《月球之謎》設(shè)計市賽獲獎

《月球之謎》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】

1．貫徹小學(xué)語文新課程改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、合作的伙伴和知識的探究者。

2．體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變，體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合。

【教材分析】

《月球之謎》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級語文下冊的一篇閱讀課文。它是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，展示月球神秘的魅力，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。

【學(xué)情分析】

三年級的學(xué)生對月球的有關(guān)知識知道得不是很多，但是求知欲強的學(xué)生對《月球之謎》這篇課文卻充滿了濃厚的興趣。學(xué)生具有從網(wǎng)上收集信息，加工處理信息和發(fā)布信息的能力

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能

（1）會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，理解“奇異”、“費解”等詞語。

（2）利用課件、網(wǎng)絡(luò)資源，理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。自主地查看有關(guān)月球的知識，培養(yǎng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的意識。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，想象能力，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

2．過程與方法

注重在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重調(diào)動學(xué)生的主動性，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。

3．情感、態(tài)度、價值觀

利用課文內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課件，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和勇于的探索精神。

【教學(xué)時數(shù)】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

課前游戲：

同學(xué)們，我們做個猜謎的游戲吧。學(xué)生出謎語大家猜。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

師：“我給大家說一個謎語?！袝r落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！鞘裁矗?/p>

師：“看來大家對月亮很熟悉，課前，你們搜集了一些關(guān)于月亮的資料，現(xiàn)在咱們來交流一下吧！”

師：“看來你們對月亮已經(jīng)有了一定的了解，瞧，月亮多美啊?。ㄆ溜@并配樂：一幅優(yōu)美的月光圖）那皎潔的月光，富于變化的月形，看著這美麗的月色，你們都會產(chǎn)生哪些遐想呢？（學(xué)生匯報）

師：“你們對月球充滿了想象和疑惑，今天就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)月球，去探索月球的奧秘吧?！?/p>

（營造愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）初步感知課文

1．認(rèn)讀生字

師：“同學(xué)們請進(jìn)入‘奔向月球’?！?/p>

師：“課前你們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，相信你們已經(jīng)讀過很多遍課文了，我先檢查一下本課的生字你們是否會認(rèn)了?！?/p>

先帶拼音讀生字，然后去掉拼音讓學(xué)生再認(rèn)讀。（自由讀，指名讀，齊讀）

（屏顯：帶拼音的生字、去掉拼音的生字）

2．接讀課文

師：“看來生字朋友是難不住你們了，我們來個課文接讀吧，請進(jìn)入‘登陸月球’?？凑l讀得正確流利，看誰聽得最認(rèn)真。

（屏顯：課文）

3．整體感知課文

師：“聽讀完課文，你們知道了什么？

“月球的確有很多奧秘，現(xiàn)在就讓我們乘上網(wǎng)絡(luò)快車去進(jìn)行我們的月球探索吧！”

（讓學(xué)生對課文有一個整體的把握，同時也激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步探索月球奧秘的欲望。）

（三）借助網(wǎng)頁，理解課文，拓展知識。

1．學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁

師：“課文多有趣啊，請同學(xué)們‘登陸月球’精讀課文，感興趣的地方可以多讀幾遍，你會有更多的發(fā)現(xiàn)；如果還想了解更多，可以進(jìn)入‘縱覽月球’和‘探索宇宙’。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體和知識的探究者。）

2．根據(jù)瀏覽，理解課文

師：“請同學(xué)們回到‘登陸月球’，通過進(jìn)一步地閱讀課文，你對課文的哪里產(chǎn)生了濃厚的興趣？（學(xué)生匯報）

根據(jù)學(xué)生的回答，老師隨機點撥，學(xué)生隨機進(jìn)入課件的相關(guān)鏈接形象直觀地加以理解。

如：學(xué)生回答第三自然段，要指導(dǎo)問句的朗讀；回答第四自然段，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題；回答第六自然段，要強化問句的朗讀訓(xùn)練；回答第二自然段，要指引學(xué)生了解“奇異的景色”“兩名宇航員”“環(huán)行山”等，在了解這些重點詞語時，可以通過相關(guān)的鏈接，幫助學(xué)生直觀形象地進(jìn)行理解。

（屏顯：宇航員、奇異的景色、環(huán)形山……）

（體現(xiàn)學(xué)生主體與老師的主導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并指導(dǎo)有感情地朗讀。）

3．匯報通過瀏覽網(wǎng)頁了解到的月球的知識。

師：“通過瀏覽網(wǎng)頁你們還了解到哪些月球的知識？”

（屏顯：學(xué)生匯報的內(nèi)容）

師：“你們通過學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些月球知識，課前的疑惑解決了嗎？

（幫助學(xué)生解決疑惑，同時也增加學(xué)生的信息量，豐富他們的知識儲備。）

4．觀看視頻錄像，感受月球的神秘和魅力。

（屏顯：兩為宇航員登月的實況錄像）

師：“月球，真是一個神秘而又令人向往的星球，想隨著兩位宇航員去月球上看看嗎？那就出發(fā)吧。

師：“宇航員在月球上行走那樣困難，但也沒有退縮，他們的探索精神多么可貴啊！”正像他們所說的雖然這只是他們的一小步，卻是人類的一大步！

師：“從古至今，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，我們的祖國也成功地發(fā)射了‘神州五號’，就是因為這樣一種探索的精神才使得今天的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步。”

（通過播放宇航員在月球上探秘的實況錄像，讓學(xué)生跨越時空，與宇航員一起登陸月球，了解月球表面的樣子以及宇航員的探索過程，共同感受月球的神秘與魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。）

（四）心系月球

（屏顯：在宇宙中轉(zhuǎn)動的月球）

師：“學(xué)到這里，看到這里，你們有什么想說的？

（培養(yǎng)學(xué)生更好地用語言表達(dá)自己的感情，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

（五）課堂小節(jié)

師：“你們的話讓老師激動不已，你們的志向振奮人心，那就請你們從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)，為自己的理想而努力奮斗，我相信你們一定能行！”

【教學(xué)反思】

《月球之迷》是一篇科普性文章，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)中我沒有做過多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果非常好。以下兩點是我的感悟：

一、將信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合。

科普類的文章由于與學(xué)生的實際生活相距較遠(yuǎn)，我們學(xué)生平時了解較少。這一堂課我把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有力的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們在課前的預(yù)習(xí)中，我充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要幫助學(xué)生收集了非常內(nèi)容豐富的資料，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關(guān)知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，使學(xué)生在交流與擴展時最快速地進(jìn)入。我和孩子們在查閱資料的過程中，把冗長的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，讓孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。在課堂里我針對課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學(xué)生自展，還有全班展示，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。

二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

《課標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能