16屆備考全國(guó)（教育部考試中心特約評(píng)論員李時(shí)林）

新形勢(shì)新策略教學(xué)備考研究中心李時(shí)林2021年12月不同的家庭教育產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣；不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)方法；不同的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生不同的根底知識(shí)；不同的根底知識(shí)決定不同的學(xué)習(xí)成績(jī)。影響考試的關(guān)鍵因素方法教學(xué)的三大要素動(dòng)機(jī)性知識(shí)〔要做的事〕程序性知識(shí)〔如何做的方法〕條件性知識(shí)〔做事的時(shí)間和理由〕根本的閱讀理解方法以閱讀為例，教師可以幫助閱讀能力薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)一些根本的閱讀理解方法，諸如帶著明確的目的閱讀；獲得相關(guān)的背景知識(shí)；判明所讀內(nèi)容的根本線索及其過(guò)程；通過(guò)求疑問(wèn)難，檢查自身對(duì)內(nèi)容的理解；或者借助闡釋、推斷、結(jié)論的方法，深入理解課文。教師在教學(xué)中不僅要親自示范所教技能，使學(xué)生有時(shí)機(jī)實(shí)際應(yīng)用所學(xué)技能，還應(yīng)使學(xué)生明白學(xué)習(xí)該項(xiàng)技能的目的〔即這些技能對(duì)于學(xué)生的益處〕，以及在什么情況下可以使用新學(xué)技能。一、全國(guó)卷的特點(diǎn)及趨勢(shì)二、新形勢(shì)下的應(yīng)對(duì)策略新形勢(shì)新策略一、全國(guó)卷的特點(diǎn)及趨勢(shì)1、2021年的高考全國(guó)卷2、過(guò)渡時(shí)期的命題特點(diǎn)3、2021年高考命題趨勢(shì)1、2021年高考全國(guó)卷分析及建議語(yǔ)文

1〕掌握傳統(tǒng)文化的能力

例題：全國(guó)一卷中的“登進(jìn)士第〞“兵部〞“太子〞、全國(guó)二卷中的“古代男子名字〞“謚號(hào)〞“嗣位〞“闕〞。四川卷“兩漢經(jīng)學(xué)〞、安徽卷“中國(guó)經(jīng)典〞、重慶卷“傳統(tǒng)技藝〞等試題。

分析：今年高考語(yǔ)文加大了對(duì)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的考查力度，全國(guó)卷在古詩(shī)文閱讀中，既有分析概括、翻譯、古詩(shī)詞鑒賞等傳統(tǒng)題型，又有斷句、在具體情境中默寫(xiě)名篇名句等新題型。對(duì)這些內(nèi)容的考查，彰顯了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)下的意義。

建議：這種考題能夠反映考生文化積累的差異，建議考生們應(yīng)在平常重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，多多接觸傳統(tǒng)文化，平常多積累，多記憶。2〕數(shù)據(jù)、圖表閱讀的能力〔2021全國(guó)2卷〕如圖：展示的是一只銜著橄欖枝的和平鴿。鴿子由多國(guó)旗幟巧妙構(gòu)成，考生要根據(jù)圖形內(nèi)容要素寫(xiě)出各國(guó)應(yīng)齊心協(xié)力、維護(hù)和平的寓意。分析：已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)、多媒體和自媒體時(shí)代的今天，文字之外，從圖片、表格、數(shù)據(jù)中獲取信息并進(jìn)行加工成了閱讀“新常態(tài)〞。在考查閱讀能力時(shí)，試卷注重關(guān)注數(shù)據(jù)時(shí)代閱讀的特殊性，閱讀試題的設(shè)計(jì)積極反映時(shí)代要求，所選材料除了文字之外，還有圖形和表格。建議：大家要緊跟新的互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展趨勢(shì)，注重培養(yǎng)數(shù)據(jù)閱讀的能力，不僅會(huì)讀文字材料，還能夠?qū)W會(huì)分析數(shù)據(jù)、圖表。3〕說(shuō)理辨析能力例題：上海卷文言文閱讀材料?靜者居記?，要求考生對(duì)文章連貫而下的說(shuō)理特點(diǎn)進(jìn)行分析。分析：試題在考查邏輯思維能力時(shí)，兼顧了廣度與深度。從推敲詞句，到分析文章結(jié)構(gòu)，再到評(píng)價(jià)不同的甚至針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同廣度、不同深度的試題，較為全面地考查了歸納演繹、推理論證的能力。使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。建議：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不僅要重視根底知識(shí)的掌握，還要注重培養(yǎng)說(shuō)理辨析能力，以增強(qiáng)作文的邏輯性、學(xué)習(xí)的思辨性。語(yǔ)文學(xué)科的七類(lèi)重點(diǎn)題型文言文斷句題、古代文化常識(shí)題、名篇名句語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)題、古代詩(shī)歌比較鑒賞題、實(shí)用類(lèi)文本關(guān)聯(lián)探究題、圖文轉(zhuǎn)換題、事件類(lèi)材料寫(xiě)作題〔含時(shí)事類(lèi)材料、故事類(lèi)材料、應(yīng)用文〕等7類(lèi)作文到底該考什么？怎么考？

●一個(gè)好的題目，會(huì)讓人產(chǎn)生應(yīng)答的欲望，會(huì)引發(fā)人無(wú)限的思考趣味；一個(gè)愚蠢的問(wèn)題，只會(huì)令人感覺(jué)無(wú)聊、乏味，答復(fù)這樣的問(wèn)題無(wú)疑是一種痛苦。

●好的命題其實(shí)是很樸素的，就是要解決一個(gè)具體的、明確的問(wèn)題。它在審題上應(yīng)該沒(méi)有難度，要讓考生人人都看得明白，在觀點(diǎn)上應(yīng)該沒(méi)有傾向性，考生直抒己見(jiàn)即可。

●作文題目指向不清，使得學(xué)生根本不用好好讀書(shū)；觀點(diǎn)上的專(zhuān)制主義，使得學(xué)生不用思考，也不能思考。既不學(xué)，又不思的教育，能培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？

●好的題目能夠考出思想，考出讀書(shū)的量，也能考知識(shí)的儲(chǔ)藏和獨(dú)特的個(gè)性。學(xué)生備考的過(guò)程，應(yīng)該就是讀書(shū)的過(guò)程，就是充實(shí)自己的過(guò)程，而不是學(xué)套題、背范文。梯子不用請(qǐng)橫著放“墻角的花，當(dāng)你孤芳自賞的時(shí)候，世界就變小了〞-冰心?繁星春水??我想握著你的手??必須跨過(guò)這道坎??他們?2021高考作文：

