農(nóng)業(yè)環(huán)境化學(xué)研究調(diào)查報(bào)告

農(nóng)業(yè)環(huán)境化學(xué)報(bào)告31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。農(nóng)業(yè)環(huán)境化學(xué)報(bào)告農(nóng)業(yè)環(huán)境化學(xué)報(bào)告31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。交流與學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)環(huán)境化學(xué)化學(xué)污染物主要內(nèi)容一化學(xué)污染物種類及來(lái)源二無(wú)機(jī)化學(xué)污染物三.有機(jī)化學(xué)污染物四化學(xué)污染物轉(zhuǎn)移課堂教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地，作為一名農(nóng)村小學(xué)的教師，我深知農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，而教師對(duì)于先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法缺乏了解，導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量難以提高。就如何解決這一問(wèn)題，對(duì)此，筆者結(jié)合自己多年教學(xué)的實(shí)踐，提出自己幾點(diǎn)不成熟的看法：一、融洽師生關(guān)系平等、和諧、融洽的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)條件之一，如何建立融洽的師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為：一是要對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)。每一個(gè)孩子都有自己的愛(ài)好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要片面認(rèn)為某某孩子太差。實(shí)際上每個(gè)孩子都是好孩子，只是他們的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)不同而已。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)，都體體面面的坐下去，千萬(wàn)不能讓孩子在其他同學(xué)面前暴露他的不足。二是要和藹面對(duì)全體學(xué)生。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常用鼓勵(lì)和贊賞的語(yǔ)言和學(xué)生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學(xué)不謀而合。”“你今天表現(xiàn)很不錯(cuò)”“你對(duì)這一點(diǎn)的看法很有主見(jiàn)。”對(duì)于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽(tīng)懂了你的意思”?！澳阏f(shuō)的這一點(diǎn)很有道理。”“你能解釋一下嗎？”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說(shuō)：“有不懂的找老師。”現(xiàn)在我常說(shuō)的是：“你有什么感想或遺憾？”“今天的課堂，誰(shuí)還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。二、突出學(xué)生主體在新課改的背景下，教師應(yīng)進(jìn)一步步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，教學(xué)中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能收到更好的教學(xué)效果。如何評(píng)價(jià)教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學(xué)過(guò)程中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合教學(xué)方法的改進(jìn)，是要有效地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，這是現(xiàn)代教育教學(xué)方法改革的重要方面。引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識(shí)為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，在能動(dòng)的參與和探究中自主獲取知識(shí)。三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法（一）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！皩W(xué)起于思，思起于疑”學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程永遠(yuǎn)是一種對(duì)未來(lái)的探索過(guò)程，在數(shù)學(xué)課堂中有許多個(gè)體無(wú)法完成的內(nèi)容，這是就需要組織開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)。來(lái)自學(xué)生的多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己身邊，讓學(xué)生感受與伙伴合作的快樂(lè)。（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。農(nóng)村的孩子普遍存在不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，因此教師必須要教給他們預(yù)習(xí)的方法，要求他們?cè)谏险n前將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前閱讀學(xué)習(xí)，達(dá)到熟悉內(nèi)容的目的。遇到自己不懂之處，作上記號(hào)，以便在上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)講從而真正理解這一內(nèi)容。（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課。