信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

e-時(shí)代信息化教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)

清華大學(xué)電教中心副主任、高級(jí)工程師鐘曉流2012年5月信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)提綱2前言

e-時(shí)代教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)體系信息化教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題教學(xué)PPT課件設(shè)計(jì)的視覺因素結(jié)束語(yǔ)前言3多媒體技術(shù)、智能化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與云計(jì)算技術(shù)等緊密結(jié)合促進(jìn)了教育行業(yè)的巨大變革。一個(gè)全新的信息化e-時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。教學(xué)環(huán)境智慧化日新月異,要求基于其本身目標(biāo)功能的全面解決方案。智慧型環(huán)境是實(shí)用性、穩(wěn)定可靠性、可拓展性和標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一體：聽覺上悅耳動(dòng)聽；視覺上清晰亮麗；傳輸上穩(wěn)定可靠；操作上智能化程度高和便于掌握等目標(biāo)。前言4一、教學(xué)環(huán)境的定義教學(xué)環(huán)境是院校基礎(chǔ)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，它泛指一切與學(xué)校教學(xué)、科研、內(nèi)外交流與合作活動(dòng)相關(guān)的場(chǎng)所。其核心是現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用。它集音視頻技術(shù)、互聯(lián)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、存儲(chǔ)與通訊技術(shù)、智能控制技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)等于一體，為教學(xué)、會(huì)議、學(xué)術(shù)交流、豐富師生的信息資源提供強(qiáng)有力的支持。前言5二、教學(xué)環(huán)境的外延與內(nèi)涵多媒體教學(xué)環(huán)境不是狹義上的空間范圍，而一個(gè)群落的概念，指的是一定時(shí)期、一定空間內(nèi)各種多媒體教學(xué)裝備組合的總和。

前言6三、e-時(shí)代教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到今天，教學(xué)環(huán)境已不是傳統(tǒng)的電化教室，而是指數(shù)字化的多媒體教學(xué)環(huán)境，它以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境(如設(shè)備)、資源(如圖書、講義、課件等)、到活動(dòng)(如教學(xué)、服務(wù))全部信息化。前言7四、信息化時(shí)代教學(xué)環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)與目標(biāo)需求教學(xué)管理與教學(xué)觀摩運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)開展遠(yuǎn)程教學(xué)與學(xué)術(shù)交流網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，提高開放程度的環(huán)境與條件制作音像教材與多媒體教學(xué)課件設(shè)備管理和操作運(yùn)行實(shí)現(xiàn)智能化與自動(dòng)化前言8五、信息化時(shí)代教學(xué)環(huán)境的目標(biāo)功能便捷上網(wǎng)大屏幕顯示多媒體應(yīng)用智能化控制（e-control）智能化管理（e-management）

使課堂教學(xué)信息與資源以最佳的視聽效果呈獻(xiàn)給受眾者（學(xué)生或?qū)W員）教學(xué)環(huán)境效果評(píng)價(jià)體系一、決定教學(xué)環(huán)境效果的四要素建筑物理因素環(huán)境照明因素設(shè)備選型與系統(tǒng)組合系統(tǒng)集成技術(shù)與應(yīng)用

9教學(xué)環(huán)境效果評(píng)價(jià)體系二、教學(xué)環(huán)境效果設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容目的：視聽同步與和諧音質(zhì)設(shè)計(jì)視覺設(shè)計(jì)操作界面設(shè)計(jì)

10教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境效效果果評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)體體系系（一一））、、音音質(zhì)質(zhì)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)設(shè)計(jì)計(jì)目目標(biāo)標(biāo)：：聽聽得得清清楚楚、、聽聽得得舒舒服服（悅悅耳耳動(dòng)動(dòng)聽聽））建聲聲設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)電聲聲設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)供聲聲方方案案11教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境效效果果評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)體體系系（二二））、、視視覺覺設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)設(shè)計(jì)計(jì)目目標(biāo)標(biāo)：：看看得得真真切切、、看看得得舒舒服服（清清晰晰亮亮麗麗））照明明設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)視野野設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)視距距設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)顯示示系系統(tǒng)統(tǒng)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)12教