新高考命題特點(diǎn)應(yīng)對(duì)法寶對(duì)立統(tǒng)一量變質(zhì)變否認(rèn)之否認(rèn)相生相成剛?cè)嵯酀?jì)考什么？怎么考？法國(guó)：人們通過(guò)勞動(dòng)獲得什么？所有信仰都與理性相悖嗎？我們是否有尋求真理的義務(wù)？新加坡：哲學(xué)只是提問(wèn)而不是答復(fù)，那我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)哲學(xué)？日本東京大學(xué)：通過(guò)對(duì)?左傳?中的“晏子對(duì)齊侯〞一節(jié)的閱讀，從“和〞與“同〞的辯證角度討論“國(guó)家治理應(yīng)有的狀態(tài)和理想境界是什么？作文是思想的載體，高考作文題的優(yōu)劣直接反映出國(guó)家國(guó)民思維品質(zhì)的導(dǎo)向。數(shù)學(xué)1〕探究能力〔15年高考全國(guó)卷一理科16〕在平面四邊形ABCD中，∠A＝∠B＝∠C＝75°，BC＝2，那么AB的取值范圍是

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分析：今年試卷充分利用學(xué)科特點(diǎn)，鼓勵(lì)考生動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，要求考生打破常規(guī)思路，獨(dú)立思考，積極探究，試題不落俗套，深入考查考生的創(chuàng)新探究能力。

建議：應(yīng)注重培養(yǎng)邏輯思維的系統(tǒng)性，多思考、多創(chuàng)新，在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)、發(fā)散思維。2〕實(shí)際應(yīng)用能力〔2021高考全國(guó)卷一〕分析：今年試卷中有很多涉及應(yīng)用背景的試題，貼近考生實(shí)際，突出了對(duì)實(shí)踐能力的考查。要求考生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極探索，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)技能和方法解決問(wèn)題，表達(dá)了數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要作用和應(yīng)用價(jià)值。建議：應(yīng)多多關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，學(xué)著運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)來(lái)分析、解決問(wèn)題。3〕掌握數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化能力分析：今年數(shù)學(xué)試卷的一大亮點(diǎn)就是在根底試題中滲透中國(guó)數(shù)學(xué)文化，表達(dá)中國(guó)古代優(yōu)秀數(shù)學(xué)文化并與中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密的素材，編擬試題，要求考生運(yùn)用所學(xué)的根底知識(shí)、根本思想方法去解決問(wèn)題。建議：適當(dāng)了解我國(guó)優(yōu)秀的古代數(shù)學(xué)，通過(guò)了解數(shù)學(xué)文化，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)方法在認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界中的重要作用。數(shù)學(xué)的根源？培養(yǎng)邏輯思維。讓學(xué)生體會(huì)到邏輯的精密、推理的樂(lè)趣。打好數(shù)學(xué)“地基〞的八項(xiàng)智能語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能1〕英語(yǔ)表達(dá)能力分析：高考英語(yǔ)中作文題目不僅要求考生擁有較強(qiáng)的文字組織能力，而且要能夠完整、自然地實(shí)現(xiàn)表達(dá)與交流。堅(jiān)持了考查英語(yǔ)語(yǔ)言在生活中的實(shí)際運(yùn)用，使英語(yǔ)回歸到最根本的語(yǔ)言交際功能。建議：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式并不適用于英語(yǔ)，學(xué)生不僅需要會(huì)單詞、語(yǔ)法，還要積極爭(zhēng)取表達(dá)鍛煉的時(shí)機(jī)，在實(shí)際中練習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)2〕學(xué)以致用的能力例題：2021年全國(guó)假設(shè)干套試卷中的完形填空都選取了夾敘夾議的英語(yǔ)文章。分析：高考英語(yǔ)的題目類(lèi)型要求考生既要讀懂故事內(nèi)容，又要理解作者字里行間流露出的個(gè)人感悟和人生哲理，這些內(nèi)容的考查這對(duì)今年考生的理解和思維能力構(gòu)成一定的挑戰(zhàn)。建議：千萬(wàn)不要把英語(yǔ)學(xué)成單純的“單詞語(yǔ)言〞，只會(huì)學(xué)，不會(huì)用，學(xué)生們?cè)诜e累了一定詞匯量的根底上，可以嘗試閱讀簡(jiǎn)單的英語(yǔ)書(shū)籍，或看英語(yǔ)新聞等節(jié)目，在實(shí)際運(yùn)用中豐富掌握。英語(yǔ)學(xué)科的考查重點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)科，取消單項(xiàng)填空題，增加語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空的調(diào)整；閱讀包括了“四選一〞和“七選五〞的題型。為此，英語(yǔ)學(xué)科提出了語(yǔ)言運(yùn)用考查要求。如聽(tīng)力考查4個(gè)能力，即主旨要義、具體信息、綜合判斷、意圖態(tài)度觀點(diǎn)；閱讀考查6個(gè)能力，即主旨要義、具體信息、推斷詞義、簡(jiǎn)單判斷、文章結(jié)構(gòu)、意圖觀點(diǎn)態(tài)度。1〕掌握時(shí)政的能力例題：全國(guó)一卷第37題，選取青藏鐵路為背景材料，以攻克在凍土層上施工這一世界性的技術(shù)難題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“主動(dòng)降溫、冷卻路基、保護(hù)凍土〞的工程創(chuàng)新思路，重新整合已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和原理，進(jìn)行獨(dú)立思考、分析判斷，并解決源于現(xiàn)實(shí)的工程問(wèn)題。〔全國(guó)二卷36題尼日利亞沿海鐵路〕文綜分析：今年文綜的試題中參加了很多涉及時(shí)事政策的內(nèi)容，涉及黨和國(guó)家提出和大力推進(jìn)的“一帶一路〞、從“制造大國(guó)〞邁向“制造強(qiáng)國(guó)〞等戰(zhàn)略。試題展現(xiàn)我國(guó)制造業(yè)的水平和綜合實(shí)力，彰顯民族自豪感，注重考查學(xué)生解決具體任務(wù)過(guò)程中自然流露的價(jià)值取向，表達(dá)培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。建議：一定要養(yǎng)成多看新聞、看報(bào)紙的習(xí)慣，提高對(duì)時(shí)事的掌握能力。2〕個(gè)性思考與表達(dá)的能力全國(guó)二卷第41題作為開(kāi)放性試題，以建國(guó)以來(lái)我國(guó)節(jié)假日的變化為切入點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)已有信息分析變化趨勢(shì)并說(shuō)明原因。

分析：文綜試題鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性思考與表達(dá)。首先學(xué)生需要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找適切的角度，充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)進(jìn)行闡釋與論證，尋找解決問(wèn)題的路徑。

建議：要學(xué)會(huì)將自己的個(gè)性思考表達(dá)出來(lái)，不要將所有問(wèn)題寫(xiě)成標(biāo)準(zhǔn)答案，培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的高階能力。全國(guó)卷文綜試題有濃郁的開(kāi)放性、探究性和思辨性。如2021年全國(guó)Ⅰ卷第39題(1)問(wèn)“你是贊成還是反對(duì)?現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典?收錄西文字母詞?請(qǐng)用?文化生活?的有關(guān)知識(shí)說(shuō)明理由。〞這一“兩難性〞試題(借鑒了辯論賽的合理要素，創(chuàng)設(shè)兩難情境，讓學(xué)生在兩種對(duì)立的觀點(diǎn)中做出選擇并說(shuō)明理由)的命制。又如，2021年全國(guó)Ⅰ卷第39題(3)問(wèn)“結(jié)合材料，就教育創(chuàng)新擬定兩條公益廣告詞，要求主題鮮明、朗朗上口，每條限15個(gè)字以?xún)?nèi)。〞再如，2021年全國(guó)Ⅰ卷第39題(3)問(wèn)“在城鎮(zhèn)化快速開(kāi)展的今天，請(qǐng)就如何記住鄉(xiāng)愁提出兩條建議。理綜例題：全國(guó)卷的第26題苯酚的工業(yè)合成，以化學(xué)方程式、反響流程裝置示意圖和物性數(shù)據(jù)給出大量信息，把根本的化學(xué)方程式、反響熱、化合物性質(zhì)、工藝流程中相關(guān)的化學(xué)原理以及產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程等相結(jié)合。

