì)比（四）考試范圍：新課程：考試范圍包括《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的必修內(nèi)容和選修內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)省區(qū)可以根據(jù)本地實(shí)際情況，確定選考的模塊和專(zhuān)題。（各地區(qū)選修內(nèi)容考核方法有所不同，一般為三個(gè)模塊三選一或四個(gè)模塊四選二）。（一綱多本）知識(shí)點(diǎn)表述方式和教材表述有非常明顯的區(qū)別，教材是專(zhuān)題體例，考綱為通史體例。舊課程：考試范圍包括五本教材。（一綱一本），考綱與教材體例完全一致。二、題型及分值：（一）題型：均為選擇題和非選擇題（新課改：非選擇題有必做、選做兩種；舊教材均為必做。）（二）分值：舊課程：滿(mǎn)分為100分（選擇題12題48分，主觀(guān)題52分“一大兩綜”或“一大一綜”，一般都是采用文科綜合考題的形式）新課程：呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，有的省份采用與政治、地理小綜合的形式（如寧夏、山東，其中寧夏歷史滿(mǎn)分100分，選擇題12個(gè)題48分，非選擇題52分，里面包含一道37分必做題和15分四選一題目；山東省滿(mǎn)分78分，選擇題8題共32分，非選擇題46分，里面一道25分學(xué)科題，11分跨學(xué)科綜合，10分三選一選做題；）

江蘇、廣東、海南采用單科考試的形式（廣東滿(mǎn)分150分，選擇題25個(gè)滿(mǎn)分75分，非選擇題75分，其中必做5個(gè)41分，選作為二選一共9分；江蘇滿(mǎn)分120分，選擇題共30個(gè)滿(mǎn)分60分，非選擇題滿(mǎn)分60分，其中必做題3個(gè)36分，選做題為4選2，24分，海南省滿(mǎn)分100分，選擇題25個(gè)共50分，非選擇題滿(mǎn)分50分，其中必做題3個(gè)34分，選做題4選2，共16分）整體上看選做題所占百分比均在20%以?xún)?nèi)。三、考核知識(shí)點(diǎn)分布情況必修一專(zhuān)題1、古代中國(guó)的政治制度8+19專(zhuān)題2、近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)2+6專(zhuān)題3、近代中國(guó)的民主革命4+27專(zhuān)題4、現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一2+4專(zhuān)題5、現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系2+4專(zhuān)題6、古代希臘、羅馬的政治文明2+7專(zhuān)題7、近代西方民主政治的確立與完善3+12專(zhuān)題8、解放人類(lèi)的陽(yáng)光大道3+6專(zhuān)題9、當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)2+14三、考核知識(shí)點(diǎn)分布情況必修二專(zhuān)題1、古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)2+10專(zhuān)題2、近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展1+10專(zhuān)題3、中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索3+11專(zhuān)題4、中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷1+3專(zhuān)題5、走向世界的資本主義市場(chǎng)2+17專(zhuān)題6、羅斯福新政與當(dāng)代資本主義2+3專(zhuān)題7、蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)1+2專(zhuān)題8、當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)2+5三、考核知識(shí)點(diǎn)分布情況必修三專(zhuān)題1、中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變4+11專(zhuān)題2、古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化2+9專(zhuān)題3、近代中國(guó)思想解放的潮流1+11專(zhuān)題4、20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果1+0專(zhuān)題5、現(xiàn)代中國(guó)的科技與文化0+3專(zhuān)題6、西方人文精神的起源與發(fā)展1+10專(zhuān)題7、近代以來(lái)科學(xué)技術(shù)的輝煌1+8專(zhuān)題8、19世紀(jì)以來(lái)的文學(xué)藝術(shù)1+6選修1歷史上重大改革回眸第一單元、梭倫改革1第二單元、商鞅變法1第三單元、孝文帝改革2第四單元、王安石變法1第五單元、歐洲宗教改革1第七單元俄國(guó)農(nóng)奴制改革1第八單元日本明治維新1第九單元、戊戌變法2選修二、近代民主思想與實(shí)踐

反法西斯和重慶談判維新變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)民盟主張選修4中外歷史人物評(píng)說(shuō)牛頓、沈括、李時(shí)珍凱末爾、華盛頓、拿破侖、四、北京高考試卷與課改五省市高考試卷的比較（一）在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查上：