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境效效果果評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)體體系系13分辨角與可視角視覺效果小于1度正常視力的人眼能辨別物體或圖像的最小值1-10度中心視野，對(duì)圖像的色彩及細(xì)節(jié)分辨能力最強(qiáng)15-25度有效視野，能正確分辨圖像信息30-45度相對(duì)有效視野，能分辨圖像，但視覺分辨能力降低35-60度可視視野，視覺明顯降低，但可以看清圖像大于60度無(wú)效視野教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境效效果果評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)體體系系（三三））、、操操作作界界面面設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)設(shè)計(jì)計(jì)目目標(biāo)標(biāo)：：便便捷捷操操作作、、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單便便利利（得得心心應(yīng)應(yīng)手手））少于于三三級(jí)級(jí)菜菜單單one-touch操作作快速速求求助助14教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境效效果果評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)體體系系（四四））、、智智慧慧型型管管理理平平臺(tái)臺(tái)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)設(shè)計(jì)計(jì)目目標(biāo)標(biāo)：：e-control、e-management任何何設(shè)設(shè)備備或或應(yīng)應(yīng)用用系系統(tǒng)統(tǒng)都都是是anyone、anywhere、anytime（三三A）互聯(lián)聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)可可控控制制、、可可操操作作、、可可管管理的的設(shè)設(shè)備備或或系系統(tǒng)統(tǒng)。。15教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境效效果果評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)體體系系教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境效效果果評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)體體系系17教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境效效果果評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)體體系系18教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境效效果果評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)體體系系19教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境效效果果評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)體體系系20教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境效效果果評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)體體系系21教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境效效果果評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)體體系系（五五））、、教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境信信息息化化云云平平臺(tái)臺(tái)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)設(shè)計(jì)計(jì)目目標(biāo)標(biāo)：：基礎(chǔ)礎(chǔ)設(shè)設(shè)施施及及服服務(wù)務(wù)（LasS）、平平臺(tái)臺(tái)及及服服務(wù)（PasS）、軟軟件件及及服服務(wù)務(wù)（SaaS）構(gòu)建建虛虛擬擬計(jì)計(jì)算算的的快快捷捷之之道道提提供供集集軟軟件件、、服服務(wù)器器、、存存儲(chǔ)儲(chǔ)、、網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)和和啟啟動(dòng)動(dòng)服服務(wù)務(wù)于于一一體體的的預(yù)預(yù)裝裝集集成系系統(tǒng)統(tǒng)，，幫幫助助建建立立虛虛擬擬數(shù)數(shù)據(jù)據(jù)中中心心環(huán)環(huán)境境，，從從而而有有效地地利利用用資資源源，，顯顯著著提提高高服服務(wù)務(wù)及及管管理理效效率率。。數(shù)據(jù)庫(kù)庫(kù)是是服服務(wù)務(wù)器器端端的的核核心心，，多多域域數(shù)數(shù)字字化化處處理理是是云云計(jì)算算的的核核心心任任務(wù)務(wù)。。22教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境效效果果評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)體體系系23教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境效效果果評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)體體系系24信息息化化教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境下下的教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)一、、信信息息化化技技術(shù)術(shù)對(duì)對(duì)教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)的的影影響響特點(diǎn)點(diǎn)：：數(shù)字字化化（簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、、統(tǒng)統(tǒng)一一、、可可靠靠））多媒媒體體（多多載載體體、、集集成成性性、、交交互互性性））網(wǎng)絡(luò)絡(luò)化化（資資源源共共享享、、一一網(wǎng)網(wǎng)打打盡盡））智慧慧化化（智智能能操操作作、、智智能能管管理理、、智智能能評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)））上述述特特點(diǎn)點(diǎn)促促進(jìn)進(jìn)了了教學(xué)學(xué)手手段段、、教教學(xué)學(xué)模模式式的變變革，，強(qiáng)強(qiáng)化化了了視聽聽感感知知，提提高高了了教學(xué)學(xué)效效率率，進(jìn)進(jìn)而提提高高了了教學(xué)學(xué)效效果果。。