分析：理綜試題提供的信息來(lái)源豐富，這就要求考生通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立自學(xué)〞的方式，從中概括抽象出新的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，同時(shí)與學(xué)過(guò)的知識(shí)相組合，形成較全面的網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系，將這些知識(shí)體系進(jìn)一步應(yīng)用到新的知識(shí)情境中，從而解決問(wèn)題。這種試題對(duì)具有自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和考查，將發(fā)揮非常重要的作用。建議：當(dāng)今信息社會(huì)下，對(duì)信息提取、加工的能力十分重視，學(xué)生要學(xué)會(huì)從不同呈現(xiàn)方式中提取有用信息、加工信息，并利用信息進(jìn)行思考或推理的能力。。1、迅速提取、加工信息的能力2〕開(kāi)放性試題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力2、過(guò)渡時(shí)期高考命題的特點(diǎn)？2、過(guò)渡時(shí)期高考命題的特點(diǎn)？具體知識(shí)能力化，學(xué)科問(wèn)題綜合化

實(shí)際問(wèn)題學(xué)科化，考核內(nèi)容前沿化變化的時(shí)代黑客和黑客思維一分鐘玩轉(zhuǎn)微課周鴻祎的四個(gè)核心：1、用戶至上假設(shè)學(xué)生是我們的用戶？2、體驗(yàn)為王如何營(yíng)造參與感？3、免費(fèi)的商業(yè)模式羊毛出在狗身上，豬來(lái)買(mǎi)單4、顛覆式創(chuàng)新創(chuàng)新不是源頭，而是產(chǎn)物什么是互聯(lián)網(wǎng)思維？教孩子三年，至少要為孩子今后的二十年、三十年考慮這是什么？應(yīng)對(duì)措施教育大省VS西部省份40山東、江蘇、廣東等教育大省是互聯(lián)網(wǎng)教育資源主要奉獻(xiàn)者互聯(lián)網(wǎng)的公開(kāi)性讓教育資源的流動(dòng)成為可能教師如何直面互聯(lián)網(wǎng)+教育的生態(tài)更替？

教育+互聯(lián)網(wǎng)？??！不阻止學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用在線課程、應(yīng)用程序等進(jìn)行學(xué)習(xí)。主動(dòng)利用社交工具〔例：組建微信群或微信公眾平臺(tái)〕，營(yíng)造師生之間的社群學(xué)習(xí)氣氛。關(guān)注相關(guān)課程，積極開(kāi)放地與其他線上老師進(jìn)行交流，并有意識(shí)地將相關(guān)課程整合入自己的教學(xué)過(guò)程中。逐步開(kāi)發(fā)自己的小規(guī)模的在線課程，讓自己的教學(xué)影響更多學(xué)生。從而拓展自己的平臺(tái)，讓自己與更對(duì)有追求的教師可以更進(jìn)一步的探討研究。關(guān)注學(xué)生，研究學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)線上線下學(xué)習(xí)。很多人一生輸就輸在對(duì)新生事物

第一看不見(jiàn)

第二看不起

第三看不懂

第四來(lái)不及第一看得準(zhǔn)第二看得透第三看得遠(yuǎn)第四搶在前3、2021年高考命題趨勢(shì)3、2021年高考命題趨勢(shì)命題思路一堅(jiān)持以“能力立意〞編制試題的命題原那么，考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力1.“以能力立意〞編制試題的原那么就是把考查學(xué)科的能力作為考試的主要目的〔放在第一位〕，根據(jù)試題的能力考查要求，來(lái)選擇知識(shí)，做試題的載體，自由剪裁知識(shí)，搭配內(nèi)容，不過(guò)多的考慮知識(shí)考查的覆蓋面。設(shè)問(wèn)也是從考查的能力出發(fā)的，選擇角度、方式及層面。2.高考能力考查的內(nèi)容根據(jù)高校對(duì)考生的能力要求；中學(xué)生學(xué)習(xí)階段所能到達(dá)的能力程度。特別是以下三種能力：〔1〕學(xué)科內(nèi)的綜合能力高考試題所涉及到的，都是同一知識(shí)塊的假設(shè)干知識(shí)點(diǎn)，或者幾個(gè)知識(shí)塊中的假設(shè)干知識(shí)點(diǎn)。要求考生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠融會(huì)貫穿，能夠具備組合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，答復(fù)以下問(wèn)題的遷移、綜合的能力?！?〕創(chuàng)新能力高考所謂的創(chuàng)新能力，就是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、組織問(wèn)題、解決問(wèn)題，表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和思維方法，表達(dá)考試的創(chuàng)新精神。〔3〕探究能力就是通過(guò)試題的情境，給考生鋪設(shè)人類(lèi)已經(jīng)認(rèn)識(shí)內(nèi)容的活動(dòng)環(huán)境，讓考生在搜集信息、提取信息、加工信息，以及激活學(xué)生運(yùn)用形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、組織問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)探索能力。命題思路二“起點(diǎn)高落點(diǎn)低〞的原那么命題著眼于學(xué)科理論、學(xué)科思想的考查，著手于貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，選擇社會(huì)、自然、科技、自我的貼近考生生活的情境，編制試題。即“起點(diǎn)高、落點(diǎn)低〞的設(shè)計(jì)理念。起點(diǎn)—試題的立意是考查對(duì)學(xué)科根本理論的掌握；落點(diǎn)—試題情境設(shè)置是貼近考生生活實(shí)際的內(nèi)容。因此，關(guān)注學(xué)科研究趨勢(shì)與開(kāi)展方向，認(rèn)識(shí)學(xué)科價(jià)值，關(guān)注學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用，聯(lián)系生產(chǎn)、生活與生存實(shí)際，就顯得非常必要。打造“眼高手低〞的課堂教學(xué)高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)低結(jié)構(gòu)實(shí)施所謂高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，是指教學(xué)的目標(biāo)、推進(jìn)的層次、達(dá)成的效果這些要素都要有充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。所謂低結(jié)構(gòu)的實(shí)施，是在課堂預(yù)設(shè)根底上的具體課堂具體教學(xué)，既突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，留空留白，又讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生思維互動(dòng)。63+28師：誰(shuí)知道答案？全班：91。師：很好。我們把91放在選項(xiàng)C。有誰(shuí)可以告訴我