不管是北京卷還是課改五省市的試卷都重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考查。這包括對(duì)重大歷史人物、歷史事件、歷史概念、階段特征等基本知識(shí)的考查。其中，為了豐富試題的形式，體現(xiàn)試題的區(qū)分度，兩種考卷的試題都利用了圖片、文字等材料來(lái)設(shè)置新情境，來(lái)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。如2007年北京卷中的第16題就考查了洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用工業(yè)；廣東卷第4題考查了中國(guó)古代加強(qiáng)君主專(zhuān)制的措施等。2008年新高考?xì)v史試題無(wú)論是選擇題還是非選擇題都非常注重對(duì)主干知識(shí)的考查基礎(chǔ)之上加大了對(duì)能力的考查。各省的命題中能力立意的題目占到90％以上，如山東歷史試題第9、10、13、14、27、29、33、34、35題都考查了學(xué)生用比較、聯(lián)系、歸納等方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。再如江蘇歷史試題中的2、3、5、6、10、14、15、20等題主要考查學(xué)生獲取和解讀歷史信息的能力；第1、4、7、8、9、11、13、17、18等主要考查學(xué)生的分析判斷能力；第12、16、19等題主要考查學(xué)生的分析比較歷史問(wèn)題的能力。在所有的非選擇題中都明顯體現(xiàn)了上述幾種能力的考查。突出了考查歷史主干知識(shí)，杜絕了對(duì)偏冷知識(shí)點(diǎn)的考查。（二）在材料的應(yīng)用上：

北京卷與課改五省市試卷都通過(guò)材料，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的考查。由于課改五省市教材是“一標(biāo)多本”，所以考試試題要關(guān)照使用各種版本的考生，這樣才能體現(xiàn)考試的公平性。所以在考卷中就依照考試說(shuō)明對(duì)考試能力的要求，增加利用材料制造新情境的試題數(shù)量。而且材料取材廣泛、呈現(xiàn)方式多樣、情境創(chuàng)設(shè)巧妙，包括文字、圖片、文圖互補(bǔ)等形式，涉及有考古材料、圖表、報(bào)紙報(bào)道、報(bào)紙?jiān)u論、名人演講、會(huì)議決議、名人名言、學(xué)者觀(guān)點(diǎn)、生活資料等，圖文并茂、令學(xué)生興趣盎然。如07山東卷的第1題就出示了明朝頒行全國(guó)的帽飾。雖采用材料的方式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，但有些材料主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確的再認(rèn)再現(xiàn)能力，學(xué)生很容易從材料中提取解題所需的有效信息；

2008年新課標(biāo)的高考命題突出了題目的新情景、新材料、新設(shè)計(jì)，突出獲取和解讀信息能力的考查，各省的命題都以提供新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問(wèn)題為主，加大了歷史材料的容量，用更開(kāi)闊的視野觀(guān)察人類(lèi)文明的演進(jìn)，考查考生的知識(shí)遷移能力和歷史意識(shí)。命題上體現(xiàn)了開(kāi)放性，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力的考查，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性、創(chuàng)新性。這在各省的命題中體現(xiàn)的特別明顯。如山東試卷中的第14題關(guān)于20世紀(jì)70年代國(guó)際關(guān)系的撰寫(xiě)論文的選題、第27題第（4）問(wèn)對(duì)“父母在，不遠(yuǎn)游”的傳統(tǒng)觀(guān)念在現(xiàn)代社會(huì)中你如何看待的問(wèn)題等；廣東試卷中第4題關(guān)于對(duì)管子觀(guān)點(diǎn)的材料理解認(rèn)識(shí)結(jié)論的判斷問(wèn)題、第26題第（4）問(wèn)關(guān)于西漢商業(yè)繁榮說(shuō)明當(dāng)時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了資本主義萌芽觀(guān)點(diǎn)的判斷說(shuō)明、第27題第（4）問(wèn)從“中國(guó)形象”的變化中獲取啟示、有些材料篇幅較長(zhǎng)、信息較為豐富，考查了考生提取有效信息的能力和理解能力，尤其是在第Ⅱ卷的材料解析題中，題目中給出了大量的材料，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要學(xué)生利用材料或結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答，但重點(diǎn)是利用和理解材料進(jìn)行解答，而“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”只是起著輔助完善的作用，這就減少了學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的死記硬背。

北京卷相對(duì)于前幾年的試卷來(lái)說(shuō)，不再出現(xiàn)單純的問(wèn)答題，在材料的選取上也增多了，形式也更加靈活，如選擇題第22、23題，但其材料過(guò)于短小，在創(chuàng)設(shè)情境上還需不斷地完善。（三）在采用史學(xué)界最新的理論成果上：

