畫山繡水教案

畫山繡水教案畫山繡水教案（通用5篇）

畫山繡水教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)觀賞桂林山水的奇妙風(fēng)光，提升同學(xué)的審美力量。

2、理解作品中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法以及其表達(dá)的主題，并能有自己合乎理性的評(píng)析。3、品析文章語言的詩意美。

4、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

品嘗楊朔散文詩化的語言是難點(diǎn)，因而在教學(xué)支配上要留意：一是反復(fù)誦讀，在誦讀中提升語言的感悟力量，二是參考評(píng)論家的評(píng)論。

教時(shí)支配：

兩教時(shí)

教前預(yù)備：

1、通讀全文，理清文章結(jié)構(gòu)。

2、收集有關(guān)桂林山水的資料，更全面地了解桂林山水。

教學(xué)思路：

一、導(dǎo)課激趣

讀了前面的幾篇文章，我們已深深地沉醉于那奇妙奇妙的自然風(fēng)光中?？捎腥藚s說，那些風(fēng)光并不怎樣，有一處的風(fēng)景更美，它有“甲天下”之稱。同學(xué)們知道那個(gè)地方在哪嗎？

今日我們就隨著現(xiàn)代聞名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。

揭示文題，說一說你對(duì)文題的理解。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示生字詞。同學(xué)認(rèn)讀，老師重點(diǎn)講析。

嶙峋精髓（suǐ）鈍泛濫怠慢(dài)舒適貯藏(zhù)積攢(zǎn)望(liào)

2、有自己喜愛的方式自由誦讀課文。用一句話說說文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。

（清奇峭拔；凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情和才智想象）

三、研讀賞析

1、這樣如詩如畫的漂亮山水，真讓人流連忘返呀。假如讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，你會(huì)繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請(qǐng)結(jié)合文中描寫山水的文句說一說。（找句——賞析——朗讀）

畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。運(yùn)用疊詞和比方

畫水的靜清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉醉在最舒適的夢(mèng)境里去。

畫水的動(dòng)態(tài)：江面上不斷漂著靈活的小竹筏子……那魚便被吐進(jìn)竹簍里去了。

動(dòng)作細(xì)節(jié)

繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣奇妙的物件。

繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁……處處陳設(shè)著精致無比的石頭雕刻。

2、指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。其余同學(xué)閉目遐思專心體會(huì)桂林山水的奇妙奇妙。

3、不僅引領(lǐng)我們觀賞了桂林山水的漂亮奇妙，而且還介紹了很多關(guān)于桂林山水的故事。自由掃瞄課文，用自己的話講一講其中的某一個(gè)故事。

聽了這些故事后，你有怎樣的感受呢？

剛才我們還沉醉在這漂亮的自然風(fēng)光之中，現(xiàn)在又聽了這些凄然的傳奇故事，這在情感上總覺得有點(diǎn)格格不入。請(qǐng)同學(xué)們到文中來讀一讀，說說為什么要如此支配呢？

對(duì)于的這樣支配你有怎樣的看法？

（教者點(diǎn)撥：1、間接材料豐富作品的內(nèi)容。2、在特定的歷史年月里，楊朔的散文被打上了深深的時(shí)代烙印。）

4、桂林的山水美景值得寫得許多，主要寫的是哪處的景色？這樣選材怎樣的好處？

四、品讀體會(huì)

選讀文中你最喜愛的文句，自由誦讀。進(jìn)一步體會(huì)楊朔散文詩化的語言美。

五、布置作業(yè)

收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳奇，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

畫山繡水教案篇2

畫山繡水

楊朔

[教學(xué)目的]

1、學(xué)習(xí)本文語言清楚、絢麗、凝練。

2、學(xué)習(xí)精致的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：在賞景中受訓(xùn)練。

2、難點(diǎn)：散文中制造的詩的意境。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

簡(jiǎn)介：楊朔（1913~1968），我國(guó)現(xiàn)代聞名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)當(dāng)過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長(zhǎng)篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。

二、朗讀課文、整體感知文章，理清結(jié)構(gòu)

