課程發(fā)展議會(huì)課程架構(gòu)與學(xué)校整體課程規(guī)畫(huà)教育局課程發(fā)展處幼稚

課程發(fā)展議會(huì)課程架構(gòu)與學(xué)校整體課程規(guī)畫(huà)教育局課程發(fā)展處幼稚園及小學(xué)組

2007年10月11日課程領(lǐng)導(dǎo)與管理初階系列：

(1)學(xué)校整體課程規(guī)畫(huà)何謂學(xué)校整體課程？(一)Nias,Southworth&Campbell(1992)[Nias,Southworth&Campbell(1992):WholeSchoolCurriculumDevelopmentinthePrimarySchool.London:TheFalmerPress]Asetof

individualandcollectivelearningactivities

whichisinspiredby,andtakesplacewithin,

aframework

ofcommoneducationalbeliefs,values,intentionsandactions,butwhichalsoenrichesorextendsthescopeandsharedunderstandingofthatframework.“individualandcollectivelearningactivities”何謂學(xué)校整體課程？(二)-分科和跨科的活動(dòng)-重點(diǎn)在學(xué)生全面學(xué)習(xí)-課程是一個(gè)架構(gòu)-架構(gòu)內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是朝向某一設(shè)定的方向-架構(gòu)範(fàn)圍可以擴(kuò)展，以融合新生事物何謂學(xué)校整體課程？(三)“aframework”課程發(fā)展議會(huì)建議的課程架構(gòu)是學(xué)校整體課程規(guī)畫(huà)的基礎(chǔ)學(xué)校整體課程的重要性課程範(fàn)圍廣闊，讓學(xué)生享有全面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)課程內(nèi)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域比重恰當(dāng)均衡，能照顧學(xué)生各方面的平衡發(fā)展學(xué)校整體課程規(guī)畫(huà)的原則(一)(1)採(cǎi)納《基礎(chǔ)教育課程指引》的建議學(xué)校整體課程規(guī)畫(huà)的原則(二)配合學(xué)校和學(xué)生的需要例：學(xué)校關(guān)注項(xiàng)目、學(xué)生能力、照顧有特殊教育需要的學(xué)生(包括：資優(yōu)、能力稍遜、來(lái)自弱勢(shì)社群家庭和少數(shù)民族家庭的學(xué)生)

建基於學(xué)校的優(yōu)勢(shì)例：教師的強(qiáng)項(xiàng)、學(xué)校的環(huán)境、家校關(guān)係......循序漸進(jìn)(進(jìn)度適切、按步就班)(2)以中央課程架構(gòu)為基礎(chǔ)作校本調(diào)適例：涵蓋各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及照顧各領(lǐng)域的連貫性、照顧不同學(xué)習(xí)階段的銜接學(xué)校整體課程規(guī)畫(huà)的原則(三)均衡發(fā)展因應(yīng)現(xiàn)況調(diào)整目標(biāo)及策略靈活運(yùn)用學(xué)與教策略例：運(yùn)用評(píng)估資料例：探究式學(xué)習(xí)體育科技藝術(shù)其他學(xué)習(xí)

經(jīng)歷中小學(xué)課程各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的縱橫聯(lián)繫中英數(shù)個(gè)人、社會(huì)及人文科學(xué)新高中初中其他學(xué)習(xí)

經(jīng)歷中英數(shù)通識(shí)

教育2-3選修科體育藝術(shù)其他學(xué)習(xí)

經(jīng)歷中英數(shù)小學(xué)常識(shí)課程的橫向規(guī)畫(huà)焦點(diǎn)

足夠的上課日數(shù)

合理的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課時(shí)比例學(xué)習(xí)領(lǐng)域間的連貫性每學(xué)年的上學(xué)日數(shù)

全日制學(xué)校≧190日

半日制學(xué)校≧209日

上課日數(shù)的計(jì)算方法全年總?cè)諗?shù)365/366學(xué)校假期90學(xué)校自行決定的額外假期3教師發(fā)展日3不包括在學(xué)校假期內(nèi)的星期六及星期日79/80最少上學(xué)日數(shù)：1.全日制學(xué)校