選項(xiàng)A會(huì)是什么？甲生：35。師：35。太棒了！為什么是35呢？甲生：好讓把加法弄錯(cuò)成減法的學(xué)生選。師：完全正確。誰(shuí)來(lái)給選項(xiàng)B設(shè)計(jì)一個(gè)錯(cuò)的答案？乙生：81。給忘記進(jìn)位的學(xué)生選。師：又說(shuō)對(duì)了。有沒(méi)有人給選項(xiàng)D設(shè)計(jì)答案？丙生：811可以嗎？給亂加一通又忘記進(jìn)位學(xué)生備選。

命題思路三命題取材廣泛，源于教材而不拘泥于教材

命題源于教材但不拘泥于教材；特別注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活、生存的實(shí)際，常以時(shí)政問(wèn)題為切入點(diǎn)，考查運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。不提倡就教材所學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)考查，尤其不會(huì)直接考查教材中作為材料、案例等出現(xiàn)的內(nèi)容。即不會(huì)出現(xiàn)以教材的原詞原句作答案的試題。因此復(fù)習(xí)過(guò)程必須拓寬思路，聯(lián)系實(shí)際，不能僅依靠教材和考過(guò)的試題來(lái)應(yīng)對(duì)高考。高考命題源自學(xué)科知識(shí)還是教材知識(shí)？教師“離開(kāi)教材能教書(shū)〞高考“用教材考而不是考教材〞命題依據(jù)的“綱〞，并非是教材內(nèi)容和?考試說(shuō)明?上的考點(diǎn)，是學(xué)科知識(shí)。教材內(nèi)容只是命題的素材之一。學(xué)科知識(shí)主要是指學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀點(diǎn)和特定學(xué)習(xí)內(nèi)容在橫向和縱向上組織和結(jié)構(gòu)的知識(shí)。例如：中國(guó)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)史橫向：中國(guó)古代政治；中國(guó)古代文化；同時(shí)期的其他國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化；同時(shí)期的手工業(yè)和商業(yè)等?？v向：土地制度的沿革、賦稅制度的變遷、經(jīng)濟(jì)重心〔經(jīng)濟(jì)格局〕南移等。例如：2021年高考文綜全國(guó)2卷全國(guó)文綜卷1第27題表一河南、江蘇兩地科舉考試狀元人數(shù)表

表一呈現(xiàn)的變化說(shuō)明了A理學(xué)的影響力不斷擴(kuò)大B經(jīng)濟(jì)開(kāi)展促進(jìn)文化興盛C中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)急劇衰退D政治重心南移趨勢(shì)明顯唐宋明清河南151621江蘇781749命題思路四設(shè)計(jì)開(kāi)放性的試題，給考生更多的選擇空間，考查科學(xué)探究發(fā)散性的思維能力

試題情境設(shè)置新穎，設(shè)問(wèn)開(kāi)放，重視用學(xué)科思維解決實(shí)際問(wèn)題，并根據(jù)提供的信息考查考生獨(dú)立獲取信息、分析信息，提出自己的見(jiàn)解，為正確答案尋找論據(jù)，考查考生探究發(fā)散性思維能力，同時(shí)也考查了描述與概括、闡釋與思辨等表達(dá)能力。學(xué)科的核心素養(yǎng)是很重要的。

學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)技能方法思維思想興趣規(guī)范數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)：抽象概括能力；推理論證能力；數(shù)學(xué)建模〔應(yīng)用〕能力；幾何直觀能力；運(yùn)算能力；數(shù)據(jù)分析能力。命題思路五設(shè)計(jì)試題要有利于表現(xiàn)考生個(gè)性開(kāi)展〔包括選考題的難度〕，考查考生實(shí)踐能力和運(yùn)用知識(shí)的能力

考生的差異是客觀存在，個(gè)人的潛能在考場(chǎng)上才能得到展示與較量。廣闊的知識(shí)面，靈活的思維與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建都是差異所在，考生的潛能還包括：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的思維方法，敏銳的信息意識(shí)，牢固的空間概念，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)間觀念，清晰的表達(dá)能力，這是平時(shí)積累所得而不是高三一年所能培養(yǎng)的。命題思路六試題滲透對(duì)考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀的考查高考命題強(qiáng)調(diào)試題的情境來(lái)自生活，來(lái)自科學(xué)研究和其他方面，試題本身應(yīng)具有趣味性，貼近考生的生活實(shí)踐，有一種親和力，可以激發(fā)考生的求知欲、表現(xiàn)欲，使考生感到所學(xué)的學(xué)科與人類(lèi)、自然有著密切的關(guān)系，從而增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)生活，認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲哪芰蜕鐣?huì)責(zé)任感。高考命題一般從四個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)新的情境：〔1〕人與自然〔2〕人與社會(huì)〔3〕人與文化〔4〕人與自我高考試題在創(chuàng)設(shè)有意義的新情境時(shí)主要采用兩種途徑：〔1〕提供新材料，〔2〕改變提問(wèn)的角度。解答這類(lèi)題，要求考生具有獨(dú)立思考和創(chuàng)造性地分析、解決問(wèn)題的能力。命題思路七重視科學(xué)思維方法的考查運(yùn)用科學(xué)思維的方法，對(duì)各種現(xiàn)象、事實(shí)進(jìn)行加工處理，探究解決問(wèn)題的途徑，可以將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，觸發(fā)聯(lián)想，獲得感悟，正確找到突破問(wèn)題的關(guān)鍵，科學(xué)的思維是科學(xué)探究的根底。特別重視對(duì)學(xué)科根本原理和規(guī)律的掌握和運(yùn)用，重視理論與實(shí)際的聯(lián)系和印證；以及資料的提取和信息分析能力。平時(shí)對(duì)分析與綜合、歸納與演繹、比較與判斷、聯(lián)系與遷移等思維方法要進(jìn)行有方案地培養(yǎng)與訓(xùn)練。如：數(shù)學(xué)思維是邏輯思維數(shù)學(xué)是一個(gè)緊密聯(lián)系的邏輯系統(tǒng)，形成邏輯推理是根本方法，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中只有被邏輯證明的結(jié)論才能成認(rèn)為正確的。概念——命題——判斷——證明考查邏輯學(xué)的方法有：分析法、綜合法、反證法、歸納法、窮舉法。又如；英語(yǔ)考查邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)新思維再如：地理思維，運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)根本理論和根本觀點(diǎn)，對(duì)不同的或單一的地理事物和現(xiàn)象，進(jìn)行多方面的比較和多角度、多因素的分析，經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考，作出評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)亟忉尯徒鉀Q有關(guān)的地理問(wèn)題，或者提出有一定參考價(jià)值的解決意見(jiàn)和建議。2021年高考：

新情景〔以邏輯推理為背景2021全國(guó)卷1理科〕命題思路八考查考生學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建情況〔知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)與知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系〕，以及運(yùn)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是以知識(shí)為內(nèi)容的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)之間有著縱向和橫向的聯(lián)系，形成了一個(gè)立體的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，它是知識(shí)在腦內(nèi)系統(tǒng)儲(chǔ)存、提取的開(kāi)放性知識(shí)系統(tǒng)。

對(duì)所學(xué)知識(shí)要能融會(huì)貫穿〔聯(lián)系綜合〕，觸類(lèi)旁通〔引申遷移〕，才能做到思維敏捷，靈活運(yùn)用高考強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科知識(shí)中根底知識(shí)、核心內(nèi)容、主干知識(shí)的考核，重視考查正確解釋和區(qū)分學(xué)科根本概念及其含義的能力。在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的主干上設(shè)計(jì)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力的考查。

知識(shí)抽樣，能力覆蓋，思想滲透。是今日高考試題的特色。因此從知識(shí)復(fù)習(xí)到能力提升，從重視能力到學(xué)會(huì)思考，是當(dāng)前復(fù)習(xí)備考的重要思路。命題思路九追求適當(dāng)難度，有較高的信度和良好的區(qū)分度.

