浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心

大家好！農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程課程介紹整個(gè)提升工程共有四門課程重點(diǎn)課程教師道德與職業(yè)素養(yǎng)E-環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修一般課程新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析新課程學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)設(shè)這門課程旨在讓廣大農(nóng)村中小學(xué)教師充分認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)化和信息化的環(huán)境下教育改革的迫切性，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，全面提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育設(shè)施進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和實(shí)施教學(xué)的能力和水平。

E-環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修共分二部分理論與操作學(xué)科研修理論與操作的編寫(xiě)框架講義的標(biāo)題是《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)——教師終身學(xué)習(xí)的有效途徑》站在怎樣的位置看網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)貫穿“新教育技術(shù)”教師如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)教師要樹(shù)立利用新技術(shù)和新環(huán)境實(shí)施教學(xué)學(xué)習(xí)本課程的幾個(gè)假定教師已完成了計(jì)算機(jī)的初級(jí)培訓(xùn)教師有上網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn)和條件學(xué)校積極創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境教師有利用教育技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)踐第一章全球化與信息化

我們研究探討的問(wèn)題是教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，然而只有將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)放置在更為宏大的社會(huì)背景之中，我們才能更為深刻得理解它。教育的全球化和信息化，使教師專業(yè)發(fā)展更加具有緊迫感，教師如何適應(yīng)當(dāng)今世界的日新月異的變化，是當(dāng)前教師教育所要研究的重大課題。從全球化與信息化出發(fā)，通過(guò)對(duì)全球化信息概念的介紹，分析全球化和信息化在不同領(lǐng)域的表現(xiàn)方式及其對(duì)教育的影響，引發(fā)大家對(duì)教育發(fā)展的思考。第一節(jié)全球化的概念全球化沒(méi)有明確的界定要從各種不同角度理解全球化從傳播學(xué)角度：將人類利用先進(jìn)的通訊技術(shù)克服自然的地理因素的限制而進(jìn)行信息的自由傳送，

從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度：將全球視為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在世界范圍內(nèi)的相互依賴，

從體制角度：把全球化看成是資本主義的全球化或全球資本主義擴(kuò)張

從文化和文明的角度：把全球化視為人類各種文化、文明發(fā)展要達(dá)到的目標(biāo)，是未來(lái)的文明存在狀態(tài)，各派學(xué)者更強(qiáng)調(diào)全球化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、矛盾變化的過(guò)程，它沒(méi)有一個(gè)單一的選擇，也不會(huì)出現(xiàn)其他學(xué)者所說(shuō)的某種統(tǒng)一，一致的局面。.

全球化的概念一、全球化體現(xiàn)為一種變化過(guò)程二、全球化體現(xiàn)為一種全球一體化的過(guò)程三、全球化是一個(gè)多維度的過(guò)程四、全球化是一個(gè)不斷出現(xiàn)沖突的進(jìn)程五、全球化是時(shí)空壓縮的有效體現(xiàn)六、全球化表明人們更加依賴其生存的環(huán)境對(duì)全球化的各種反應(yīng)1．三種基本態(tài)度.（1）樂(lè)觀派:全球化是我們時(shí)代最重要的特征，是世界歷史發(fā)展的新階段，是一個(gè)不可抗拒和不可逆轉(zhuǎn)的客觀趨勢(shì)，也是任何國(guó)家和民族都無(wú)法回避的客觀事實(shí).2．應(yīng)有的態(tài)度.面對(duì)全球化，應(yīng)該在全面分析其利弊的基礎(chǔ)上，積極參與，有所作為。（3）保持冷靜清醒，警惕各種風(fēng)險(xiǎn).（1）必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極主動(dòng)參與.（2）只有積極參與，才能有所作為.全球化究竟是好事還是壞事？或者更準(zhǔn)確地說(shuō)，全球化是利大于弊還是弊大于利？從而，面對(duì)全球化，我們是應(yīng)該熱情歡呼和大膽迎接呢？還是應(yīng)該憤怒譴責(zé)和堅(jiān)決拒絕？擬或應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)、冷靜觀察、趨利避害？諸如此類的問(wèn)題，反映了人們對(duì)待全球化的不同態(tài)度和價(jià)值判斷。.

（2）悲觀派:全球化是美國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)中國(guó)等發(fā)展中國(guó)家推行“西化”和“分化”戰(zhàn)略的新手段，是美國(guó)等西方國(guó)家推行其霸權(quán)主義的新工具。.

（3）觀望派:樂(lè)觀派和悲觀派各有道理，但又都失之于片面。

在他們看來(lái)，全球化是一把“雙刃劍”，既有利又有弊，既有喜又有憂，機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)并存。同時(shí)，他們認(rèn)為，全球化的利弊大小一時(shí)是很難作出判斷的，因此與其匆忙出擊，不如觀望等待。第二節(jié)全球化的影響要從不同角度分析全球化的影響經(jīng)濟(jì)文化教育環(huán)境一、經(jīng)濟(jì)全球化的影響1、跨國(guó)界的信息，人員和資本流動(dòng)日趨加快2、民族國(guó)家主權(quán)意識(shí)減弱3、貧富差距拉大4、跨文化的活動(dòng)和文化產(chǎn)業(yè)二、教育全球化教育全球化可以說(shuō)是經(jīng)濟(jì)全球化背景下衍生的概念是針對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)而采取的教育應(yīng)對(duì)行動(dòng)教育全球化還指各國(guó)教育政策的制定越來(lái)越受全球共同認(rèn)可的教育價(jià)值觀的影響，關(guān)注人類共同未來(lái)的發(fā)展與命運(yùn)，各國(guó)教育活動(dòng)的開(kāi)展越來(lái)越傾向于使學(xué)生獲得理解國(guó)際復(fù)雜系統(tǒng)的能力，形成全球觀念，社會(huì)共同生活。

三、教育全球化的表現(xiàn)方式1、教育資源的跨國(guó)流動(dòng)

2、全球性的教育現(xiàn)象

3、全球教育——在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的教育活動(dòng)

1、教育資源的跨國(guó)界流動(dòng)第一種方式：外國(guó)資本在中國(guó)投資辦學(xué)從最有利于中國(guó)教育發(fā)展和教育資源的綜合利用來(lái)看，以第一種方式，即吸引外國(guó)資本來(lái)華辦學(xué)最為可取，不但可以增加國(guó)內(nèi)的教育資源供給，以及在投資意義上的乘數(shù)效應(yīng)和增加就業(yè)等促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的直接作用，更為重要的是可以發(fā)揮“鯰魚(yú)效應(yīng)”，有助于改善中國(guó)教育系統(tǒng)的整體素質(zhì)，與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域吸引外資有異曲同工之妙。

第二種方式：在國(guó)外接受正規(guī)教育和職業(yè)培訓(xùn)留學(xué)生是它的主要途徑。無(wú)論中外，留學(xué)的歷史都可以追溯到相當(dāng)久遠(yuǎn)。只是以往大都將其作為一種文化交流現(xiàn)象來(lái)看待，現(xiàn)在則還注意到它所具有的經(jīng)濟(jì)功能：1994年，世界大學(xué)生6100萬(wàn)，其中留學(xué)生占2%，達(dá)130萬(wàn)人。二戰(zhàn)以后，在美國(guó)就讀的留學(xué)生歷來(lái)為世界之最，1994年，在美國(guó)就讀的留學(xué)生達(dá)50萬(wàn)人，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)提供了近100億美圓的市場(chǎng)容量；1992年，澳大利亞教育創(chuàng)匯7.5億美圓，成為該國(guó)第一大出口商品，而在1986年僅3400萬(wàn)美圓，五年增長(zhǎng)20多倍。目前，澳大利亞在北京、香港、新加坡、漢城、臺(tái)北、曼谷、雅加達(dá)、吉隆坡等地開(kāi)設(shè)了連鎖教育中心，今年教育出口收入可望超過(guò)20億美圓。[39所高校走出國(guó)門招生《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》2000]就在國(guó)外高校紛紛來(lái)中國(guó)招生之際，中國(guó)高校也將走出國(guó)門，瞄準(zhǔn)國(guó)際留學(xué)市場(chǎng)。10月28日、29日，北大、清華、人大、北師大等39所國(guó)內(nèi)高校將聚集韓國(guó)，舉辦“中國(guó)留學(xué)說(shuō)明會(huì)”。據(jù)介紹，接受外國(guó)留學(xué)生一直是我國(guó)對(duì)外交流的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它同時(shí)也是高校加強(qiáng)國(guó)際合作和提高國(guó)際知名度的有效手段，還可補(bǔ)充高校教育經(jīng)費(fèi)的不足。去年我國(guó)共接受了來(lái)自142個(gè)國(guó)家的近4萬(wàn)名自費(fèi)留學(xué)生。特別值得一提的是，在支持1999年高校大擴(kuò)招的諸多理由中，“減少因高中生出國(guó)留學(xué)導(dǎo)致的教育資源流失（向國(guó)外學(xué)校交納的學(xué)雜費(fèi)估計(jì)達(dá)100億人民幣）”，也是一個(gè)重要的理由。.除了以上五種方式之外，利用全球教育資源的一種值得特別關(guān)注的方式是對(duì)其他國(guó)家教育成果——優(yōu)秀學(xué)生的利用，這方面美國(guó)的表現(xiàn)最為優(yōu)異。.

