2017高三歷史備考策略二輪三輪復(fù)習(xí)(130張) 共130張

高三歷史備考策略

——二輪三輪復(fù)習(xí)主要內(nèi)容一、學(xué)校整體介紹二、2017高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)策略三、2017高考?xì)v史三輪復(fù)習(xí)策略

第一部分學(xué)校整體介紹新生軍訓(xùn)——磨練意志，強(qiáng)健體魄。操前小讀——天道酬勤，分秒必爭。整理內(nèi)務(wù)——嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、規(guī)范到位生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。

——陶行知培養(yǎng)良好習(xí)慣成績的取得源于學(xué)校文化養(yǎng)成教育把自信喊出來;把自信唱出來;把自信做出來教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

——德國教育學(xué)家第斯多惠

勵(lì)志教育感恩教育校園文化與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)老師們的超常付出與高度的敬業(yè)精神舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境健康的體魄，頑強(qiáng)的意志積極的心理暗示，充滿正能量的激勵(lì)高一打基礎(chǔ)高二提能力高三見世面練習(xí)到位：模擬題、真題常訓(xùn)練試題類型：廣度、深度和新穎度；三年一體制循環(huán)教學(xué)新授課：講細(xì)、講全、學(xué)透、主動習(xí)題課：講—練—悟結(jié)合考試題：滾動式考查規(guī)范性：習(xí)慣規(guī)范、題型規(guī)律

總結(jié)能力：總結(jié)體系框架、前聯(lián)后系；運(yùn)用能力：提取信息、遷移運(yùn)用表述能力：語言精準(zhǔn)表述

“富有生命活力”的課堂

新課改實(shí)施以來，學(xué)校就確定了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為主線，以激發(fā)學(xué)生興趣為主旨”的課改理念，制定了“突出一個(gè)‘實(shí)’字，落實(shí)一個(gè)‘改’字，體現(xiàn)一個(gè)‘新’字，鼓勵(lì)一個(gè)‘活’字”的課改方針，確立了“自探共研”互動式課堂模式，給學(xué)生提供實(shí)踐和動手的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生努力獲取新知的欲望。為打造優(yōu)秀的課堂，學(xué)校相繼開展了“2344”系列教學(xué)活動。1、提出兩大教學(xué)策略一是“低起點(diǎn)、小步子、多活動、快反饋”的高效四環(huán)節(jié)策略。二是“全體學(xué)生全程投入，動口、動手、動腦，參與教學(xué)過程”的“兩全三動一參與”策略。2、教師的課堂表現(xiàn)具備三個(gè)“有”第一，有忘我的激情。第二，有創(chuàng)新的亮點(diǎn)。第三，有精巧的設(shè)計(jì)。3、遵循課改四字方針：實(shí)、改、新、活。

實(shí)：不作秀不搞花拳繡腿，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，具有較強(qiáng)的可操作性改：適應(yīng)新課標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念新：教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)行動上有新面貌活：活學(xué)活用不照抄照搬千篇一律；與時(shí)俱進(jìn)課改的核心課改的出路課改的生命課改的靈魂備課：“五備三有一檢查”備課制講課：“三抓三動”高效課堂標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)：批改做到“五有五必須”課堂：“四個(gè)5”課堂模式4、規(guī)范四種常規(guī)教學(xué)行為“五備三有一檢查”備課制備高考考綱、備教學(xué)難點(diǎn)、備高考熱點(diǎn)、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備問題學(xué)生。有目標(biāo)、有方法、有針對性地進(jìn)行教學(xué)。備課組長對老師的備課教案進(jìn)行審查，合格后簽字。教師擁有組長簽字后的教案方能上課。

形動，讓學(xué)生的眼耳手動起來。

心動，調(diào)動學(xué)生的情感動起來。

神動，鼓勵(lì)學(xué)生的思維動起來。“三抓三動”高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)抓過程、抓細(xì)節(jié)、抓實(shí)效作業(yè)分為限時(shí)訓(xùn)練和自助餐兩類，限時(shí)訓(xùn)練要求：統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一進(jìn)行作業(yè)考試。限時(shí)訓(xùn)練做到“五必須”：必須有答題紙、必須有詳細(xì)答案、必須做全批全改、必須出分、必須張榜公布。自助餐做到“五有”：有時(shí)間，有分值，有答案，有鼓勵(lì)性語言，有評價(jià)。作業(yè)做到“五有五必須”＊“四個(gè)5”課堂模式（1）連續(xù)講不超過5分鐘

（2）最后5分鐘留給學(xué)生（3）說5句鼓勵(lì)性的語言（4）提5個(gè)有價(jià)值的問題避免滿堂灌，深入思考、及時(shí)鞏固質(zhì)疑反思總結(jié)鼓勵(lì)先進(jìn)樹立信心問題引領(lǐng)思維，準(zhǔn)確扎實(shí)掌握知識、養(yǎng)成科學(xué)思維方式

第二部分

2017高三歷史二輪復(fù)習(xí)策略一、追根溯源，解決疑惑二、明確方向，心中有數(shù)三、科學(xué)研究，有的放矢四、加強(qiáng)落實(shí)，高效備考一、追根溯源，解決疑惑

(一）一輪復(fù)習(xí)---存在的問題:1、知識方面：（1）

一輪復(fù)習(xí)“專題----主題”式體例，割裂了歷史知識的時(shí)序性和整體性，不利于學(xué)生構(gòu)建完整的歷史結(jié)構(gòu)。（2）一輪復(fù)習(xí)歷時(shí)較長，造成了知識的遺忘。（3）一輪復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ)，進(jìn)行知識點(diǎn)的全面、細(xì)致復(fù)習(xí)。高考重點(diǎn)考查的學(xué)科主干知識及四大能力和分級要求不突出。

2、習(xí)題方面：

（1）一輪復(fù)習(xí)是題型的全面練習(xí)，個(gè)別題型缺乏針對性。（2）一輪復(fù)習(xí)題型缺乏規(guī)律性、技巧性的總結(jié)。（二）二輪復(fù)習(xí)的優(yōu)勢:1、知識方面：（1）符合高考考綱的順序安排古代古代中國1．古代中國的政治制度（1）商周時(shí)期的政治制度（2）秦中央集權(quán)制度的形成（3）漢到元政治制度的演變（4）明清君主專制制度的加強(qiáng)2．古代中國的經(jīng)濟(jì)（1）農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度（2）手工業(yè)的發(fā)展（3）商業(yè)的發(fā)展（4）資本主義萌芽與“重農(nóng)抑商”和“海禁”政策。3．中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變（1）春秋戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭鳴（2）漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想（3）宋明理學(xué)（4）明清之際的儒學(xué)思想4．古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)（1）科技成就（2）漢字的起源演變和書畫的發(fā)展（3）文學(xué)成就（4）京劇等劇種的產(chǎn)生和發(fā)展古代希臘、羅馬1．古代希臘、羅馬的政治制度（1）雅典民主政治（2）羅馬法2．西方人文精神的起源近代近代世界1．西方人文精神的發(fā)展（1）文藝復(fù)興和宗教改革（2）啟蒙運(yùn)動2．新航路的開辟、殖民擴(kuò)張與資本主義世界市場的形成和發(fā)展（1）新航路的開辟（2）荷蘭、英國等國的殖民擴(kuò)張（3）工業(yè)革命3．歐美代議制的確立與發(fā)展（1）英國君主立憲制的確立（2）美國共和制的確立（3）法國共和制、德意志帝國君主立憲制的確立4．科學(xué)社會主義理論的誕生和國際工人運(yùn)動（1）《共產(chǎn)黨宣言》（2）巴黎公社5．近代科學(xué)技術(shù)（1）經(jīng)典力學(xué)（2）進(jìn)化論（3）蒸汽機(jī)的發(fā)明和電氣技術(shù)的應(yīng)用近代中國1．近代中國的民主革命（1）1840至1900年間西方列強(qiáng)侵略與中國人民的反抗斗爭（2）辛亥革命（3）五四運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨成立（4）新民主主義革命（5）侵華日軍的罪行與中國軍民抗日斗爭2．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展（1）晚清中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化和民族工業(yè)的興起（2）民國時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展3．思想解放的潮流（1）維新思想（2）新文化運(yùn)動（3）馬克思主義在中國的傳播現(xiàn)代現(xiàn)代世界1．俄國十月革命與蘇聯(lián)社會主義建設(shè)（1）俄國十月革命（2）戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策（3）“斯大林模式”（4）從赫魯曉夫改革到戈?duì)柊蛦谭蚋母?．羅斯福新政和當(dāng)代資本主義的新變化（1）1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)的危機(jī)（2）羅斯福新政（3）第二次世界大戰(zhàn)后美國等國本主義的新變化。3．第二次世界大戰(zhàn)后世界政治格局的演變（1）美蘇兩極對峙格局的形成（2）多極化趨勢在曲折中發(fā)展（3）兩極格局瓦解和多極化趨勢的加強(qiáng)4．第二次世界大戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢（1）布雷頓森林體系的建立（2）世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化（3）世界貿(mào)易組織和中國的加入5．現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)（1）相對論和量子論（2）現(xiàn)代信息技術(shù)6．19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)（1）文學(xué)的主要成就（2）有代表性的美術(shù)作品（3）有代表性的音樂作品（4）影視藝術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展現(xiàn)代中國1．現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一（1）中華人民共和國成立（2）民主政治制度的建設(shè)

