信息技術(shù)與課程有效整合的方法

信息技術(shù)與課程有效整合的方法教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院鐘紹春何時在學(xué)科教學(xué)中引入信息技術(shù)手段？在學(xué)科教學(xué)的哪些方面引入信息技術(shù)手段？如何引入信息技術(shù)手段？

開展整合需要建設(shè)什么樣的支撐環(huán)境和平臺？

整合課的評價指標(biāo)？要實現(xiàn)有效整合，我們必須回答下列問題科研好的人講課差，也差不了那去；

科研不好的人講課好，也好不了那去！謝謝大家！一、何時引入信息技術(shù)手段1、信息技術(shù)在教學(xué)中作用的解讀信息技術(shù)手段是與常規(guī)教學(xué)手段同等性質(zhì)的工具。2、何時引入信息技術(shù)——當(dāng)常規(guī)教學(xué)手段支撐教與學(xué)活動存在困難，信息技術(shù)能夠有效解決時，才有必要引入信息技術(shù)手段。返回二、在哪些方面引入信息技術(shù)手段信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方向知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)—提供學(xué)生能夠參與的過程。充分考慮學(xué)生的能力差異—提供不同層次的培養(yǎng)內(nèi)容。充分考慮學(xué)生的興趣差異—提供不同類別的培養(yǎng)內(nèi)容。動態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)方式—提供實時獲取學(xué)習(xí)情況的途徑。學(xué)生合作發(fā)展—提供合作發(fā)展的支撐環(huán)境。動態(tài)管理學(xué)習(xí)過程—提供支撐環(huán)境。提高學(xué)習(xí)效率—提供有效的知識與信息形態(tài)。改善或構(gòu)建教與學(xué)的方式—提供驗證的手段和途徑。為課程的各個方面提供全方位的支撐。返回2，3，4課程目標(biāo)課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計課程實施課程評價改變內(nèi)容承載的介質(zhì)及呈現(xiàn)形態(tài)增加設(shè)計須考慮的因素：學(xué)生、教師、目標(biāo)、內(nèi)容、條件、環(huán)境提供有效的支撐平臺：講授、自主與協(xié)作學(xué)習(xí)、交流、反饋搭建平臺、改變方式：自我評價學(xué)生評價其它評價擴充培養(yǎng)目標(biāo)返回三、如何引入信息技術(shù)手段

整合點解決方法確定整合點診斷信息化環(huán)境選擇課件設(shè)計與集成返回教學(xué)過程及步驟設(shè)計根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況確定教學(xué)目標(biāo)、重難點。確定每一個課堂教學(xué)基本單位（知識學(xué)習(xí)+智慧形成+評價與調(diào)整）的實施策略和方法，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)過程。學(xué)習(xí)方式：接受、探究、研究性。教師和學(xué)生之間的關(guān)系自主（獨立、協(xié)作）主體/主導(dǎo)接受/講授按照理想的狀態(tài)設(shè)計每個步驟的教學(xué)行為。1、過程及步驟設(shè)計（1）學(xué)習(xí)動力:讓學(xué)生在一個清晰的架構(gòu)下學(xué)習(xí)。安排不同層次、不同類別的內(nèi)容。（2）信息形態(tài)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的呈現(xiàn)形態(tài)，提高學(xué)生接受的質(zhì)量和效率。（3）在智慧的體系下構(gòu)建知識，在知識的基礎(chǔ)上形成智慧。規(guī)劃研究、確定領(lǐng)域、發(fā)現(xiàn)問題、抽象問題、分解問題、選擇方法/提出方法、應(yīng)用方法、驗證方法。教學(xué)模式及過程設(shè)計的要點（4））階段段性性檢檢測測框框架架構(gòu)構(gòu)建建程程度度，，關(guān)關(guān)注注每每個個學(xué)學(xué)生生的的構(gòu)構(gòu)建建情情況況。。（5））在在學(xué)學(xué)科科內(nèi)內(nèi)容容學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)同同時時，，注注重重培培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)學(xué)生生的的綜綜合合思思維維能能力力，，盡盡可可能能實實現(xiàn)現(xiàn)學(xué)學(xué)科科間間的的有有機機結(jié)結(jié)合合。。