第三種方式：接受國(guó)外教育機(jī)構(gòu)基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育以第三種方式（遠(yuǎn)程教育）利用全球教育資源才剛剛開(kāi)始，但卻有著極其廣闊的發(fā)展空間?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為全球范圍內(nèi)教育資源的整合與共享提供了全新的可能性，基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種無(wú)限制教育資源共享的有效方式，它突破了傳統(tǒng)教育對(duì)受教育者的時(shí)間、地點(diǎn)和身份等方面的種種限制，也克服了由此產(chǎn)生的對(duì)教育資源的競(jìng)爭(zhēng)性利用和排他性利用的限制，在理論上全世界的學(xué)習(xí)者可以同時(shí)看同一本書(shū)、聽(tīng)同一首歌、做同一道題、參加同一個(gè)主題討論，教育資源的利用效率得到了極大地提高?？梢栽O(shè)想一下，如果我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以參與全球前100名大學(xué)的實(shí)時(shí)教學(xué)，同時(shí)可以共享全球前1000名大學(xué)的優(yōu)秀教師資源，那將會(huì)對(duì)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程產(chǎn)生多大的影響？盡管目前對(duì)此作出準(zhǔn)確判斷還為時(shí)過(guò)早，但可以肯定的是，基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在21世紀(jì)的中國(guó)教育發(fā)展中將會(huì)扮演一個(gè)極其重要的角色。第四種方式：在全球聘請(qǐng)優(yōu)秀教師以第四種方式（聘請(qǐng)優(yōu)秀教師）利用全球教育資源在發(fā)達(dá)國(guó)家是一種常例，但這種利用全球教育資源的方式在中國(guó)目前還主要限于語(yǔ)言教育，在其他專業(yè)教育領(lǐng)域基本上還是一個(gè)空白，今后在這一塊將會(huì)有很大的拓展空間。（大學(xué)、溫嶺中學(xué)、雙語(yǔ)學(xué)校、溫中實(shí)驗(yàn)初中）第五種方式：利用國(guó)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)以第五種方式（利用國(guó)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)）利用全球教育資源有兩個(gè)重要領(lǐng)域。其中之一是利用國(guó)外教材，這一點(diǎn)對(duì)提升我國(guó)高等教育水平有特別重要的意義。另一個(gè)重要領(lǐng)域是開(kāi)展國(guó)際和校際間的課程認(rèn)證與學(xué)位認(rèn)證，可以有助于我國(guó)學(xué)校特色的形成和有效提高我國(guó)學(xué)校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

首先是教育觀念。世界各國(guó)雖然社會(huì)制度、文化傳統(tǒng)、發(fā)展水平、意識(shí)形態(tài)各不相同，但關(guān)于教育的基本觀念卻越來(lái)越趨于一致。比如教育宗旨，正在形成以“促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展”為核心的“人本主義”共識(shí)；在其他方面，由生理科學(xué)、心理科學(xué)、行為科學(xué)和社會(huì)科學(xué)各分支以及自然科學(xué)各相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展，正在構(gòu)筑起關(guān)于教育活動(dòng)的核心觀念；.最典型的表現(xiàn)就是義務(wù)教育制度，.其它如學(xué)校制度、學(xué)位制度等都有非常相似的制度架構(gòu)；再看教育內(nèi)容。盡管世界各國(guó)的課程和教材在表現(xiàn)形式上有很大的差異，但由于知識(shí)本身所具有的統(tǒng)一性，使得世界各國(guó)的教育內(nèi)容在學(xué)科結(jié)構(gòu)上有很大的相似性，比如常見(jiàn)的“人文、社會(huì)和自然科學(xué)”課程框架以及“工具、知識(shí)和教化”課程框架等等。在教育手段方面，綜合運(yùn)用電視技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，正在世界各國(guó)得到推廣和普及，并且正在創(chuàng)造出一種前所未有的、更具有全球性特色的教育活動(dòng)形式。

2、全球性的教育現(xiàn)象教育一向被認(rèn)為是需要保持本國(guó)特色也必須保持本國(guó)特色的國(guó)內(nèi)活動(dòng)，但從“教育全球化”的歷史進(jìn)程來(lái)看，這些所謂的特色正在逐漸減少，而在各國(guó)教育活動(dòng)中相似和相同的方面卻越來(lái)越多。

3、全球教育——在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的教育活動(dòng)另一種值得注意的現(xiàn)象是，一些國(guó)際知名大學(xué)紛紛到世界各地開(kāi)設(shè)分校，這與國(guó)內(nèi)大學(xué)在遠(yuǎn)程教育的旗幟下到異地開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育或遠(yuǎn)程教育分院的做法有異曲同工之妙。

第一種類型：美國(guó)的教育實(shí)踐第二種類型：基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育

師生關(guān)系、教學(xué)互動(dòng)機(jī)制、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量保障體系表現(xiàn)出等與傳統(tǒng)教育完全不一樣的特點(diǎn)。“開(kāi)放性和學(xué)習(xí)者選擇權(quán)”代替了“穩(wěn)定的師生關(guān)系、面對(duì)面的交流、在一個(gè)確定的空間和時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)”,成為傳統(tǒng)教育的強(qiáng)勁對(duì)手。.跨國(guó)教育的影響將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生怎樣的影響？.

在迄今為止的人類教育發(fā)展史上，無(wú)論是一國(guó)政府還是教育研究人員，都還沒(méi)有自覺(jué)地在全球化的視野中分析、研究和規(guī)劃一國(guó)的教育體系，教育也一向被認(rèn)為是國(guó)家主權(quán)壟斷的領(lǐng)域。但是，這種認(rèn)識(shí)目前已經(jīng)受到來(lái)自兩個(gè)方面的挑戰(zhàn)，而我們的政府和研究人員卻都缺乏足夠的思想準(zhǔn)備。挑戰(zhàn)之一來(lái)自美國(guó)的教育實(shí)踐。我們注意到，對(duì)美國(guó)教育的評(píng)價(jià)常常表現(xiàn)出令人困惑的矛盾：她的基礎(chǔ)教育經(jīng)常受到美國(guó)國(guó)內(nèi)和國(guó)外各方面的批評(píng)和指責(zé)，從五十年代的課程改革到九十年代制定“美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”，都是建立在對(duì)美國(guó)基礎(chǔ)教育的否定評(píng)價(jià)之上的。盡管如此，美國(guó)卻有全球最優(yōu)秀的大學(xué)和最強(qiáng)大的高等教育體系，她的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也未受到那個(gè)“低劣的”基礎(chǔ)教育的困擾，這是傳統(tǒng)教育理論難以解釋的。但是，如果我們擺脫傳統(tǒng)教育理論把一國(guó)教育體系限制在該國(guó)疆界內(nèi)的思維定勢(shì)，同時(shí)注意到美國(guó)是全球最大的留學(xué)生輸入國(guó)這樣一個(gè)顯見(jiàn)的事實(shí)，則我們就不得不承認(rèn)美國(guó)教育是一個(gè)在全球范圍內(nèi)進(jìn)行教育資源配置的開(kāi)放式的高效率的全球化教育體系，以此分析上面所說(shuō)的矛盾也就不難得到合理的解釋。

為什么在我們自己教育資源十分緊缺的同時(shí)還要發(fā)展“外向型教育產(chǎn)業(yè)”，向外國(guó)人提供教育服務(wù)呢？

現(xiàn)在我們來(lái)算一筆帳。一個(gè)外國(guó)人到中國(guó)來(lái)留學(xué)，就是增加了中國(guó)市場(chǎng)的消費(fèi)力量，設(shè)若一個(gè)外國(guó)留學(xué)生在中國(guó)一年的消費(fèi)總計(jì)為一萬(wàn)美圓，如果我們能吸引一百萬(wàn)留學(xué)生，就是一百億美圓的外匯收入！如果實(shí)現(xiàn)這一百億美圓的教育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值并不以抑制或減少國(guó)內(nèi)本國(guó)公民的教育消費(fèi)為代價(jià)，那又何樂(lè)而不為了？事實(shí)上，近幾年愈演愈烈的國(guó)外學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的來(lái)華招生活動(dòng)表明發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)在這樣做了，而美國(guó)則是通過(guò)這種途徑獲益最大的國(guó)家，目前已是全球最大的留學(xué)生輸入國(guó)。據(jù)報(bào)道，北京市在2000年留學(xué)生的進(jìn)出已經(jīng)平衡，因接受外國(guó)留學(xué)生而增加的學(xué)雜費(fèi)收入已達(dá)9億元人民幣，我們把這看成是中國(guó)發(fā)展“外向型教育產(chǎn)業(yè)”的一個(gè)重要標(biāo)志。第一：中國(guó)文化博大精深，曾經(jīng)創(chuàng)造了輝煌燦爛的中華文明，是世界唯一延續(xù)至今的文明古國(guó)。隨著中國(guó)在世界的重新崛起，中國(guó)作為留學(xué)目標(biāo)國(guó)對(duì)外國(guó)留學(xué)生的吸引力不斷增強(qiáng)，漢語(yǔ)和中國(guó)傳統(tǒng)文化是中國(guó)發(fā)展“外向型教育產(chǎn)業(yè)”取之不盡的特種教育資源。中國(guó)發(fā)展外向型教育產(chǎn)業(yè)有兩個(gè)非常重要的優(yōu)勢(shì)：第二：遍及中國(guó)各地的人文景觀和自然景觀既是旅游資源，也是教育資源，可以在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)“教育旅游或旅游教育”把教育資源與旅游資源相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展。比如，我們可以面向世界各國(guó)開(kāi)發(fā)形式多樣的現(xiàn)代“游學(xué)”項(xiàng)目，留學(xué)生可以邊游邊學(xué)，晝游夜學(xué)，游學(xué)相間等等，使中國(guó)古老的游學(xué)傳統(tǒng)成為發(fā)展現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)的利器。與進(jìn)入全球招生市場(chǎng)相比，進(jìn)入全球就業(yè)市場(chǎng)是一個(gè)難度更大，同時(shí)價(jià)值也更大的教育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，但只要我們遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律積極進(jìn)行市場(chǎng)開(kāi)拓，突破傳統(tǒng)思維的約束不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，前途依然無(wú)限廣闊，印度軟件業(yè)的發(fā)展可以看成是這方面的一個(gè)典范。跳出中國(guó)看中國(guó)教育發(fā)展是全球化時(shí)代必須具備的戰(zhàn)略思維能力。一種不設(shè)上限的教育發(fā)展新觀念正在成為全球化時(shí)代確定國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略的新基點(diǎn)。誰(shuí)提供教師教育以發(fā)展機(jī)會(huì)？