（3）“文化大革命”（4）改革開放以來民主與法制的建設(shè)（5）“一國兩制”的理論與實(shí)踐2．中國特色社會主義建設(shè)的道路（1）20世紀(jì)50年代至70年代探索社會主義建設(shè)道路的實(shí)踐（2）十一屆三中全會關(guān)于改革開放的決策（3）家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和國有企業(yè)改革（4）對外開放格局的初步形成（5）社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立3．現(xiàn)代中國的對外關(guān)系（1）新中國建立初期的重大外交活動與和平共處五項(xiàng)原則（2）中國恢復(fù)在聯(lián)合國合法席位（3）中美關(guān)系正?；椭腥瞻罱徽；?）改革開放以來我國在聯(lián)合國和地區(qū)性國際組織中的重要外交活動4．中國近現(xiàn)代社會生活的變遷（1）物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變化（2）交通、通訊工具的進(jìn)步

（3）大眾傳媒的發(fā)展5．20世紀(jì)以來中國重大思想理論成果（1）孫中山的三民主義（2）毛澤東思想

（3）鄧小平理論（4）“三個(gè)代表”重要思想6．現(xiàn)代中國的科學(xué)技術(shù)與文化教育事業(yè)（1）科技技術(shù)發(fā)展的主要成就（2）“百花齊放、百家爭鳴”方針（3）教育事業(yè)的發(fā)展（2）解決高中歷史通史知識薄弱的現(xiàn)實(shí)：尤其歷史的時(shí)空意識、前后縱橫聯(lián)系及運(yùn)用通史解決歷史問題。2、試題方面：符合新課標(biāo)下的歷史高考試題的特點(diǎn)古代中國、古代世界近代世界、近代中國現(xiàn)代世界、現(xiàn)代中國

（一）二輪復(fù)習(xí)時(shí)間：2016年2月中旬-2016年4月底（二）二輪復(fù)習(xí)目的：

1、查找漏洞，繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)

2、重建體系，系統(tǒng)整合知識

3、拓展思維，古今中外聯(lián)系

4、舉一反三，規(guī)范提升能力二、明確方向，心中有數(shù)(三）二輪復(fù)習(xí)原則：1、突破一個(gè)難點(diǎn)：

注重三個(gè)文明的內(nèi)在聯(lián)系，理清三個(gè)文明內(nèi)在關(guān)系，提升學(xué)科內(nèi)知識的整合能力。2、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變——用新的學(xué)習(xí)觀念貫穿復(fù)習(xí)過程樹立“以本為本”的“模塊知識”到“重整教材”的“通史知識”。打破教材章節(jié)的藩籬，重新整合知識，強(qiáng)調(diào)知識間的融會貫通。從“區(qū)域歷史”轉(zhuǎn)到“世界歷史”，用世界的眼光審視歷史，探究歷史的風(fēng)云變幻。（2）運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變---將理性、方法技巧滲透于練習(xí)過程實(shí)現(xiàn)“感性做題”到“理性運(yùn)用”，提升知識學(xué)以致用的能力：獲取解讀信息；調(diào)動運(yùn)用知識；描述闡釋事物；論證探討問題的能力。明確高考試題不一定涵蓋所有知識點(diǎn)，但一定涵蓋四大能力。3、突出三條主線：

即經(jīng)濟(jì)文明、政治文明、思想文明。4、強(qiáng)化四個(gè)意識：

“通史意識”要求從歷史的整體、完整全貌來解讀歷史；

“世界意識”要求把中國歷史上重大事件置身于世界的角度，立體地、多維度地分析問題。

“近代意識”要求從近代化的角度來解讀歷史現(xiàn)象和規(guī)律“階段意識”要求從階段特征的角度來準(zhǔn)確把握歷史5、達(dá)成五個(gè)共識：理性思考比感性意識重要

歷史階段特征比歷史分期重要探索人類文明的共性比差異重要學(xué)會從世界思考比思考世界重要?dú)v史解釋能力、評價(jià)能力比記憶能力重要（一）研究考情、高效備考1、研究考綱、課標(biāo)、近三年高考試題，明確方向三、科學(xué)研究，有的放矢（2013·全國新課標(biāo)文綜·25）

自漢至唐，儒學(xué)被奉為“周（公）孔之道”，宋代以后儒學(xué)多被稱作“孔孟之道”，促成這一變化的是

A．宗法血緣制度逐漸瓦解

B．仁政理念深入人心

C．程朱理學(xué)成為統(tǒng)治思想

D．陸王心學(xué)日益興起能力：閱讀分析材料能力，漢唐——宋，儒學(xué)發(fā)展過程中，孟子地位提高知識：儒學(xué)發(fā)展階段特征、理學(xué)發(fā)展過程（道統(tǒng)、經(jīng)典《四書》（2014·全國新課標(biāo)文綜·25）

唐高祖李淵自認(rèn)為是老子后裔，規(guī)定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武則天時(shí)明令佛教位在道教之上；后來唐武帝“滅佛”。這反映出唐代A．皇帝的好惡決定宗教興亡B．道教的社會影響最大C．儒學(xué)的政治地位最為穩(wěn)固

D．佛教的社會基礎(chǔ)薄弱知識：唐代思想文化、三教并行情況。能力：準(zhǔn)確解讀材料信息；代入驗(yàn)證的解題能力；（2014·全國新課標(biāo)文綜·26）

人性是先秦以來一直討論的問題?；趯θ诵缘男抡J(rèn)識，宋明理學(xué)家主張“存天理，滅人欲”，他們認(rèn)為人性A．本質(zhì)是善

B．本質(zhì)為惡C．非善非惡

D．本善習(xí)遠(yuǎn)知識：理學(xué)及儒家思想文化的發(fā)展脈絡(luò)；能力：區(qū)分概念的能力；啟示：重大事件的發(fā)展脈絡(luò)、前后聯(lián)系24.孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，漢代崇尚儒學(xué)，尊《尚書》等五部書為經(jīng)典，記錄孔子言論的《論語》卻不在“五經(jīng)”之中，對此合理的解釋時(shí)A.“五經(jīng)”為闡發(fā)孔子儒學(xué)思想而作B.漢代儒學(xué)背離了孔子的儒學(xué)思想C.儒學(xué)思想植根于久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)D.儒學(xué)傳統(tǒng)由于秦始皇焚書而斷絕

（1）全面準(zhǔn)確獲取材料信息、干肢對應(yīng)（2）邏輯推理---合理的解釋（3）儒學(xué)產(chǎn)生的背景---維護(hù)傳統(tǒng)文化（根植于久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)）學(xué)術(shù)界中有一種說法是，“儒”原本來自于“巫”，是為統(tǒng)治階層進(jìn)行祭祀工作的一個(gè)人群，孔子所教授的諸多學(xué)科中，葬禮的制度就是非常重要的一門課，從孔子講究厚葬的理論可以看出，儒家所繼承的文化中，很大一部分來自于是《周禮》。（2015·全國新課標(biāo)文綜·40）

（25分）閱讀材料，完成下列要求。材料一

在歷史中，儒學(xué)一直在發(fā)展與創(chuàng)新。唐代韓愈以周公、孔子的繼承者自居，排斥佛、道，鄙薄漢代以來的儒學(xué)，認(rèn)為周公、孔子之道在孟子之后中已經(jīng)斷絕。他在《原道》中說：“吾所謂道，非向（先前）所謂老與佛之道也。堯以是傳之舜，舜以是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文、武、周公，文、武、周公傳之孔子，孔子傳之孟軻。軻之死，不得其傳焉?！彼倪@一主張被宋代儒者接受并發(fā)揚(yáng)。當(dāng)代學(xué)者認(rèn)為韓愈開了宋代“新儒學(xué)”的先河。

——摘編自卞孝萱等《韓愈評傳》材料二

19世紀(jì)末，康有為撰寫《新學(xué)偽經(jīng)考》《孔子改制考》二書，認(rèn)為漢代以來儒者奉為經(jīng)典的《周禮》《左傳》等書，是漢代學(xué)者為王莽篡漢而偽造的，影響惡劣，導(dǎo)致“中國之民，遂二千年被（遭受）暴主夷狄之酷政”。他主張回歸孔子所編定的《詩經(jīng)》《禮記》等原典，理解真正的儒學(xué)精神。在他看來，孔子是一位偉大的改革家，《春秋》便是孔子為“改制”而創(chuàng)作的。他甚至用西學(xué)來解釋《春秋》，認(rèn)為《春秋公羊傳》中的“三世”說為：“始于據(jù)亂（世），立君主；中于升平（世），為立憲，君民共主；終于太平（世），為民主”。