（6））營營造造學(xué)學(xué)生生能能夠夠參參與與的的過過程程，，讓讓學(xué)學(xué)生生有有機機會會表表達達自自己己對對知知識識的的理理解解程程度度，，并并展展示示知知識識的的應(yīng)應(yīng)用用能能力力。教育育不不是讓讓學(xué)學(xué)生生沒沒有有問問題題了了，，而而應(yīng)應(yīng)是是讓讓學(xué)學(xué)生生越越來來越越會會發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)更更多多的的問問題題。。返回回空間間觀觀念念幾幾何何直直觀觀推推理理能能力力幾何何《數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)課課程程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)》》和和信信息息技技術(shù)術(shù)與與課課程程整整合合代數(shù)數(shù)數(shù)感感符符號號觀觀念念運運算算能能力力模模型型思思想想統(tǒng)計計數(shù)據(jù)據(jù)分分析析隨隨機機事事件件例子子１１例子子２２例子子例子例子例子例子返回定義：整整合點，，在教與與學(xué)過程程中具有有下列性性質(zhì)的步步驟或環(huán)環(huán)節(jié)，我我們稱之之為整合合點：常常規(guī)教學(xué)學(xué)手段支支撐實施施存在困困難，信信息技術(shù)術(shù)手段可可能支撐撐。要注意區(qū)區(qū)分內(nèi)容容中的難難點與整整合點之之間的區(qū)區(qū)別。整合點診診斷的關(guān)關(guān)鍵是教學(xué)學(xué)模式的的設(shè)計。。返回2、整合合點診斷斷多媒體體環(huán)境境計算機機教室室環(huán)境境網(wǎng)絡(luò)學(xué)學(xué)習(xí)終終端環(huán)環(huán)境3、環(huán)環(huán)境選選擇返回用途：：實施施課堂堂教學(xué)學(xué)的主主要環(huán)環(huán)境類類型。。有效支支撐的的教學(xué)學(xué)內(nèi)容容：新新知學(xué)學(xué)習(xí)，，學(xué)科科體系系建立立。有效支支撐的的教學(xué)學(xué)步驟驟：情情景創(chuàng)創(chuàng)設(shè)、、講解解、引引發(fā)思思考及及討論論、歸歸納總總結(jié)、、拓展展思維維等。。有效支支撐的的教學(xué)學(xué)形式式：教教師利利用資資源及及軟件件引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生生學(xué)習(xí)習(xí)，教教師可可以讓讓個別別學(xué)生生參與與互動動式教教學(xué)。。需要的的軟件件條件件：教教學(xué)資資源、、備課課及講講課平平臺（（來自自本機機或來來自校校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)、、互聯(lián)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)）。。優(yōu)勢：：有利利于集集中注注意力力、統(tǒng)統(tǒng)一講講解、、激發(fā)發(fā)興趣趣。不足：：個性性差異異難以以處理理。返回（1））多媒媒體教教室環(huán)環(huán)境用途：實施施課堂教學(xué)學(xué)的一種環(huán)環(huán)境類型。。有效支撐的的教學(xué)內(nèi)容容：新知的的學(xué)習(xí)、運運用與實踐踐，學(xué)科體體系建立，，系統(tǒng)復(fù)習(xí)習(xí)與訓(xùn)練，，評價，能能力的培養(yǎng)養(yǎng)，素養(yǎng)的的形成。有效支撐的的教學(xué)步驟驟：交流研研討與評價價（師生、、生生）、、實時測評評與反饋、、系統(tǒng)訓(xùn)練練、拓展思思維。有效支撐的的教學(xué)形式式：教師建建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)學(xué)習(xí)資源及及軟件環(huán)境境，學(xué)生利利用計算機機，采取自自主（獨立立、合作））或主體/主導(dǎo)形式式，以認識識、探究或或研究性學(xué)學(xué)習(xí)方式學(xué)學(xué)習(xí)。需要的軟件件條件：網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資資源，備課課及講課平平臺，自主主、協(xié)作、、研究性學(xué)學(xué)習(xí)平臺，，系統(tǒng)訓(xùn)練、交流研討與與評價平臺，教學(xué)學(xué)管理平臺臺（本教室室或校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)）。。優(yōu)勢：有利利于學(xué)生參參與、個性性化學(xué)習(xí)、、激發(fā)興趣趣、形成能能力和素養(yǎng)養(yǎng)。