教學(xué)中，要教給學(xué)生聽(tīng)課的方法，要求學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中必須專心，抓住重點(diǎn)做筆記；認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中不足之處多想多問(wèn)，做到當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決掉，不將問(wèn)題留過(guò)夜，切實(shí)做到今日事今日畢。四、引導(dǎo)自主探究教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精通課標(biāo)，通讀教材，理解編者的意圖、理清知識(shí)脈絡(luò)；進(jìn)而鉆研教材、研究教法與學(xué)法，精心備課；最后達(dá)到駕馭教材，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們是帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣參與課堂活動(dòng)的，教師要真正把創(chuàng)造還給學(xué)生，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。這樣才能更有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。課堂上一定要將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的位置，教師決不包辦代替。凡是學(xué)生能想明白的，就讓學(xué)生自己去想；凡是學(xué)生能說(shuō)清楚的，就讓學(xué)生自己去說(shuō)；凡是學(xué)生能探索的，就讓學(xué)生自己去探索；凡是學(xué)生能解答的，就讓學(xué)生自己解答。教師不僅要走在學(xué)生的“前面”，還要學(xué)會(huì)走在學(xué)生的“后面”，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境與條件，只在必要時(shí)提供幫助。五、抓好后進(jìn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是指一定時(shí)間內(nèi)，在思想、行為、學(xué)習(xí)、智力等方面相對(duì)落后的學(xué)生。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣差，約束能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，智商低等。任何一個(gè)集體，均有先進(jìn)、中間、落后三部分學(xué)生。后進(jìn)生的形成是由于社會(huì)、家庭、學(xué)校及先天素質(zhì)等多種復(fù)雜因素造成的。作為老師，最頭痛的就是班里的后進(jìn)生。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？我們來(lái)分析一下數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因：數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素。針對(duì)個(gè)體弄清其產(chǎn)生原因，對(duì)癥下藥，是成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提?？傊r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中要愛(ài)崗敬業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)的去做好教育教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)；其次要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，理解其內(nèi)涵和意義以及操作方法，把新課程教學(xué)理念自覺(jué)運(yùn)用于自已的教學(xué)實(shí)踐中，主動(dòng)反思、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出適合與農(nóng)村學(xué)生接受能力相適應(yīng)的的教學(xué)方法，從而不斷提高農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一、扣緊新教學(xué)理念，結(jié)合本地特點(diǎn)教學(xué)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求，我將每節(jié)課的時(shí)間大致分為三個(gè)階段：A、理論學(xué)習(xí)階段（大約20分鐘）。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精講，學(xué)生認(rèn)真做好筆記，并按要求進(jìn)行同步操作練習(xí)；B、互助階段。在第一遍講完做完后，全班僅有少部分同學(xué)會(huì)做好，這時(shí)可讓這些同學(xué)到那些不熟練、不會(huì)的同學(xué)當(dāng)中進(jìn)行指導(dǎo)性幫助，但堅(jiān)決杜絕包辦代替。在互助幫助、互相影響下，95?的學(xué)生可吸收課堂所學(xué)；C、自由階段。在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可繼續(xù)鞏固所學(xué)知識(shí)，已掌握本節(jié)內(nèi)容的可自由練習(xí)，包括游戲。適當(dāng)?shù)挠螒虿粌H可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓他們?cè)鲩L(zhǎng)更多的技能和提高操作水平。例如，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，好多學(xué)生掌握了如何查找自己需要的資料，如何發(fā)送E-mail等。二、注意培養(yǎng)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.重視直觀，激發(fā)興趣。在每節(jié)課之前，我用大量的時(shí)間準(zhǔn)備素材，用學(xué)生感興趣的畫報(bào)、圖片、故事來(lái)吸引他們的注意。比如用彩色明星畫報(bào)講解word中的圖文混排。為學(xué)生提供自己喜愛(ài)的教師的圖片，插入到自己輸入的文字評(píng)價(jià)中。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)圖片如何進(jìn)入自己的計(jì)算機(jī)的渾厚興趣，為以后講解圖的共享及掃描打下了伏筆。2.滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)現(xiàn)力。