試題具有適當(dāng)難度，才能完成選拔考生的任務(wù)，選拔出合格的考生。

有一定難度的試題，是對(duì)學(xué)習(xí)好的考生的最好的“獎(jiǎng)勵(lì)〞。高質(zhì)量的試題是根底知識(shí)的靈活運(yùn)用，既在意料之外，又在情理之中，是最理想的試題。偏怪題是沒(méi)有生命力的。二、新形勢(shì)下的應(yīng)對(duì)策略1、知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏必要的深度2、能力訓(xùn)練缺乏應(yīng)有的效度3、學(xué)科視野缺乏自然的廣度教教材用教材教知識(shí)學(xué)習(xí)的深度——教材篇參禪的三重境界：參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時(shí)，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍然山，看水仍是水。只有站在比他人更高的地方，才能真正理解他人教自己的教材什么是教學(xué)的“根〞？●教學(xué)備考的依據(jù)？課標(biāo)、考綱、教材國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的根底。高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與根底教育課程改革相銜接。要按照有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、有助于擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原那么，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，改革高等學(xué)校招生考試內(nèi)容，探索提供屢次時(shí)機(jī)、雙向選擇、綜合評(píng)價(jià)的考試、選拔方式?？荚嚸}要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象?！?根底教育課程改革綱要??實(shí)施意見(jiàn)?明確指出，深化高考考試內(nèi)容改革，要依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)根底性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)施分類(lèi)考試后的全國(guó)統(tǒng)一高考將重新構(gòu)建學(xué)科考試的知識(shí)和能力體系。什么是教學(xué)的“根〞？教學(xué)的“根〞？●重視課標(biāo)在備考中的作用課程標(biāo)準(zhǔn)是編制教材和考試大綱的依據(jù)，高考的“根〞高考命題以能力立意，“依標(biāo)靠綱〞而非“依綱靠本〞重視課標(biāo)在備考中的作用●課程標(biāo)準(zhǔn)近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折開(kāi)展〔1〕簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和近代民族工業(yè)興起的史實(shí)，認(rèn)識(shí)近代中國(guó)資本主義產(chǎn)生的歷史背景?！?〕了解民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)曲折開(kāi)展的主要史實(shí)，探討影響中國(guó)資本主義開(kāi)展的主要因素。〔3〕探討在半殖民地半封建社會(huì)條件下，資本主義在中國(guó)近代歷史開(kāi)展進(jìn)程中的地位和作用。●考綱要求經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折開(kāi)展〔1〕晚清中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化和民族工業(yè)的興起〔2〕民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折開(kāi)展〔3〕資本主義在中國(guó)近代歷史開(kāi)展進(jìn)程中地位重視課標(biāo)在備考中的作用2021年高考江蘇歷史卷7.在20世紀(jì)20年代浙江上虞縣的下管村,“生產(chǎn)上它是一個(gè)農(nóng)業(yè)社會(huì),??下管人除糧食和菜蔬肉類(lèi)等還能自給自足,并有毛竹和茶葉等山貨可以外銷(xiāo)外,日常生活的工業(yè)品,幾乎全是外來(lái)的‘洋貨爺。??除了制造和修理農(nóng)具和家具的一些手工業(yè)外,家庭紡織業(yè)等已被淘汰殆盡。〞據(jù)此可知,近代以來(lái)下管村自然經(jīng)濟(jì)瓦解的征象是A.毛竹和茶葉等山貨的外銷(xiāo)B.農(nóng)具等制造業(yè)和修理業(yè)的存在C.糧食和菜蔬肉類(lèi)等的生產(chǎn)D.紡織和局部土產(chǎn)加工業(yè)的淘汰●把課標(biāo)讀厚，把教材讀薄把課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)備考的依據(jù)，把課程標(biāo)準(zhǔn)研究透，用課標(biāo)指導(dǎo)我們的教學(xué)和備考。學(xué)會(huì)利用課程資源、整合課程資源、開(kāi)發(fā)課程資源，充分利用生成資源。把教材作為最重要的課程資源，而不是教學(xué)依據(jù)，站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度研究教材、開(kāi)發(fā)教材、使用教材。教學(xué)的“根〞教學(xué)的“根〞●回歸教材、用教材教回歸教材是針對(duì)脫離教材的備考而言的。教材、考綱、考題的根都是課程標(biāo)準(zhǔn)?；貧w教材是教師要回歸教材，不是讓學(xué)生念教材?；貧w教材就是要抽出精髓，找到靈魂智育要注重自學(xué)，學(xué)習(xí)要靠“親知〞而不能主要靠“聞知〞。

——陶行知知識(shí)學(xué)習(xí)的深度——課堂提問(wèn)

教師不僅僅是知識(shí)的告知者，更應(yīng)是問(wèn)題的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者和升華者問(wèn)題的設(shè)計(jì)課堂解決哪些問(wèn)題？如何引導(dǎo)？如何利用多種媒介創(chuàng)立喚起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的環(huán)境？如何通過(guò)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)真正的師生互動(dòng)？如何設(shè)計(jì)學(xué)生沒(méi)想到的發(fā)現(xiàn)？如何提出高質(zhì)量的問(wèn)題？常見(jiàn)的三種類(lèi)型的問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：什么叫重力？〔誰(shuí)？做了什么？〕問(wèn)題2：你覺(jué)得重力有什么特點(diǎn)？〔為什么這樣做？〕問(wèn)題3：沒(méi)有重力會(huì)發(fā)生什么情況？〔不這樣做會(huì)怎么樣？還有沒(méi)有別的選擇？〕變封閉式問(wèn)題為開(kāi)放式問(wèn)題不要問(wèn)應(yīng)該問(wèn)這是一個(gè)多邊形嗎？多邊形的特點(diǎn)是什么?消化系統(tǒng)中器官的組織結(jié)構(gòu)是什么?你如何對(duì)不懂的人解釋?zhuān)合到y(tǒng)中器官的組織結(jié)構(gòu)？什么食物對(duì)我們有益？我們?nèi)绾沃朗裁词澄飳?duì)身體是有益的？羅密歐和朱麗葉性格的主要特點(diǎn)是什么？莎士比亞如何用語(yǔ)言來(lái)描述羅密歐和朱麗葉的性格？在奧克尼郡的斯卡拉布雷村發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為在在奧克尼郡的斯卡拉布雷村發(fā)現(xiàn)了什么？什么是恃強(qiáng)凌弱？恃強(qiáng)凌弱者都是壞人嗎？不問(wèn)“是什么〞，要問(wèn)“為什么〞