(365-90-3-3-79)或

(366-90-3-3-80)2.半日制學(xué)校

190+(79÷2÷2﹝星期六上學(xué)日﹞)190209日數(shù)每學(xué)年的總課時(shí)

全日制學(xué)校：約887小時(shí)

半日制學(xué)校：約776小時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課時(shí)百分率中國(guó)語(yǔ)文教育25-30%英國(guó)語(yǔ)文教育17-21%數(shù)學(xué)教育12-15%小學(xué)常識(shí)科(個(gè)人、社會(huì)及人文教育；科學(xué)教育；科技教育)12-15%藝術(shù)教育10-15%體育5-8%可供彈性處理的時(shí)間19%課時(shí)分配建議課時(shí)分配實(shí)況

(2004/05)學(xué)習(xí)領(lǐng)域/科目

建議課時(shí)分配百分率

(%)

實(shí)際課時(shí)(小一至小六平均課時(shí))百分率

(%)

中國(guó)語(yǔ)文教育

25-30

23.6-24.6

↓英國(guó)語(yǔ)文教育

17-21

20.6-21.2

數(shù)學(xué)教育

12-15

16.2-16.4

↑常識(shí)

12-15

11.9-12.2

↓藝術(shù)教育

10-15

9.3-9.4

↓體育

5-8

5.2-5.3

基督教宣道會(huì)徐澤林紀(jì)念小學(xué)周年主題課程規(guī)畫(huà)主題：健康體魄健全人格活動(dòng)：健康知多少時(shí)段：早會(huì)及午間播送(上學(xué)期：10月開(kāi)始下學(xué)期：2月開(kāi)始)目標(biāo)：透過(guò)早會(huì)內(nèi)容，讓學(xué)生利用普通話(huà)說(shuō)出如何注意日常個(gè)人健康對(duì)象：全校學(xué)生負(fù)責(zé)：普通話(huà)科活動(dòng)：佈置課室環(huán)境時(shí)段：全年度目標(biāo)：提供海報(bào)、單張及小冊(cè)子供學(xué)生自由取閱，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)健康的意識(shí)及知識(shí)對(duì)象：全校學(xué)生負(fù)責(zé)：常識(shí)科活動(dòng)：挑戰(zhàn)五千萬(wàn)度活動(dòng)時(shí)段：全年度目標(biāo)：透過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生培養(yǎng)使用空調(diào)的正確態(tài)度，並讓其身體力行，體現(xiàn)對(duì)環(huán)境保護(hù)的承擔(dān)精神對(duì)象：全校學(xué)生負(fù)責(zé)：常識(shí)科活動(dòng)：主題曲時(shí)段：05年10月開(kāi)始目標(biāo)：為此計(jì)劃而創(chuàng)作主題曲，並教導(dǎo)學(xué)生以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本計(jì)劃之意識(shí)及投入感對(duì)象：全校學(xué)生負(fù)責(zé)：音樂(lè)科透過(guò)<<建德報(bào)>>讓家長(zhǎng)清楚本年目標(biāo)及活動(dòng)時(shí)段：九月、一月及七月派發(fā)目標(biāo)：讓家長(zhǎng)能清楚了解本計(jì)劃，並建立家校溝通渠道對(duì)象：全校學(xué)生及家長(zhǎng)負(fù)責(zé)：德育組活動(dòng)﹕環(huán)保標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)段：下學(xué)期目標(biāo)：透過(guò)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)象：小一至小三負(fù)責(zé)：中文科