在教學(xué)中，學(xué)生總是對(duì)教師的教案、計(jì)算機(jī)懷有極大的好奇心，他們想知道里面有什么。于是我就表?yè)P(yáng)那些學(xué)得好的同學(xué)，讓他們用我的機(jī)子，感受我的機(jī)子，在我的機(jī)子里找他們感興趣的東西，并且告訴他們我的機(jī)子里還有什么好東西，在什么盤上，讓學(xué)生自己動(dòng)手尋找運(yùn)行。三、分組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神分組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，創(chuàng)新精神的有效途徑。分組學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程是：教師先向各小組布置學(xué)習(xí)課題，然后給予必要的說(shuō)明，提供有關(guān)的資源，由每小組研究學(xué)習(xí)，最后將結(jié)果展示出來(lái)。例如，讓學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)，教師先系統(tǒng)講授了網(wǎng)頁(yè)制作方面的知識(shí)，同學(xué)們可利用Photoshop制作圖片，還可將Photoshop和Flash相結(jié)合做出動(dòng)感十足，非常精美的動(dòng)畫作品，最終由各組組長(zhǎng)匯總上報(bào)達(dá)成共識(shí)。四、注重與其他課程的整合，做到學(xué)以致用隨著教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用。它既可以將抽象的知識(shí)變得更加直觀具體，便于學(xué)生理解和掌握的知識(shí)，還可以增大課堂容量，更重要的是能使知識(shí)得到拓展和延伸。為此，作為信息技術(shù)教師，要在平時(shí)的工作中注重研究和其它課程的整合，充分發(fā)揮其重要性，從而更有效的促進(jìn)各科的教學(xué)工作。交流與學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)環(huán)境化學(xué)化學(xué)污染物主要內(nèi)容一化學(xué)污染物種類及來(lái)源二無(wú)機(jī)化學(xué)污染物三.有機(jī)化學(xué)污染物四化學(xué)污染物轉(zhuǎn)移化學(xué)污染物種類、污染特征及來(lái)源污染物類污染物污染特征來(lái)源型重金屬污染|Hg、Cr、Cd、累積,毒性礦山、冶金、電鍍、儀表Pb、zn食物鏈放大顏料,生活固體廢棄物非金屬污染As、CN、S、毒性化工、火電廠、農(nóng)藥、化Se肥等工業(yè)酸堿污染無(wú)機(jī)酸堿或有機(jī)PH異常礦山、石油、化工、化肥、酸堿造紙、電鍍、酸雨需氧有機(jī)污糖類、蛋白質(zhì)、耗氧、缺氧食品、紡織、造紙、制革染物油脂、木質(zhì)素化工、生活污水農(nóng)藥污染有機(jī)氯農(nóng)藥、有嚴(yán)重時(shí)生物滅絕農(nóng)藥、化工、油漆、農(nóng)田機(jī)磷農(nóng)藥排水易分解有機(jī)酚類、苯、醛類耗氧、異味、毒性|制革、煉油、化工、煤礦、物污染化肥、生活污水油類污染石油及其制品「漂浮、乳化、顏色「石油開(kāi)采、煉油、郵輪粉塵沉降農(nóng)藥污水灌溉汽車尾氣垃圾與污工廠和汽車尾氣中的氮氧化物未經(jīng)處理的廢水排放然界釋放的、化合物無(wú)機(jī)肥料排放含磷清潔劑排放飼養(yǎng)場(chǎng)的有機(jī)肥料排放已經(jīng)處理的廢水排放街道、草地和建筑釋放物湖泊富營(yíng)養(yǎng)化氮氧化物氣體溶解水土流失產(chǎn)物二無(wú)機(jī)污染物1無(wú)機(jī)污染物的危害無(wú)機(jī)污染物通常包括非重金屬的氰化物,砷化物及重金屬中的汞、鎘、鉻、鉛等。氰化物(CN)是劇毒物質(zhì)、對(duì)人的口服致死量每毫升0.05-0.12毫克、低濃度的氰化物會(huì)引起人的慢性中毒砷是累積性中毒的毒物、當(dāng)飲用水中砷含量每毫升大于0.05毫克時(shí)就會(huì)導(dǎo)致累積。重金屬在水體中只要有微量的濃度即可產(chǎn)生毒性效應(yīng),某些重金屬還可以在微生物的作用下轉(zhuǎn)化為毒性更強(qiáng)的金屬化合物;重金屬不但不能被生物降解,相反卻能在食物鏈的生物放大作用下,大量地富集,最后進(jìn)入人體。肺砷肝鉛汞鉛碑鎘鉛確錫消化鎘鎘肌肉砷工業(yè)明膠中的重金屬對(duì)人體的危冒在人體內(nèi)積具有致癌性井可能誘發(fā)基因突變會(huì)對(duì)肝、暫等內(nèi)臟器官和DNA造韞傷鉻三價(jià)鉻:需混票賽六價(jià)鉻:怖動(dòng)三價(jià)的1DD階上皮西,探,5箔等業(yè)業(yè)x對(duì)神控s天,吊己點(diǎn),,生足臣聯(lián)界,出買,過(guò)價(jià)而林記郊制化石有色全屬礦產(chǎn)高速公路含量金屬礦產(chǎn)品飼十全的費(fèi)鎘食物收用重全光)面aaohthnnhllinnI32080201540100與高速公路距離圖圖二無(wú)機(jī)污染物2.無(wú)機(jī)污染物的存在狀態(tài)重金屬一般以天然濃度廣泛存在于自然界中,但由于人類對(duì)重金屬的開(kāi)采、冶煉、加工及商業(yè)制造活動(dòng)日益增加,造成不少重金屬如鉛、鎘、汞等進(jìn)入大氣、水土壤中,引起嚴(yán)重的環(huán)境污染。由于其多為過(guò)渡元素,所以使得重金屬在環(huán)境中具有特殊的性質(zhì)。第一、重金屬元素多為變價(jià)金屬,所有重金屬元素在環(huán)境中存在各種價(jià)態(tài)的化合物,在不同條件下表現(xiàn)出不同的活性及毒性。如:鉻元素有六價(jià)、三價(jià)及二價(jià),其中六價(jià)毒性最強(qiáng):第二重金屬元素在環(huán)境中可結(jié)合其他陰離子形成配合物,與一些有機(jī)高分子、有機(jī)酸形成螯合物;第三、重金屬在環(huán)境中可形成氫氧化物、硫化物、碳酸鹽、磷酸鹽等難溶物。氰化物通常是指氫氰酸、氰化鈉和氰化鉀二無(wú)機(jī)污染物3重金屬污染物在土壤中的遷移途徑①土壤膠體、腐殖質(zhì)的吸附和蝥合作用:重金屬可被土壤吸附處于不活化狀態(tài)。土壤腐殖質(zhì)能大量吸附重金屬離子,使重金屬離子通過(guò)螯合作用而穩(wěn)定地被留在土壤腐殖質(zhì)中,從而使重金屬毒物不易遷移到水和植物中,減輕其危害②土壤pH的影響:在酸性土壤中多數(shù)重金屬離子變成易溶于水的化合物,容易被作物吸收或遷移;在堿性土壤中多數(shù)重金屬離子溶解度降低,作物難以吸收。因此,土壤受鎘污染后用石灰調(diào)節(jié)土壞pH可明顯降低作物中的鎘含量。③土壤氧化還原狀態(tài)的影響:在還原條件下,許多重金屬形成不溶性的硫化物被固定于土壤中,減少了水稻對(duì)金屬的吸收