——摘編自張海鵬等編《中國近代史》（1）結(jié)合材料一及所學(xué)知識，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處，并概括宋代理學(xué)在哪些方面對儒學(xué)有所發(fā)展。（10分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識的共通之處。（8分）（3）我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學(xué)？（7分）總結(jié)高考題的特點(diǎn)

1、內(nèi)容：（1）注重對主干知識基礎(chǔ)知識的考查試題以基礎(chǔ)知識為依托，以史學(xué)材料為支撐，源于教材，高于教材。一方面考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的正確掌握程度，一方面對考生的閱讀、理解、分析、比較、提煉材料，對已有知識的駕馭、運(yùn)用能力以及評價(jià)、論證能力。

14年

15年

16年高頻考點(diǎn)

I卷

II卷

I卷

II卷甲乙丙古代中國政治制度24、政治統(tǒng)治24、周代分封制27、明代內(nèi)閣25、漢代外戚專權(quán)25、漢代地方治理25、科舉制27、族譜26、重史與宋太祖的感受27、明代地方機(jī)構(gòu)25、漢承秦制1、分封制2、漢代政治3、唐宋制度4、明清內(nèi)閣5、選官制度古代中國經(jīng)濟(jì)27、清代對外貿(mào)易26、宋代交子24、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)17、經(jīng)濟(jì)中心南移26、江南經(jīng)濟(jì)27、明代遷都26、土地政策調(diào)整25、東漢地主田莊40（1）清代人口膨脹27、明代市鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)與手工業(yè)40（1）明清救濟(jì)制度1、土地制度2、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)3、江南經(jīng)濟(jì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)4、貨幣與城市經(jīng)濟(jì)古代中主流思想25、唐代儒學(xué)地位26、宋明理學(xué)25、儒家思想與法律40、孔子與儒學(xué)24、儒家政治訴求40、孟子與蘇格拉底24、儒學(xué)思想1、儒家思想2、董仲舒漢代儒學(xué)3、宋明理學(xué)4、李贄黃宗羲（2）關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)時(shí)代熱點(diǎn)

13年海洋、14年科技

15年儒學(xué)、16年人口（3）關(guān)注學(xué)科素養(yǎng),體現(xiàn)歷史學(xué)科特點(diǎn)(2012·廣東卷）

12．有學(xué)者認(rèn)為早在商代就可能出現(xiàn)了牛耕，對他最有利的證據(jù)是

A.商代遺址中出土了牛骨

B．《詩經(jīng)》里有農(nóng)耕生活的描寫

C．孔子學(xué)生冉耕字伯牛，名字有耕、牛二字

D.古文字學(xué)家發(fā)現(xiàn)甲骨文中有字呈牛引犁頭啟土狀準(zhǔn)確性與具體性是歷史研究的基礎(chǔ)。回答11—12題。11.法國史學(xué)家謝和耐說，中國“是一個(gè)面積可與整個(gè)歐洲相匹，具備近3000年有記載歷史的國度”，“任何對它的有效論述都必須涉及確切的時(shí)間和地點(diǎn)，再不許奢談什么‘永恒不變’中國了”。他強(qiáng)調(diào)的是A.中國歷史比歐洲歷史更加復(fù)雜B.中國有確切記載的歷史長達(dá)3000年C.中國歷史不存在任何不變的成分D.研究中國歷史要注意時(shí)空的復(fù)雜性12.美國史學(xué)家班克羅夫特?cái)⒓啊傲锌诵穷D的槍聲”時(shí)，繪聲繪色地描述了殖民地民兵同英軍的對峙交火，十分肯定地指出，隨著指揮官一聲令下，英軍士兵首先向民兵開了槍。隨之，“各殖民地帶著同樣的沖動，飛快地拿起了武器；他們同仇敵愾，互相發(fā)誓要‘準(zhǔn)備應(yīng)對這一極端事件’，整個(gè)大陸萬眾一心，高呼‘不自由，毋寧死’”。對這一頗具文學(xué)色彩的描述，下列懷疑合理的是①列克星頓之戰(zhàn)確有其事嗎？②各殖民地居民對英國的敵視態(tài)度是一致的嗎？③能肯定是英軍首先開槍嗎？④“不自由，毋寧死”是“萬眾一心”的聲音嗎？A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④2、目標(biāo)：

（1）關(guān)注基礎(chǔ)知識，但不是單純考知識，關(guān)注知識系統(tǒng)中知識的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用知識解決問題，從不同的維度分析理解歷史問題。

（2）大部分試題要求學(xué)生利用所學(xué)，論從史出，史論結(jié)合，突出考生的歸納概括能力。創(chuàng)設(shè)開放性試題，重視過程和方法。最典型表現(xiàn)41題3、從試題呈現(xiàn)形式上看---靈活運(yùn)用材料，創(chuàng)設(shè)新情景

試題不拘泥于主干教材知識的具體表述，而是突破教材，從新的角度和視角重新整合相關(guān)知識，靈活運(yùn)用材料創(chuàng)建情景，搭建一個(gè)測試考生學(xué)科能力的平臺。4、試題具有綜合性

試題突出考查學(xué)生對歷史發(fā)展基本線索、階段特征的掌握情況，引導(dǎo)考生認(rèn)識社會發(fā)展的基本規(guī)律。

2、依據(jù)高考閱卷情況、增強(qiáng)針對性。以15年試卷40題為例（1）基礎(chǔ)知識掌握不牢，不同階段內(nèi)容嚴(yán)重混淆。

如第一問前半部分“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處”。部分考生把宋明理學(xué)的許多內(nèi)容答在了孔孟儒學(xué)和漢代儒學(xué)上，如孔孟儒學(xué)“重視三教合一”，漢代儒學(xué)“吸收了佛、道多種思想”等。第二問“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識的共通之處”。部分考生回答，民主、民主共和是二者的共同之處，對中國古代思想史的基本特征沒有掌握。三、科學(xué)研究，有的放矢（2）考生審題能力較差，不按要求回答問題。

第二問“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識的共通之處”。很多考生忽略了“共通之處”，而是分別從材料中摘錄出了韓愈和康有為的相關(guān)內(nèi)容分別回答，造成失分。

第三問“我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學(xué)？”多數(shù)考生都只從我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對待儒學(xué)來回答，忽略了如何對待“孔子與儒學(xué)”，即二者之間的關(guān)系，造成“將真實(shí)的孔子與神圣化的孔子區(qū)別開來”很少有人答出。（3）沒有史論結(jié)合，只說空話。

（1）第一問前半部分“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處”。一些考生回答二者“背景不同、地位不同、內(nèi)容不同”等，但究竟如何不同，沒有下文。（2）第二問“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識的共通之處”。一些考生回答二者“都認(rèn)識到了儒學(xué)很重要”、“都看到了儒學(xué)的不足”，怎么重要，如何體現(xiàn)不足，沒有史實(shí)的支撐，造成了失分。15高考41題

（1）、審題不清。審題是老生常談，可是今年41題對于考生來說比較陌生，因此審題尤為重要?？忌谶@方面做得不好運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，很多考生引用了中國近現(xiàn)代史，甚至是改革開放以后的大量史實(shí)，明顯是審題不準(zhǔn)。題目要求：對上述公式進(jìn)行探討。很多考生在修改、補(bǔ)充、否定和提出新公式時(shí)，完全拋開“生產(chǎn)力”轉(zhuǎn)而討論各種莫名其妙的內(nèi)容，顯然也是沒有看懂題目造成的?？忌幻靼祝_放性試題也必須要有一定的內(nèi)容限制，而不能漫無邊際的瞎掰?？碱}中不止一次看到有，新中國=共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)×（農(nóng)民+民族精神+共產(chǎn)國際+馬克思），類似的這種討論已經(jīng)離開了題目，沒有實(shí)際的意義。還有的考生加入了生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容，也是沒有看懂題目的表現(xiàn)。