分科與跨科課程關(guān)係安排小一示例活動(dòng)：我的家(健康的家庭生活)相關(guān)課題：中：我家是動(dòng)物園常：我愛(ài)我家內(nèi)容/重點(diǎn)：學(xué)生先在中文科學(xué)習(xí)描述家人外貌及性格的特徵，然後在常識(shí)科學(xué)習(xí)自己家人相處之道，最後進(jìn)行常識(shí)科專(zhuān)題設(shè)計(jì)<<我的家>>。時(shí)段：2-7週科目：中、常分科與跨科課程關(guān)係安排小六示例活動(dòng)：中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)相關(guān)課題：常：中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中：齊白石視：繪畫(huà)水墨畫(huà)內(nèi)容/重點(diǎn)：在常識(shí)科介紹國(guó)畫(huà)及書(shū)法的特色，然後在中文科透過(guò)齊白石的生平，讓學(xué)生體會(huì)齊白石對(duì)國(guó)畫(huà)及書(shū)法的情意。最後於視藝科讓學(xué)生製作一幅水墨畫(huà)。時(shí)段：2–7週科目：常、中、視課程的縱向規(guī)畫(huà)課程銜接小學(xué)課程與新高中課程的銜接體育科技藝術(shù)其他學(xué)習(xí)

經(jīng)歷基礎(chǔ)教育課程與新高中課程的銜接中英數(shù)個(gè)人、社會(huì)及人文科學(xué)新高中初中其他學(xué)習(xí)

經(jīng)歷中英數(shù)通識(shí)

教育2-3選修科體育藝術(shù)其他學(xué)習(xí)

經(jīng)歷中英數(shù)小學(xué)常識(shí)通識(shí)教育科與常識(shí)科

(通識(shí)教育科≠常識(shí)科)通識(shí)教育科常識(shí)科理念兩者有很多共通點(diǎn)，如著重培養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，多角度思考和批判性思考的能力等。內(nèi)容1.自我與個(gè)人成長(zhǎng)

2.社會(huì)與文化3.科學(xué)、科技與環(huán)境1.健康與生活2.人與環(huán)境3.日常生活中的科學(xué)與科技4.社會(huì)與公民5.國(guó)民身份認(rèn)同與中華文化6.了解世界與認(rèn)識(shí)資訊年代通識(shí)教育科常識(shí)科學(xué)與教獨(dú)立專(zhuān)題探究學(xué)生須運(yùn)用從研習(xí)所獲得的概念、知識(shí)、角度，就自選議題進(jìn)行探究，建立自己的觀(guān)點(diǎn)和建構(gòu)知識(shí)專(zhuān)題研習(xí)/探究式學(xué)習(xí)學(xué)生需要自行提出問(wèn)題、尋找答案、搜尋重要的資料評(píng)估包括校外筆試和校本評(píng)核(佔(zhàn)30%)兩部分獨(dú)立專(zhuān)題探究是校本評(píng)核的主要部分鼓勵(lì)多元化的評(píng)估模式，以評(píng)估學(xué)生在知識(shí)、共通能力及價(jià)值觀(guān)和態(tài)度的表現(xiàn)可以用專(zhuān)題研習(xí)計(jì)算學(xué)生的平時(shí)分通識(shí)教育科與常識(shí)科

(通識(shí)教育科≠常識(shí)科)小學(xué)初中高中1.七個(gè)學(xué)習(xí)宗旨

七個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（加強(qiáng)了解就業(yè)或?qū)W術(shù)抱負(fù)和正面的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度）

2.寬廣而均衡的課程（中、英、數(shù)、常、術(shù)、體+其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷）八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（跨學(xué)科、綜合學(xué)習(xí)、課程統(tǒng)整）

多元課程廣度和深度

3.全方位學(xué)習(xí)

其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷/全方位學(xué)習(xí)

中、小學(xué)課程不同階段的特色小學(xué)初中高中4.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（共通能力–探究學(xué)習(xí)）+價(jià)值觀(guān)/態(tài)度

5.關(guān)鍵項(xiàng)目從閱讀中學(xué)習(xí)運(yùn)用資訊科技進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)公民教育專(zhuān)題研習(xí)（按各科目的教學(xué)需要）中、小學(xué)課程不同階段的特色提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度為中學(xué)學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)