25信息息化化教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境下下的教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)1、教教學(xué)學(xué)手手段段的的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變變特點(diǎn)點(diǎn)：：集體體、、統(tǒng)統(tǒng)一一設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)—個(gè)性性化化設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)板書書—演示示（如如：：公公式式推推導(dǎo)導(dǎo)））實(shí)際際操操作作—仿真真模模擬擬（如如：：實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)））26信息息化化教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境下下的教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)2、教教學(xué)學(xué)模模式式的的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變變特點(diǎn)點(diǎn)：：以教教為為主主----以學(xué)學(xué)為為主主（（學(xué)學(xué)教教并并重重））重視視靜靜態(tài)態(tài)環(huán)環(huán)境境----重視視動(dòng)動(dòng)態(tài)態(tài)資資源源單向向灌灌輸輸----互動(dòng)動(dòng)反反饋饋（（成成效效評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)））27信息息化化教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境下下的教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)3、教教學(xué)學(xué)效效率率的的提提高高特點(diǎn)點(diǎn)：：講義義與與備備課課效效率率的的提提高高（教教師師節(jié)節(jié)約約了了時(shí)時(shí)間間））記錄錄與與聽聽講講效效率率的的提提高高（學(xué)學(xué)生生提提高高了了專專注注度度））減少少板板書書與與增增加加演演示示（師師生生增增加加了了互互動(dòng)動(dòng)））28信息息化化教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境下下的教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)4、視視聽聽感感知知與與教教學(xué)學(xué)效效果果研究究人人的的感感知知特特性性和和信信息息獲獲取取方方式式表表明明：：看影影視視片片比比聽聽故故事事和和看看圖圖書書映映像像更更深深刻刻信息息化化教教學(xué)學(xué)資資源源的的視視聽聽效效果果3A再現(xiàn)現(xiàn)：：學(xué)生生重重溫溫重重點(diǎn)點(diǎn)、、難難點(diǎn)點(diǎn)、、疑疑點(diǎn)點(diǎn)更更方方便便29信息息化化教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境下下的教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)二、、信信息息化化教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境的的教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)的的內(nèi)內(nèi)容容體體系系1、教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)與與任任務(wù)務(wù)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)2、學(xué)學(xué)生生特特征征研研究究與與分分析析3、教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境的的選選擇擇4、教教學(xué)學(xué)情情境境的的創(chuàng)創(chuàng)設(shè)設(shè)5、教教學(xué)學(xué)資資源源的的設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)6、教教學(xué)學(xué)活活動(dòng)動(dòng)的的組組織織7、教教學(xué)學(xué)成成效效的的評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)30信息息化化教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境下下的教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)1、教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)與與任任務(wù)務(wù)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)的的確確定定教學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容的的選選擇擇教學(xué)學(xué)形形式式的的確確立立教學(xué)學(xué)結(jié)結(jié)果果的的描描述述31信息息化化教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境下下的教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)2、學(xué)學(xué)生生特特征征研研究究與與分分析析課程程學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)起起、、終終點(diǎn)點(diǎn)的的確確定定（承承上上啟啟下下））學(xué)習(xí)習(xí)風(fēng)風(fēng)格格的的差差異異化化的的分分析析普遍遍性性（（共共性性））：：希希望望有有序序，，善善于于理理解解序序列列呈呈現(xiàn)現(xiàn)的的信信息息特殊殊性性（（個(gè)個(gè)性性））：：喜喜歡歡探探索索，，善善于于抓抓住住重重點(diǎn)