不要問(wèn)應(yīng)該問(wèn)這是個(gè)復(fù)雜句嗎？為什么說(shuō)這是一個(gè)復(fù)雜句？這是個(gè)規(guī)則動(dòng)詞嗎？為什么這是個(gè)規(guī)則動(dòng)詞？這個(gè)人值得信任嗎？什么行為使你認(rèn)為不該信任這個(gè)人物？《星球大戰(zhàn)》是什么類(lèi)型的電影？為什么說(shuō)《星球大戰(zhàn)》是一部科幻片？7/9可以被約分嗎？為什么7/9不能被約分？這是個(gè)復(fù)雜句嗎？為什么說(shuō)這是一個(gè)復(fù)雜句？不要只關(guān)注答案，更要關(guān)注如何找出答案不要問(wèn)應(yīng)該問(wèn)24的2/3是多少？你如何計(jì)算24的2/3是多少？人類(lèi)應(yīng)該對(duì)氣候變化負(fù)責(zé)嗎？你需要問(wèn)自己什么問(wèn)題以判斷“人類(lèi)是否應(yīng)對(duì)氣候變化負(fù)責(zé)？什么是健康的飲食？一頓健康的學(xué)校晚餐應(yīng)該包括哪些食物？什么是友誼？你如何判斷一個(gè)人是自己的朋友？這是一個(gè)好的預(yù)測(cè)嗎？在地理學(xué)中什么是一個(gè)好的預(yù)測(cè)？“假〞：就是以“假設(shè)……〞的方式和孩子玩問(wèn)答游戲;

“例〞：即是多舉例;

“比〞：比較東西和東西間的異同;

“替〞：讓孩子多想些有什么是可以替代的;

“除〞：用這樣的公式啟發(fā)，除了……還有什么;

“可〞：可能會(huì)怎么樣。

“想〞：讓孩子想象各種情況;

“組〞：把不同的東西組合在一起會(huì)如何。

“六〞：就是“六何〞檢討策略，即為何、何人、何時(shí)、何事、何處、如何。舉例來(lái)說(shuō)，孩子要去郊游，就可和孩子討論請(qǐng)誰(shuí)一起去?何時(shí)去?為何要去?到哪里去?帶什么去?問(wèn)題愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多;

“類(lèi)〞：是多和孩子類(lèi)推各種可能?！駨?fù)習(xí)備考與高考命題指向錯(cuò)位高考命題立意：能力素養(yǎng)立意，重在考察學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能平時(shí)備考：安排方案:以知識(shí)為線索備課上課:重在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)命題組題:重點(diǎn)考慮知識(shí)點(diǎn)覆蓋是否滿足要求分析考題：重點(diǎn)分析知識(shí)點(diǎn)的分布……能力訓(xùn)練的效度——能力培養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)分為不同的層次，通常分為知道、理解、應(yīng)用、評(píng)價(jià)這四個(gè)層次。學(xué)生的一看就會(huì)、一聽(tīng)就懂、一做就錯(cuò)說(shuō)明他對(duì)知識(shí)是停留在知道的層面，沒(méi)有理解或者沒(méi)有到達(dá)應(yīng)用和評(píng)價(jià)的層次。而高考題對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求是到達(dá)理解和靈活應(yīng)用的層次。

例如：僅記住力做功的公式是不行的，你還必須理解這個(gè)公式中的力必須是作用在物體上的恒力，當(dāng)是變力的時(shí)候就不能應(yīng)用這個(gè)公式求解變力做功了，對(duì)于公式中的位移應(yīng)該是物體相對(duì)地面的位移，公式中的夾角應(yīng)該是力的正方向和位移正方向間的夾角。能力訓(xùn)練的效度——理解能力●核心要素：根底知識(shí)--根本技能〔考點(diǎn)過(guò)關(guān)〕高考考點(diǎn)=知識(shí)點(diǎn)+能力要求+思想方法與策略高考考的是能力，能力培養(yǎng)是否落實(shí)到位？●理解能力和運(yùn)用能力什么是理解？如何培養(yǎng)學(xué)生的理解能力？如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力？能力訓(xùn)練的效度——理解能力理解能力強(qiáng)化試題與考點(diǎn)〔課本的知識(shí)和例題〕的聯(lián)系以課本例題為根底，搭建解決試題的橋梁具體做法：在講試題時(shí)候應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)試題中課本知識(shí)〔知識(shí)點(diǎn)或例題〕的影子理解能力借問(wèn)酒家何處有，牧童“遙指〞杏花村——唐.杜牧試題課本知識(shí)找出課本中相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)〔找出處〕理解能力試題子考點(diǎn)考點(diǎn)組合子考點(diǎn)子考點(diǎn)課本例題課本例題課本例題古文翻譯題〔全國(guó)新課標(biāo)卷〕7.把文中畫(huà)橫線字詞翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)〔1〕賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上?！?〕遇僨軍奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實(shí)哺兒，七日不死。理解能力古文翻譯題翻譯考點(diǎn)組合文言句式文言虛詞課本例題課本例題課本例題實(shí)詞用法課本例題運(yùn)用能力●運(yùn)用檢測(cè)和訓(xùn)練〔博學(xué)，審問(wèn)，慎思，明辨，篤行〕題海戰(zhàn)術(shù)？重視解題質(zhì)量？原始問(wèn)題教學(xué)？！

原始問(wèn)題，是指對(duì)自然界及社會(huì)生活、生產(chǎn)中客觀存在且未被加工的科學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)的描述。運(yùn)用能力原始問(wèn)題：嬰兒由成人抱著坐在汽車(chē)?yán)锸呛懿黄桨驳摹，F(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下，在很短時(shí)間的撞車(chē)中，需要多大的力才能抱住嬰兒?嬰兒由成人抱著坐在汽車(chē)?yán)锸呛懿黄桨驳摹Ｕ?qǐng)計(jì)算：在的撞車(chē)中，假設(shè)撞車(chē)前車(chē)速為60km/h，需要多大的力才能抱住一個(gè)10kg的嬰兒?習(xí)題:猶太學(xué)生回到家里，家長(zhǎng)卻問(wèn)：“你今天問(wèn)了什么好問(wèn)題？〞

——提問(wèn)題

中國(guó)學(xué)生回到家里，家長(zhǎng)都問(wèn)：“你今天學(xué)到了什么新知識(shí)？〞——學(xué)知識(shí)象猶太人那樣教孩子好奇心是驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)我們?nèi)ヌ綄ぁ?/p>

