黃州中學(xué)化學(xué)組五步四學(xué)模式1

“五步四學(xué)”初中化學(xué)課堂

教學(xué)模式一、實(shí)行“五步四學(xué)”初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的背景1、目前，中考涉及有九個(gè)學(xué)科，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，尤其是九年級(jí)的學(xué)生，并且缺乏探究意識(shí)與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，缺乏自我學(xué)習(xí)的意識(shí)與動(dòng)力。2、長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的傾向影響著教師教學(xué)行為，過(guò)分重視知識(shí)的掌握，把升學(xué)考試作為唯一的目標(biāo)，在此觀念的指引下，課堂教學(xué)就變成是整堂課教師講，學(xué)生聽(tīng)，滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，因而造成學(xué)生一種片面、被動(dòng)的發(fā)展。誠(chéng)然，知識(shí)的掌握對(duì)于個(gè)體的發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)作用，離開(kāi)了一定的知識(shí)，個(gè)體認(rèn)識(shí)世界、解決問(wèn)題都會(huì)存在困難，但知識(shí)的本位教育確扼殺了學(xué)生在其它方面的發(fā)展，這樣的教育結(jié)果就是忽視學(xué)生人格的全面發(fā)展，只重其智力的片面發(fā)展；忽視學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，造就全部學(xué)生同一個(gè)“模式”的發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)缺乏；忽視學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的可持續(xù)性發(fā)展，只顧學(xué)生在學(xué)校的發(fā)展，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性。二、實(shí)行“五步四學(xué)”初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的意義1、達(dá)到改變教師課堂教學(xué)模式，變“教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”模式為“課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自動(dòng)生成知識(shí)的樂(lè)園”模式。2、是改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，由原來(lái)被動(dòng)接受式變?yōu)樽约褐鲃?dòng)自學(xué)、生生間和師生間相互談?wù)?、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)模式。3、是達(dá)到將學(xué)生從題海中解放出來(lái)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，積極主動(dòng)享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、“五步四學(xué)”課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)容（一）五步：五大教學(xué)步驟：情景導(dǎo)入→自主合作→講評(píng)點(diǎn)撥→測(cè)評(píng)鞏固→整理反芻；（二）四學(xué)：即導(dǎo)學(xué)、獨(dú)學(xué)、互學(xué)、評(píng)學(xué)。1、情景導(dǎo)入：體現(xiàn)質(zhì)疑激趣。

操作程序?yàn)椋籂I(yíng)造情景——板書(shū)課題——出示目標(biāo)；營(yíng)造情景可利用現(xiàn)實(shí)情景、科學(xué)史情景、假設(shè)情景，引入與本節(jié)課相關(guān)的背景，讓學(xué)生感受和思考，提出要解決的問(wèn)題。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)務(wù)必科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)。五步：五大教學(xué)步驟2、自主合作：體現(xiàn)學(xué)生先學(xué)。操作程序?yàn)椋邯?dú)學(xué)——互學(xué)——展示；①獨(dú)學(xué)即學(xué)生根據(jù)教師編制的自學(xué)提綱，結(jié)合課本進(jìn)行自學(xué)，并自主完成自測(cè)題，學(xué)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)要為學(xué)生鋪墊學(xué)習(xí)臺(tái)階，給予自學(xué)方法導(dǎo)引。要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，初步構(gòu)建知識(shí)體系、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和框架。②互學(xué)包括對(duì)學(xué)和群學(xué)。對(duì)學(xué)即學(xué)生結(jié)對(duì)進(jìn)行，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)提綱中列出的問(wèn)題進(jìn)行互問(wèn)互答，互幫互助，完成學(xué)以致用，以檢測(cè)效果，同時(shí)讓學(xué)生提出自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題。群學(xué)——由小組長(zhǎng)主持并組織，首先組長(zhǎng)要匯集獨(dú)學(xué)和對(duì)學(xué)中碰到的疑問(wèn)（或教師設(shè)疑），然后組織本組組員進(jìn)行探究和討論，開(kāi)展“兵教兵”。此間，教師要深入小組巡視，提示學(xué)生在預(yù)習(xí)中有哪些問(wèn)題沒(méi)弄懂，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生生交流或小組合作進(jìn)行探究。③展示即學(xué)生通過(guò)板演、回答問(wèn)題、表演、演講、辯論等多種形式展示自主學(xué)習(xí)效果。展示分個(gè)體展示和小組展示兩個(gè)層次，媒介可利用紙質(zhì)、多媒體（電子白板）、口頭和黑板進(jìn)行展示。此間，教師要注意信息反饋，也可以讓小組適當(dāng)展示學(xué)習(xí)疑問(wèn)，為下一步評(píng)點(diǎn)做好有針對(duì)性的準(zhǔn)備。如果教學(xué)內(nèi)容較難，預(yù)習(xí)可放在課前完成，騰出時(shí)間搞互學(xué)和展示，以深化學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，達(dá)到“兵練兵”和“兵強(qiáng)兵”的目的。3、講評(píng)點(diǎn)撥：體現(xiàn)教師后教。