點(diǎn)得得出出結(jié)結(jié)論論師生生交交往往、、互互動(dòng)動(dòng)特特征征分分析析32信息息化化教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境下下的教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)3、教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境的的選選擇擇演示示型型教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境（（基基礎(chǔ)礎(chǔ)教教學(xué)學(xué)））交互互型型教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境（（案案例例教教學(xué)學(xué)））錄播播型型教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境（（遠(yuǎn)遠(yuǎn)程程教教學(xué)學(xué)或或精精品品課課程程））語(yǔ)言言學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)型型教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境（（外外語(yǔ)語(yǔ)課課））33信息息化化教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境下下的教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)4、教教學(xué)學(xué)情情境境的的創(chuàng)創(chuàng)設(shè)設(shè)情景景的的意意義義注重重新新舊舊知知識(shí)識(shí)銜銜接接、、激激發(fā)發(fā)學(xué)學(xué)生生思思維維聯(lián)聯(lián)想想、、利利于于學(xué)學(xué)生生知知識(shí)識(shí)重重組組改造造、、幫幫助助學(xué)學(xué)生生知知識(shí)識(shí)同同化化和和順順應(yīng)應(yīng)，，創(chuàng)創(chuàng)設(shè)設(shè)有有利利于于學(xué)學(xué)生生理理解解主主題題意意義義的情情景景。。情景景的的類類型型真實(shí)實(shí)性性情情景景、、虛虛擬擬性性情情景景、、問問題題性性情情景景情景景的的設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)確定定情情景景的的類類型型、、選選擇擇使使用用的的教教學(xué)學(xué)媒媒體體、、組組織織適適用用的的教教學(xué)學(xué)形形式式。。注意的的問題題情景創(chuàng)創(chuàng)設(shè)與與教學(xué)學(xué)內(nèi)容容的關(guān)關(guān)系、、情景景創(chuàng)設(shè)設(shè)與學(xué)學(xué)生特特征的的關(guān)系系和客客觀條件件的可可行性性。34信息化化教學(xué)學(xué)環(huán)境境下的教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)5、教學(xué)學(xué)資源源的設(shè)設(shè)計(jì)信息化化教學(xué)學(xué)資源源的特特點(diǎn)（多樣樣、共共享、、實(shí)時(shí)時(shí)、重重現(xiàn)））信息化化教學(xué)學(xué)資源源的類類型（課件件、素素材、、題庫(kù)庫(kù)、案案例、、網(wǎng)站站等））信息化化教學(xué)學(xué)資源源的應(yīng)應(yīng)用（內(nèi)容容豐富富、便便于交交互、、界面面友好好、策策略生生動(dòng)等等）信息化化教學(xué)學(xué)資源源的作作用與與效益益（知識(shí)識(shí)點(diǎn)教教學(xué)—課件、、知識(shí)識(shí)面教教學(xué)—網(wǎng)絡(luò)課課程、、交流流探討討—網(wǎng)站、、案例例分析析—案例素素材庫(kù)庫(kù)）35信息化化教學(xué)學(xué)環(huán)境境下的教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)6、教學(xué)學(xué)活動(dòng)動(dòng)的組組織課堂教教學(xué)活活動(dòng)（（多媒媒體教教學(xué)））學(xué)生自自學(xué)活活動(dòng)（e-learning）教師輔輔導(dǎo)活活動(dòng)（（網(wǎng)上上指導(dǎo)導(dǎo)）學(xué)生討討論交交流（BBS）36信息化化教學(xué)學(xué)環(huán)境境下的教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)7、教學(xué)學(xué)成效效的評(píng)評(píng)價(jià)設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)成成效評(píng)評(píng)價(jià)的的內(nèi)容容學(xué)生對(duì)對(duì)教學(xué)學(xué)過程程與效效果的的評(píng)價(jià)價(jià)、學(xué)學(xué)生對(duì)對(duì)教學(xué)學(xué)資源源與教教師指指導(dǎo)的評(píng)評(píng)價(jià)、、學(xué)生生對(duì)教教學(xué)支支撐及及服務(wù)務(wù)體系系的評(píng)評(píng)價(jià)、、教師師對(duì)學(xué)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格格、態(tài)態(tài)度、、效果果的評(píng)評(píng)價(jià)教學(xué)成成效評(píng)評(píng)價(jià)指指標(biāo)體體系設(shè)設(shè)計(jì)指標(biāo)項(xiàng)項(xiàng)（作作業(yè)成成績(jī)、、考核核成績(jī)績(jī)、實(shí)實(shí)驗(yàn)成成績(jī)、、綜合合成績(jī)績(jī)等））、評(píng)價(jià)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（（優(yōu)、、良、、中、、差））、權(quán)權(quán)重系系數(shù)（（關(guān)注注信度度疊加加）。。指標(biāo)體體系=指標(biāo)項(xiàng)項(xiàng)+評(píng)價(jià)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)+權(quán)重系系數(shù)教學(xué)成成效評(píng)評(píng)價(jià)的的過程程與步步驟設(shè)計(jì)評(píng)評(píng)價(jià)體體系表表、網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)填填報(bào)評(píng)評(píng)價(jià)指指標(biāo)體體系數(shù)數(shù)據(jù)并并提交交、評(píng)評(píng)價(jià)體系系表數(shù)數(shù)理統(tǒng)統(tǒng)計(jì)、、分析析判斷斷數(shù)理理統(tǒng)計(jì)計(jì)結(jié)果果、反反饋師師生和和服務(wù)務(wù)支撐體體系單單位。。