爭(zhēng)論并歸納：

全文分三段：第一段（1—2）寫贊美桂林山水人間少有。

其次段（3---16）寫桂林山水凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情和才智的想象。

第三段（17）寫桂林山水在新生活里將會(huì)被想象、制造出新的神話。

三、分析并提問：

漓江游主要寫了什么景象？

爭(zhēng)論并歸納：先寫綠水怪石奇峰，并提出質(zhì)疑很多的詩人畫師誰又能得那山水的精髓，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，暫不寫桂林山水，而開拓了另外一層意思，寫自己漓江游的總感覺：從來沒有見過一座山，這樣凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情；沒有見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的才智的想象。只有桂林山水。圍繞這個(gè)總感覺，循循善誘，引導(dǎo)讀者神游漓江，當(dāng)讀者沉醉在漓江美景之中，一幅魚鷹捕魚圖出現(xiàn)在眼前，正值看得好玩，提示不要怠慢了眼前的船家，沿途從船家口里知道了許多迷人的故事和神話傳奇，如：父子巖、寡婦橋、望夫石、新娘巖的來歷。由人之口說誕生活變了山也應(yīng)當(dāng)改改名字，但立刻提出反問，為什么要改呢？

從全文結(jié)構(gòu)看，楊朔很講究藝術(shù)結(jié)構(gòu)，他采納了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結(jié)構(gòu)，于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精致，引人入勝，同時(shí)他又擅長(zhǎng)運(yùn)用虛實(shí)、隱現(xiàn)、抑揚(yáng)、張弛等藝術(shù)辯證法，對(duì)各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。

四、朗讀課文（同學(xué)分段朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)）

五、小結(jié)：

我們通過朗讀課文全面感受了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。全文以“我”對(duì)桂林山水的總感覺為線索，奇妙承轉(zhuǎn)穿插，感情跌宕，層次井然，融畫意、詩情、哲理為一體。課后要多朗讀，把握文章感情基調(diào)，深化挖掘文章深層含義。

六、布置作業(yè)：

1、朗讀課文

2、抄寫詞語

3、課后練習(xí)題

其次教時(shí)

一、分析課文語言

楊朔散文具有濃郁的詩意，語言清爽、絢麗、凝練，試選出自己喜愛的段落或者語句大聲朗讀，并說說為什么喜愛？

1、瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想象，可以變幻成各種奇妙的物件。這種奇景，古往今來，不知有多少詩人畫師，想要用詩句、用彩筆描繪出來，究竟誰又能描繪得出那山水的精髓？

[這段文字概括寫出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人憐愛，使人目不暇接的特點(diǎn)。這樣寫語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，又突出了重點(diǎn)。還采納了比方、擬人的修辭手法，寫出了漓水綠得令人沉醉，用香醇的美酒比方很有新意。用“有的……有的……”的擬人句把靜態(tài)的山寫得動(dòng)了起來?！跋翊笙笤诮咃嬎?、“像天馬騰空欲飛”寫出了怪石奇峰令人產(chǎn)生無窮的想象。最終一句是承上啟下句，漓江水引很多詩人畫師的贊譽(yù)，接著筆鋒一轉(zhuǎn)引發(fā)人們思索，但誰又能描繪得那山水之精髓？引出下文對(duì)這個(gè)問題的探究。

2、沒見過一座山，這樣凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的才智的想象。

[這兩句話讀起來很工整對(duì)稱，很有詩意?！皼]見過一座山”對(duì)“沒見過一條水”，“凝聚”對(duì)“泛濫”，“生活感情”對(duì)“才智的想象”，這是在口語化的基礎(chǔ)上提煉的精通曉暢的語言。特點(diǎn)“泛濫”一詞用得特殊好，如是改用“表現(xiàn)、洋溢、布滿”都沒有那么恰當(dāng)?！胺簽E”一詞雖然也有“表現(xiàn)、洋溢、布滿”的意思，但表現(xiàn)的程度更深。它的意思是多得向四處漫流，這與寫水特別貼切，突出勞動(dòng)人民的布滿才智的想象就像這漓江的水，是無窮無盡的。這也說明白這奇妙的漓江水到處都有奇異的故事。]

3、“天氣晴朗，水面平得像玻璃，漓江就會(huì)畫著一片一片淡黑色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最舒適的夢(mèng)境里去?！薄斑@種夢(mèng)境往往要被頑皮的魚鷹攪破?！?/p>

[這兩句使4、5段連接特別自然。漓江美得、靜得使人渾渾欲睡。文章于云遮霧障之間突然又峰回路轉(zhuǎn)，夢(mèng)境被魚鷹打破，使結(jié)構(gòu)顯得縝密精致，引人入勝。]

4、不管是誰，心胸里都貯藏著迷人的故事，好像地下的一股暗水，只要戳個(gè)小洞，就要噴濺出來。

[這是一個(gè)很好玩的夸張句，突出船家心中故事多得一觸即發(fā)，說明白勞動(dòng)人民是漓江的仆人，漓江確的確實(shí)凝聚著他們的生活感情。漓江山水全在他們心中，他們也仿佛成了漓江山水的不行分割的部分。]