不足：注意意力分散。。（2）計算算機教室環(huán)環(huán)境返回校園網(wǎng)絡(luò)用途：一種輔助環(huán)環(huán)境類型，，為多媒體體教室、計計算機教室室提供輔助助支撐，為為課后學(xué)習(xí)習(xí)提供支撐撐環(huán)境，拓拓展學(xué)習(xí)空空間。有效支撐的的教學(xué)內(nèi)容容：鞏固學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，，完善學(xué)科科體系，教教學(xué)系統(tǒng)評評價與反饋饋，開拓視視野。有效支撐的的教學(xué)形式式：教師建建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)學(xué)習(xí)資源及及軟件環(huán)境境，學(xué)生以以獨立或合合作形式自自主學(xué)習(xí)。。需要的軟件件條件：自自主、協(xié)作作、研究性性學(xué)習(xí)平臺臺，系統(tǒng)訓(xùn)練、交流研討與與評價平臺（校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)）。優(yōu)勢：有利于于學(xué)生個性化化學(xué)習(xí)。不足：不容易易管理。（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)學(xué)習(xí)終端環(huán)境境互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)用途：一種輔輔助環(huán)境類型型，為多媒體體教室、計算算機教室、校校園網(wǎng)絡(luò)提供供輔助支撐，，為課后學(xué)習(xí)習(xí)提供支撐環(huán)環(huán)境，拓展學(xué)學(xué)習(xí)空間。支撐內(nèi)容：鞏鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容容，完善學(xué)科科體系，開拓拓視野。學(xué)習(xí)形式：學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)。優(yōu)勢：有利于于學(xué)生個性化化學(xué)習(xí)。不足：無法管管理。返回4、整合點解解決方法虛擬仿真模式式；；；虛擬模仿模式式123信息檢索模式式條件檢索關(guān)鍵詞檢索文本數(shù)字化模模式圖片數(shù)字化模模式音視頻數(shù)字化化模式計算模式統(tǒng)計匯總模式式信息集成模式式123學(xué)習(xí)步驟支撐撐模式作業(yè)答疑；討論評價發(fā)布學(xué)習(xí)過程管理理模式研究性探究性認知性返回課件設(shè)計與集集成應(yīng)考慮的的因素信息化環(huán)境：：多媒體、計計算機教室、、網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)方式：接接受、探究、、研究性。教師和學(xué)生之之間的關(guān)系：：自主（獨立立、協(xié)作）、、主體/主導(dǎo)導(dǎo)、接受/講講授。使用對象：學(xué)學(xué)生、教師、、教師與學(xué)生生、學(xué)生與學(xué)學(xué)生。學(xué)習(xí)階段：課課上、課下。。學(xué)習(xí)地點：教教室、家庭、、公共場所等等。課件設(shè)計與集集成的結(jié)果多媒體—教師師用課件計算機教室——教師、學(xué)生生兩種課件網(wǎng)絡(luò)—教師、、學(xué)生兩種課課件1235、課件設(shè)計計與集成返回四、支撐平臺的體體系架構(gòu)課上課下多媒體教室計算機教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境備課平臺教學(xué)工具學(xué)習(xí)工具制作工具編輯工具資源庫教學(xué)管理作業(yè)工具評價工具交流工具構(gòu)建工具試題庫資源搜索工具軟件構(gòu)件庫教師機軟件教師機軟件學(xué)生機軟件教師用軟件學(xué)生用軟件教學(xué)軟件（平臺/課件）集成平臺支撐備課資源及構(gòu)建系統(tǒng)教學(xué)支撐平臺體系架構(gòu)、標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計及及開發(fā)方法研研究；無編碼資源制制作工具設(shè)計計、開發(fā)及應(yīng)應(yīng)用研究；資源組織與管管理、編輯、、集成的方法法及標(biāo)準(zhǔn)研究究；學(xué)科單元（或或課）可共享享（或重用））最大素材集集合研究;虛擬仿真技術(shù)術(shù)的應(yīng)用；智能導(dǎo)學(xué)、診診斷；寓教于樂的游游戲。