（2）、考生解決問題的能力不足。

絕大多數(shù)考生的邏輯思維、語言表達(dá)、概括提高的能力達(dá)不到要求，也說明在歷史教學(xué)過程中訓(xùn)練的不足，機(jī)械性的記憶能力不能夠很好的解決此類陌生問題。多數(shù)考生不先亮明個(gè)人觀點(diǎn)，就開始就某一關(guān)系進(jìn)行論述，最后也不給出明確的總結(jié)、概括和結(jié)論。使人不能明確的判斷他觀點(diǎn)和意圖。不懂如何正確闡述科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力諸要素的關(guān)系。比較常見的問題是，例如，考生可以看到勞動工具的進(jìn)步對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，而忽略了題目要求討論的是科學(xué)技術(shù)對勞動工具的革新、創(chuàng)造，反過來先進(jìn)的工具又促進(jìn)了科技的進(jìn)步。（3）、史實(shí)不清。列舉的史實(shí)沒有嚴(yán)格按照題目所要求的世界近現(xiàn)代史的范疇，很多考生從中國秦漢一直列舉到晚清，甚至到改革開放之后。總結(jié)學(xué)生問題1.基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，歷史概念不清。2.對材料的閱讀、理解、提煉、能力差；3.概括和歸納知識要點(diǎn)的能力差。不能宏觀把握歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史線索；4.思路狹窄，不能多角度、全方位發(fā)散思維，不能從多個(gè)層面回答問題；5.綜合分析能力差。不能系統(tǒng)的、全面的、發(fā)展的、分析歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象；6.審題能力急待提高。不解題意，定位錯(cuò)誤，答非所問。7.評價(jià)歷史問題的能力差。不能夠把具體的歷史事件歷史人物歷史現(xiàn)象放到特定的歷史環(huán)境中去思考，辨證的分析、判斷，得出正確的結(jié)論。8.文字表達(dá)能力差,學(xué)科語言不規(guī)范。答題格式不規(guī)范，邏輯混亂，條理不清，語言羅嗦，詞不達(dá)意，觀點(diǎn)模糊，史論脫節(jié)。9.粗心大意，答錯(cuò)位置。

3、反思總結(jié)本校近幾年高三備考經(jīng)驗(yàn)、高考教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上對2016備考提出建設(shè)性意見，完善備考經(jīng)驗(yàn)。

(2015年高考25題）兩漢時(shí)期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執(zhí)政大臣也主要從他們之中選擇，這被當(dāng)時(shí)人們視為“安宗廟，重社稷”的“漢家之制”。漢代出現(xiàn)外戚干政的背景是（）25.6%A.皇帝依靠外戚抑制相權(quán)B.“家天下”觀念根深蒂固C.母族親屬關(guān)系收到重視

D.劉氏同姓諸侯王勢力強(qiáng)大

(2015年高考29題）《申報(bào)》“時(shí)評”欄目曾評述說：“今之時(shí)局，略似春秋戰(zhàn)國時(shí)之分裂。中央政府之對于各省，猶東周之對于諸侯也。南北相攻，皖直交斗，滇蜀不靖，猶諸侯相侵伐也?！边@一時(shí)局出現(xiàn)在（）A.太平天國運(yùn)動時(shí)期B.義和團(tuán)運(yùn)動時(shí)期73.25%C.辛亥革命時(shí)期D.北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期三、科學(xué)研究，有的放矢4、總結(jié)一輪復(fù)習(xí)中---考試教訓(xùn)：薄弱知識、薄弱題型、欠缺因素等等。春秋戰(zhàn)國、軍閥割據(jù)、一戰(zhàn)及一戰(zhàn)后的世界階段等古代中國政治史及相關(guān)概念近代西方代議制知識及概念審題的精準(zhǔn)度、特點(diǎn)類習(xí)題的概括、開放性試題的應(yīng)對能力三、科學(xué)研究，有的放矢（二）調(diào)研學(xué)情、切準(zhǔn)脈搏1、知識方面：（1）梳理薄弱的知識：薄弱板塊兒；重要事件時(shí)空定位、主干知識的內(nèi)在本質(zhì)等等（2）總結(jié)模糊的概念：不能準(zhǔn)確掌握概念的內(nèi)涵外延（3）混亂的知識體系：不完整、不系統(tǒng)的學(xué)科體系；2、能力方面：（1）讀書能力：先宏觀章、節(jié)、目再微觀知識的方法；薄弱環(huán)節(jié)的突破；深度思維、抓重點(diǎn)的意識、聯(lián)系三、科學(xué)研究，有的放矢比較的習(xí)慣等等。（2）運(yùn)用能力：①整體把握題意及精準(zhǔn)審題能力仍需強(qiáng)化②揣摩出題意圖有待加強(qiáng)③材料信息解讀能力④學(xué)用結(jié)合、遷移運(yùn)用、調(diào)動能力欠缺⑤表述不準(zhǔn)確，學(xué)科術(shù)語不規(guī)范（3）綜合能力：①應(yīng)對文科綜合的能力②心理素質(zhì)、應(yīng)試能力三、科學(xué)研究，有的放矢四、加強(qiáng)落實(shí)，高效備考(一）、基礎(chǔ)知識：

1、基本思路:

古代史：通史為線、文明史觀引領(lǐng)，突出階段特征

近代史：通史為線、全球化史觀引領(lǐng)，突出近代化現(xiàn)代史：通史為線、全球化史觀引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)文明并存目的是實(shí)現(xiàn)綜合能力突破和通史體系的構(gòu)建,強(qiáng)調(diào)用能力帶基礎(chǔ),把分散在學(xué)生頭腦中的知識點(diǎn)組合成一個(gè)個(gè)知識群，連綴成一條條有頭有尾的知識鏈，進(jìn)而編織成一張疏而不漏的知識網(wǎng)。四、加強(qiáng)落實(shí)，高效備考

2、基本做法：（1）建立三本必修之間橫縱聯(lián)系，兼顧選修。實(shí)現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)

和文化史的內(nèi)容重組，形成通史知識的復(fù)習(xí)體例。

（2）全球史觀引領(lǐng)，用世界眼光學(xué)習(xí)歷史。（3）近代化史觀主線，突出文明發(fā)展進(jìn)程。

(4)一輪為依托，突出主干知識，突出階段特征。（5）一輪為借鑒，區(qū)分易錯(cuò)易混點(diǎn)四、加強(qiáng)落實(shí)，高效備考3、專題設(shè)置★古代中華文明的發(fā)展演進(jìn)—6個(gè)單元古代中華文明的起源和奠基時(shí)期——先秦古代中華文明的形成和發(fā)展時(shí)期——秦漢古代中華文明的曲折發(fā)展

——魏晉南北朝古代中華文明的繁榮時(shí)期

——隋唐古代中華文明繼續(xù)發(fā)展時(shí)期——宋元古代中華文明的繁盛與危機(jī)并存時(shí)期——明清★近代文明的發(fā)展演進(jìn)單元1工業(yè)文明的基礎(chǔ)：整體世界的出現(xiàn)單元2工業(yè)文明的開啟：工場手工業(yè)早期資產(chǎn)階級革命時(shí)代單元3工業(yè)文明的確立與擴(kuò)展：蒸汽時(shí)代資產(chǎn)階級革命時(shí)單元4中國近代化的孕育、啟動：（1840—1894年）單元5中國近代化的整體發(fā)展階段（1895～1927年）單元6中國近代化的曲折前進(jìn)階段（1927～1949年）

★現(xiàn)代文明的發(fā)展演進(jìn)單元7工業(yè)文明時(shí)代的縱深發(fā)展：

壟斷時(shí)代的資本主義單元8兩種現(xiàn)代化文明模式的并進(jìn)：

兩次世界大戰(zhàn)之間的世界單元9整體世界文明的擴(kuò)展：二戰(zhàn)后的世界單元10中國現(xiàn)代化繼續(xù)：

過渡時(shí)期（1949年——1956年）單元11中國特色現(xiàn)代化的曲折發(fā)展(1956～1978)單元12中國特色現(xiàn)代化的新時(shí)期（1978年以來）

★特別專題單元13薄弱專題單元14熱點(diǎn)專題單元15思維發(fā)散專題、規(guī)律方法專題4、具體做法：（1）明確每個(gè)階段的時(shí)間，加強(qiáng)時(shí)空觀中國古代史：注意朝代更替和階段特征世界古代史：注意世紀(jì)與具體年份（公元前3世紀(jì)公元前449年）中國近代史：注意時(shí)代與具體時(shí)間（19世紀(jì)中期：1894年----1895年）中國現(xiàn)代史：注意具體時(shí)間（1979年、1992年）世界近代史：世紀(jì)+年代（如19世紀(jì)中期、19世紀(jì)末）世界現(xiàn)代史：重大事件精準(zhǔn)時(shí)間（1946年、1991年）4、具體做法：（2）突出歷史時(shí)代特征、主干知識，及事件間相互聯(lián)系示例：中國古代史文明史知識整合及階段特征先秦時(shí)期------中華文明的起源與奠基【階段時(shí)間】遠(yuǎn)古時(shí)期～公元前221年【階段特征】

1、社會形態(tài)：原始社會到奴隸社會，再到封建社會的形成過程

2、文明歷程：先秦是中華文明的勃興階段。（1）生產(chǎn)力不斷進(jìn)步，精耕細(xì)作的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)模式確立；（2）早期政治制度的確立、發(fā)展及逐步瓦解。（3）中華文化萌生，奠定了中華民族傳統(tǒng)文化的基本精神?！局鞲芍R】1、經(jīng)濟(jì)：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐步成為中國古代最基本的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。（1）土地制度：井田制向封建土地制度轉(zhuǎn)化。土地國有制度向3種封建土地制度轉(zhuǎn)變封建地主土地私有制成為主體，并延續(xù)于整個(gè)中國古代歷史。（2）生產(chǎn)力發(fā)展：“刀耕火種”到“鐵犁牛耕”