二、小結(jié)

問：全文介紹了有關(guān)漓江的四個(gè)神話傳奇故事，分別說明白什么？

[“父子巖”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏強(qiáng)暴，寧死不屈。

“寡婦橋”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民心地和善、樂于助人的品德。

“望夫石”“新娘巖”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的不幸命運(yùn)。

抓住眼前的一景一物，生發(fā)聯(lián)想，卒章顯志，寓遠(yuǎn)于近，表達(dá)了對(duì)人民嶄新生活的憧憬，堅(jiān)信新的生活肯定會(huì)給予桂林山水以新的想象新的神話新的故事，讀者讀至此才同一起得桂林山水的情趣。]

楊朔散文非常講究藝術(shù)構(gòu)思，本文從大處著眼，小處落墨，詞隱燭幽，見微知著，具有詩的視角和詩的容量，借景抒情，制造出詩的象征比附的境界。文中對(duì)各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。

三、朗讀課文，背誦其次段

四、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)

授后小記：

1、也可以查找有關(guān)桂林山水的資料給同學(xué)展現(xiàn)。

2、為何要在寫山水之中引入很多傳奇，這是本文的一個(gè)特色?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)理解這些人文的景觀。

畫山繡水教案篇3

畫山繡水

教學(xué)目標(biāo)：

1.品嘗文章詩意美。

2.領(lǐng)會(huì)和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和精確?????的用詞。

4.理解以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1.導(dǎo)入新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用美麗的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰嗎?

（同學(xué)齊聲回答：楊朔。）

2.對(duì)同學(xué)的回答賜予確定：對(duì)，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介紹一下的狀況?

同學(xué)介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。

3.講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起同學(xué)留意。

4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。

在老師的引導(dǎo)下綻開思索并大膽發(fā)言。讓同學(xué)能回答：畫出來的山和繡出來的水。老師指導(dǎo)，這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的漂亮。

5.字詞教學(xué)：

褒貶（bobin）：評(píng)論好壞。裊裊（nio）：形容聲音動(dòng)聽悠揚(yáng)。

玲瓏剔（t）透精髓（su）：比方精華。

恬（tin）靜：寧靜，安靜。怠（di）慢：冷淡。

嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

積攢（zn）：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。瞭（lio）望：登高遠(yuǎn)望。

攢（cun）聚：緊緊地聚集在一起。

黑黝黝（yu）：沒有光亮；黑暗。黝（yu）黑

二、誦讀課文.整體感知。

1.提示：這是一篇美麗的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)同學(xué)帶著感情自由朗讀。

同學(xué)朗讀課文，邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問。

2.巡察課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

同學(xué)談各自的體會(huì)。文中語言美麗，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。

3.引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思索。我們接下來看看的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。帶著我們一路觀賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。

根據(jù)的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文，給文章劃分層次。

提示：游記散文一般都是根據(jù)游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

最終歸納出：

第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；

其次部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳奇；

第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，.過去，暢想將來。

4.引導(dǎo)同學(xué)明確其次部分的兩個(gè)層次。課文的其次部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓同學(xué)思索后回答。

同學(xué)回答：

第一層(第4—5段)，寫江山如詩如畫的景色；

其次層(第6一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳奇。

5.引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文語言的體會(huì)。讓同學(xué)自由朗讀課文，并結(jié)合課后其次個(gè)思索題，體會(huì)課文語言特點(diǎn)。

三、朗讀小結(jié)：

1.這篇課文語言非常美麗，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位同學(xué)朗讀，每位同學(xué)讀l一2段。

2.讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很講究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。美麗的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。

3.引導(dǎo)同學(xué)思索課后第一題。

其次課時(shí)

一、誦讀課文.進(jìn)入新課。

1.讓同學(xué)齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

2.表揚(yáng)同學(xué)：同學(xué)們讀得特別好。這節(jié)課我們將連續(xù)對(duì)課文進(jìn)行爭(zhēng)論。同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒有發(fā)覺問題呢?

同學(xué)大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。

3.我們接下來就對(duì)其中的一些問題來爭(zhēng)論溝通。同學(xué)邊聽邊思索大家提出的問題。

二、組織同學(xué)爭(zhēng)論溝通。

1.選幾個(gè)重點(diǎn)問題指導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論。這篇課文除了語言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來寫的?