37信息化化教學(xué)學(xué)環(huán)境境下的教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)38多媒體體課堂堂教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)一、多多媒體體教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的優(yōu)優(yōu)越性性多媒體體教學(xué)學(xué)活動(dòng)動(dòng)能否否取得得良好好的效效果，，除了了看教教師能能否靈靈活地地調(diào)動(dòng)動(dòng)多媒媒體設(shè)設(shè)備和和相關(guān)關(guān)軟件件來(lái)支支持自自己的的教學(xué)學(xué)活動(dòng)動(dòng)，利利用信信息技技術(shù)優(yōu)優(yōu)化教教學(xué)內(nèi)內(nèi)容外外，很很大程程度上上取決決于課課前的的教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)與課課中的的教學(xué)學(xué)組織織，更更好地地體現(xiàn)現(xiàn)“教為為主導(dǎo)導(dǎo)，學(xué)學(xué)為主主體””的教學(xué)學(xué)思想想。采采用教教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)是是多媒媒體教教學(xué)揚(yáng)揚(yáng)利棄棄弊的的需要要。39多媒體體課堂堂教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)多媒體體教學(xué)學(xué)的優(yōu)優(yōu)越性性1、化靜靜為動(dòng)動(dòng)有利于于提高高學(xué)生生的學(xué)學(xué)習(xí)興興趣，，有效效地強(qiáng)強(qiáng)化教教學(xué)重重點(diǎn)。。動(dòng)態(tài)態(tài)的事事物比比靜態(tài)態(tài)的事事物更更能引引起學(xué)學(xué)生的的注意意，更更能調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的的學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)。多多媒體體教學(xué)學(xué)圖、文文、音音、像像并茂，，化無(wú)無(wú)聲為為有聲聲，化化呆板板為生生動(dòng)。。文本本可以以像鏈鏈條；；圖畫畫可以以像流流水；；色彩彩可以以變化化；速速度可可以控控制。。從而而調(diào)動(dòng)動(dòng)了學(xué)學(xué)生的的學(xué)習(xí)習(xí)興趣趣，可可以有有效地地活躍躍課堂堂氣氛氛，寓寓學(xué)于于樂。。40多媒體體課堂堂教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)多媒體體教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的優(yōu)優(yōu)越性性2、變難難為易易有利于于減輕輕學(xué)生生的認(rèn)認(rèn)識(shí)難難度，，有效效地突突破教教學(xué)難難點(diǎn)。。人的的形象象思維維一般般優(yōu)于于抽象象思維維。多多媒體體教學(xué)學(xué)利以以視頻頻展示示或FLASH模擬的的方式式，能能化抽抽象知知識(shí)為為形象象化，，它不不僅能能將文文字、、圖片片、圖圖像、、聲音音展示示為一一體，，將學(xué)學(xué)生帶帶進(jìn)形形象生生動(dòng)、、色彩彩繽紛紛的教教學(xué)情情境，，還能能創(chuàng)設(shè)設(shè)教材材難以以提供供的情情景，，改善善教學(xué)學(xué)環(huán)境境，幫幫助學(xué)學(xué)生加加深理理解，，易于于學(xué)生生接受受知識(shí)識(shí)。41多媒體體課堂堂教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)多媒體體教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的優(yōu)優(yōu)越性性3、方便便快捷捷有利于于增大大課堂堂教學(xué)學(xué)容量量，有有效地地提高高教學(xué)學(xué)效率率。多多媒體體教學(xué)學(xué)具有有知識(shí)識(shí)容量量大、、信息息量多多的特特點(diǎn)。。多媒媒體課課件能能夠發(fā)發(fā)揮““海量量信息息資源源”，，旁征征博引引，以以點(diǎn)帶帶面，，構(gòu)建建起全全面詳詳細(xì)的的知識(shí)識(shí)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)。多多媒體體課件件不僅僅節(jié)約約了課課堂上上教師師大量量寫板板書和和學(xué)生生大量量記筆筆記的的時(shí)間間和精精力，，也便便于學(xué)學(xué)生梳梳理知知識(shí)抓抓重點(diǎn)點(diǎn)而達(dá)達(dá)到的的“事事半功功倍””的效效果。。42多媒體體課堂堂教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)多媒體體教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的優(yōu)優(yōu)越性性4、多向向交互互有利于于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)現(xiàn)代教教學(xué)理理念，，真正正讓學(xué)學(xué)生成成為教教學(xué)主體。。在多多媒體體課堂堂教學(xué)學(xué)活動(dòng)動(dòng)中，，教師師作為為教學(xué)學(xué)主導(dǎo)導(dǎo)，利用多多媒體體手段段變成成了一一、個(gè)個(gè)傳播播知識(shí)識(shí)的復(fù)復(fù)合載載體，，真正體體現(xiàn)以以學(xué)生生為教教學(xué)主主體的的理念念。案例教教學(xué)、、討論論教學(xué)、、遠(yuǎn)程程交流流等教學(xué)學(xué)模式式更加加多樣樣化了了，教教師有有更多的時(shí)時(shí)間去去關(guān)注注學(xué)生生的反反饋信信息，，有更更多的的精力力去引引導(dǎo)生思思維，，進(jìn)而而調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生生參與與師生生之間間的互互動(dòng)。。