2、政治：（1）早期政治制度：分封制、宗法制、禮樂制度的確立、發(fā)展及逐步瓦解。（2）封建制度-----君主專制中央集權(quán)制度萌芽（3）商鞅變法-----封建經(jīng)濟(jì)、政治制度、思想文化的推動3、文化：古代歷史上思想解放運(yùn)動:百家爭鳴，奠定了中國古代傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)?！咎貏e關(guān)注】1、春秋戰(zhàn)國（公元前770—公元前221）

★階段特征：社會轉(zhuǎn)型、大變革、大動蕩時(shí)期（1）政治：分封制崩潰、中央集權(quán)形成、分裂走向統(tǒng)一、戰(zhàn)亂動蕩（2）經(jīng)濟(jì)：經(jīng)濟(jì)大發(fā)展井田制瓦解，私有制發(fā)展，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生發(fā)展；

私營手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展（3）文化：百家爭鳴（4）民族：第一次民族融合4、具體做法：

（三）史觀引領(lǐng)思維，重建知識體系（2014年全國卷一）

41.（12分）閱讀材料，回答問題。下面是1960年我國中學(xué)歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容的目錄摘編。第二十章全國抗日戰(zhàn)爭的開始第二十一章兩條路線、兩個(gè)戰(zhàn)場1．抗日戰(zhàn)爭中的兩條路線2．國民黨軍隊(duì)的大潰退3．平型關(guān)大捷4．?dāng)澈罂谷崭鶕?jù)地的建立和迅速發(fā)展第二十二章毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國共產(chǎn)黨的六屆六中全會第二十三章國民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表第二十四章日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治第二十五章解放區(qū)的鞏固和發(fā)展第二十六章國民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運(yùn)動的開展第二十七章抗日戰(zhàn)爭的最后勝利1．中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會2．解放區(qū)軍民大反攻和日寇的無奈件投降3．抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大歷史意義根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點(diǎn)正確，符臺歷史事實(shí)。）【答案】建議：

1、增加民國政府的抗日內(nèi)容

2、增加國際反法西斯聯(lián)盟的內(nèi)容理由：

1960年教材深深烙上了階級斗爭的政治觀念，忽視了國民黨軍隊(duì)和國際反法西斯聯(lián)盟的積極作用。該教材是革命史觀的產(chǎn)物。應(yīng)該客觀的看待抗日戰(zhàn)爭中國民黨軍隊(duì)和國際反法西斯同盟的積極作用。（2014年全國卷二）

41.(12分)閱讀下列材料，完成下列要求。材料世界近代史教材目錄對比(節(jié)選)目錄A第一章17世紀(jì)英國資產(chǎn)階級革命第一節(jié)革命的社會經(jīng)濟(jì)前提第二節(jié)斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治革命形勢的成熟第三節(jié)革命的開始第一和第二次內(nèi)戰(zhàn)共和國的建立第四節(jié)共和國時(shí)期的階級斗爭第五節(jié)克倫威爾的獨(dú)裁統(tǒng)治第六節(jié)斯圖亞特王朝復(fù)辟和1688年政變第二章(略)——摘編自《世界歷史·近代部分》，1972年版目錄B第一章16世紀(jì)資本主義曙光下的西方·同一時(shí)期東方中國和日本第一節(jié)世界地區(qū)隔絕狀態(tài)的突破·商業(yè)革命第二節(jié)文藝復(fù)興第三節(jié)宗教改革第四節(jié)歐洲諸國專制制度的形成·尼德蘭革命第五節(jié)16世紀(jì)的中國與日本第二章17世紀(jì)至工業(yè)革命前的東西方世界第一節(jié)17世紀(jì)英國革命·1689—1742年的英國第二節(jié)(略)——摘編自《世界史·近代史編》，1972年版，2011年版【答案】示例：不同之處：世界近代史開端不同。目錄A以17世紀(jì)英國資產(chǎn)階級革命為開端目錄B以16世紀(jì)的世界為開端。原因分析：從教材出版時(shí)代角度分析。目錄A編于20世紀(jì)70年代初的中國，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”期間，歷史研究和教學(xué)重視革命和階級斗爭的歷史主導(dǎo)作用。這種對世界近代史開端的認(rèn)識，反映了當(dāng)時(shí)時(shí)代的特征。目錄B編于改革開放之后，思想領(lǐng)域撥亂反正，與外部世界的交流增多。歷史研究的視野更加開闊，從更宏觀的角度認(rèn)識世界近代史開端。目錄B反映了21世紀(jì)初中國史學(xué)界的認(rèn)識水平古代史：農(nóng)業(yè)文明近代史近代史：工業(yè)文明興起側(cè)重生產(chǎn)力發(fā)展近代史工業(yè)革命（蒸汽時(shí)代）文明史觀多元史觀適用范疇現(xiàn)代史：工業(yè)文明向全球擴(kuò)展現(xiàn)代化史觀現(xiàn)代史現(xiàn)代史全球史觀二工（電氣時(shí)代）第三次科技革命（信息時(shí)代）新航路開辟殖民擴(kuò)張世界市場的形成世界政治格局經(jīng)濟(jì)全球化思想文化多元化側(cè)重人類交往的發(fā)展第一次工業(yè)革命煤煤、石油煤、石油、核能、太陽能第二次工業(yè)革命第三次工業(yè)革命環(huán)境污染的分水嶺——大氣階段主要能源主要污染事件影響倫敦?zé)熋何廴炯又亍㈧F都美德煤煙污染；1892年，漢堡水污染導(dǎo)致霍亂；日本足尾事件；洛杉磯光化學(xué)煙霧赤潮；美國核電廠放射性物質(zhì)外泄；日本廣島、長崎幸存者中的“原子病”水質(zhì)、大氣污染污染源增多污染范圍廣污染事件擴(kuò)大增加海洋污染；能源緊缺；人類疾病增加用生態(tài)史觀整合工業(yè)革命4、具體做法：（4）主干知識----重視史料教學(xué)

，以材料引領(lǐng)，設(shè)置問題，深化知識，發(fā)散思維。第一，注意史料的選?。壕哂写硇浴⒕C合性、多樣化第二，注意史料的來源：經(jīng)典的高考試題、提高思維的經(jīng)典問題或圖文并茂時(shí)空結(jié)合的地圖第三，注意史料的目的：不是做題，而是用問題引領(lǐng)，拓展視野、發(fā)散思維。同時(shí)提高學(xué)生閱讀水平。

示例1：突破難點(diǎn)—古代東西方選官制度

（2015·江蘇蘇錫常鎮(zhèn)一調(diào)，21）材料一瓘以魏立九品，是權(quán)時(shí)之制，非經(jīng)通之道，宜復(fù)古鄉(xiāng)舉里選。與太尉亮等上疏曰：?昔圣王崇賢，舉善而教?！\以閭伍之政，足以相檢，詢事考言，必得其善。是以崇賢而俗益穆，黜惡而行彌篤。

——[唐]房玄齡等《晉書·衛(wèi)瓘傳》

材料二今立中正，定九品，高下任意，榮辱在手。操人主之威福，奪天朝之權(quán)勢。愛憎決于心，情偽由于己?！c者，獲虛以成譽(yù)；所欲下者，吹毛以求疵。高下逐強(qiáng)弱，是非由愛憎。隨世興衰，不顧才實(shí)，衰則削下，興則扶上?；蛞载涃T自通，或以計(jì)協(xié)登進(jìn)；附托者必達(dá)，守道者困悴。無報(bào)于身，必見割奪；有私于己，必得其欲。是以上品無寒門，下品無勢族。

——[唐]房玄齡等《晉書·劉毅傳》（1）材料一中的“鄉(xiāng)舉里選”指的什么制度？據(jù)材料一，說明這種制度是如何起到社會教化作用的？（3分）（2）相對材料一，材料二中的選官標(biāo)準(zhǔn)有何變化？據(jù)材料二，概括九品中正制的弊端。（6分）（1）制度：察舉制。（1分）說明：崇賢使民俗會更加和順；舉善使人們更加忠厚。（2分）（2）變化：由注重才德到注重門第。（2分）弊端：中正官徇私舞弊；世家大族壟斷仕途；扼殺人才；敗壞社會風(fēng)氣。（4分）

示例1：突破難點(diǎn)—古代東西方選官制度

（2011·安徽文綜·19）

材料三

(盧商)早孤,家窶(jù,貧寒)困,能以學(xué)自奮。舉進(jìn)士、拔萃，皆中。由校書郎佐宣歙、西川幕府。入朝，累十余遷，至大理卿。??擢中書侍郎、同中書門下平章事。

——摘自《新唐書》列傳第一百七（3）材料三反映中國古代選官制度發(fā)生了怎樣的變化？對當(dāng)時(shí)社會政治有何影響？（8分）（2011·安徽文綜·19）材料四（隋創(chuàng)進(jìn)士科之后）歷代踵行，時(shí)加修正，以迄于明清，防閑之法益密，取人之道益公……——鄧嗣禹《中國考試制度史》