行政學(xué)校專職機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)共同體家庭其他第三節(jié)信息化信息化就是指在國(guó)家宏觀信息政策指導(dǎo)下，通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)發(fā)、信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、信息人才的配置，最大限度地利用信息資源以滿足全社會(huì)的信息需求，從而加速社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的共同發(fā)展以推進(jìn)到信息社會(huì)的過(guò)程。一、信息化概念信息化是一個(gè)相對(duì)的動(dòng)態(tài)概念，是相對(duì)于一定歷史階段社會(huì)整體及其各個(gè)領(lǐng)域的信息生產(chǎn)、獲取、處理、傳遞、存儲(chǔ)和利用的能力和水平而言的。信息化又是一個(gè)漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它是從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向信息經(jīng)濟(jì)、從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)逐漸演進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，每一個(gè)新的進(jìn)展都是前一階段的結(jié)果，同時(shí)又是下一發(fā)展階段的新起點(diǎn)。社會(huì)信息化水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。信息化中的信息資源本身就是科學(xué)技術(shù)，所以信息化也是一種最具有活力和高滲透性的科學(xué)技術(shù)，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具重要的意義。二、教育信息化教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。教育信息化并不簡(jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，而是一個(gè)關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。發(fā)展教育信息化的目的是使我國(guó)現(xiàn)有的教育體系能夠培養(yǎng)出信息社會(huì)所需要的人材。上海師范大學(xué)黎加厚

2006年教育信息化的投入是一個(gè)什么樣的情況?什么應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)是教育用戶最關(guān)注的?什么領(lǐng)域的建設(shè)將是教育信息化的新寵?一、2005年教育信息化現(xiàn)狀及未來(lái)需求分析今年國(guó)家將投入40多億元用于建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化，使五分之三的農(nóng)村縣級(jí)以上的中小學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)信息化。從2003年開(kāi)始的“全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”已投入20多億元，預(yù)計(jì)總投入將達(dá)到100億元，爭(zhēng)取用5年或更短的時(shí)間，使農(nóng)村中小學(xué)初步實(shí)現(xiàn)教育信息化，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的均衡發(fā)展。

從2005年5月到2005年6月，通過(guò)烽火行動(dòng)2005，中國(guó)計(jì)算機(jī)報(bào)社和福建、安徽、河南、山東、江蘇省的一線用戶進(jìn)行了持續(xù)而深入的交流，回收了800多份調(diào)查問(wèn)卷，從而獲取了這些典型省份教育用戶的第一手需求信息。根據(jù)這些數(shù)據(jù)材料，我們將以點(diǎn)及面，對(duì)教育信息化進(jìn)行現(xiàn)狀及需求的深入分析。山東、江蘇同處東部地區(qū)，其教育信息化建設(shè)情況比較接近，因此我們將這兩個(gè)省份作為一類，稱為東部地區(qū)。河南、安徽同處中部，都受到政府的大力支持，因此這兩個(gè)省份作為一類，稱為中部地區(qū)。福建的教育信息化起步較晚，但地方重視，因此作為第三類予以考察。1.被調(diào)查用戶的構(gòu)成:

被調(diào)查的用戶主要分為中小學(xué)信息化主管教師、大專院校信息中心主管教師、省市縣教育行政主管部門各職能處領(lǐng)導(dǎo)等三類。其中，中小學(xué)信息化主管教師占到54%，大專院校信息中心主管教師占到36%，省市縣教育行政主管部門各職能處領(lǐng)導(dǎo)占到10%。

2.教育信息化的整體建設(shè)狀況

特點(diǎn):東部地區(qū)的總體建設(shè)水平相對(duì)較高。福建的教育信息化起步不久。

在東部地區(qū)，最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有51%的學(xué)校處于起步階段，有37%的學(xué)校信息化建設(shè)比較成熟，開(kāi)始進(jìn)入應(yīng)用階段。在中部地區(qū)，有63%的學(xué)校認(rèn)為自己的單位處于起步階段，另有25%的學(xué)校，信息化建設(shè)已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)向應(yīng)用。還有7%的學(xué)校，正打算開(kāi)始信息化建設(shè)。在福建地區(qū)，有68%的學(xué)校認(rèn)為自己的單位正處于起步階段，另有20%的學(xué)校認(rèn)為自己?jiǎn)挝坏男畔⒒ㄔO(shè)已經(jīng)比較成熟，還有10%的學(xué)校，正打算開(kāi)始信息化建設(shè)。3.信息管理專職部門設(shè)立狀況

特點(diǎn):從專職部門的設(shè)立狀況，一樣能看出信息化建設(shè)的地區(qū)差距來(lái)。在東部地區(qū)，已經(jīng)有一些學(xué)校既有專職的信息管理專職部門，又請(qǐng)了專門的信息服務(wù)公司。在東部地區(qū)，有61%的學(xué)校設(shè)有5人以下的信息管理專職部門，27%的學(xué)校有5人以上的信息管理專職部門，還有4%的學(xué)校既有專職的信息管理專職部門又有專門的信息服務(wù)公司。在中部地區(qū)，有61%的學(xué)校設(shè)有5人以下的信息管理專職部門，19%的學(xué)校有5人以上的信息管理專職部門，19%的學(xué)校還沒(méi)有設(shè)置這樣的專職部門。在福建地區(qū)，有67%的學(xué)校設(shè)有5人以下的信息管理專職部門，17%的學(xué)校有5人以上的信息管理專職部門，15%的學(xué)校還沒(méi)有設(shè)置這樣的專職部門。（山東、江蘇同處東部地區(qū)

，河南、安徽同處中部，福建作為第三類予以考察）目前現(xiàn)狀地區(qū)有差異

硬件是重點(diǎn)4.教育信息化整體投入狀況

特點(diǎn):各地學(xué)校的投入規(guī)模均以100～500萬(wàn)元為多。在東部地區(qū)，最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截至2005年5月，被調(diào)查的學(xué)校信息化總投入100～500萬(wàn)元的占33%，投入500萬(wàn)元以上的占19%。在中部地區(qū)，截至2005年5月，被調(diào)查的學(xué)校信息化總投入100～500萬(wàn)元的占36%，投入500萬(wàn)元以上的占7%。在福建地區(qū)，截至2005年5月，被調(diào)查的學(xué)校信息化總投入100～500萬(wàn)元的占40%，投入500萬(wàn)元以上的占12%。

5.教育信息化目前應(yīng)用狀況

特點(diǎn):網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理、辦公自動(dòng)化、財(cái)務(wù)管理、門戶網(wǎng)站的應(yīng)用較為普遍。在東部地區(qū)，截至2005年5月，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的普及率是最高的，辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站、數(shù)字圖書(shū)館、教務(wù)管理系統(tǒng)其次，教育資源管理系統(tǒng)和財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等再次之。在中部地區(qū)，截至2005年5月，辦公自動(dòng)化的普及率是最高的，教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)其次，政務(wù)管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書(shū)館、教育資源管理系統(tǒng)、一卡通等再次之。在福建地區(qū)，截至2005年5月，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)的普及率是最高的，財(cái)務(wù)管理和教務(wù)管理系統(tǒng)其次，教育資源管理系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站、辦公自動(dòng)化再次之。6.教育用戶關(guān)注的產(chǎn)品信息

特點(diǎn):教育用戶目前最關(guān)注的首先是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，其次是服務(wù)器、軟件和數(shù)碼產(chǎn)品。在東部地區(qū)，截至2005年5月，用戶最關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，其次是教育軟件、服務(wù)器和筆記本，再次是數(shù)碼產(chǎn)品、外設(shè)和PC。

在中部地區(qū)，截至2005年5月，用戶最關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，其次是服務(wù)器，再次是教育軟件、數(shù)碼產(chǎn)品和筆記本。在福建地區(qū)，截至2005年5月，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品依然是用戶最為關(guān)注的，其次是服務(wù)器和教育軟件產(chǎn)品，再次是數(shù)碼產(chǎn)品、筆記本、外設(shè)、存儲(chǔ)和PC。

未來(lái)訴求深挖應(yīng)用走向成熟

2.2006年教育信息化建設(shè)重點(diǎn)

特點(diǎn):其他地區(qū)仍以基礎(chǔ)建設(shè)為重點(diǎn)，但資源建設(shè)備受關(guān)注。而在東部地區(qū)，資源建設(shè)成為第一位的要素。

在中部和福建地區(qū)，2006年，硬件和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還是占了最大的份額，其次是資源建設(shè)與軟件平臺(tái)，而視頻等建設(shè)的關(guān)注度并不算高。