43多媒體體課堂堂教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)二、多媒體體課堂堂教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的一一般方方法教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)包包括：：教師師在上上課前前精心心安排排教學(xué)學(xué)內(nèi)容容、斟斟酌教教學(xué)順順序、、表達(dá)達(dá)方式式、例例題案案例，，直到到PPT課件設(shè)設(shè)計(jì)和和其它它輔助助教學(xué)學(xué)資源源（CAI、音視視頻素素材和和實(shí)物物演示等等）準(zhǔn)備備、語(yǔ)言用用詞、、板書書布置置、屏屏幕顯顯示等等等。。教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)不不同，，教學(xué)學(xué)效果果就截截然不不同。。教學(xué)學(xué)效果果是多多重影影響多多媒體體課堂堂教學(xué)學(xué)因子子結(jié)果果的總總和，，即：：E=T×At+S××As+M××Am+D××Ad（E、T、S、M、D分別表表示效效果、、教師師、多多媒體體裝備備、教教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)等等因子子，A表示權(quán)權(quán)重））任何一一種教教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)模模式，，都包包含五五要素素：對(duì)對(duì)象、、目標(biāo)標(biāo)、策策略、、過程程和評(píng)評(píng)價(jià)。。他們們相互互聯(lián)系系、相相互制制約，，構(gòu)成成了教教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)的的總體體框架架。44多媒體體課堂堂教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)二、多媒體體課堂堂教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的一一般方方法45多媒體體課堂堂教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)三、多媒體體課堂堂教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的內(nèi)內(nèi)容教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)是是在課課堂分分析的的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，，進(jìn)行行教學(xué)學(xué)目標(biāo)標(biāo)設(shè)計(jì)計(jì)、教教學(xué)結(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)設(shè)計(jì)、、教學(xué)學(xué)策略略設(shè)計(jì)計(jì)和教教學(xué)活活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)。。1、課堂堂教學(xué)學(xué)分析析教學(xué)目目標(biāo)、、教學(xué)學(xué)內(nèi)容容、學(xué)學(xué)生類類型、、環(huán)境境因素素2、課堂堂教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)目目標(biāo)、、教學(xué)學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)、設(shè)設(shè)教學(xué)學(xué)策略略、教教學(xué)活活動(dòng)46多媒體體課堂堂教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)多媒體體課堂堂教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的內(nèi)內(nèi)容1、課堂堂教學(xué)學(xué)分析析（1）教學(xué)學(xué)目標(biāo)標(biāo)分析析（2）教學(xué)學(xué)內(nèi)容容分析析（3）學(xué)生生類型型分析析（4）環(huán)境境因素素分析析47多媒體體課堂堂教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)多媒體體課堂堂教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的內(nèi)內(nèi)容（1）教學(xué)學(xué)目標(biāo)標(biāo)分析析目的分分析、、任務(wù)務(wù)分析析、目目標(biāo)分分析教學(xué)目的是是課程的最最根本的效效果要求；；教學(xué)任務(wù)是是要達(dá)到教教學(xué)目標(biāo)的的過程行為為事項(xiàng)；教學(xué)目標(biāo)是是教學(xué)需達(dá)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)和指標(biāo)。。目標(biāo)分析的的原則是量量力性原則則和層次性性原則，其其依據(jù)是教教學(xué)任務(wù)分分析的結(jié)果果，并兼顧顧教學(xué)內(nèi)容容分析和學(xué)學(xué)生類型分分析的結(jié)果果。48多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)三、多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的內(nèi)容1、課堂教學(xué)學(xué)分析—教學(xué)目標(biāo)分分析教學(xué)目標(biāo)分分析內(nèi)容、、結(jié)果與影影響因子49多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的內(nèi)容（2）教學(xué)內(nèi)容容分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)分分析：課程知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)及這些知知識(shí)點(diǎn)的結(jié)結(jié)構(gòu)關(guān)系，，再根據(jù)這這個(gè)結(jié)構(gòu)列列出教學(xué)板板塊層次順順序。課型選擇分分析：講授課、討討論課、習(xí)習(xí)題課、自自學(xué)課。根根據(jù)前述的的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)分析和內(nèi)內(nèi)容結(jié)構(gòu)分分析選定課課型。例練題選配配：為了學(xué)生能能夠理解和和掌握，必必須選出具具有典型性性、針對(duì)性性、訓(xùn)練性性的例題、、練習(xí)和作作業(yè)題目預(yù)設(shè)學(xué)生反反應(yīng)問題：：依據(jù)教師教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以以及自己學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)驗(yàn)設(shè)想學(xué)生生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)會(huì)出現(xiàn)什么么樣的反應(yīng)應(yīng)。