同學(xué)快速掃瞄課文，找出文中描寫的景點(diǎn)?；卮穑褐饕獙懥藦墓鹆值疥査?80里漓江水上所見到的景色和傳奇。

2.對(duì)同學(xué)的回答賜予鼓舞。老師指出：在所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只選擇了幾個(gè)有代表性的來寫。

同學(xué)思索后回答。

老師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩那樣，一再剪裁材料，支配布局，推敲文字，然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3.我們領(lǐng)悟到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來請(qǐng)大家思索：本文寫了船家敘述的傳奇，這些傳奇大多都是敘述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢?

同學(xué)的回答可能是：是不是要告知我們不要遺忘過去的苦難生活呢?本文的寫作意圖是什么呢?莫非不僅僅是贊美漓江美麗的山水？

4.對(duì)同學(xué)的發(fā)言賜予鼓舞。引導(dǎo)同學(xué)思索兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳奇，是借船家教導(dǎo)江山敘述出來的，邊觀賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)明白：在舊時(shí)代里人們過著“困難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了很多傳奇和故事。我們?cè)谟^賞山水的時(shí)候，自然而然就會(huì)聯(lián)想起這些故事來。

5.指出本文的寫作意圖：這樣寫就是要人們?cè)谛蕾p漂亮的自然風(fēng)景時(shí)不要遺忘階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美妙生活。

同學(xué)聽老師講解。通過老師提示明確本文的寫作意圖，加深對(duì)課文主題的理解。

三、總結(jié)全文。

1.小結(jié)：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫的文章，語言美麗，構(gòu)思精致，而且還很有深意。同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí)，肯定收獲不少吧。讓同學(xué)溝通學(xué)習(xí)感想，

同學(xué)溝通學(xué)習(xí)中的感想。

四、本課總結(jié)。

本文是一篇描寫桂林山水的美麗散文。通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了桂林山水獨(dú)特的美。同學(xué)在老師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。

板書設(shè)計(jì)：

畫山繡水

第一部分(第1—3段)：總寫——清奇峭拔

其次部分(第4—15段)：沿途景色和傳奇——詩情畫意

第三部分(第16一17段)：.過去，暢想將來——人生抱負(fù)

畫山繡水教案篇4

李紅梅

楊朔

教學(xué)內(nèi)容：

本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了珍惜現(xiàn)在，制造將來的人生抱負(fù)。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈品嘗文章詩意美。

⒉領(lǐng)會(huì)和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

⒊學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和精確?????的用詞。

⒋理解以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影。

教學(xué)重點(diǎn)：

⒈品嘗文章詩意美。

⒉學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和精確?????的用詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

⒈學(xué)習(xí)和嘗試用間接材料來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

⒉理解以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影。

教學(xué)思路：

⒈指導(dǎo)同學(xué)誦讀課文，在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的詩意美。

⒉通過對(duì)文章中景色描寫的觀賞，提高同學(xué)對(duì)自然風(fēng)景的審美力量及仿寫的力量。

課前布置：

⒈查找相關(guān)資料（桂林、.等地的旅游資源）。

⒉同學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟識(shí)課文內(nèi)容，并查閱工具書解決生字詞。

教具預(yù)備：

多媒體

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

快到寒假了，有一位伴侶向我推舉了一些旅游景點(diǎn)。我從網(wǎng)上下載了很多相關(guān)的圖片，看了這些圖片后，我有點(diǎn)拿不定辦法了，去哪好呢？想請(qǐng)同學(xué)們幫我拿個(gè)辦法，看看究竟去哪好。

（出示圖片，讓同學(xué)爭(zhēng)論）

有一位桂林的伴侶也給我發(fā)來了郵件，說你看看這一篇文章吧?？戳诉@一篇文章后，我打算，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定辦法了嗎？

（《畫山繡水》）

這篇文章的可是比較出名的，同學(xué)們想了解他嗎？（出示楊朔的相關(guān)資料，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）

二、正課：

⒈朗讀課文，品嘗詩意。

楊朔曾這樣說過，“我喜愛寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩?！庇终f：“我在寫每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩一樣寫?！彼詶钏返纳⑽牟紳M了詩情畫意。請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現(xiàn)在哪些方面。

①文章的標(biāo)題是畫山繡水

說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不行言。

b互文的手法使自然的山水更布滿詩情畫意。

②文章中有些景及故事也布滿了詩情畫意。

課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？

桂林山水（其次段）

漓江水色圖（第四段）

魚鷹捕魚圖（第五段）

⒉小組合作進(jìn)行賞析和仿寫。

四人一組有感情地朗讀所選文段，說說是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評(píng)語，并仿按例句描寫一處景物？

例：寫桂林的水時(shí)，說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”先用一組疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點(diǎn)，把漓江的水比方成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比方伸綻開去，不用去嘗，只要看一眼也會(huì)醉人。