資源與軟件的的研究重點返回教案目錄資源庫資源網(wǎng)站學(xué)科工具題庫論壇任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)n教師機教學(xué)軟軟件畫面返回學(xué)習(xí)內(nèi)容體系系博客資源網(wǎng)站作業(yè)提問論壇任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)n學(xué)生機教學(xué)軟軟件畫面返回1、資源體系系；2、資源呈現(xiàn)現(xiàn)形態(tài)及組織織方式；3、資源管理理平臺；返回回教學(xué)學(xué)資資源源學(xué)科科基基本本支支撐撐體體系系；；知識識網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)體體系系、、大大百百科科詞詞典典；專題題學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)資資源源、參考考資資料料、、試試題題；典型型案案例例；公共共資資源源體體系系典型型的的國國家家、、地地區(qū)區(qū)、、城城市市、、組組織織、、人人物物等等的的有有關(guān)關(guān)信信息息；；典型型的的山山川川、、河河流流、、湖湖泊泊、、海海洋洋等等自自然然環(huán)環(huán)境境的的有有關(guān)關(guān)信信息息；；教材材體體系系，，與與不不同同版版本本教教材材相相應(yīng)應(yīng)的的資資源源；；考試試訓(xùn)訓(xùn)練練體體系系正向向建建模模、、反反向向建建模模、、特特征征提提取取、、推推理理及及總總體體調(diào)調(diào)度度體體系系。結(jié)構(gòu)構(gòu)圖圖返回回1、、資資源源體體系系資源源體體系系結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)庫學(xué)科詞條庫課標(biāo)教材1教材n題庫專題資源庫公共資源庫文獻庫教學(xué)方法庫學(xué)習(xí)方法庫版本庫教案庫試卷庫學(xué)案庫課程程資資源源的的呈呈現(xiàn)現(xiàn)形形態(tài)態(tài)包包括括：：素素材材、、教教學(xué)學(xué)案案例例、、課課件件、、教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計計方方案案、、試試題題、、文文獻獻等等。。資源源的的組組織織方方式式教學(xué)學(xué)資資源源文文件件。。教學(xué)學(xué)資資源源數(shù)數(shù)據(jù)據(jù)庫庫。。教學(xué)學(xué)資資源源網(wǎng)網(wǎng)站站。。資源源組組織織體體系系冊綜綜述述、、各各單單元元資資源源、、冊冊綜綜合合復(fù)復(fù)習(xí)習(xí)、、冊冊訓(xùn)訓(xùn)練練各單單元元資資源源：：單單元元綜綜述述、、單單元元復(fù)復(fù)習(xí)習(xí)、、單單元元訓(xùn)訓(xùn)練練、、各各部部分分資資源源各部分分資源源：課課件、、素材材、練練習(xí)、、拓展展、參參考返回2、資資源呈呈現(xiàn)形形態(tài)及及組織織方式式資源的的分類類、存存儲、、檢索索、統(tǒng)統(tǒng)計、、上載載與下下載、、異質(zhì)質(zhì)管理理、共共享。。資源安安裝：：全部部、部部分安安裝。。部分分安裝裝能夠夠按照照學(xué)科科、版版本、、單元元、類類別、、媒體體格式式等進進行選選擇。。3、資資源管管理平平臺返回資源管管理庫1庫2庫n專題性性學(xué)習(xí)習(xí)資源源網(wǎng)站站架構(gòu)構(gòu)目的與與作用用：圍圍繞某某一專專題開開展深深入學(xué)學(xué)習(xí)、、交流流研討討等活活動架構(gòu)（（分教教師使使用功功能、、學(xué)生生使用用功能能、其其他人人參與與功能能）專題學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容體體系（（可以以分級級瀏覽覽）自我測測試（（智能能診斷斷）學(xué)習(xí)過過程引引導(dǎo)、、記錄錄與管管理（（智能能導(dǎo)學(xué)學(xué)）協(xié)作學(xué)學(xué)習(xí)（（小組組、校校際、、隨機機組合合等））問題咨咨詢通知、、學(xué)生生發(fā)布布信息息、論論壇、、群發(fā)發(fā)信息息專題網(wǎng)網(wǎng)站簡簡介及及使用用指南南。4、5、6返回學(xué)習(xí)引擎特征信息提取個性化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果測試交流互動特征學(xué)習(xí)方案學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)習(xí)資源題庫過程數(shù)據(jù)測評數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)計劃制定方案制定計劃規(guī)律挖掘?qū)W習(xí)支支撐系系統(tǒng)動畫工工具：：專向向工具具、二二次開開發(fā)工工具，，如：：解不等等式平臺解方程程組平臺化學(xué)編編輯平