在東部地區(qū)，資源建設(shè)是最核心的，加上軟件平臺(tái)建設(shè)，其軟件建設(shè)大大超過(guò)硬件的建設(shè)1.教育信息化預(yù)計(jì)資金投入特點(diǎn):華東地區(qū)的資金相對(duì)充裕，但資金問(wèn)題還是教育信息化的瓶頸。

在東部地區(qū)，最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2006年，預(yù)計(jì)投入在10～100萬(wàn)元之間的單位占絕大多數(shù)，為56%;預(yù)計(jì)100～500萬(wàn)元中等投入的單位所占份額為29%，預(yù)計(jì)投入在500萬(wàn)元以上的單位占10%。

在中部地區(qū)，2006年，預(yù)計(jì)投入在10～100萬(wàn)元之間的單位占絕大多數(shù)，為73%;預(yù)計(jì)100～500萬(wàn)元中等投入的單位所占份額為17%;預(yù)計(jì)投入在500萬(wàn)元以上的單位占10%。

在福建地區(qū)，2006年，預(yù)計(jì)投入在10～100萬(wàn)元之間的單位占絕大多數(shù)，為60%;預(yù)計(jì)100～500萬(wàn)元中等投入的單位所占份額為28%，預(yù)計(jì)投入在500萬(wàn)元以上的單位占12%。

4.選擇信息化建設(shè)伙伴的考慮因素

特點(diǎn):用戶在選擇信息化建設(shè)伙伴時(shí)，已經(jīng)越來(lái)越成熟，廠商的服務(wù)能力備受重視。

在東部地區(qū)，廠商服務(wù)能力列第一位，性價(jià)比和品牌也是考慮的主要因素。

在中部地區(qū)，性價(jià)比和廠商服務(wù)能力最為關(guān)鍵，差距在伯仲之間，廠商的穩(wěn)定性緊隨其后，再次是品牌。

在福建地區(qū)，性價(jià)比是第一位的因素，其次是穩(wěn)定性，再次是廠商的服務(wù)能力。5.限制教育信息化進(jìn)一步發(fā)展的決定因素

特點(diǎn):各地學(xué)校用戶的選擇極其相似，都不約而同把第一大阻力放在資金問(wèn)題上。第二大因素，便是領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)與注重程度。3.2006年教育信息化應(yīng)用需求

特點(diǎn):網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教育資源管理系統(tǒng)、學(xué)科資源網(wǎng)站群系統(tǒng)、信息課程自動(dòng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)應(yīng)該是2006年的四大主要需求。

在東部地區(qū)，2006年，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的需求最高的，對(duì)教育資源管理系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、學(xué)科資源網(wǎng)站群系統(tǒng)門戶網(wǎng)站、信息技術(shù)課程測(cè)評(píng)系統(tǒng)的需求其次。

在中部地區(qū)，2006年，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的需求獨(dú)占鰲頭，其次是信息技術(shù)課程測(cè)評(píng)系統(tǒng)、學(xué)科資源網(wǎng)站群系統(tǒng)，研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教育資源管理系統(tǒng)的需求再次之。

在福建地區(qū)，2006年，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的需求同樣是最高的，教育資源管理系統(tǒng)、信息課程自動(dòng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的需求其次，學(xué)科資源網(wǎng)站群系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化、教務(wù)管理系統(tǒng)、研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的需求再次之。調(diào)查結(jié)論創(chuàng)新為主

應(yīng)用為主

從以上數(shù)據(jù)可以看出，東部地區(qū)的教育信息化建設(shè)有如下特點(diǎn):總體建設(shè)水平領(lǐng)先，資金相對(duì)充裕;資源建設(shè)是下一步的重點(diǎn);信息化意識(shí)相對(duì)成熟，更看重廠商的服務(wù)能力。中部地區(qū)的教育信息化建設(shè)有如下特點(diǎn):政府支持力度大，資金比較穩(wěn)定;基礎(chǔ)建設(shè)仍然是重點(diǎn)，和東部相比，總體差距不小;在意識(shí)上，更關(guān)注產(chǎn)品及服務(wù)的性價(jià)比。福建地區(qū)作為教育信息化的后來(lái)者，有自己獨(dú)特之處:教育信息化起步不久，和東部差距較大;由于地方重視，投入資金較大;基礎(chǔ)建設(shè)的份額占得更大一些;價(jià)格問(wèn)題將是信息化建設(shè)中首選考慮的。.

教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)以及教育資源都從重視教，重視管理到重視學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。二是從信息技術(shù)向教育回歸。三是以硬件建設(shè)為主轉(zhuǎn)到以應(yīng)用建設(shè)為主。四是逐步提升教育信息系統(tǒng)、教育軟件智能化程度。五是教育信息化標(biāo)準(zhǔn)將進(jìn)一步普及?？偠灾?006年的教育信息化更注重應(yīng)用方面的創(chuàng)新和建設(shè)，而學(xué)校用戶無(wú)論是在投資結(jié)構(gòu)還是采購(gòu)需求上，都更加務(wù)實(shí)。將成為2006年主要應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教育資源管理、學(xué)科資源網(wǎng)站群、信息課程自動(dòng)測(cè)評(píng)四大系統(tǒng)，透視出教育信息化應(yīng)用在不知不覺(jué)中走向深入。

閱讀材料教育信息化文藝二校實(shí)現(xiàn)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)集中管理

閱讀材料教育信息化文藝二校實(shí)現(xiàn)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)集中管理

在教育信息化進(jìn)程中，沈陽(yáng)文藝二校已經(jīng)摸索出自己的道路，集中式無(wú)盤站管理這樣的局域網(wǎng)絡(luò)模式，在教育行業(yè)有著非常廣泛的應(yīng)用前景和推廣價(jià)值，也為更多學(xué)校在行業(yè)采購(gòu)方面提供了借鑒。隨著信息化在教育領(lǐng)域的不斷深入，信息技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越直接地對(duì)教育的改革產(chǎn)生影響。從學(xué)校的辦公管理、教學(xué)手段，到校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，都高度依賴現(xiàn)代化的信息技術(shù)，同時(shí)，教育信息化采購(gòu)方面也具有強(qiáng)烈的行業(yè)特征。沈陽(yáng)市沈河區(qū)文藝二校以信息化建設(shè)為突破口，依托一流的現(xiàn)代化設(shè)備，整合教育資源，全面構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在打造數(shù)字化校園方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，是行業(yè)采購(gòu)和應(yīng)用較為成功的一個(gè)范例?！鞍耸移呦到y(tǒng)”搭建校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)沈陽(yáng)文藝二校在教育信息化建設(shè)中，堅(jiān)持整體規(guī)劃、超前發(fā)展的原則，通過(guò)不斷投入、分步裝備，逐步地完善學(xué)校配套的電教設(shè)施。先后投入大量資金，建成了600多平米的信息中心和覆蓋全校的千兆主干網(wǎng)絡(luò)。其中，硬件設(shè)施主要由“八室七系統(tǒng)”組成?！鞍耸摇卑ㄐ@信息中心總控室、由150臺(tái)ThinkCentreS50主機(jī)及液晶顯示器組成的多媒體網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室、2個(gè)多功能英語(yǔ)視聽(tīng)實(shí)驗(yàn)室、190多平方米的多媒體報(bào)告廳及多功能微機(jī)演播室、教師電子備課室。“七系統(tǒng)”包括由400多臺(tái)計(jì)算機(jī)組成的校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、校園報(bào)警監(jiān)控系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、由120門電話組成的校園集團(tuán)電話系統(tǒng)、光纖城域網(wǎng)系統(tǒng)。全部教室都達(dá)到“四機(jī)e網(wǎng)”(計(jì)算機(jī)、大屏幕投影、視頻展臺(tái)、電話機(jī)、互聯(lián)網(wǎng))，所有計(jì)算機(jī)都可以上互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校教師一人一機(jī)，初步實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公，先進(jìn)的硬件設(shè)施為學(xué)校開(kāi)展教育信息化提供了有力的保證。集中式管理，形成高效安全管理體系對(duì)大量的先進(jìn)設(shè)備，需要進(jìn)行科學(xué)有序的管理。文藝二校根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用集中式管理模式，形成高效而實(shí)用的管理體系。集中式管理主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是多媒體機(jī)房采用集中式無(wú)盤管理，二是校園網(wǎng)內(nèi)的資料采用集中式存儲(chǔ)。學(xué)校四個(gè)多媒體機(jī)房使用了四臺(tái)高端服務(wù)器，其中三個(gè)機(jī)房采用150臺(tái)ThinkCentreS50計(jì)算機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)終端，一個(gè)機(jī)房采用神州數(shù)碼NC網(wǎng)絡(luò)終端，通過(guò)高性能的堆疊交換網(wǎng)絡(luò)，采用先進(jìn)穩(wěn)定的無(wú)盤技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了集中式的管理，不但運(yùn)行速度快，而且大量節(jié)省了成本。這種無(wú)盤式集中管理比單機(jī)環(huán)境能更好地發(fā)揮設(shè)備性能，如需安裝更新軟件，直接在服務(wù)器上即可進(jìn)行，極大地降低了系統(tǒng)維護(hù)工作量，并能有效防止計(jì)算機(jī)病毒的傳播。而在資料存儲(chǔ)方式上，學(xué)校采用的是集中式存儲(chǔ)，所有的資料都集中存儲(chǔ)于大容量的NAS網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)器當(dāng)中，自2001年新教學(xué)樓落成并建設(shè)新校園網(wǎng)以來(lái)，就采用了這種管理方式。實(shí)踐證明，這種管理方式能使資料更加集中，使用起來(lái)更加方便。教師可以在學(xué)校中任意一臺(tái)機(jī)器，輸入自己的用戶名及密碼，即可找到自己的資料，不受機(jī)器使用地點(diǎn)的限制。更重要的是，這種集中式存儲(chǔ)使網(wǎng)絡(luò)管理員的維護(hù)量大大減少，提高了工作效率，也更利于對(duì)大量資料進(jìn)行分類匯總，使校園網(wǎng)內(nèi)達(dá)到資源的共享，形成一個(gè)高效而安全的管理體系。在校園網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際使用中，這種集中式無(wú)盤站管理模式也得到師生們的認(rèn)可。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)終端不需要設(shè)置硬盤、軟驅(qū)、光驅(qū)等本地存儲(chǔ)設(shè)備，既保證了本地的數(shù)據(jù)處理能力，又避免了外部存儲(chǔ)器和端口過(guò)多帶來(lái)的信息安全隱患，同時(shí)大量節(jié)約了硬件成本和系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)成本，在系統(tǒng)升級(jí)、維護(hù)、管理、監(jiān)控等方面都具有很大的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)上辦公、教學(xué)讓家?；ネㄒ?yàn)椴捎昧司W(wǎng)絡(luò)開(kāi)放、管理集中的方式，因此讓教師遠(yuǎn)程調(diào)用校園網(wǎng)內(nèi)的資料成為可能。文藝二校于2005年實(shí)行了VPN(虛擬遠(yuǎn)程局域網(wǎng))遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)辦公，徹底解決了內(nèi)網(wǎng)外網(wǎng)互通的問(wèn)題，使教師在家通過(guò)寬帶建立虛擬撥號(hào)連接，就能直接接入學(xué)校的局域網(wǎng)，查找校園網(wǎng)內(nèi)的信息資源，延伸了校園網(wǎng)的使用，真正實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)辦公。為了使VPN最大限度地發(fā)揮作用，學(xué)校還為辦理ADSL寬帶的教師每月補(bǔ)助40元的上網(wǎng)費(fèi)，以此鼓勵(lì)教師上網(wǎng)備課和充分利用學(xué)校的內(nèi)部資源?，F(xiàn)在學(xué)校教師家庭計(jì)算機(jī)擁有率已達(dá)80%，能用寬帶上網(wǎng)的達(dá)到73%，學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)擁有率達(dá)到72%，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及讓家庭和學(xué)校實(shí)現(xiàn)了無(wú)障礙的聯(lián)通。在軟件方面，學(xué)校還增加了聯(lián)想資源庫(kù)、科利華在線備課系統(tǒng)、數(shù)字圖書(shū)館系統(tǒng)、視頻資源庫(kù)等多套軟件系統(tǒng)，很多教師也獨(dú)立制作了課件及電子教案，進(jìn)一步充實(shí)了共享資源。學(xué)校還建成了自己的門戶網(wǎng)站，申請(qǐng)了國(guó)際域名:，并申請(qǐng)了四個(gè)固定IP，為校園信息的管理、發(fā)布、查詢和共享提供全方位的服務(wù)。利用數(shù)字圖書(shū)館、課件資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)、網(wǎng)上校園論壇、多媒體等資源，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上辦公和教學(xué)。利用網(wǎng)站平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生”之間的“零距離”。

