《沁園春·雪》設計 精品獲獎

《沁園春·雪》教學設計

教學內(nèi)容《沁園春·雪》是毛主席的代表作之一，體現(xiàn)了他作為一代偉人的豪邁情懷和不凡氣度。教學目標◆知識和能力1．學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。2．能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。3．體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。4．學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。◆過程和方法1．學生結合文中的注釋，在教師的指導下，理解內(nèi)容。2．老師組織學生分組進行活動，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的“北國風雪圖”。3．設計問題，結合學生繪出的圖畫進行串講，引導學生體會本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。4．結合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導學生進行比較，加深對本闋詞主題的理解。

◆情感態(tài)度和價值觀1．學生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。2．學生能夠恰當、客觀地認識詩人對歷代帝王的評論，教師引導學生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。

教學重、難點及教學突破

◆重點1．學會詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。2．體會詩歌語言的凝練，理解“詩化”形象的內(nèi)涵。3．領會詞的意境美和音韻美。

◆難點1．理解“封、飄、望、舞、馳、惜”等動詞和“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”的含義。2．理解詩人對歷史人物的評鑒，體會他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀。

◆教學突破1．運用語言和畫筆，在音樂的陪伴下，師生共同描繪詩人筆下的“北國風雪圖”。2．教師引導學生通過詩畫結合，感受詩人由近及遠、借景懷古、實虛結合的寫作技巧。

教學課時：2課時教學步驟（第1課時）教學流程設計教師指導1．從描寫“雪景”的詩句入手，結合創(chuàng)作背景，導入新課。的交融，進入新課。2．朗誦教學。3．設置問題，分組研讀。4．分組繪制“北國風雪圖”。學生活動1．結合自己的經(jīng)歷和體驗，感受情與景2．學習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會詞的意境和情感。3．探究動詞的使用效果，詩歌形象的內(nèi)涵。4．體會作者觀察角度的變化和想象、聯(lián)想的藝術手法。一、交流預習心得，導入新課（約分鐘）

二、設置問題，引導學生主動探究（約分鐘）三、組織活動，繪制“北國風雪圖”（約分鐘）（第2課時）教學流程設計教師指導

1．誦讀，復習上次課知識，進入本課。2．學習上下闋詞內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系。3．研討詩人對于歷史人物的評點。4．比較閱讀，學習鑒賞詩歌的技巧。

學生活動

1．復習上次課知識，進入新課。2．學習本詞上下闋內(nèi)容之間的區(qū)別與聯(lián)系。3．暢所欲言，并根據(jù)對課文的理解和認識，把握詞的主旨。4．比較兩首詩歌異同，掌握比較閱讀的方法，會遷移運用。一、誦讀上闋詞，復習已學內(nèi)容，進入下闋詞的學習（約分鐘）

二、組織學生討論，分析下闋詞（約分鐘）三、教給學生比較閱讀的方法，總結全詩（約分鐘）

本課總結

這是一首主旨鮮明、氣勢恢弘、意境壯美的詞。通過這首詞的學習和背誦，學生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩、樂、畫”一體的學習思路。教師在講解和引導的過程中應當與學生一樣，始終處在鑒賞者的角度，給予學生充分的空間，各抒己見，暢談自己對詞的感受和體驗。詩歌語言的分析是零散而瑣碎的，抓住重點詞語，是解讀這首詞的關鍵。

板書設計

問題探究與拓展活動本詞是毛澤東主席的代表作之一，在學習過程中，應該發(fā)揮學生積極主動、自主合作的探究精神。詩歌的學習一直講究誦讀和個人感悟，因此教師在教學活動中要設計問題，推進學生的學習活動，并善加指導。教師不僅要引導學生理解本詞的主題內(nèi)涵、語言特色，而且要教會學生比較閱讀的方法和“詩、樂、畫”一體的學習思路，讓學生在日后的詩歌閱讀和鑒賞中學會遷移運用，拓展他們的探究能力。

