初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

初中數(shù)學(xué)授課心得領(lǐng)悟綠春縣大黑山中學(xué)白玉芬時(shí)代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)授課的價(jià)值目標(biāo)取向不可是限制于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)，更重要的是在數(shù)學(xué)授課活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)企圖識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在授課中要辦理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與友善的整合，在知識(shí)獲得的過程中促使學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實(shí)知識(shí).這就需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。新課程重申以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，提議以主動(dòng)、研究、合作為特色的學(xué)習(xí)方式。授課活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、技術(shù)和能力,發(fā)展學(xué)生思想質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是重點(diǎn)，學(xué)生是主體.同時(shí)，教師能力的提升及學(xué)生能力的提升，都是在實(shí)踐的研究中逐漸確立。因此可知,教師與學(xué)生要想發(fā)展，必定要將實(shí)踐與研究融為一體，使之成為促使師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合.那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式成立呢？作為初中數(shù)學(xué)教師，我深知培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要性。因此在教育授課工作中，我向來堅(jiān)持面向全體學(xué)生，確立以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的授課思想,在依照基本教育教1學(xué)規(guī)律的前提下，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)立能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展；專注做好備、教、改、導(dǎo)、輔授課五環(huán)節(jié),親近關(guān)注新課改形勢(shì)下授課發(fā)展的新動(dòng)向,工作中向來嚴(yán)格要修業(yè)生，敬愛學(xué)生，弘揚(yáng)授課民主，使學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得,力求在授課互動(dòng)中真切做到授課相長。下面是我授課過程中所得的四點(diǎn)領(lǐng)悟：1、提升數(shù)學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)是搞好課堂授課為了上好課,我做了以下工作:在授課工作方面,優(yōu)化授課方法,按老例做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，認(rèn)真研究教材，課堂授課真切表現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的授課思想，并結(jié)合學(xué)生實(shí)質(zhì),合理創(chuàng)立情境,引起學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望,使學(xué)生從感情、思想和行為上主動(dòng)參加學(xué)習(xí)；針對(duì)七年級(jí)再生在學(xué)業(yè)水平、認(rèn)知能力上參差不齊的現(xiàn)狀，我研究采用分層授課、課堂互動(dòng)、設(shè)置不同樣談?wù)撓到y(tǒng)第形式激勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參入，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)到自己的主體地位,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力.2、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重視要的影響，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)生知識(shí)水平的充分提升和學(xué)習(xí)能力的充發(fā)散展.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最主要的成因是沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的授課，不可是是幫助學(xué)生獲得悉識(shí)，更重若是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的授課任務(wù)之一。在課堂授課中，我重視培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思慮、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)提問的習(xí)慣,而課外又經(jīng)過認(rèn)真地檢查、批閱作業(yè)，2及時(shí)向?qū)W生反響學(xué)習(xí)成就等形式目染耳濡培養(yǎng)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣.3、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記.當(dāng)前，老師講學(xué)生聽已成了授課中最寬泛的方法.而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思,聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。因此學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生供應(yīng)了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行研究性,研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提升個(gè)人的創(chuàng)立力，因此課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。課堂授課是睜開反思性學(xué)習(xí)的主渠道.在課堂授課中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方向、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，如，對(duì)平時(shí)生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么？；也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐,惹起對(duì)自己的行為的比較反思，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，達(dá)到會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小的境地；也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析談?wù)摚渌麑W(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問?當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感覺；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等.詳盡有以下五種方法：①在解決問題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路,3學(xué)生解決問題時(shí)，經(jīng)常缺乏對(duì)解題過程的反思,沒有對(duì)解題過程進(jìn)行提煉和概括,可是為完成任務(wù)而解題，以致解題質(zhì)量不高,效率低下。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思想過程，確立解題重點(diǎn),回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清楚、思想條理化、精確化和概括化。②在集體談?wù)撝蟹此迹纬煽捶ǎ夯顒?dòng)是感知的源泉，是思想發(fā)展的基礎(chǔ)。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來建構(gòu)對(duì)事物的理解，因此認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生經(jīng)過集體談?wù)摵徒涣?，可以認(rèn)識(shí)伙伴的理解，有利于豐富自己的思慮方法，反思自己的思慮過程，增強(qiáng)遷移能力。看法形成的重點(diǎn)是重視意義建構(gòu)過程,而不可是是單調(diào)記憶，因此要重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過集體談?wù)?、?zhēng)辯，來促使個(gè)人反思，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新.③在回顧知識(shí)獲得時(shí)反思，提煉思想:在授課活動(dòng)中,我們教師比較重視創(chuàng)立情境,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過操作實(shí)踐、合作研究，主動(dòng)獲得知識(shí)。其實(shí),在實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是依照問題的詳盡情況來決定解題方法,這種方法受詳盡情況限制的,若是不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有限制，不易產(chǎn)生遷移.因此教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們?cè)谒枷氩呗陨匣仡櫩偨Y(jié),分析詳盡解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法,并對(duì)詳盡的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍寬泛的數(shù)學(xué)思想。④在分析解題方法中反思,體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在解題時(shí)經(jīng)常滿足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的利害卻向來不加談?wù)?，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單調(diào)、思路狹窄、解法迂腐、邏輯凌亂、表達(dá)冗長、主次不分等不足，這是學(xué)生思想過程缺乏靈便性、責(zé)備性的表現(xiàn),也是4,學(xué)生很,給學(xué)生的思想創(chuàng)立性水平不高的表現(xiàn)。因此,教師必定引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的利害，優(yōu)化解題過程,努力搜尋解決問題的最正確方案。經(jīng)過這一談?wù)撨^程，廣闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思想逐漸朝著多初步、靈便、精巧和奇特的方向發(fā)展，在對(duì)問題實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深入過程中提升學(xué)生的概括能力,以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。⑤在搜尋錯(cuò)誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)經(jīng)常囫圇吞棗、粗心大意，忽視對(duì)結(jié)論的反思，滿足于一孔之見,這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因。結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)不吻合實(shí)質(zhì),數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象，特別是一些隱性錯(cuò)誤發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,精心設(shè)計(jì)授課情境，幫助學(xué)生從基本看法、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來分析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本看法重新理解的機(jī)遇，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本看法，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。5、幫助學(xué)生提升反思收效。在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，如每次可是這樣簡(jiǎn)單地做一做快就會(huì)有厭煩情緒，這就需要我們?cè)诿看我龑?dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)候與其大量的激勵(lì)、啟示和談?wù)?，讓學(xué)生領(lǐng)悟到自己這樣做的好處，使他們?cè)谶@樣做的過程中，獲得激勵(lì)和啟示,并在后邊的學(xué)習(xí)中獲得成功.如：在平時(shí)，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí),我都會(huì)大力夸耀那些思慮認(rèn)真的同學(xué)，對(duì)一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：只若是能在反思的情況下比過去有所進(jìn)步，5這就是最大的成功，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)猛士了，因?yàn)樗涯軕?zhàn)勝困難，獲獲成功了。讓孩子們感覺自己在不斷地反思后，可以不斷地成功，可以經(jīng)