優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)校的教研工作提供了更加廣闊的空間。2003年，學(xué)校對(duì)全體教師做了“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)，學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程也圍繞英特爾未來(lái)教育展開(kāi)。根據(jù)學(xué)生接受能力上的差別，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主搜集資料，然后總結(jié)得出結(jié)論并做出網(wǎng)頁(yè)。這種教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，文藝二校在教學(xué)中多媒體的使用率高達(dá)85%、普及率達(dá)100%，將現(xiàn)代教育手段與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，真正讓信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的第一線。

隨著信息化在教育行業(yè)的深入展開(kāi)，像文藝二校這樣的典型范例將會(huì)越來(lái)越多地涌現(xiàn)。教育信息化，已經(jīng)真正影響到我們身邊的每一個(gè)人。高?！皵?shù)字校園”的前期建設(shè)以“九五”期間的211工程中校園網(wǎng)建設(shè)為先導(dǎo)，到目前為止，高校的校園網(wǎng)建設(shè)已取得階段性成果?！笆濉逼陂g利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)對(duì)學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面地、科學(xué)規(guī)范的管理，并對(duì)這些信息資源進(jìn)行整合和集成的“數(shù)字校園”將是高校信息化建設(shè)的重點(diǎn)工程。教育部提出的在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程?！靶ＰＭā辈皇呛?jiǎn)單的一個(gè)局域網(wǎng)，而是一個(gè)具備了教育功能的信息系統(tǒng)。因此，它對(duì)IT的需求呈多樣化，包括電子備課系統(tǒng)、校園交互式多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、電子圖書(shū)館或校園一卡通中的一系列軟硬件產(chǎn)品。

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。它是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。目前，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育及成人教育等領(lǐng)域都有不同的應(yīng)用方式，由于我國(guó)的遠(yuǎn)程教育還處在發(fā)展階段，最集中的應(yīng)用體現(xiàn)在大學(xué)的學(xué)歷教育。在中小學(xué)教育領(lǐng)域，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育扶貧工程和各個(gè)網(wǎng)校。教育信息化是順應(yīng)信息化潮流的必然趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)、教務(wù)、管理的一場(chǎng)革命。教育部9億元啟動(dòng)“十五”信息化，目前我國(guó)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施----“天地網(wǎng)”已經(jīng)初具規(guī)模。“地網(wǎng)”指的是基于“中國(guó)教育科研網(wǎng)”的骨干網(wǎng)體系。目前已經(jīng)有160多個(gè)城市，895個(gè)單位接入該網(wǎng)，網(wǎng)民高達(dá)600萬(wàn)，是僅次于中國(guó)電信的國(guó)內(nèi)第二大骨干網(wǎng);“天網(wǎng)”是指利用衛(wèi)星傳輸教育信息的廣播電視網(wǎng)。隨著接收信號(hào)由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字信號(hào)，天網(wǎng)傳輸?shù)碾娨曨l道的數(shù)量和質(zhì)量也提高了幾十倍。同時(shí)，利用衛(wèi)星傳播技術(shù)，通過(guò)電視接收互聯(lián)網(wǎng)信息，為沒(méi)有能力鋪設(shè)光纜的偏遠(yuǎn)地區(qū)提供了便利。（三）我國(guó)教育信息化的概況

從總體來(lái)看我國(guó)的教育信息化建設(shè)表現(xiàn)為基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正在不斷完善，設(shè)備閑置現(xiàn)象有所改觀，但網(wǎng)上信息內(nèi)容陳舊、信息無(wú)法共享、信息有效管理水平很低，教育信息化距離成熟應(yīng)用還有相當(dāng)大差距。

從基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)上看，則表現(xiàn)為信息化應(yīng)用水平發(fā)展極不平衡，在大中城市和經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)，各高校和中小學(xué)信息化發(fā)展得很快，基本建起了校園網(wǎng)、局域網(wǎng)和城域網(wǎng);而在中西部地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于教育經(jīng)費(fèi)的短缺，信息化的投入明顯不足，信息技術(shù)教育設(shè)備和資源與發(fā)達(dá)地區(qū)相比存在巨大的差距，這不僅嚴(yán)重制約該地區(qū)教育信息化的普及，而且成為制約我國(guó)教育信息化整體水平提高的“重災(zāi)區(qū)”

從用戶校園網(wǎng)應(yīng)用水平來(lái)看，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍是城域網(wǎng)投資重點(diǎn)，而城域網(wǎng)業(yè)務(wù)重組的用戶所占比例最低教育信息化的發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅要全面把握，同時(shí)需要重點(diǎn)出擊：一是政府重視，政策引導(dǎo)。出臺(tái)有利于教育信息化發(fā)展的政策和計(jì)劃，并通過(guò)制定和執(zhí)行這些政策和計(jì)劃，在宏觀上調(diào)控教育信息化的發(fā)展進(jìn)程，并未教育信息化的持續(xù)發(fā)展指明方向

二是重視基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源的建設(shè)。除了撥款和設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)校添置電腦設(shè)備，上互聯(lián)網(wǎng)和建立校園網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，建設(shè)一流的高質(zhì)量的信息高速公路，同時(shí)要投入重金用于同教學(xué)配套的信息化資源的開(kāi)發(fā)和研制，設(shè)立專門的教育門戶網(wǎng)站和教育信息中心，為教師提供服務(wù)。三是重視教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)將成為教育信息化的一大關(guān)鍵，為了避免教師的技術(shù)應(yīng)用狀況滯后于技術(shù)的發(fā)展，教師培訓(xùn)也滯后于教育發(fā)展，要加強(qiáng)教師信息技能與信息素養(yǎng)的培訓(xùn)。四是資金投入。除了保障政府對(duì)教育信息化的絕對(duì)支持外，要積極吸納社會(huì)各界對(duì)于教育信息化的參與和支持。三、對(duì)教育信息化概念的理解

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來(lái)的。美國(guó)克林頓政府于1993年9月正式提出建設(shè)“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（

National

Information

Infrastructure，簡(jiǎn)稱

NII）,

俗稱“信息高速公路”（Information

Superhighway）的計(jì)劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)（Information

Technology，簡(jiǎn)稱IT）在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。美國(guó)的這一舉動(dòng)引起世界各國(guó)的的積極反應(yīng)，許多國(guó)家的政府相繼制定了推進(jìn)本國(guó)教育信息化的計(jì)劃。

技術(shù)層面

由于教育信息化的出現(xiàn)是與信息通訊技術(shù)，尤其是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有著不可分割的聯(lián)系，許多人對(duì)于教育信息化的理解集中于技術(shù)層面。

教育信息化是指“在教育過(guò)程中，比較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)于正在到來(lái)的信息化社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展的新要求”。這樣教育信息化重點(diǎn)即如何在教育過(guò)程中使用各種信息通訊技術(shù)。教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。教育信息化并不簡(jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，而是一個(gè)關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。發(fā)展教育信息化的目的是使我國(guó)現(xiàn)有的教育體系適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)新一代公民教育的基本要求。

我們可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化；四、教育信息化的特征教育信息化的特征是什么？數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；

多媒化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化；

網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn)；

智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化、繁雜任務(wù)代理化；我們把教育信息化看作是一個(gè)追求信息化教育的過(guò)程。信息化教育具有以下顯著特點(diǎn)：（1）教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示。已經(jīng)有越來(lái)越多的教材和工具書(shū)變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫(huà)、錄象以及模擬的三維景象。例如兒童多媒體學(xué)習(xí)軟件.