練習設計

◆隨堂練習設計1．請給下面加粗字注音。妖嬈（）分（）外競（）成吉思汗（）俱（）答案與提示：ráo、fèn、jìng、hán、jù2．請劃出下面句子的停頓。（1）長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。（2）須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（3）江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。（4）俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。答案與提示:（1）望/長城內(nèi)外，惟余／莽莽；大河／上下，頓失／滔滔。（2）須/睛日，看／紅裝素裹，分外／妖嬈。（3）江山／如此／多嬌，引／無數(shù)英雄／競／折腰。（4）俱/往矣，數(shù)／風流人物，還看／今朝。3．理解加粗詞語在句中的意義。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。答案與提示：“望”字承上啟下，統(tǒng)領到“欲與天公試比高”。詩人登高遠望祖國壯麗河山，情由景生，抒發(fā)內(nèi)心的豪情壯志?！拔焙汀邦D”都是副詞，起修飾限制作用，“惟”字有力地強調(diào)了白茫茫的一片是唯一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字在句中強調(diào)黃河上上下下波濤滾滾的氣勢一下子失去，突出天寒地凍，河水結冰的速度。4．詞中哪些景物是實景，哪些是虛景？哪些是近景？哪些是遠景？詩人為什么要這么寫？答案與提示：雪飄和冰封的北國雪景是近景，而群山、高原的一望無垠、連綿起伏是遠景；雪是實景，長城、黃河與晴日之景是詩人想象出來的虛景。遠近交替，實虛結合，使詞中的景色層層疊疊，既反應了詩人豐富的想象力，又勾畫了一幅壯美、立體的北國雪景圖。充分抒發(fā)了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情和豪邁胸襟。

◆個性練習設計1．結合教師的講解和自己的理解，分組合作畫出詞中表現(xiàn)的“北國風雪圖”。答案與提示：結合課前預習和課堂講解完成，使之成為推進教學活動的重要手段。2．“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！边@句話在全詞中的作用是什么？答案與提示：承上啟下的作用，前一句承接上文，后一句開啟下文，由描繪自然景觀過渡到評點歷史帝王。3．如何理解“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！边@句話的含義？答案與提示：這是全詞主旨所在，因此至關重要。作者曾自注：“末三句，是指無產(chǎn)階級?！痹诮▏詠淼南喈斠欢螘r間，人們都遵從此說。但從文本出發(fā)，即根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語境加以體會和分析，就會自然得出結論，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指，抒發(fā)了作者本人作為革命家、政治家的抱負和自信。4．詩人柳亞子曾評價《沁園春·雪》說：“毛潤之《沁園春》一闋，余推為千古絕唱，雖東坡、幼安，猶瞠于其后，更無論南唐小令，南宋慢詞矣。”請你課外閱讀幾首蘇軾的詞，與《沁園春·雪》進行比較，看看他們有什么異同，嘗試著寫一篇評論性文章。

教學探討與反思詩歌在我國有著悠久的歷史淵源，教給學生閱讀、欣賞詩歌的方法，是教學的關鍵。引導學生掌握一定的詩歌知識，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學生的欣賞水平。興趣是學習的最好老師，在教學中，教師要善于激發(fā)學生學習的興趣，鼓勵他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點。在詩歌教學中，教師要堅持誦讀、品味的原則，讓學生真正體會到中華民族的語言之美和音律之美。

補充資料1．關于作者毛澤東（1893-1976），湖南湘潭人。字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。早年就讀于湖南第一師范，即開始革命活動，接受并傳播馬克思列寧主義，1921年成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。歷任中國共產(chǎn)黨中央委員會主席、中央軍事委員會主席、中華人民共和國主席等職。平生于政務、軍旅之暇，喜愛詩詞、書法，用功尤勤，造詣甚深。著有《毛澤東選集》5卷，遺墨輯有《毛澤東書信手跡選》、《毛澤東題詞墨跡選》、《毛澤東詩詞手書》、《毛澤東手書古詩詞選》。2．《沁園春·雪》的寫作背景20世紀30年代，全黨全軍在毛主席制定的北上抗日的正確路線指引下，擺脫了蔣介石幾十萬大軍的圍追堵截，跨越了人跡罕至的雪山草地，戰(zhàn)勝了王明機會主義和張國燾的分裂活動，勝利到達陜北，完成了二萬五千里長征，建立了以陜甘寧邊區(qū)為中心的中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭的前進陣地。蔣介石在推行反革命“圍剿”的同時，加緊賣國投降活動，妄圖借日本侵略者之手，屠殺中國共產(chǎn)黨人和一切不愿做亡國奴的人們，變整個中國為日本帝國主義的殖民地。在這樣一個威脅到全國人民生存的嚴重問題面前，戰(zhàn)勝了內(nèi)外敵人，征服了萬水千山的中國共產(chǎn)黨，又擔負起抗日救國的歷史重任。1936年2月，正是中國工農(nóng)紅軍完成萬里長征后，緊接著又在毛主席率領下，從陜北出發(fā)，渡河東征，奔赴抗日救國第一線的時刻。毛主席在這時寫了《沁園春·雪》這首詞。十年過去了。中國人民取得了抗日民族解放戰(zhàn)爭的偉大勝利。這時，蔣介石決心發(fā)動反革命內(nèi)戰(zhàn)。