仿寫：瞧瞧那滿地積累的棉花，雪白雪白的，白得像冬天掩蓋大地的積雪，叫人實(shí)在不忍心玷污它。

（同學(xué)朗讀，賞析并進(jìn)行仿寫，師生共評(píng)）

⒊學(xué)習(xí)制造性地復(fù)述故事，并分析引用這些傳奇的目的。

桂林不僅有如詩如畫的景色，還有美麗動(dòng)人的傳奇，文章敘述了哪些傳奇？

（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）

你能用自己的話講講這幾個(gè)故事嗎？

(同學(xué)制造性地復(fù)述故事)

這幾個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？

(有些凄慘,體現(xiàn)了舊.勞動(dòng)人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動(dòng)人民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的)

為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

(提示人們不要遺忘過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美妙的生活.使文章留下了時(shí)代的印記，蒙上了一層政教顏色。同時(shí)也給這些景色增加了不少人文顏色。)

⒋拓展思維，豐富積累，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用間接材料。

你游歷過哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)當(dāng)也有很多漂亮的傳奇，能不能給我們講一講與景點(diǎn)有關(guān)的美麗的傳奇或詩句呢？

（同學(xué)說）

假如需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章，你預(yù)備如何去使用這些材料呢？

（同學(xué)出謀劃策）

三、小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們了解了桂林如詩如畫的景色，也傾聽了不少美麗動(dòng)人的傳奇。對(duì)桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推舉一些值得一游的景點(diǎn)呢？

（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水瀠回的“漓江源頭”，劉三姐對(duì)唱的大榕樹，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮(zhèn)等）

四、總結(jié)：

是啊，祖國(guó)有著如此奇妙而漂亮的自然風(fēng)光，有著如此動(dòng)人而凄美的傳奇故事，讓我們用雙眼去欣賞，用耳朵去傾聽，專心去感悟，用筆去描繪祖國(guó)這些寶貴的自然文化遺產(chǎn)吧。

五、作業(yè)

借鑒本文的寫法，寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章。

六、板書：

畫山繡水

楊朔

標(biāo)題：

景物：

傳奇：

（依據(jù)同學(xué)的回答加以補(bǔ)充）

七、教學(xué)探討與反思：

散文是重要的一種文學(xué)樣式，重在讓同學(xué)學(xué)會(huì)在誦讀中品嘗文章的美。另外在教學(xué)過程中，我抓住了兩個(gè)重點(diǎn)：①讓同學(xué)在誦讀中領(lǐng)悟是怎樣把景物描寫的如此生動(dòng)的，并學(xué)會(huì)這種寫法。②讓同學(xué)學(xué)會(huì)制造性地復(fù)述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當(dāng)?shù)貫樽约旱淖魑亩?wù)。郵箱：

[1]

畫山繡水教案篇5

倪明

課時(shí)：2

教學(xué)內(nèi)容

本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了珍惜現(xiàn)在，制造將來的人生抱負(fù)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

1.品嘗文章詩意美。

2.領(lǐng)會(huì)和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和精確?????的用詞。

4.理解以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。

過程與方法

1.指導(dǎo)同學(xué)誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩意美。

3.通過對(duì)課文中景色描寫的觀賞提升同學(xué)對(duì)自然風(fēng)景的審美力量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.領(lǐng)會(huì)和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升同學(xué)對(duì)自然風(fēng)景的審美力量。

2.觀賞祖國(guó)山河的美麗、懂得珍惜現(xiàn)代的美妙生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

1.品嘗文章詩意美。

2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和精確?????的用詞，品鑒文章的詩意美。

難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

2.理解以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。

教學(xué)突破

1.指導(dǎo)同學(xué)誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩意美。

3.通過對(duì)課文中景色描寫的觀賞提升同學(xué)對(duì)自然風(fēng)景的審美力量

(第1課時(shí))

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用美麗的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰嗎?

2.對(duì)同學(xué)的回答賜予確定：對(duì)，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介紹一下的狀況?

3.講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起同學(xué)留意。

4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。

5.等同學(xué)回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位同學(xué)注音或解釋。

二、誦讀課文.整體感知

1.提示：這是一篇美麗的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)同學(xué)帶著感情自由朗讀。

2.巡察課堂，等同學(xué)瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

3.引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思索。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來看看的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。帶著我們一路觀賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。

4.根據(jù)的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文，給文章劃分層次。

5.巡察課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是根據(jù)游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

6.鼓舞同學(xué)：大家做得很好。最終歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；其次部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳奇；第三部分(第16