想象力，幫我們拓展思維空間，使探尋超越現(xiàn)實(shí)的局限。

批判性思維讓我們挑戰(zhàn)已有的知識(shí)，永遠(yuǎn)去尋找新的、更好的答案。

創(chuàng)造性三個(gè)根本元素：好奇心、想象力和批判性思維能力。象猶太人那樣教孩子培養(yǎng)運(yùn)用能力的三個(gè)方法站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)追本溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)思考“去問(wèn)題化〞教學(xué)和“生問(wèn)題化〞教學(xué)

課堂的中心，應(yīng)該是一個(gè)問(wèn)題的提出、理解及解決并產(chǎn)生新問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)——作為問(wèn)題解決的工具被探索、被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。優(yōu)秀的課堂教學(xué)，要重現(xiàn)這一神奇的創(chuàng)造過(guò)程。問(wèn)題枯竭了,課堂也就死去了。

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題時(shí)－教師要設(shè)計(jì)誘導(dǎo)性問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生問(wèn)題雜亂無(wú)序時(shí)－教師研究核心問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生聚焦核心時(shí)－教師思考解決路徑是什么

當(dāng)學(xué)生資助尋找路徑時(shí)－教師思考最優(yōu)路徑

當(dāng)學(xué)生辨析解決方案時(shí)－教師不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生

科學(xué)現(xiàn)象對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行描述習(xí)題原始問(wèn)題推導(dǎo)、演算物理知識(shí)、數(shù)學(xué)工具試題得到解決抽象、設(shè)置科學(xué)量由培養(yǎng)學(xué)生解題能力向發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力轉(zhuǎn)變?cè)囶}向原始問(wèn)題轉(zhuǎn)化突出能力考查運(yùn)用能力理解和運(yùn)用能力的十個(gè)層次認(rèn)為自己懂了能機(jī)械地說(shuō)出來(lái)能以自己的理解說(shuō)出來(lái)能夠?qū)e人說(shuō)出來(lái)在不同場(chǎng)景下、對(duì)不同的人說(shuō)出來(lái)面對(duì)不同的人，在不同情緒下能說(shuō)出來(lái)自己在對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景能應(yīng)用出來(lái)自己能靈活應(yīng)用到不同場(chǎng)合自己能靈活應(yīng)用到跨領(lǐng)域的場(chǎng)合這些知識(shí)能促使自己在生活中發(fā)生了實(shí)實(shí)在在的改變高三的重要課題——習(xí)題課檢查落實(shí)給出答案提煉問(wèn)題組織討論設(shè)計(jì)活動(dòng)組織討論交流問(wèn)題落實(shí)答案評(píng)價(jià)總結(jié)精選習(xí)題提煉問(wèn)題組織討論給出答案難易——有梯度角度——思維轉(zhuǎn)換價(jià)值——方法能力開(kāi)放程度逐漸增大設(shè)置專(zhuān)題落實(shí)到位〔重點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)、能力、題型……〕試卷講評(píng)是訓(xùn)練效度的考驗(yàn)低效的試卷講評(píng)方式：照本宣科，只對(duì)答案教師自己不做試卷，只按照參考答案核對(duì)答案而不進(jìn)行評(píng)講。學(xué)生對(duì)局部選擇題、材料題等根本無(wú)法知道為什么是這個(gè)答案，談不上對(duì)評(píng)講內(nèi)容進(jìn)行穩(wěn)固、強(qiáng)化和提高學(xué)習(xí)能力。

能力訓(xùn)練的效度——講評(píng)篇逐題講評(píng)從試卷的第一題開(kāi)始，一講到底，題題不放，一份試卷往往要花上兩三個(gè)課時(shí)才能評(píng)講完泛泛而談，缺乏針對(duì)性浪費(fèi)了大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理

能力訓(xùn)練的效度——講評(píng)篇重點(diǎn)評(píng)講，就題講題·對(duì)多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不評(píng)講，對(duì)錯(cuò)誤較多的試題采取重點(diǎn)評(píng)講學(xué)生只會(huì)解一兩道題，而不能觸類(lèi)旁通，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力難以提高依分講題對(duì)客觀題的認(rèn)識(shí)存在外表化的看法，認(rèn)為學(xué)生“做對(duì)〞就是“會(huì)做〞，無(wú)視了做題中的偶然性因素，無(wú)形中使學(xué)生養(yǎng)成了“猜〞的習(xí)慣。能力訓(xùn)練的效度——講評(píng)篇習(xí)題講評(píng)的方法1、講出題的意圖

為什么要出這個(gè)題？出題者是有一定的目的的，或者考查知識(shí)的記憶，或者是考查對(duì)知識(shí)理解的寬度，或者是考查對(duì)知識(shí)理解的深度等?？偠灾?，出題就是為了考查對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。

2、講解題的關(guān)鍵每一道題都有解題的突破口，即所謂的題眼。題眼多數(shù)是隱含在題目中，教師講解要善于引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生、教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)題眼。另外習(xí)題講解還要挖掘解題的關(guān)鍵點(diǎn)，即影響學(xué)生解不出來(lái)的“堵〞點(diǎn)，只要把這個(gè)點(diǎn)疏通了，整個(gè)習(xí)題的突破就水到渠成了。

3、講錯(cuò)題的原因習(xí)題講評(píng)重點(diǎn)選擇學(xué)生出錯(cuò)率比較高的題目，所以在習(xí)題講評(píng)時(shí)要重點(diǎn)進(jìn)行錯(cuò)因挖掘。是知識(shí)不熟練，還是表達(dá)不準(zhǔn)確；還是看題不準(zhǔn)確，還是審題不嚴(yán)密。我們要認(rèn)真挖掘?qū)W生錯(cuò)在哪個(gè)方面，只有這樣，才能對(duì)癥下藥。錯(cuò)題要回歸考點(diǎn)。