50多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的內(nèi)容（3）學(xué)生類型型分析年齡、心理理：根據(jù)不同年年級(jí)、不同同專業(yè)的學(xué)學(xué)生心理與與自己的教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，，確定課程程所針對(duì)的的學(xué)生的思思維特點(diǎn)、、注意特點(diǎn)點(diǎn)、記憶特特點(diǎn)，作為為教學(xué)的心心理依據(jù)。?；A(chǔ)知識(shí)、、技能和方方法：課程所涉及及必備的知知識(shí)是否具具備；課程程所涉及的的操作技能能是否具備備；基本學(xué)學(xué)習(xí)能力、、策略及方方法是否具具備。確定學(xué)生類類型：根據(jù)性格、、反應(yīng)、感感知、學(xué)習(xí)習(xí)風(fēng)格的差差異，進(jìn)行行針對(duì)性教教學(xué)和指導(dǎo)導(dǎo)。51多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的內(nèi)容（4）環(huán)境因素素分析環(huán)境分析主主要是指對(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)有影響的的環(huán)境因素素進(jìn)行分析析。如對(duì)師師生人際關(guān)關(guān)系、群體體學(xué)風(fēng)等方方面進(jìn)行分分析；教室室環(huán)境類型型、多媒體體設(shè)備和教教學(xué)資源應(yīng)應(yīng)用等。52多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的內(nèi)容2、課堂教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)從關(guān)注學(xué)生生需要學(xué)什什么、怎樣樣學(xué)出發(fā)，，教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)需要考慮慮三大部分分：教師教教什么，怎怎樣教，教教學(xué)的效果果怎樣。怎怎樣教是教教學(xué)設(shè)計(jì)的的核心部分分。圍繞““怎樣教””開展以下下四項(xiàng)設(shè)計(jì)計(jì)：（1）教學(xué)目標(biāo)標(biāo)設(shè)計(jì)（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)設(shè)計(jì)（3）教學(xué)策略略設(shè)計(jì)（4）教學(xué)活動(dòng)動(dòng)設(shè)計(jì)53多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的內(nèi)容（1）教學(xué)目標(biāo)標(biāo)設(shè)計(jì)根據(jù)任務(wù)體體系進(jìn)行量量化，建立立子目標(biāo)體體系，并找找出目標(biāo)間間的結(jié)構(gòu)關(guān)關(guān)系，理清清目標(biāo)的層層次與順序序。再根據(jù)據(jù)綜合分析析提出恰當(dāng)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)內(nèi)容的廣度度、難度、、數(shù)量、密密度的要求求，以及行行為表現(xiàn)指指標(biāo)，如“多媒體視視聽環(huán)境設(shè)設(shè)計(jì)”講授、實(shí)習(xí)習(xí)達(dá)到多少少課時(shí)，完完成多少操操作內(nèi)容，，正確率達(dá)達(dá)到多少百百分比。54多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的內(nèi)容（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)任任務(wù)和內(nèi)容容劃分教學(xué)學(xué)階段；然然后，將其其組合為教教學(xué)單元，，不同的學(xué)學(xué)習(xí)類型可可劃分為不不同的教學(xué)學(xué)階段。教師可以根根據(jù)課題的的內(nèi)容、學(xué)學(xué)習(xí)類型和和學(xué)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)規(guī)律，靈靈活地劃分分教學(xué)階段段。55多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的內(nèi)容（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)設(shè)計(jì)56多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的內(nèi)容（3）教學(xué)策略略設(shè)計(jì)教學(xué)策略是是指為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)標(biāo)而采取教教學(xué)活動(dòng)的的步驟、方方法、媒體體和組織形形式等因素素的總體策策劃和謀略略。教學(xué)策策略是教學(xué)學(xué)過程的靈靈魂。教學(xué)學(xué)策略包括括：組織策略、、控制策略略、授課策策略和動(dòng)機(jī)機(jī)策略等。。下信息化時(shí)時(shí)代應(yīng)充分分發(fā)揮交互互討論式教教學(xué)的優(yōu)勢(shì)勢(shì)，交互式式不僅僅是是學(xué)生之間間的合作學(xué)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)調(diào)師生間、、學(xué)生間的的動(dòng)態(tài)信息息交流，實(shí)實(shí)現(xiàn)師生互互動(dòng)，相互互溝通，相相互影響，，相互補(bǔ)充充。全面培培養(yǎng)學(xué)生的的認(rèn)知能力力和創(chuàng)新能能力，以煥煥發(fā)課堂教教學(xué)的活力力。57多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的內(nèi)容（3）教學(xué)策略略設(shè)計(jì)58多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的內(nèi)容（4）教學(xué)過程程設(shè)計(jì)教學(xué)過程是是教師借助助于媒體傳傳授知識(shí)、、培養(yǎng)能力力的過程。。教學(xué)過程程是課堂教教學(xué)設(shè)計(jì)的的核心。教教學(xué)過程包包括：教學(xué)學(xué)活動(dòng)類型型選擇、教教學(xué)方法選選擇和問題題應(yīng)答設(shè)計(jì)計(jì)。