（2）資源全球化：利用網(wǎng)絡(luò)，特別是Internet，可以使全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋，供廣大教育用戶共享。網(wǎng)上的教育資源有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書(shū)刊、虛擬圖書(shū)館、虛擬軟件庫(kù)、新聞組等。.

（3）教學(xué)個(gè)性化：利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)生個(gè)性的測(cè)定，特別是認(rèn)知方式的檢測(cè)，將成為教育研究的重要研究課題。

（4）學(xué)習(xí)自主化：由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。事實(shí)上，超文本/超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。

（5）活動(dòng)合作化：通過(guò)合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)也是當(dāng)前國(guó)際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用，其形式包括通過(guò)計(jì)算機(jī)合作（網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)）；在計(jì)算機(jī)面前合作（如小組作業(yè)）；與計(jì)算機(jī)合作（計(jì)算機(jī)扮演學(xué)生同伴角色）。

（6）管理自動(dòng)化：利用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)叫做CMI（計(jì)算機(jī)管理教學(xué)）系統(tǒng)，包括計(jì)算機(jī)化測(cè)試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。最近的發(fā)展趨向是在網(wǎng)絡(luò)上建立電子學(xué)檔（Learning

Portfolio），其中包含學(xué)生身份信息、活動(dòng)記錄、評(píng)價(jià)信息、電子作品等。利用電子學(xué)檔可以支持教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

（7）環(huán)境虛擬化：教育環(huán)境虛擬化意味著教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間時(shí)間的限制，這是電子網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征。現(xiàn)在已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境，包括虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書(shū)館等，由此帶來(lái)的必然是虛擬教育。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式。校內(nèi)模式是利用局域網(wǎng)開(kāi)展網(wǎng)上教育，校外模式是指利用廣域網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。在許多建設(shè)了校園網(wǎng)的學(xué)校，如果能夠充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)的虛擬教育功能，就可以做到虛擬教育與實(shí)在教育結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育貫通，這是未來(lái)信息化學(xué)校的發(fā)展方向。教育信息化為我們展示了未來(lái)教育的美好前景。但是，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能促進(jìn)教育革新，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會(huì)作用都取決于它的使用者。我們的觀點(diǎn)是，教育技術(shù)變了，教學(xué)方法也得相應(yīng)變革。而教學(xué)方法的選擇是由教師的教育觀念所支配的。如果說(shuō)信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師。因此，對(duì)于我國(guó)廣大教師來(lái)說(shuō)，面臨正在迅速到來(lái)的教育信息化浪潮，認(rèn)清教育改革的大方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用信息技術(shù)來(lái)支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展，是十分必要的。五、教育信息化的目的

誤區(qū)：教育信息化必將涉及許多具體的技術(shù)和機(jī)器在教育中的應(yīng)用，它使得一些人往往以技術(shù)論、機(jī)器論的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)教育信息化的目的，認(rèn)為教育信息化就是以機(jī)器代替教師講課，代替教育寫(xiě)板書(shū)，就是以電子教材代替印刷教材，就是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)CAI學(xué)習(xí)……，并以代替性、省力性、順利性、效率性作為評(píng)價(jià)教育信息化的尺度。

教育信息化可以達(dá)到以上的效果，但僅以技術(shù)論、機(jī)器論的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)教育信息化，來(lái)理解教育信息化的目的，必將使教育信息化走向歧途。以技術(shù)論、機(jī)器論開(kāi)發(fā)的教育軟件、教育系統(tǒng)受到了廣大教師、廣大學(xué)生的批評(píng)和抵制。這些軟件、系統(tǒng)教師不用，學(xué)生也反對(duì)。以這樣的軟件上課，學(xué)生批評(píng)是除了老師灌以外，還用機(jī)器灌、電灌，機(jī)器灌、電灌比老師灌更利害。這樣的教育信息化與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有什么區(qū)別?這樣的教育信息化不可能培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才。這樣的教育信息化是穿信息化的新鞋，走應(yīng)試教育的老路。

教育信息化的目的是培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才，是實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。教育信息化應(yīng)以新的教育思想、教育觀念指導(dǎo)信息技術(shù)在教育的各個(gè)部門、各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，利用信息技術(shù)，探索新的教育模式，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。教育信息化的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過(guò)程。教育信息化的過(guò)程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行分析的認(rèn)識(shí)的過(guò)程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)的教育應(yīng)用，才是我們所需要的教育信息化。在所有學(xué)科的教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)可算得上是信息化最“徹底”的學(xué)科之一了。放眼教輔工具市場(chǎng)，從各類電子詞典，到復(fù)讀機(jī)、教學(xué)軟件，總讓望子成龍心切的父母?jìng)兛犊统龃蟀蜒瑰X。現(xiàn)在，在這潛力似乎永遠(yuǎn)挖掘不盡的市場(chǎng)中，又出現(xiàn)了一個(gè)新成員——“e百分學(xué)生英語(yǔ)掌上電腦”，號(hào)稱“掌上課堂”?！靶卤钡募尤?，不禁令人反思起我國(guó)教育信息化的兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：權(quán)威部門如何把好質(zhì)量關(guān)在“掌上課堂”的整個(gè)推廣過(guò)程中，始終活躍著國(guó)家教育部教學(xué)儀器研究所、全國(guó)特級(jí)教師等“教育權(quán)威”的身影。在教學(xué)上的權(quán)威，正是它的最大賣點(diǎn)。“掌上課堂”和其他英語(yǔ)教輔工具最大的區(qū)別，就在于它請(qǐng)30多位全國(guó)一流中小學(xué)英語(yǔ)教師，編寫(xiě)了一套緊扣教學(xué)大綱的教案，再將其錄入軟件，放在PDA中。相對(duì)于“牛津”、“劍橋”的英語(yǔ)“正宗牌”而言，它擊中了中國(guó)考試“指揮棒”。實(shí)際上，到底是教育考試，還是原版詞典更權(quán)威，已不重要。這完全可由學(xué)生來(lái)決定：想加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)，還是拓展知識(shí)面。關(guān)鍵在于這些軟件的質(zhì)量是否過(guò)關(guān)，會(huì)不會(huì)因錯(cuò)誤百出而誤人子弟。教育部的這個(gè)“精品工程”，無(wú)疑開(kāi)了個(gè)好頭，但更重要的是，此類涉及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟件，是否都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格校對(duì)了？在推介“有益學(xué)習(xí)”產(chǎn)品的同時(shí)，別忘了應(yīng)該先堵“誤人子弟”的漏洞。問(wèn)題二：優(yōu)秀課件如何低成本共享目前，“掌上課堂”的市場(chǎng)售價(jià)幾近千元，比一般電子詞典價(jià)格翻了幾個(gè)跟頭。其生產(chǎn)商坦言，其實(shí)硬件的價(jià)格非常低廉，而昂貴的市場(chǎng)售價(jià)主要因?yàn)檐浖杀靖甙骸＿@套軟件不僅可以當(dāng)電子詞典、復(fù)讀機(jī)用，還能提供知識(shí)點(diǎn)解釋、情景對(duì)話、習(xí)題錯(cuò)解分析等功能，配合動(dòng)畫(huà)演示，形象教學(xué)。據(jù)國(guó)家教育部官員介紹，這套軟件精心編排、校對(duì)，軟件開(kāi)發(fā)歷時(shí)6年。為獲得這套優(yōu)秀課件的獨(dú)家使用權(quán)，該廠商向國(guó)家教育部教學(xué)儀器研究所支付了幾乎全部軟件研發(fā)費(fèi)用。獲利，是企業(yè)的天性，但這無(wú)疑也把更多需要這套軟件的貧困學(xué)子，拒之門外。美國(guó)麻省理工學(xué)院將許多教材放在網(wǎng)站上，供全世界學(xué)子免費(fèi)共享。本市一名高中生就因此而得益。他通過(guò)這些網(wǎng)上免費(fèi)的優(yōu)秀教材，自學(xué)了許多大學(xué)課程，去年被哈佛大學(xué)以全額獎(jiǎng)學(xué)金錄取。我們的教育部門是否也能考慮一下類似的義舉呢？