[例如：培養(yǎng)共通能力(特別是批判性思考)、強(qiáng)化常識(shí)科的學(xué)習(xí)(重點(diǎn)培養(yǎng)堅(jiān)忍精神及國(guó)民身份認(rèn)同)]培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力

[例如：專(zhuān)題研習(xí)、從閱讀中學(xué)習(xí)(重點(diǎn)改進(jìn)閱讀的質(zhì)素，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣)]透過(guò)多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)成七個(gè)學(xué)習(xí)宗旨

(重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)意見(jiàn)，以期令學(xué)生能溝通流暢)小學(xué)課程的角色課程的縱向規(guī)畫(huà)幼小銜接初小至高小銜接小一至小六銜接小學(xué)課程的三個(gè)銜接面課程銜接的關(guān)注點(diǎn)

(一)小六課程內(nèi)加入恰當(dāng)?shù)你暯釉?，有助學(xué)生建立信心，為升讀中一作好準(zhǔn)備。學(xué)生面對(duì)學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)的重大變化，會(huì)產(chǎn)生憂(yōu)慮，也需要一段時(shí)間適應(yīng)。在小一課程加入恰當(dāng)?shù)你暯釉?，有助學(xué)生建立正面的自我形象，幫助他們?cè)谛碌沫h(huán)境積極學(xué)習(xí)。課程銜接的關(guān)注點(diǎn)

(二)銜接措施要取得成功，有賴(lài)幼稚園及小學(xué)(或小學(xué)及中學(xué)）的通力合作和家長(zhǎng)的積極參與。有效的課程銜接措施能幫助學(xué)生適應(yīng)新課程和學(xué)校生活。第一學(xué)習(xí)階段與第二學(xué)習(xí)階段的銜接各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程教學(xué)進(jìn)展能切合學(xué)生

學(xué)習(xí)心理發(fā)展和學(xué)科知識(shí)演進(jìn)的規(guī)律，有助學(xué)生的全人發(fā)展。合理的教學(xué)與評(píng)估關(guān)係，有助學(xué)生獲得應(yīng)有的充足而均衡的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。課程銜接的五個(gè)方面

課程內(nèi)容及取向的銜接

(包括課本/教材)

教學(xué)策略的銜接

家課及評(píng)估的銜接

(包括如何妥善處理課程與BCA/TSA的關(guān)係)

學(xué)校生活的銜接

教師的專(zhuān)業(yè)交流關(guān)於課程銜接的指引《基礎(chǔ)教育課程指引》第9A分冊(cè)─幼小銜接第9B分冊(cè)─中小銜接

關(guān)於學(xué)校整體課程規(guī)畫(huà)的指引《基礎(chǔ)教育課程指引》

第1冊(cè)-課程改革概覽：反思優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮所長(zhǎng)第2冊(cè)─

學(xué)校整體課程規(guī)晝：貫徹學(xué)習(xí)宗旨及學(xué)校課程發(fā)展短期目標(biāo)課程評(píng)鑑Eisner(1994):課程評(píng)鑑應(yīng)涵蓋課程本身、教學(xué)和結(jié)果三方面。Eisner,E.W.(1994):EducationalImagination(3rdedition).NewYork:Macmillan.課程評(píng)鑑其中一些資料的來(lái)源評(píng)鑑範(fàn)疇資料來(lái)源課程本身(教學(xué)計(jì)畫(huà))共同備課教學(xué)同儕觀(guān)課成果(學(xué)生學(xué)習(xí)成果)

進(jìn)展性評(píng)估(包括家課)數(shù)據(jù)測(cè)驗(yàn)考試數(shù)據(jù)

TSA

數(shù)據(jù)課程評(píng)鑑的目的Stufflebeam(1983):課程評(píng)鑑最重要的意圖不在於證明，而是為了改進(jìn)課程。Stufflebeam,D.L.(1983):TheCIPPmodelforprogrammeevaluation.InG.F.Madaus,M.S.Scriven,D.L.Stufflebeam(Ed):EvaluationModels.MA:Kluwer-NijhoffPublishing.如何運(yùn)