操作程序?yàn)椋涸u(píng)學(xué)——點(diǎn)撥——?dú)w納；

①評(píng)學(xué)即是評(píng)判和評(píng)價(jià)。在評(píng)判學(xué)生做題（或回答問(wèn)題）正確與否的過(guò)程中，老師要一步一步地進(jìn)行評(píng)判，而不是只看結(jié)果。評(píng)判時(shí)引導(dǎo)學(xué)生既重結(jié)論又重過(guò)程。更重要的是要通過(guò)教師積極有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生交流合作，更正自主學(xué)習(xí)展示中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

②點(diǎn)撥要針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有典型意義的疑問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)撥。怎樣點(diǎn)撥？一是概念課教學(xué)要抓住引入概念的目的、質(zhì)疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、拓展點(diǎn)進(jìn)行講解和點(diǎn)拔；二是抓住定律、公式和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)過(guò)程、適用范圍進(jìn)行講解和點(diǎn)撥；三是對(duì)課程設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方案、操作技能、使用儀器、記錄數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展現(xiàn)啟示；四是對(duì)習(xí)題課要重視解題的切入點(diǎn)、解題的思路和方法、一題多變、多問(wèn)、多解和解題方法的優(yōu)化等方面進(jìn)行點(diǎn)拔?？傊｜c(diǎn)撥要在教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵上發(fā)力。努力提高學(xué)生的應(yīng)變能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。③歸納即是在評(píng)學(xué)和點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。也就是在評(píng)判和點(diǎn)撥之后，教師要把解決方法、注意事項(xiàng)，用提問(wèn)或板書(shū)的形式表現(xiàn)出來(lái)，提醒學(xué)生注意解題的方法、規(guī)律和格式以及結(jié)果的準(zhǔn)確性，并讓學(xué)生掌握。4、測(cè)評(píng)鞏固：體現(xiàn)當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂鞏固。

操作程序?yàn)椋邯?dú)測(cè)——互評(píng)——展評(píng)；5、整理反芻：體現(xiàn)“咀嚼消化”到“優(yōu)化升格”的過(guò)程。操作程序?yàn)椋赫怼獑⑹尽窒?。①整理即給學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案時(shí)間，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂清。②啟示要聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，融會(huì)貫通。按照構(gòu)建理論，讓學(xué)生從最近發(fā)展區(qū)走向目標(biāo)發(fā)展區(qū)。③分享收獲和快樂(lè)。由教師或?qū)W生對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，共同完善，使知識(shí)系統(tǒng)化。如果運(yùn)用回答問(wèn)題的形式來(lái)分享，則要設(shè)計(jì)一系列追問(wèn)，讓學(xué)生在追問(wèn)中點(diǎn)亮思維火花，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。導(dǎo)學(xué)——要求明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示學(xué)習(xí)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，情感渲染等方法，點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的態(tài)度和激情，導(dǎo)學(xué)即導(dǎo)態(tài)度，導(dǎo)情感，導(dǎo)氛圍，導(dǎo)思維，導(dǎo)方法，導(dǎo)過(guò)程。獨(dú)學(xué)——即個(gè)體自主探究。獨(dú)學(xué)要求學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案中自學(xué)提綱設(shè)計(jì)的問(wèn)題，并能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。四學(xué)：即導(dǎo)學(xué)、獨(dú)學(xué)、互學(xué)、評(píng)學(xué)。

互學(xué)——包括對(duì)學(xué)、群學(xué)和小組展示。要求在教師指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流合作，進(jìn)行討論探究和啟發(fā)探究。教師在互學(xué)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)問(wèn)題：（1）明確教的內(nèi)容：即學(xué)生自學(xué)后不能掌握的。（2）明確教的方式：即讓已掌握的學(xué)生先講，生講對(duì)了師肯定，不必重復(fù)；講的不完整的，達(dá)不到深度的，師補(bǔ)充；講錯(cuò)了，師則引導(dǎo)更正。（3）明確教的要求：不是講題，而是引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律。

評(píng)學(xué)即反饋-----包括評(píng)判、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。評(píng)學(xué)必須先展后評(píng)。要求以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，當(dāng)堂落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的熱情。四、“五步四學(xué)”初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的載體---導(dǎo)學(xué)案模版五、課題1空氣導(dǎo)學(xué)案一、情境導(dǎo)入（4分鐘）