閱讀材料：教育信息化：給“英語(yǔ)掌上課堂”提個(gè)醒第二章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)社會(huì)的發(fā)展有著其自身的規(guī)律，全球化和信息化只是社會(huì)的一種表象。透過(guò)社會(huì)的這種表象，把握社會(huì)的本質(zhì)，是我們適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，認(rèn)識(shí)自我的前提。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，作為一種新的社會(huì)形態(tài)已經(jīng)存在于我們的身邊。如何認(rèn)識(shí)各種社會(huì)形態(tài)，并加以比較，能使人們更為透徹地理解自己所處的社會(huì)背景，進(jìn)一步明確教育改革的發(fā)展趨向。第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)農(nóng)業(yè)社會(huì)工業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)概念網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)家卡斯特爾指出：社會(huì)的個(gè)體間、個(gè)體與組織間、組織間，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通而更加頻繁的互動(dòng)起來(lái)，從而形成已初具雛形的網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)（NetworkSociety）。他指出，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中“信息”和“知識(shí)”首次成為社會(huì)發(fā)展的核心要素?；ヂ?lián)網(wǎng)的崛起網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中“信息”和“知識(shí)”首次成為社會(huì)發(fā)展的核心要素流動(dòng)空間（spaceofflows）“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”（Networksociety）的界定

“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”（Networksociety）是在人類社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷過(guò)程中，一種作為人類交往實(shí)踐活動(dòng)的新生社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)共同體是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)形態(tài)，屬于一種世界普遍交往的社會(huì)結(jié)構(gòu)是充分將信息網(wǎng)絡(luò)（當(dāng)前是以Internet為代表）作為人類交往實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)網(wǎng)絡(luò)。理解網(wǎng)絡(luò)社會(huì)1、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的要素是“信息”和“知識(shí)”。2、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的基本特征是人們的交往有了革命性的變化，時(shí)間和空間不再是交往的主要障礙。3、全球化、信息化促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的形成，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)又推動(dòng)全球化、信息化的進(jìn)程。第二節(jié)工業(yè)社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)比較正確理解表格中的一些概念手工生產(chǎn)、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、個(gè)性化生產(chǎn)家庭式管理、科層管理、扁平管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、學(xué)習(xí)型組織經(jīng)典教材、科學(xué)知識(shí)、多元讀寫(xiě)科舉考試、標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)

第三章教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育

技術(shù)發(fā)展是社會(huì)發(fā)展動(dòng)力之一。人們利用技術(shù)改造著我們的社會(huì)，同樣人們也在利用技術(shù)改造著我們的教育。在分析全球化與信息化的時(shí)代背景，探討社會(huì)發(fā)展規(guī)律與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的特征之后，本章從教育技術(shù)的概念與研究領(lǐng)域的剖析入手，進(jìn)一步分析網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中教育的新手段、學(xué)習(xí)的新方式。第一節(jié)教育技術(shù)一、教育技術(shù)的定義二、教育技術(shù)定義的內(nèi)涵一、教育技術(shù)的定義教育技術(shù)就是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。有形技術(shù)（物化形態(tài)）無(wú)形技術(shù)（智能形態(tài)）二、教育技術(shù)定義的內(nèi)涵AECT（美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)）1994對(duì)教育技術(shù)學(xué)的研究?jī)?nèi)容作出了新的界定教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等5個(gè)方面的理論與實(shí)踐教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域的圖示第二節(jié)教育技術(shù)應(yīng)用一、課堂教學(xué)領(lǐng)域二、遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域三、企業(yè)員工培訓(xùn)領(lǐng)域第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指“不在同一教室的教師和學(xué)生通過(guò)音頻、視頻和計(jì)算機(jī)技術(shù)等進(jìn)行授課和交流的過(guò)程，它不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以集中在遠(yuǎn)方的同一教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在家里通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。一、網(wǎng)絡(luò)教育的定義廣義的網(wǎng)絡(luò)教育指網(wǎng)上教育（e-learning），也稱在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，它是指通過(guò)Internet或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)。它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富的資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教育一般是指網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)（e-training）網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn):時(shí)空自由資源共享系統(tǒng)開(kāi)放便于協(xié)作網(wǎng)絡(luò)課件二、基于衛(wèi)星及有線電視的教學(xué)1、有線電視教學(xué)傳統(tǒng)應(yīng)用多媒體應(yīng)用:視頻卡2、衛(wèi)星電視教學(xué)三、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)1、傳授教學(xué)2、研究式學(xué)習(xí)(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性)3、協(xié)作式教學(xué)(五個(gè)基本要素）依靠性、互動(dòng)性、責(zé)任性、協(xié)調(diào)性、研討性第四章網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)是可以節(jié)省時(shí)間、節(jié)省經(jīng)費(fèi)，達(dá)到事半功倍的培訓(xùn)效果?，F(xiàn)在越來(lái)越多的國(guó)外公司選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)職員進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。公司員工為了處理好工學(xué)矛盾也更多地選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為當(dāng)前成人在職培訓(xùn)的一個(gè)有效途徑，已為人們所接受。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)概念及其特點(diǎn)的了解有助于更好的掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)自身通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、整合有效信息，并積極進(jìn)行信息交流第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本概念一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)定義理解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。它包含三個(gè)基本要素：即：網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式：講授式、個(gè)別指導(dǎo)式、討論學(xué)習(xí)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)決不僅僅是指在線學(xué)習(xí)，而是一種需要將思想與技術(shù)整合在一起，建立全新的學(xué)習(xí)觀。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)面前，人們需要形成一種普遍的學(xué)習(xí)行為，包括利用網(wǎng)絡(luò)參加正規(guī)課程學(xué)習(xí)，包括線上線下的非正式交流學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是借助于互聯(lián)網(wǎng)的一種多維學(xué)習(xí)形式2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種學(xué)生自律的學(xué)習(xí)3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)。三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育、電子化學(xué)習(xí)概念的比較1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程教育當(dāng)前我們所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要是指基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，它有利用Internet網(wǎng)的資源的相關(guān)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，也有利用建設(shè)在公司內(nèi)部的局域網(wǎng)。而遠(yuǎn)程教育是一個(gè)比較寬泛的概念，它既包括基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，也包括函授、刊授、電視廣播大學(xué)、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教育等等。2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與電子化學(xué)習(xí)電子化學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)媒體的角度提出的，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的手段和學(xué)習(xí)工具。隨著電子化教育媒體的普及，人們的學(xué)習(xí)也越來(lái)越依賴于各種視頻、音頻所傳遞的信息。另一方面，電子媒體所提供的信息有文本信息無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果。電子媒體還能起到節(jié)縮時(shí)空，釋放大量信息的功能?，F(xiàn)在也有不少學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、電子化學(xué)習(xí)或數(shù)字化學(xué)習(xí)是同一概念的不同表述。

第二節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征一、在降低成本的同時(shí)保證質(zhì)量二、自我決定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生，而是讓課堂從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方。這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間三、按需進(jìn)修網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是成人能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實(shí)本領(lǐng)。一個(gè)人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，掌握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)需要的是有多個(gè)學(xué)位、多張資質(zhì)證書(shū)的人才。四、每個(gè)成員能與優(yōu)秀教師開(kāi)展互動(dòng)。傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學(xué)生面對(duì)面講課，教學(xué)質(zhì)量很大程度依賴教師個(gè)人的素質(zhì)和能動(dòng)性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動(dòng)性或素質(zhì)不高，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)將消失。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中，每門課程一般由優(yōu)秀教師主持(現(xiàn)在多數(shù)采用課程主編與主講教師合一的模式)，教師在教學(xué)中能把握好課程的精髓。學(xué)員在選擇課程的同時(shí)也選擇了教師。第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技術(shù)信息查詢：基于目錄，基于搜索引擎信息整合：office軟件包協(xié)作交流：電子郵件BBS即時(shí)通迅博客教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中所應(yīng)掌握的信息與傳播工具包含：硬件——黑板的變化一、信息查詢技術(shù)信息查詢技術(shù)主要指教師能夠利用各種搜索引擎進(jìn)行信息搜索與存儲(chǔ)技術(shù)。一般我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索工具和專業(yè)圖書(shū)資料數(shù)據(jù)庫(kù)搜索引擎兩種方式進(jìn)行信息、資源的搜索與查詢：網(wǎng)絡(luò)檢索工具：基于目錄的信息查詢基于搜索引擎的信息查詢專業(yè)圖書(shū)資料庫(kù)：（一）網(wǎng)絡(luò)檢索工具1.基于目錄的信息查詢

目錄型檢索工具是由信息管理專業(yè)人員在廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)資源，并進(jìn)行加工整理的基礎(chǔ)上，按照某種主題分類體系編制的一種可供檢索的等級(jí)結(jié)構(gòu)式目錄。在每個(gè)目錄類下提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源站點(diǎn)地址,使用戶能通過(guò)該目錄體系的引導(dǎo),查找到有關(guān)的信息。如：和

