六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圓認(rèn)識(shí)教案

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)授課設(shè)計(jì)課題圓的認(rèn)識(shí)授課目的xx中心校xx春秋1.結(jié)合生活實(shí)質(zhì)，經(jīng)過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圓及圓的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)半徑、直徑，理解同一圓中直徑與半徑的關(guān)系。2.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。3.結(jié)合詳盡情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與平常生活的親近聯(lián)系，能用圓的知識(shí)來(lái)講解生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)詰責(zé)題。授課重點(diǎn)圓的各部分名稱及其各部分之間的關(guān)系。教師過(guò)程一、創(chuàng)立情況，提出問(wèn)題。師：同學(xué)們，你都知道哪些交通工具？師：出示情況圖，這些交通工具的輪子都有哪些共同的特點(diǎn)？師：無(wú)論古代近代還是現(xiàn)代的交通工具的輪子都設(shè)計(jì)成了圓的，你能提出什么問(wèn)題？二、研究試一試，講解交流。1.利用已有工具自己創(chuàng)立圓，初步感覺(jué)圓。師：同學(xué)們你手中的圓是用什么畫出來(lái)的？師：畫一園2.試一試畫一畫-----用圓規(guī)畫圓。師：用圓規(guī)畫圓的同學(xué)能說(shuō)說(shuō)怎樣畫得嗎？師：那你就用圓規(guī)在紙上畫任意三個(gè)圓吧。1/4師：在畫圓的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么?師接著問(wèn)：說(shuō)明圓心與圓有什么關(guān)系？師：畫圓時(shí)固定的一點(diǎn)是“圓心”，用字母O表示。師：請(qǐng)同桌再互相比較一下你們方才畫的圓大小圓滿相同嗎？為什么？3.認(rèn)識(shí)半徑：任意在圓內(nèi)、圓上和圓外點(diǎn)三點(diǎn)，分別問(wèn)學(xué)生：這點(diǎn)在什么地方？師：把圓心與圓上一點(diǎn)連接起來(lái)，這樣的線段叫半徑。半徑用字母r表示。板書：半徑r。師：在自己圓上畫幾條半徑，你又發(fā)現(xiàn)了什么？什么長(zhǎng)度都相等？師：你怎么知道有無(wú)數(shù)條半徑？半徑都相等呢？師：請(qǐng)幾生各自報(bào)出自己所畫圓的半徑。師：方才不是說(shuō)圓的半徑都相等嗎，為什么你們報(bào)出的數(shù)據(jù)不一樣樣樣呢？4.認(rèn)識(shí)直徑：請(qǐng)把手中的圓對(duì)折，再換角度對(duì)折幾次，看看你們又可發(fā)現(xiàn)什么？對(duì)折后請(qǐng)互相交流。師：方才我們用折紙的方法，發(fā)現(xiàn)圓上有好多折痕。這些折痕叫什么？有什么特點(diǎn)？與半徑有什么關(guān)系？請(qǐng)大家看看書、動(dòng)著手，并在小組中說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)來(lái)報(bào)告一下？師板書：d=2r或r=d師畫直徑時(shí)有意兩端不在圓上，讓學(xué)生判斷。直徑必定是半徑的2倍嗎？師：經(jīng)過(guò)方才的折紙，除發(fā)現(xiàn)直徑的特點(diǎn)，你還發(fā)現(xiàn)圓有什么特點(diǎn)？2/4師：對(duì)，圓是軸對(duì)稱圖形，閉目想一想，圓的對(duì)稱軸在哪里？有多少這樣的對(duì)稱軸？師：對(duì)稱軸與圓的直徑是同一條？三、xx應(yīng)用。1、你能找出下面圓形的半徑和直徑各是多少嗎？單位：厘米圖略（這幾道圖形題都沒(méi)有直接給出圓的半徑和直徑，而需要學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察圓和長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系，進(jìn)而找出半徑和直徑各是多少？）2、若是在操場(chǎng)上畫一個(gè)稍大點(diǎn)的圓，你還能夠用圓規(guī)嗎？怎樣畫？注意什么？3、請(qǐng)用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)明為什么車輪要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最后目的在于應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)詰責(zé)題。經(jīng)過(guò)不一樣樣層次的練習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)方才形成的知識(shí)獲取活學(xué)活用，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解4.今天我們認(rèn)識(shí)了什么？現(xiàn)在你能講解一下輪子為什么要設(shè)計(jì)成圓形的了嗎？四、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎？有哪些收獲？五、課后延伸你能用幾種方法量出1元硬幣的直徑？試一試看。[問(wèn)題的延伸是活動(dòng)的連續(xù)，是學(xué)習(xí)的連續(xù)，帶著問(wèn)題走出課堂，走進(jìn)生活，也正是學(xué)生真切學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的連續(xù)。經(jīng)過(guò)“量出1元硬幣的直徑”這一問(wèn)題，有意識(shí)地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)知識(shí)走第一版本、走進(jìn)生活，一方面能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸，另一方面更是能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素延伸到課后、生活中，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的問(wèn)題意識(shí)、數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，也能夠連續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和優(yōu)異的學(xué)習(xí)感情。]六、授課反思預(yù)習(xí)走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，這給我們帶來(lái)了新的思慮：3/4一、預(yù)習(xí)可否只適合于高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，中年級(jí)行嗎？低年級(jí)呢？“預(yù)習(xí)——考據(jù)”式