(2012·江蘇卷)

材料五科舉之善，在能破朋黨之私?！按诉x舉，皆權(quán)在舉之之人，士有應(yīng)舉之才，而舉不之及，夫固無如之何。既可(科舉)，……不能應(yīng)試者，有司雖欲徇私舉之而不得；茍能應(yīng)試，終必有若干人可以獲舉也。此實(shí)選舉之官徇私舞弊之限制。

——呂思勉《中國制度史》(4)據(jù)材料四、五，結(jié)合所學(xué)知識，指出漢晉時(shí)期的選官制度，并通過與上述選官制度的比較，說明科舉制的歷史進(jìn)步性。示例1：突破難點(diǎn)—古代東西方選官制度（2011年新課標(biāo)卷文綜40）

材料六取士概歸學(xué)堂，固以明示天下以作新之基……且設(shè)立學(xué)堂者，并非專為儲才，乃以開通民智為主，使人人獲有普及之教育，且有普通之知能，上知效忠于國，下得自謀其生。其才高者，固足以佐治理，次者亦不失為合格之國民。查科場試士，但憑文字之短長，不問人品之賢否。是以暗中摸索，最足為世詬譏。今學(xué)堂定章于各項(xiàng)科學(xué)外，另立品行一門，用積分法，與各門科學(xué)一體核考，同記分?jǐn)?shù)。其分語言、容止、行動、作事、交際、出游六項(xiàng)，隨處稽查，第其等差。至考試時(shí)，亦以該生平日品行分?jǐn)?shù)，并和計(jì)算。凡算學(xué)、地理、財(cái)政、兵事、交涉、鐵路、礦務(wù)、警察、外國政法等事，但有一長，皆可保送。俟考時(shí)分別去取……其取定者，酌量用為主事、中書、知縣官。——摘編自《袁世凱、趙爾巽、張之洞等會委之停科舉推廣學(xué)校折暨上諭立?？婆e以廣學(xué)?！罚?905年）（5）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡要評述清末對“德”“才”的新認(rèn)識。（10分）（2011·安徽文綜·19）材料七（雅典）最初是實(shí)行君主政體，以后讓位于由九個(gè)執(zhí)政官主持的寡頭政治。這九個(gè)執(zhí)政官是主要執(zhí)政官，全部屬于貴族。??后來朝愈益民主化的方向發(fā)展。急速發(fā)展的毛衣創(chuàng)造出一個(gè)強(qiáng)有力的中產(chǎn)階級，他們同失去產(chǎn)業(yè)的農(nóng)民聯(lián)合，要求政治自由化。

——摘自[美]斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

梭倫尋求善世的真理。他相信，違背公正必然要擾亂公眾的生活。個(gè)人對自己的行為負(fù)責(zé)。于是，權(quán)威的根基就被摧毀了。

——摘自【加】哈羅德·伊尼斯《全球通史》（6）怎樣理解材料七中“權(quán)威的根基就被摧毀了”？并分析其進(jìn)步作用。（8分）（7）比較上述兩種政治制度變化的主要不同，以及二者所導(dǎo)向的社會觀念的差異。(10分）4、具體做法：（5）增強(qiáng)比較意識，在對比中區(qū)分知識，增強(qiáng)辨別能力中國：先秦世界：古希臘羅馬一、夏商西周：奴隸制文明1、經(jīng)濟(jì)：農(nóng)業(yè)手工業(yè)的發(fā)展、井田制2、政治：分封制、宗法制、王位世襲制、禮樂制度3、文化：二、春秋戰(zhàn)國：第一個(gè)轉(zhuǎn)型期1、政治：分封宗法崩潰、君主專制中央集權(quán)萌芽、統(tǒng)一帝國發(fā)展2、經(jīng)濟(jì)：鐵犁牛耕的農(nóng)業(yè)、私營手工業(yè)、封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)形成3、文化：百家爭鳴一、古希臘：1、政治：奴隸制民主、獨(dú)立城邦2、經(jīng)濟(jì)：奴隸制工商業(yè)經(jīng)濟(jì)3、文化：蒙昧中的覺醒二、古羅馬——法制經(jīng)濟(jì)(1700-1850年)中國西方1700年1850年清政府實(shí)行“攤丁入畝”,取消人頭稅(1724)工業(yè)革命（1765—1840年）克隆普頓--騾機(jī)(1779)瓦特--改良蒸汽機(jī)(1782)卡特萊特--水力織布機(jī)(1785)美富爾頓---汽船(1807)英史蒂芬孫發(fā)明蒸汽機(jī)車(1814)世界上第一條鐵路英國(1825)“五口通商”與“協(xié)定關(guān)稅”（1842年）《天津條約》(1858)《北京條約》(1860)

洋務(wù)企業(yè)曾國藩--安慶內(nèi)軍械所(1861)李鴻章--江南制造總局(1865)民族資義經(jīng)濟(jì)開始形成(70年代前后)洋務(wù)派--寓強(qiáng)于富”民用工業(yè)(70年代第二次工業(yè)革命,電氣時(shí)代(1970年代—19世紀(jì)末20世紀(jì)初）；德國--西門子發(fā)電機(jī)(1866)美國--貝爾電話(1876)美國-愛迪生電燈(1879)愛迪生--個(gè)火力發(fā)電站(1882)馬可尼--無線電通訊技術(shù)(1895)德國---狄賽爾發(fā)明柴油機(jī)(1897)政治(1800-1900年)中國西方1800

年1900

年

鴉片戰(zhàn)爭(1840-1842)《南京條約》(1842)《拿破侖法典》1804年歐洲革命,《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表（1848年)馬克思主義誕生(1848)二鴉(1856-1860）太平天國運(yùn)動(1851-1864)洋務(wù)運(yùn)動(1861-1895)甲午中日戰(zhàn)爭(1894-1895)戊戌變法(1895--1898)俄國農(nóng)奴制改革(1861)美國內(nèi)戰(zhàn)(1861-1865)日本明治維新(1868)德意志帝國成立、《德意志帝國憲法》巴黎公社(1871)八國侵華（1900—1901）義和團(tuán)運(yùn)動(1898--1900）辛亥革命、中華民國成立(1911、1912)五四、中共成立(1921)北伐戰(zhàn)爭(1924-1927)抗日戰(zhàn)爭(1937-1945)解放戰(zhàn)爭(1946-1949)新中國成立(1949、10）一戰(zhàn)(1914-1918)十月革命(1917)希特勒上臺組閣,逐步建立法西斯專政(1933)二戰(zhàn)(1939-1945)聯(lián)合國成立(1945)“杜魯門主義”出臺,“冷戰(zhàn)”開始(1947)美、英、法等西方12國建立北大西洋公約組織(1949)

中國

西方經(jīng)濟(jì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)瓦解，民族工業(yè)迅速發(fā)展第二次科技革命，壟斷組織；世界市場最終形成。政治民族危機(jī)加深；開始探索政治民主化道路資義：近代民主政治完善---普選、議會制、兩黨制等社義：（歐美低潮；俄國十月革命勝利）文化西方啟蒙思想進(jìn)一步傳播現(xiàn)代物理學(xué)革命批判現(xiàn)實(shí)主義社會生活繼續(xù)近代化電氣時(shí)代的生活方式甲午戰(zhàn)后（1894——1919）的中國與世界4、具體做法：（6）在階段特點(diǎn)、階段歷史中，適時(shí)滲透古今的大通史觀190019201930194019501910世界市場最終形成相對論、量子理論誕生布雷頓森林體系世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)聯(lián)合國成立第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)俄國十月革命的勝利第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)杜魯門主義出臺馬歇爾計(jì)劃實(shí)施北大西洋公約成立20年代黃金時(shí)期凡爾賽華盛頓體系羅斯福新政德國法西斯專政建立義和團(tuán)運(yùn)動《辛丑條約》簽訂、清末新政抗日戰(zhàn)爭勝利局部抗戰(zhàn)開始辛亥革命爆發(fā)五四運(yùn)動人民解放戰(zhàn)爭開始中華人民共和國成立國民大革命開始中國共產(chǎn)黨成立全民族抗戰(zhàn)開始清末預(yù)備立憲中華民國成立新文化運(yùn)動北伐戰(zhàn)爭民族工業(yè)短暫春天民族工業(yè)短暫繁榮《新民主主義論》發(fā)表新經(jīng)濟(jì)政策蘇聯(lián)工業(yè)化方針立體主義繪畫蘇聯(lián)社會主義制度確立大革命失敗工農(nóng)武裝割據(jù)毛澤東思想新三民主義1900年——1950年古今貫通中外關(guān)聯(lián)（7）靈活建立主題小專題1、政治制度變革與社會轉(zhuǎn)型：春秋戰(zhàn)國時(shí)期封建制度的確立與社會轉(zhuǎn)型，明清與晚清的社會轉(zhuǎn)型，資本主義制度的形成與君主立憲制和民主共和制，社會主義制度的實(shí)踐與人民代表大會制，近現(xiàn)代的改革開放等。