猜謎：

1、“水沖不走，火燒不掉，吃了不飽，人人需要?！?/p>

2.“說(shuō)個(gè)寶，道個(gè)寶，萬(wàn)物生存離不了，生你身邊看不見(jiàn)，越往高處它越少?！?/p>

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解空氣的主要成分和它們的主要物理性質(zhì)、用途以及空氣污染給人類帶來(lái)的危害。

2、初步認(rèn)識(shí)純凈物，混合物的概念，能區(qū)分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。（一）自主學(xué)習(xí)（學(xué)生獨(dú)立閱讀教材P26—31頁(yè)，完成自學(xué)提綱）（8分鐘）二、自主合作（20分鐘）2、讀一讀：拉瓦錫研究空氣成分的史實(shí)。（閱讀教材P26頁(yè))①汞（符號(hào)為

）

色液體，氧化汞（符號(hào)

）

色

體。②該實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

。3、讀一讀：空氣的污染。（閱讀教材P30--31頁(yè))（1）空氣的污染源:可吸入顆粒物和有害氣體，主要有

、

、

、

等。（2）空氣污染的危害①

；②

；③

等。（3）空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)內(nèi)容包括：

、

、

、

等?？諝馕廴局笖?shù)項(xiàng)目暫定：

、

、

、

和

?？諝獾募?jí)別越高，說(shuō)明空氣質(zhì)量

。（好或壞）（二）合作探究（12分鐘）1、理一理：空氣各成分的主要性質(zhì)和用途：（閱讀教材P28—30頁(yè)）2、辯一辯：空氣、海水、氧氣、石灰水、冰水混合物、碘鹽等只含一種物質(zhì)的有

。3、議一議：保護(hù)空氣的措施：點(diǎn)撥：空氣中氧氣含量的測(cè)定（演示實(shí)驗(yàn)）

影響該實(shí)驗(yàn)的因素：代替紅磷的物質(zhì)應(yīng)滿足的條件：

三、講評(píng)點(diǎn)撥（8分鐘）（一）測(cè)驗(yàn)鞏固1、下列物質(zhì)中，前者屬于純凈物，后者屬于混合物的是（）

A、凈化后的空氣、五氧化二磷B、水和冰混合、澄清石灰水

C、生銹的鐵釘、海水D、二氧化碳、液態(tài)氧氣2、下列活動(dòng)中，不會(huì)造成空氣污染的是（）

A、動(dòng)植物的呼吸B、工廠煙囪排放的煙塵

C、汽車行駛排放的尾氣D、焚燒麥稈3、下列物質(zhì)中，不計(jì)入空氣污染指數(shù)向目的是（）

A、可吸入顆粒B、二氧化硫

C、CO2D、二氧化氮4、空氣中含有多種氣體，其中含量最大的氣體是（）

A、氮?dú)釨、氧氣C、二氧化碳D、稀有氣體5、夏天從冰箱中拿出一瓶飲料，放在空氣中，外壁會(huì)潮濕，這說(shuō)明空氣中含有（）

A、二氧化硫B、稀有氣體C、二氧化碳D、水蒸氣四、鞏固測(cè)評(píng)(10分鐘）6、下列說(shuō)法正確的是（）

A、空氣中氧氣占總質(zhì)量的21%B、敞口放置的空玻璃瓶中什么物質(zhì)也沒(méi)有

C、空氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體

D、由于燃燒和呼吸,空氣中氧氣越來(lái)越少7、氮?dú)獾南铝杏猛局校饕皇抢闷浠瘜W(xué)性質(zhì)不活潑的是()A、焊接金屬時(shí)用氮?dú)庾鞅Ｗo(hù)氣

B、燈泡中充氮以延長(zhǎng)燈泡的使用壽命

C、食品包裝時(shí)充氮以防腐

D、醫(yī)療上用液氮作冷凍麻醉劑8、購(gòu)買燈泡時(shí)?？吹綗艚z支架上附有少量的紅色物質(zhì)(紅磷)，你能說(shuō)明它的作用是什么嗎?（二）拓展延伸9、空氣中氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)裝置如圖。下列有關(guān)說(shuō)法正確的是()A、選用紅磷是因?yàn)榉磻?yīng)可以耗盡O2

，生成固態(tài)的P2O5B、燃燒匙中的紅磷可以換成硫或木炭

C、燃燒匙中的紅磷越多，水位上升越高

D、本實(shí)驗(yàn)可以證明空氣含有Ｎ2、O2、CO2和稀有氣體

1、空氣成分：①空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)：原理：現(xiàn)象：結(jié)論：影響因素：②空氣的成分和含量以及各成分性質(zhì)、用途。③空氣的污染（污染源、危害和防治措施）

2、混合物和純凈