教學(xué)活活動(dòng)分為五五類，教學(xué)學(xué)方法分為為三類，問問題應(yīng)答設(shè)設(shè)計(jì)分為兩兩個(gè)方面。。59多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課堂堂教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的內(nèi)容（4）教學(xué)過程程設(shè)計(jì)60多媒體教學(xué)應(yīng)注意意的問題61一、課件制制作要以精精簡(jiǎn)為主只根據(jù)教學(xué)學(xué)內(nèi)容做必必需之作，，以使課堂堂上多留時(shí)時(shí)間給學(xué)生生自由發(fā)揮揮。多媒體體的制作技技術(shù)一定要要服從內(nèi)容容需要。二、平時(shí)要要注意各種種素材的積積累把有用的素素材收入素素材庫(kù)。素素材的類型型一般包括括文本、圖圖片、聲音音、視頻、、動(dòng)畫等。。為了提高高課件質(zhì)量量，教師應(yīng)應(yīng)掌握一些些常用素材材的處理軟軟件。三、采用統(tǒng)統(tǒng)一的界面面風(fēng)格和課課件結(jié)構(gòu)利于學(xué)生對(duì)對(duì)課件的快快速適應(yīng)，，將注意力力集中于新新的信息內(nèi)內(nèi)容，避免免了因屏幕幕格式的變變化對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)過程的干干擾。多媒體教學(xué)應(yīng)注意意的問題62四、界面力力求簡(jiǎn)潔、、明了、美美觀層次結(jié)構(gòu)合合理、信息息關(guān)聯(lián)好、、不易迷航航。畫面優(yōu)優(yōu)美、制作作效果精致致。操作界界面友好，，各學(xué)習(xí)單單元之間的的切換和退退出要方便便。切忌將將教材或板板書搬上屏屏幕，要充充分發(fā)揮多多媒體教學(xué)學(xué)的利處，，避免把課課件變成單單純的“講講稿搬家””。五、不能忽忽視“細(xì)節(jié)節(jié)”制作PPT文件應(yīng)注意意生物醫(yī)學(xué)學(xué)工程有關(guān)關(guān)人眼的適適應(yīng)性和人人眼健康問問題（見下下述），每每個(gè)圖形或或每個(gè)表格格原則上獨(dú)獨(dú)占一頁(yè)，，應(yīng)盡量把把文字說明明注在圖表表同頁(yè)，盡盡量減少使使用超鏈接接的次數(shù)。。多媒體教學(xué)應(yīng)注意意的問題63六、注意課件內(nèi)用抽抽象預(yù)與具具體的關(guān)系系課件內(nèi)容重重點(diǎn)要具體體，標(biāo)題可可抽象。放放映時(shí)間、、速度、方方式、教師師的講解、、板書要與與學(xué)生視覺覺、聽覺、、思考進(jìn)行行恰到好處處的銜接，，不能違背背學(xué)生的生生理、認(rèn)知知規(guī)律。課課件不是學(xué)學(xué)件。一般般應(yīng)保證每每頁(yè)的顯示示時(shí)間不少少于1分鐘；在每每節(jié)課的50分鐘內(nèi)文件件運(yùn)行的翻翻頁(yè)數(shù)一般般不宜超過過40頁(yè)。多媒體課件件不可“以以讀代講””。不能““滿堂看””，也不宜宜“滿堂講講”。對(duì)于于字?jǐn)?shù)或圖圖表信息量量較大的頁(yè)頁(yè)面，要注注意給學(xué)生生留有辨認(rèn)認(rèn)、記錄和和思考的時(shí)時(shí)間，讓學(xué)學(xué)生在教學(xué)學(xué)過程中能能夠?qū)⒆灾髦鲗W(xué)習(xí)理念念真正體現(xiàn)現(xiàn)出來(lái)。多媒體教學(xué)應(yīng)注意意的問題64七、媒體的的搭配要合合理注重多媒體體教學(xué)手段段與傳統(tǒng)教教學(xué)手段的的共同應(yīng)用用。1、善于應(yīng)用用多媒體顯示導(dǎo)課環(huán)環(huán)節(jié)、渲染染的點(diǎn)環(huán)節(jié)節(jié)、幫助突破難難于理解的的難點(diǎn)環(huán)節(jié)節(jié)、知識(shí)識(shí)拓展環(huán)環(huán)節(jié)。2、把黑板板與屏幕幕的使用用有機(jī)結(jié)結(jié)合起來(lái)來(lái)。課件件不要出出現(xiàn)不必必要的媒媒體，或或與教學(xué)學(xué)氣氛不不融洽的的媒體。。屏幕投投影與黑黑板板書書的使用用與轉(zhuǎn)換換，投影影與板書書的連接接要有自自然的過過渡。多媒體教學(xué)應(yīng)注注意的問問題65八、注重重教學(xué)過過程中的的交互作作用教師要做做課堂上上的“主主持人””，不要要做多媒媒體的““播音員員”。教教師不能能只是兼兼顧操作作鼠標(biāo)和和注視小小屏幕，，學(xué)生只只好看著著大屏幕幕。每個(gè)個(gè)有經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的教師師都能從從學(xué)生的的眼神和和面部表表情接收收信息，，然后做做出相應(yīng)應(yīng)的反映映；而學(xué)學(xué)生也可可以從教教師的面面部表情情和手勢(shì)勢(shì)得到鼓鼓勵(lì)，受受到啟發(fā)發(fā)。這種種無(wú)聲的的交互是是必不可可少的。。教學(xué)PPT課件設(shè)計(jì)計(jì)的視覺覺因素三、注意人眼的適應(yīng)性二、注意色彩對(duì)比效應(yīng)66一、注意文字字體的大小一、字體體大小與與人眼分分辨力相相關(guān)設(shè)計(jì)字體體大小的的依據(jù)：：教學(xué)空間間大屏幕幕顯示系系統(tǒng)布局局特點(diǎn)（（視野））教學(xué)空間間大屏幕幕尺寸（（視距））常規(guī)來(lái)說說，PPT正文字體體不小于24號(hào)字，極極限值不不小于16號(hào)字。67教學(xué)PPT課件設(shè)計(jì)計(jì)的視覺覺因素二、色彩彩對(duì)比效效應(yīng)與人人眼辨色色能力有有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)據(jù)表明：：人眼的明明暗分辨辨力比辨辨色力強(qiáng)強(qiáng)白天或在在亮環(huán)境境下能區(qū)區(qū)分顏色色夜晚或暗暗環(huán)境下下只能分分別大小小和形狀狀68教學(xué)PPT課件設(shè)計(jì)計(jì)的視覺覺因素1、色彩相相對(duì)分辨辨率人眼相對(duì)對(duì)分辨率率（設(shè)定黑黑白細(xì)節(jié)節(jié)分辨率率為100%）PPT背景色與與教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)內(nèi)容容的文字字、圖形形、圖案之間間的色彩彩搭配和和文字、、圖形、、圖案相相互之間的色色彩選擇擇要注意意色彩相相對(duì)分辨辨率。69顏色黑白藍(lán)黃藍(lán)白白

紅綠紅紅

藍(lán)綠

藍(lán)分辨力100%95%95%94%40%23%19%教學(xué)PPT課件設(shè)計(jì)計(jì)的視覺覺因素2、近旁對(duì)對(duì)比效應(yīng)應(yīng)PPT背景色與與教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)