目錄型檢索工具的主要優(yōu)點(diǎn)是所收錄的網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過(guò)專業(yè)人員的選擇和組織，可以保證質(zhì)量，減少了檢索中的“噪聲”，從而提高了檢索的準(zhǔn)確性。但是由于人工收集整理信息，因此得花費(fèi)大量的人力和時(shí)間，難以跟上網(wǎng)絡(luò)信息的迅速發(fā)展，所涉及信息的范圍有限，其數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)模也相對(duì)較小。搜索引擎(Searchengine)使用自動(dòng)索引軟件(就是一種代理軟件：AgentRobort)來(lái)發(fā)現(xiàn)、收集并標(biāo)引網(wǎng)頁(yè)、建立數(shù)據(jù)庫(kù)。以網(wǎng)頁(yè)形式提供給用戶一個(gè)檢索界面，供用戶輸入檢索關(guān)鍵詞、詞組或短語(yǔ)等檢索項(xiàng)。代替用戶在數(shù)據(jù)庫(kù)中查找出與其提問(wèn)匹配的記錄并返回結(jié)果，且按其相關(guān)度排序輸出。如：和等使用搜索引擎檢索時(shí)，而無(wú)需判斷類目、歸屬，使用比較方便。另一方面，搜索引擎也存在一些缺陷，例如由于人工干預(yù)過(guò)少，使其準(zhǔn)確性較差，檢索結(jié)果中可能會(huì)有很多冗余信息。（二）基于搜索引擎的信息查詢

需要指出的是：隨著網(wǎng)絡(luò)信息檢索技術(shù)的發(fā)展，目錄型檢索工具和搜索引擎之間的界線越來(lái)越模糊。近年來(lái)，大多數(shù)流行的網(wǎng)絡(luò)檢索工具同時(shí)提供有上述兩種方式的檢索功能，這是網(wǎng)絡(luò)檢索工具的發(fā)展趨勢(shì)。因而人們往往將上述兩種工具不加區(qū)分地都稱其為“搜索引擎”。如：二、信息整合技術(shù)對(duì)于教師而言，信息整合是指教師根據(jù)自己查詢到的信息與素材，按照教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，使用相應(yīng)的軟件將各種信息整合起來(lái)，以應(yīng)用于自己的教學(xué)或研究。一般情況下，利用微軟的Office軟件包即可完成資源的整合。

（我們要摒棄那種只重視復(fù)雜技術(shù)而忽略教育思想和教學(xué)方式的培訓(xùn)。）因特未來(lái)教育：舉例知識(shí)類別的不同需要選擇不同的媒體，實(shí)施不同的教學(xué)策略，需要用合理的方式應(yīng)用媒體，因此對(duì)于掌握信息整合技術(shù)的教師還應(yīng)更多地學(xué)習(xí)了解教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是媒體選擇方面的知識(shí)。三、協(xié)作交流技術(shù)電子郵件、論壇、即時(shí)通訊博客自主與組織個(gè)性與協(xié)作例：蘇州教育博客（）

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中國(guó)教育人博客/index.html電子郵件：如網(wǎng)易的電子郵件電子公告板（BBS）：人教論壇：.cn/lb5000/即時(shí)通訊工具：如QQ、MSN等博客：博客思想有別于其他資源庫(kù)或教育網(wǎng)站，他的內(nèi)容是來(lái)源于大眾。而不是少數(shù)的幾個(gè)作者或編輯。每個(gè)人都可以將自己的所思，所想，所見(jiàn)記錄下來(lái)保存，與其他人分享。與此同時(shí)，每個(gè)人也都在分享著成千上萬(wàn)的有共同愛(ài)好的“同行”的思想和資源。這其實(shí)就是一種開(kāi)放式的教育博客這種開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)資源提供形式將為教育、為教學(xué)，為師生的交流和教育水平的提升提供一種嶄新的平臺(tái)。正如博客網(wǎng)（博客中國(guó)）的口號(hào)“Showyou,Shareme”。第五章常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式網(wǎng)絡(luò)課程視頻案例虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)一網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程概念網(wǎng)絡(luò)課程的平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)網(wǎng)絡(luò)課程概念網(wǎng)絡(luò)課程是遠(yuǎn)程教育中產(chǎn)生的新的課程形式，它是指以網(wǎng)絡(luò)為主要媒體，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的課程。它包括三個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容；支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程的平臺(tái)Blackboard：/article/20040115/3097577.shtmlWebCT：.tw/4A：/diannaoketang/xinshiji/rjgc/doc/answer.htm訪問(wèn)信息、上課、筆記、測(cè)試、討論電大在線：/Html/NetCourse.aspxWebCTBlackboard國(guó)外的一門初中物理網(wǎng)絡(luò)課程術(shù)語(yǔ)表公告板筆記國(guó)內(nèi)的一門網(wǎng)絡(luò)課程英國(guó)開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程附：網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施多用案例說(shuō)話結(jié)合教師的具體實(shí)際基于任務(wù)與問(wèn)題解決完善的質(zhì)量保證與學(xué)習(xí)支持體系網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)介紹1界面設(shè)計(jì)界面設(shè)計(jì)的內(nèi)容界面設(shè)計(jì)的規(guī)則2學(xué)習(xí)資源異步討論、同步討論、課程答疑、測(cè)試題網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀呈現(xiàn)單一：教材搬家，電子書(shū)缺乏標(biāo)準(zhǔn)：SCORM標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)不足網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展趨勢(shì)突出課程屬性未來(lái)的健康的網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵在于“教學(xué)活動(dòng)及其實(shí)施過(guò)程”體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)”屬性

網(wǎng)絡(luò)課程是以互聯(lián)網(wǎng)作為傳播的媒介，通過(guò)計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)。因此，應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)的各類技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)所具有的不可替代的優(yōu)勢(shì)要體現(xiàn)出來(lái)體現(xiàn)人文特征

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要以人為本，注重教學(xué)過(guò)程的人性化與個(gè)性化。二視頻案例視頻案例示例視頻案例的結(jié)構(gòu)視頻案例示例網(wǎng)絡(luò)條件下的視頻案例網(wǎng)絡(luò)條件中的視頻案例視頻案例的結(jié)構(gòu)還有其他框架嗎？三虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的概念虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的特征虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的組建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的管理虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的概念虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是網(wǎng)絡(luò)教育在現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)習(xí)理論發(fā)展的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)形式，同時(shí)它也是解決教學(xué)中存在的資源分布不均、教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)效果不甚理想等問(wèn)題的新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)作為教育領(lǐng)域的新生事物，具有眾多優(yōu)點(diǎn)和鮮明特色，使人們看到了解決困擾自己多年的這些教育難題的曙光，因而從一出現(xiàn)就受到了人們的廣泛關(guān)注。虛擬社區(qū)的特征社區(qū)成員虛擬性社區(qū)成員和資源的交互性社區(qū)成員間的協(xié)作性虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的組建目標(biāo)聚集興趣聚集組織聚集附：支持校本研修的虛擬社區(qū)專業(yè)引領(lǐng)的示例（）校內(nèi)研修的示例（）提高教師研究能力的示例（華師大）組建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的原則虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)提供的服務(wù)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的管理第六章在線研修研修平臺(tái)的構(gòu)架個(gè)人研修協(xié)作研修研修社區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑個(gè)體反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)研修平臺(tái)構(gòu)架教師個(gè)體服務(wù)同伴互助服務(wù)社區(qū)交流服務(wù)資源服務(wù)為教師個(gè)體服務(wù)個(gè)體研修——工作室事務(wù)管理資源管理網(wǎng)絡(luò)日志浙江教師研修網(wǎng)WWW.ZJSXZX.COM工作室協(xié)作組社區(qū)面向全國(guó)協(xié)作研修——協(xié)作組小組管理小組活動(dòng)小組協(xié)作研修梯隊(duì)專家首師大寧虹教授——教師專業(yè)發(fā)展校黎家厚——研究型教師課題研究虛擬研修社區(qū)基于興趣與目標(biāo)基于完善的組織校本研修共同體區(qū)域性校本研修共同體的建立今天的學(xué)習(xí)明天的學(xué)習(xí)教師呈現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)教師促進(jìn)，學(xué)生做，呈現(xiàn)思考、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)是騙人的合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決科目是單獨(dú)呈現(xiàn)給學(xué)生的不同學(xué)科被整合為一個(gè)整體學(xué)習(xí)是以事實(shí)為中心的學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心的教師是所有知識(shí)的來(lái)源學(xué)習(xí)是有很豐富的資源打印產(chǎn)品是交流的最基本的手段概念的探究是通過(guò)多種媒體進(jìn)行的評(píng)價(jià)是基于學(xué)生記住了多少知識(shí)評(píng)價(jià)基于協(xié)商在解決問(wèn)題，了、交流思想、呈現(xiàn)信息學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)等方面能力的提高學(xué)校和社會(huì)分離技術(shù)是把外界和教師聯(lián)系起來(lái)開(kāi)發(fā)印刷技術(shù)音像技術(shù)基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)信息設(shè)計(jì)教學(xué)策略學(xué)習(xí)者特征管理項(xiàng)目管理資源管理教學(xué)系統(tǒng)管理信息管理評(píng)價(jià)問(wèn)題分析參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)利用媒體的利用革新技術(shù)利用實(shí)施并制度化理論與實(shí)踐教育技術(shù)(AECT)何為博客教育博客教育博客

一、博客的定義：博客即Blog，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是WebLog的縮寫(xiě)，中文把Blog譯為“網(wǎng)志”，一個(gè)博客（Blog）就是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，它通常是由簡(jiǎn)短且經(jīng)常更新的文章所構(gòu)成，這些張貼的文章都按照年份和日期排列。二、博客的由來(lái)和發(fā)展：博客的歷史與萬(wàn)維網(wǎng)（WWW）的歷史一樣‘悠長(zhǎng)’…

三、博客存在的方式：分為三種類型

1、托管博客

2、自建獨(dú)立網(wǎng)站的博客

3、附屬博客

教育博客