當(dāng)今史學(xué)界研究的新的史學(xué)觀(guān)點(diǎn)有文明史觀(guān)、現(xiàn)代化史觀(guān)、全球史觀(guān)等，近些年高考命題就很大程度上體現(xiàn)了上述的史學(xué)觀(guān)點(diǎn)。其中文明史觀(guān)具有很大的包容量，既可貫通古今，又可關(guān)照中外，給學(xué)生提供一種全球性的知識(shí)背景。而新課程理念強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)具有世界眼光和意識(shí)的一代新人，這樣用文明史觀(guān)來(lái)命題便成為命題專(zhuān)家的一個(gè)方向。這一命題方向在北京卷和課改五省試卷中都有體現(xiàn)。（四）在問(wèn)題的設(shè)計(jì)和答案的開(kāi)放性上：課改五省市的高考改革注重檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，有的試題要求學(xué)生寫(xiě)一篇?dú)v史小論文來(lái)表達(dá)自己的看法，有的試題要求學(xué)生在所給問(wèn)題中任選一個(gè)問(wèn)題作答或發(fā)表自己的看法，答案都是不固定的。這樣考慮學(xué)生的個(gè)性差異，給予學(xué)生答題更多的自主發(fā)揮的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。北京卷中也出現(xiàn)了任意選題作答和答案中任寫(xiě)出任何幾點(diǎn)就可拿到滿(mǎn)分的試題。

除此之外課改地區(qū)的考卷加大了對(duì)思想科技史的考察，因?yàn)閱斡幸粋€(gè)模塊是思想文化史，北京考卷雖有所涉及，但內(nèi)容顯得略少；

北京卷和課改地區(qū)都有對(duì)地方史的考察、以實(shí)事熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，來(lái)加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)和學(xué)生能力的考察等。五、新課改背景下北京高考?xì)v史試卷命題趨勢(shì)（一）依照課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，重視對(duì)主干知識(shí)的考察

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，它規(guī)定了高中歷史課程的性質(zhì)、目標(biāo)要求和內(nèi)容框架，是教材編寫(xiě)、教學(xué)開(kāi)展、考試命題和教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。在北京市的考試說(shuō)明中，對(duì)考試能力的要求其中一項(xiàng)目標(biāo)是要求學(xué)生具備獲取和解讀信息的能力，這就包括在特定的歷史材料中，通過(guò)某一個(gè)有效信息，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)。不管北京地區(qū)將來(lái)考試的形式多么靈活，基礎(chǔ)知識(shí)仍是考察的重點(diǎn)。

（二）通過(guò)背景材料來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)歷史知識(shí)能力進(jìn)行考查

在新課程理念下，教材已經(jīng)不是知識(shí)的唯一來(lái)源，甚至已經(jīng)不是主要來(lái)源。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)來(lái)源的多樣性，考查的是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)的能力。因此高考?xì)v史命題，必然不會(huì)以一種歷史教材的表述為命題和答案的依據(jù)，而是通過(guò)材料的選取運(yùn)用，來(lái)考察考試說(shuō)明中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的能力。這樣，既能體現(xiàn)高考的公平性和選拔性原則，又能充分反映歷史新課程的本質(zhì)。換言之，高考就是要通過(guò)對(duì)材料的數(shù)量、閱讀量、樣式的增加，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力考察?！邦}在書(shū)外，理在書(shū)中”，應(yīng)是以后高考?xì)v史命題的一種常態(tài)。（三）通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)能力的考察

新課程否定被動(dòng)接受、死記硬背的歷史學(xué)習(xí)方式，提倡以“自主、探究、合作”為特征，以主動(dòng)接受和研究性學(xué)習(xí)為基本形式的新的歷史學(xué)習(xí)方式。具有研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的試題以較新穎的材料，包括文獻(xiàn)資料、圖表數(shù)據(jù)、名人言論、生活片斷等作為命題背景，考查學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識(shí)處理問(wèn)題的創(chuàng)新能力。這種題型的多樣性和考查方向的多層次性對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要?！陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，那么學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式也要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。反過(guò)來(lái)，學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改革也必須遵循能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的原則，實(shí)現(xiàn)其促進(jìn)課程改革不斷發(fā)展的功能。這樣，歷史學(xué)科的命題也就必須遵循這一原則。（四）命題中體現(xiàn)新課程的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

歷史課標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的要求提到學(xué)生要形成以人為本的人文主義精神和真善美的人生境界，積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健全人格，求真、求實(shí)的科學(xué)精神和態(tài)度；熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中華民族，以及由此升華的自豪感、責(zé)任感和人生理想；國(guó)際視野、全球文明和開(kāi)放意識(shí)等。高考命題就是要以問(wèn)題為