4、講做題的目的

天下沒(méi)有做完的題，天下的題大同小異，但我們?yōu)槭裁匆鲞@一道題？所以每講完一道題后要對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。做該道題穩(wěn)固了哪些根底知識(shí)？訓(xùn)練了哪些解題技巧？以后遇到該怎樣處理？這就是我們做題的目的。只有這樣進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛，才能提升我們的解題能力?？键c(diǎn)歸納題型與技巧考題新題1確定考題的考點(diǎn)2圍繞考點(diǎn)變換條件形成新題3基于考點(diǎn)歸納解題策略2、能力訓(xùn)練的效度——講評(píng)篇數(shù)學(xué)選擇題的十大解題方法高中物理常見(jiàn)12種題型高中生物選題的解法開(kāi)放性試題及評(píng)分SOLO分層法前結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生根本上無(wú)法理解問(wèn)題和解決問(wèn)題，只提供了一些邏輯混亂、沒(méi)有論據(jù)支撐的答案。單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了一個(gè)解決問(wèn)題的思路，但卻就此收斂，單憑一點(diǎn)論據(jù)就跳到答案上去。多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了多個(gè)解決問(wèn)題的思路，但卻未能把這些思路有機(jī)地整合起來(lái)。關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了多個(gè)解決問(wèn)題的思路，并且能夠把這些思路結(jié)合起來(lái)思考。抽象拓展層次：學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行抽象的概括。從理論的高度來(lái)分析問(wèn)題，而且能夠深化問(wèn)題，問(wèn)題本身的意義得到拓展。開(kāi)放性試題及其評(píng)分請(qǐng)答復(fù)：你認(rèn)為巨石陣是一個(gè)要塞還是一座神殿？為什么？巨石陣的功能前結(jié)構(gòu)的答復(fù)(0分〕“是一個(gè)神殿，因?yàn)槿藗冊(cè)诶锩嫔?。〞“這不可能是個(gè)要塞，也不會(huì)是神殿，因?yàn)檫@些石頭已經(jīng)倒塌了。〞單點(diǎn)結(jié)構(gòu)的答復(fù)〔1分〕“它們都擺成圓形，看起來(lái)更像是一個(gè)神殿。〞“這里先前很可能是一個(gè)要塞，因?yàn)橐恍┚奘呀?jīng)被擊碎了。〞多點(diǎn)結(jié)構(gòu)的答復(fù)〔2分以上〕“這應(yīng)該是一個(gè)要塞，因?yàn)樗雌饋?lái)非常像。在那個(gè)年代，人們通常用石頭來(lái)修建要塞。而且看起來(lái)你可以在里面進(jìn)行防御。〞“巨石陣看起來(lái)更像一個(gè)神殿，因?yàn)檫@種神殿都是設(shè)計(jì)成圓形的，而且它們大多都會(huì)殘破不堪。〞關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的答復(fù)〔4分以上〕“我認(rèn)為這應(yīng)該是一個(gè)神殿，因?yàn)樗袌A形的結(jié)構(gòu)，一塊巨石的頂部還有一塊祭壇石。我想這是用來(lái)祭祀太陽(yáng)神的。由于沒(méi)有屋頂，所以太陽(yáng)光可以直接照進(jìn)神殿。他們從威爾士搬運(yùn)來(lái)藍(lán)色的石頭，可見(jiàn)他們?yōu)榱诵叛龈冻隽舜罅科D苦的勞動(dòng)。此外，我們認(rèn)為不太可能在一個(gè)平原的中部建立起一個(gè)要塞。〞開(kāi)放性命題答題的原那么一、憑證據(jù)說(shuō)話

1、甄別材料真與偽2、原始材料價(jià)值高3、多重材料相印證4、單個(gè)證據(jù)不成立〔孤證不立〕二、把話說(shuō)對(duì)

1、論從文出是根本2、扎實(shí)知識(shí)是根底3、準(zhǔn)確取證是關(guān)鍵4、還要審題不偏差一份證據(jù)說(shuō)一分話三、把話說(shuō)全

1、合理推理

2、善于分析、概括

一份證據(jù)說(shuō)十分話分類(lèi)討論法：從政府角度看、從公民角度看、從企業(yè)角度看；從國(guó)內(nèi)看、從國(guó)際看；從縱向看、從橫向看；從絕對(duì)值看、從相對(duì)值看；從過(guò)去看、從現(xiàn)在看、從將來(lái)看；從短期影響看、從長(zhǎng)期影響看；理論上、實(shí)際中；于法、于情、于理等等●高一是根底知識(shí)知識(shí)技能知識(shí)技能思想知識(shí)技能思想經(jīng)驗(yàn)學(xué)科素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力行為習(xí)慣健康心態(tài)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展所需具備的知識(shí)、素養(yǎng)、心理等因素的總合。學(xué)科視野的廣度—各年級(jí)教學(xué)的定位●高二是關(guān)鍵可塑性最大管理難度最大素質(zhì)提高的關(guān)鍵高三的預(yù)備期學(xué)科視野的廣度—各年級(jí)教學(xué)的定位●高三是決戰(zhàn)容量和速度增大，節(jié)奏加快知識(shí)深度、試題難度增大，各方面能力快速提升與高考相關(guān)性日益增強(qiáng)，心態(tài)易出現(xiàn)波動(dòng)，士氣狀態(tài)關(guān)鍵學(xué)科視野的廣度—各年級(jí)教學(xué)的定位●高一二年級(jí)與高三年級(jí)教學(xué)任務(wù)的區(qū)別 高一二面向高三教學(xué)，高三面向高考教學(xué)。高一二年級(jí)教高一二的課，做高一二的題，研高一二的事，高一二教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的終身開(kāi)展的本領(lǐng)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的動(dòng)作要做全、做到位高三教學(xué)專(zhuān)心培養(yǎng)學(xué)生備考的本領(lǐng)，打好高考攻堅(jiān)戰(zhàn)學(xué)科視野的廣度—各年級(jí)教學(xué)的定位主要目標(biāo)理解·對(duì)某知識(shí)的全面理解·知識(shí)和具體情景的轉(zhuǎn)化綜合·多知識(shí)點(diǎn)聯(lián)合解決問(wèn)題·對(duì)知識(shí)和方法鞏固熟練基本素質(zhì)·審題、表達(dá)、審視答案等基本能力高考第一輪高考第二輪高考第三輪☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆學(xué)科視野的廣度—高三各輪次的定位學(xué)科視野的廣度—高三各輪次的定位●一輪復(fù)習(xí)定位高一二教學(xué)的延伸升華二輪復(fù)習(xí)的根底和準(zhǔn)備抓學(xué)困生、優(yōu)等生和解決偏科問(wèn)題的最正確時(shí)期培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的重要階段●一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想：以學(xué)生高一二學(xué)習(xí)情況為根底，從社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生的根本生活經(jīng)驗(yàn)入手，以單元體系為載體，把知識(shí)點(diǎn)填充到知識(shí)體系之中，把學(xué)生學(xué)科能力鑲嵌教學(xué)設(shè)計(jì)之中，把學(xué)科思想溶入到教學(xué)過(guò)程之中，激發(fā)興趣，拓寬視野，提升高度，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和應(yīng)考能力。一輪復(fù)習(xí)是知識(shí)由薄到厚的過(guò)程。學(xué)科視野的廣度—高三各輪次的定位●一輪復(fù)習(xí)任務(wù)查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)根底知識(shí)穩(wěn)固提升，拓展深度廣度前后聯(lián)系，形成單元體系拓展應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)科思維標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)科視野的廣度—高三各輪次的定位●一輪復(fù)習(xí)幾個(gè)要點(diǎn)突出復(fù)習(xí)課特點(diǎn)起點(diǎn)較高重點(diǎn)要突出重視系統(tǒng)性?xún)?nèi)容呈現(xiàn)形式新穎容量要大突出學(xué)生的開(kāi)展性提升學(xué)科素養(yǎng)，克服短視行為，重視“四基〞，特別要重視根本技能和根本思想。追求高層次：懂——會(huì)——對(duì)——快——好學(xué)科視野的廣度—高三各輪次的定位

學(xué)生看書(shū)指導(dǎo)學(xué)生建立考點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)案式導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)重難點(diǎn)講解章節(jié)練習(xí)〔或測(cè)試〕錯(cuò)題反響和講解第一輪復(fù)習(xí)方案零起點(diǎn)慢進(jìn)度深分析布置作業(yè)和錯(cuò)題1．三布置：布置開(kāi)展學(xué)生思維的作業(yè)，布