國立臺(tái)灣師范大學(xué)體育學(xué)系

國立臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)體育學(xué)系

碩士學(xué)位論文口試體育專家教師與生手教師之比較研究－以教師回饋為例－

研究生：夏淑琴指導(dǎo)教授：闕月清博士報(bào)告內(nèi)容

緒論文獻(xiàn)探討研究方法與研究步驟研究結(jié)果與討論結(jié)論與建議

研究動(dòng)機(jī)教師專業(yè)知能的提昇是提高教育品質(zhì)的起點(diǎn)。專家與生手教師的比較研究助於了解教師專業(yè)知能之差異。體育教師之重要任務(wù)是提供教師回饋。多元探討教師回饋的行為、思考及效果助於整體脈絡(luò)之建構(gòu)。研究目的

一、比較體育專家教師與生手教師回饋行為的差異。二、比較體育專家教師與生手教師回饋思考的差異。三、比較體育專家教師與生手教師回饋效果的差異。

研究問題一、教師回饋行為(一)在回饋系統(tǒng)觀察工具的類目上是否有差異？(二)口語回饋內(nèi)容是否有差異？

二、教師回饋思考(一)教師回饋計(jì)畫是否有差異？(二)教師回饋決定是否有差異

三、教師回饋效果(一)學(xué)生學(xué)習(xí)成就是否有差異？(三)學(xué)生試作成功率是否有差異？研究範(fàn)圍一、研究對(duì)象：一位專家教師、一位生手教師。二、教學(xué)內(nèi)容：桌球反手推擋、正手發(fā)不旋長球。三、研究內(nèi)容：(一)先在變項(xiàng)：教師特質(zhì)(二)情境變項(xiàng)：學(xué)生特質(zhì)、教學(xué)情境(三)過程變項(xiàng)：教師行為、思考、學(xué)生行為(四)結(jié)果變項(xiàng)：學(xué)生成就、學(xué)生試作

體育專家教師與生手教師教學(xué)的比較研究專家教師與生手教師比較研究之源起專家教師的定義研主題與研究方法、重要性體育專家教師與生手教師教學(xué)的比較研究

體育教師回饋研究教師回饋的定義與功能實(shí)地教師回饋研究一、描述性體育教師回饋研究二、相關(guān)性體育教師回饋研究三、實(shí)驗(yàn)性體育教師回饋研究

體育專家教師與生手教師回饋的比較研究

教師專業(yè)知能與回饋品質(zhì)

教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與回饋品質(zhì)體育專家教師與生手教師回饋之比較研究

研究方法與研究工具

量的工具一、教師回饋系統(tǒng)觀察工具

二、學(xué)生動(dòng)作技能測(cè)驗(yàn)

三、學(xué)生試作成功率研究方法與研究工具質(zhì)的方法一、教師口語回饋內(nèi)容記錄二、文件分析法三、刺激回憶訪談法四、訪談：教學(xué)前、後訪談

實(shí)施過程壹、預(yù)備研究貳、正式教學(xué)實(shí)地過程錄影參、學(xué)生動(dòng)作技能測(cè)驗(yàn)肆、訓(xùn)練觀察員資料處理教師資料一、教師回饋系統(tǒng)觀察資料二、教師口語回饋內(nèi)容謄寫逐字稿、再經(jīng)分類、摘要。三、教師教學(xué)計(jì)畫

教學(xué)活動(dòng)與準(zhǔn)備的比較四、教師回饋線索知覺

概念圖（conceptmap)呈現(xiàn)。

資料處理教師口語回饋內(nèi)容以處方性回饋的動(dòng)作要素分類。

資料處理概念圖分析有關(guān)係的概念間以加註釋的直線表示期間的關(guān)係。以階層式的圖形呈現(xiàn)概念結(jié)構(gòu)。參照Housner&

Griffey(1985)、Tan(1996)的方式分類。

資料處理學(xué)生資料一、學(xué)生動(dòng)作技能測(cè)驗(yàn)相依樣本、獨(dú)立樣本t-test檢定

其差異情形。

二、學(xué)生試作成功率

平均數(shù)描述差異。

體育專家教師與生手教師回饋行為之比較壹、專家與生手教師的部分回饋類目有差異，專家教師回饋模式因教材、學(xué)生考量而有變化，生手教師卻趨於一致的模式。貳、專家教師回饋總數(shù)、頻率比生手教師多。參、專家教師回饋內(nèi)容比生手教師多。體育專家教師與生手教師回饋思考之比較壹、專家教師以學(xué)生導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)畫，提供較多回饋時(shí)間與動(dòng)作要素。貳、專家教師回饋決定的線索來源比生手教師多，形成的概念圖結(jié)構(gòu)較精密。

生手教師回饋線索概念圖生手教師回饋線索技能表現(xiàn)教學(xué)策略需求學(xué)生參與改善教學(xué)目標(biāo)學(xué)生教師不專心特質(zhì)特質(zhì)起點(diǎn)心理認(rèn)知行為特質(zhì)狀態(tài)

專家教師回饋線索概念圖專家教師回饋線索技能表現(xiàn)教學(xué)策略需求學(xué)生參與改善技能隨機(jī)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生教師不專心時(shí)間努力水準(zhǔn)目標(biāo)導(dǎo)向起始認(rèn)知心理認(rèn)知心理行為狀況特質(zhì)狀況特質(zhì)價(jià)值教學(xué)學(xué)科取向經(jīng)驗(yàn)知識(shí)

體育專家教師與生手教師回饋思考之比較壹、專家教師以學(xué)生導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)畫，提供較多回饋時(shí)間與動(dòng)作要素。貳、專家教師回饋決定的線索來源比生手教師多，形成的概念圖結(jié)構(gòu)較精密。

體育專家教師與生手教師回饋效果之比較壹、專家教師學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情形優(yōu)於生手教師學(xué)生。貳、專家教師學(xué)生試作成功率優(yōu)於生手教師。

結(jié)論體育專家教師與生手教師回饋行為有差異。體育專家教師與生手教師回饋思考有差異。有育專家教師與生手教師回饋效果有差異。

結(jié)論

體育專家教師與生手教師因教學(xué)專業(yè)知能與教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)之差