2、經(jīng)濟(jì)政策演變與發(fā)展過程：重農(nóng)抑商、重商主義、自由主義、凱恩斯主義、商業(yè)資本主義、工業(yè)資本主義、壟斷資本主義、知識經(jīng)濟(jì)等。3、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式與相互交融：自由競爭、私人壟斷、國家壟斷、中國社會主義建設(shè)道路的探索、羅斯福新政與當(dāng)代資本主義、蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等。

4、思想解放的潮流與影響：百家爭鳴、文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動、維新變法、三民主義、民主與科學(xué)、馬克思主義、真理標(biāo)準(zhǔn)討論、古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義等。5、世界市場形成與發(fā)展演變：新航路開辟、資本殖民擴(kuò)張、兩次工業(yè)革命、二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成、世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)展演變、經(jīng)濟(jì)區(qū)域化和全球化等。

6、計(jì)劃與市場：中國社會主義建設(shè)道路的探索、羅斯福新政與當(dāng)代資本主義、蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等。4、具體做法：（8)關(guān)注熱點(diǎn)，加強(qiáng)以古鑒今的時(shí)代性

第一，確定熱點(diǎn)方向：聯(lián)系當(dāng)前社會和世界上的重大焦點(diǎn)問題或歷史中的長效問題來選取。

第二，找準(zhǔn)熱點(diǎn)切入點(diǎn)：要有歷史知識的依托，否則就等同于政治學(xué)科的時(shí)政熱點(diǎn)，就會出現(xiàn)假、大、空的現(xiàn)象。

第三，熱點(diǎn)專題構(gòu)建：要全面，要有相關(guān)背景材料，要有相關(guān)歷史知識，要有相關(guān)訓(xùn)練習(xí)題，拓展學(xué)生的思維方向。

例如：2017周年紀(jì)念、時(shí)政熱點(diǎn)：世界金融之爭、大國崛起、社會改革---退休養(yǎng)老制度等

2016年周年紀(jì)念—部分中國古代史政治史1、前1046年，西周建立；2、前476年，春秋結(jié)束；3、前386年，齊國田和取代姜氏，姜齊變?yōu)樘稞R；4、前246年，秦始皇（前246—前210年，在位36年）登基；5、266年，曹魏滅亡，西晉建立；6、316年，西晉滅亡，東晉建立；7、386年，拓跋珪重建代國，后改國號“魏”，史稱北魏；8、976年，宋太祖逝世；9、1376年，明太祖廢除行中書省，設(shè)立布政司、都指揮司、按察司，分管地方的行政、軍政和監(jiān)察，合稱“三司”。10、1616年，努爾哈赤建立“大金”，史稱后金；11、1636年，皇太極改女真族為滿族，改國號“金”為“清”

2016年周年紀(jì)念—部分中國古代史經(jīng)濟(jì)史1、1426年，明代宣德年間（1426--35）的青花瓷為珍品；文化史1、前376年，墨子逝世；2、前286年，莊子逝世；3、前156年，漢武帝即位；4、前136年，漢武帝正式規(guī)定《詩》《書》《禮》《易》《春秋》為“五經(jīng)”，并設(shè)立“博士”；5、686年，唐朝畫圣吳道子誕辰；6、846年，唐朝白居易逝世；7、1316年，元代編訂《授時(shí)歷》郭守敬逝世；

2016年周年紀(jì)念—部分中國近現(xiàn)代史

政治史1、1856年，第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)；2、1856年，天京變亂，太平天國元?dú)獯髠?、1936年，革命派章炳麟《駁康有為論革命書》逝世；4、1926年7月，蔣介石誓師北伐，打擊北洋軍閥；5、1936年12月12日，西安事變及其和平解決，為國共第二次合作打下基礎(chǔ)；6、1946年，重慶政協(xié)（舊政協(xié)）召開；7、1946年6月，國民黨軍隊(duì)大舉進(jìn)攻中原解放區(qū)；8、1946年5月4日，中共發(fā)出《關(guān)于土地問題的指示》，1947年10月10日《中國土地法大綱》公布實(shí)行，土地改革在解放區(qū)實(shí)行；9、1956年4月，中共提出“長期共存，互相監(jiān)督”的方針，作為中共與民主黨派合作的指導(dǎo)思想；8、1966年，文革爆發(fā)，帶來浩劫；10、1976年，毛澤東逝世，文革結(jié)束；11、1986年，吉林省梨樹縣北老壕村“海選”出村委會干部，海選原則被寫入1998年《村民委員會組織法》。

2016年周年紀(jì)念—部分中國近現(xiàn)代史經(jīng)濟(jì)史1、1866年，方舉贊在上海虹口創(chuàng)辦發(fā)昌機(jī)器廠；2、1926年，實(shí)業(yè)家張謇逝世；3、1946年，《中美友好通商航海條約》簽訂；4、1956年9月，中共八大召開；5、1956年12月，三大改造完成；6、1986年，中國正式申請復(fù)關(guān)，經(jīng)過15年艱苦談判，2001年12月中國入世；文化史1、1956年，毛澤東《論十大關(guān)系》發(fā)表；2、1986年3月，鄧小平批示“863計(jì)劃”——發(fā)展高新科技；3、1956年，毛澤東在中共中央政治局?jǐn)U大會議正式提出在科學(xué)文化工作中，實(shí)行“百花齊放，百家爭鳴”的方針；4、1986年，《義務(wù)教育法》頒發(fā)；

2016年周年紀(jì)念—部分世界近現(xiàn)代史政治史1、1676年，英國第一任首相沃波爾誕辰；2、1756—1763年，英法七年戰(zhàn)爭開戰(zhàn)；3、1776年，美國發(fā)表《獨(dú)立宣言》，美國誕生；4、1946年，丘吉爾發(fā)表“鐵幕演說”，發(fā)出了以美國為首的西方國家對蘇聯(lián)等社會主義國家實(shí)行“冷戰(zhàn)”的最初信號。經(jīng)濟(jì)史1、1506年，哥倫布逝世；2、1736年，瓦特誕辰；3、1866年，德國西門子研制成功發(fā)電機(jī)；4、1936年，凱恩斯出版《就業(yè)、利息和貨幣通論》，系統(tǒng)闡述了凱恩斯主義。5、1936年，斯大林模式形成；

2016年周年紀(jì)念—部分世界近現(xiàn)代史6、1956年，蘇共二十大召開，批判斯大林；7、1996年，美國《商業(yè)周刊》提出“新經(jīng)濟(jì)”；文化史1、1536年，加爾文出版《基督教原理》提倡先定論；2、1546年，馬丁·路德逝世；3、1906年，法國后印象派塞尚逝世；4、1926年，法國印象畫派莫奈逝世；5、1926年，英國人貝爾德發(fā)明了電視；6、1946年，世界上第一臺計(jì)算機(jī)在美國問世；A、

以點(diǎn)成面，擴(kuò)知識、樹體系

B、注意比較，明特征、識不同C、材料導(dǎo)學(xué)，設(shè)問題、拓思維

知識目標(biāo)（二）習(xí)題訓(xùn)練：1、習(xí)題原則：題目引路，落實(shí)知識；實(shí)戰(zhàn)演練，提升能力。（1）訓(xùn)練要適度，要“精練”，不搞題海戰(zhàn)術(shù)（2）訓(xùn)練要靈活，各種訓(xùn)練要求到位◆鞏固性訓(xùn)練：當(dāng)堂處理，可采取口頭提問、筆答、板演、投影等形式

◆拓展性訓(xùn)練：包括專題訓(xùn)練可量力而行，由學(xué)生自主決定◆自習(xí)課訓(xùn)練：提升能力，鞏固知識，總結(jié)規(guī)律、方法。（3）訓(xùn)練要針對性強(qiáng)：可以分多種設(shè)置形式：◆知識板塊兒：二輪通史式的訓(xùn)練,以明確歷史時(shí)空觀、針對主干知識、階段特征為主。

◆題型板塊兒:

形式---文字、圖片、圖表、地圖、漫畫類。設(shè)問---原因、背景、特點(diǎn)、評價(jià)、認(rèn)識、信息、比較等專題式訓(xùn)練

◆綜合性訓(xùn)練：以高考題為指引，文字類、圖表圖片、表格等題型全面且知識綜合的全面、綜合性練習(xí)?；虼┎逦木C訓(xùn)練總之要起到每種類型訓(xùn)練的效果。2、習(xí)題來源：歷年高考真題各地模擬試題積累典型例題名校月考試題3、組題要求：①、組題流程：一般由組題人、審核人、校對人、組長簽字等組成。打印稿送印14.最后排版＼標(biāo)日期

15.錄入答案

16.放入可打印指定方向初稿

審核

定稿

全組老師指定老師互助審核1.完成課時(shí)劃分2.學(xué)案\自助\作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一3.明確學(xué)案問題分塊4.去掉部分陳題5.補(bǔ)充上新高考題6.再補(bǔ)充部分新題7.進(jìn)一步確定好題量、題數(shù)8.設(shè)好答題紙9.排版打印10

.計(jì)時(shí)試做11.核對、修改。組長審核1２.實(shí)、普分開1３.再核對交換組長審核②、習(xí)題結(jié)構(gòu)：◆練習(xí)全面：組題---新老教師搭配，使各種思維碰撞，保證習(xí)題類型、知識角度覆蓋全面；◆習(xí)題梯度：層次分明

基礎(chǔ)類：主要考察基礎(chǔ)知識、基本概念、基本的解題方法與技能的練習(xí)中等類：主要考察基礎(chǔ)知識、基本概念的拓展延伸及學(xué)以致用、活學(xué)活用能力的練習(xí)；提升類--歷年高考題、典型模擬題為載體，考查學(xué)生思維延展、綜合運(yùn)用、論證探討的能力。4、練習(xí)時(shí)效：①、練習(xí)三化：自習(xí)考試化，考試高考化，高考平?；凇⒔處熈觯河蓄}必收---不能做了不收；收題必批---在講解前必須批閱，保證針對性；全批全改---全面了解不同層次的學(xué)生；批閱必發(fā)---必須將批閱情況發(fā)回到學(xué)生手中；成績公布---每次出分及時(shí)張貼，讓學(xué)生了解做題情況；面批面改---關(guān)注生、偏科生必須面批面改；5、上好習(xí)題課1.總原則：要有整體分析，指出存在的主要問題和差距；要進(jìn)行錯(cuò)因分析，明確問題所在；要有糾錯(cuò)良策，提高訓(xùn)練的成效。2.具體實(shí)施——“五講”、“四不講”。

講“審題”講“思路和方法”講“誤區(qū)”講“拓展”講“規(guī)范”學(xué)生不做不講學(xué)生已經(jīng)會的不講學(xué)生自己能學(xué)會的不講講了學(xué)生也不會的不講6、加強(qiáng)對學(xué)生規(guī)范答題習(xí)慣的訓(xùn)練與養(yǎng)成

堅(jiān)持慢審題，快答題。處理好材料與所學(xué)的關(guān)系提煉關(guān)鍵信息，你面盲目摘抄理順邏輯關(guān)系答案呈現(xiàn)四化：序號化、段落化、層次化、語言學(xué)科化7、消化反思：

1、做題的目的不在得出答案，而在把握規(guī)律運(yùn)用所學(xué)；2、做題的竅門不在數(shù)量多少，而在做出心得3、做題得分不靠感覺,而是要理性分析;4、習(xí)題的功效不在習(xí)題本身，而在于它是知識題型的載體

8、習(xí)題總結(jié)---強(qiáng)化規(guī)律、明確規(guī)范

歸納概括：特征、原因、背景、影響類

方法規(guī)律：趨勢、變化、評價(jià)、評價(jià)、啟示

能力層面：概括、比較、鑒別、

論證探討：評述（析）、認(rèn)識、等開放性試題

比較思維：同中求異，異中求同發(fā)散思維：縱橫聯(lián)系，由此及彼聚合思維：去粗取精，由表及里辨證思維：注意兩點(diǎn)，突出重點(diǎn)（三）處理好幾個(gè)關(guān)系1、宏觀與微觀的關(guān)系

既要著眼于通史知識體系的構(gòu)建，又要鞏固各時(shí)段的專題知識體系，兩者相互穿插、整合，從而理清歷史知識的縱橫聯(lián)系，建立起合理通達(dá)的學(xué)科知識體系和知識結(jié)構(gòu)。

（1）宏觀：古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，縱橫馳騁（2）微觀：主干、易忽視、易混、新發(fā)掘如：分封制分封制是封邦建國分封制是武裝殖民分封制是文化移植分封制是逐級下封天子有天下諸侯有國大夫有家分封制是授土授民分封制是領(lǐng)主統(tǒng)治分封制是地方分權(quán)分封制是貴族世襲分封制是長期茍延后世實(shí)封地方則亂

虛封國家則安認(rèn)識分封制工業(yè)革命珍妮紡紗機(jī)第二次工業(yè)革命改良型蒸汽機(jī)第三次科技革命工場手工業(yè)手工作坊生產(chǎn)力城市化火車機(jī)車汽船電力的廣泛應(yīng)用蒸汽時(shí)代電氣時(shí)代社會結(jié)構(gòu)資本主義世界市場國際關(guān)系鴉片戰(zhàn)爭原子能計(jì)算機(jī)空間科技信息時(shí)代構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

2、教與學(xué)、講與練的關(guān)系

（1）學(xué)生最大限度參與教學(xué)過程（2）留足思考反思時(shí)間，當(dāng)堂鞏固（3）重難點(diǎn)變式訓(xùn)練3、熱點(diǎn)與知識的關(guān)系一方面要將近兩年（２０１6年和２０１7年）國內(nèi)外大事與歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，找準(zhǔn)熱點(diǎn)與學(xué)科知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)（切入點(diǎn)）；另一方面，還要關(guān)注“學(xué)科熱點(diǎn)”和“周年熱點(diǎn)”。

明確關(guān)系與分析角度

4、必修與選修的關(guān)系

近代西方代議制--西方民主實(shí)踐；人文精神--宗教改革；辛亥革命背景--新政5、人民版與其他版本教材的關(guān)系

主要依據(jù)人民版教材來進(jìn)行，對岳麓版、人教版教材的相關(guān)內(nèi)容可以進(jìn)行適度整合，但要量力而行，適可而止。對教材知識的整合要由厚變薄，去粗取精，做到要點(diǎn)系統(tǒng)準(zhǔn)確、概括簡練。

一標(biāo)多本，融合其它版本（岳麓），完善知識體系

戰(zhàn)后資本主義新變化一、國家壟斷資本主義（政府職能、凱恩斯主義）（一）國家運(yùn)用財(cái)政金融政策；擴(kuò)大政府開支政府采購、補(bǔ)貼出口等手段干預(yù)經(jīng)濟(jì)（二）國有化（投資數(shù)額大、見效慢、利潤低；美國與西歐）（三）制定經(jīng)濟(jì)計(jì)劃二、人民資本主義和經(jīng)營者革命（企業(yè)經(jīng)營改革）三輪模擬訓(xùn)練目的：主要是訓(xùn)練速度和應(yīng)試技巧，同時(shí)查漏補(bǔ)缺。充分利用集體備課，科學(xué)計(jì)劃各階段教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真出好每次考試題或模擬題。第三部分

2017高考三輪復(fù)習(xí)策略一、訓(xùn)練目標(biāo)：提升綜合解題能力1、提升獲取、解讀信息的能力2、熟練掌握各種題型的要求及解題思路

知識層面：特征、原因背景、趨勢變化、評價(jià)影響、認(rèn)識啟示

技術(shù)層面：概括、比較鑒別、評述（析）、結(jié)合史實(shí)、開放性試題3、規(guī)范簡捷的表述：

要點(diǎn)化、序號化、專業(yè)化4、提升做題速度。5、選好選修題目。

一旦確定了一個(gè)目標(biāo)，如果你把精力全部集中怎樣去做到而不是為什么做不到上面，情形會完全不同——你就能攻無不克戰(zhàn)無不勝。二、向做題、批卷質(zhì)量要成績——把嚴(yán)關(guān)（1）嚴(yán)格要求，嚴(yán)格自習(xí)、考場紀(jì)律（2）有思路慎動筆，沒思路多動筆；落筆得分、會則滿分（3）練感覺、練準(zhǔn)確、練規(guī)范、練速度（4）邊緣生多面批面改三、向講評質(zhì)量要成績——上好課（1）站在命題人角度上剖析試題、講標(biāo)準(zhǔn)答案站在閱卷人角度上講評答題技巧、解題規(guī)范（2）重講思路、對比講出差異點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、追本溯源（3）力爭選擇、選做不丟分，投影出錯(cuò)學(xué)生名單，低分學(xué)生名單問題落實(shí)到人（5）最大程度的拓展、聯(lián)系，增大課容量、課堂緊張高效（6）用教師激情感染學(xué)生，用精彩的課堂吸引學(xué)生用教師的關(guān)注和鼓勵(lì)點(diǎn)燃學(xué)生拼搏的動力，讓學(xué)生信服教師，踏實(shí)的跟著教師，最大限度的提高課堂效率（4）典型題教師不偷懶，板演：步驟簡結(jié)規(guī)范四、一分增分計(jì)劃1.

向充分審題要一分（細(xì)，精，埋伏點(diǎn)）減少失分就是多得分。多出妙手不如減少失誤。細(xì)節(jié)決定命運(yùn)。2.

向規(guī)范答題尤其是規(guī)范書寫要一分。3.

向良好的心態(tài)要一分。4

.向科學(xué)的思維能力要一分。

經(jīng)常進(jìn)行知識總結(jié)，走三步，留一留。

多進(jìn)行發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。5.

向善始善終的解題