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[鍵入文字][鍵入文字]2015年江西教師招聘考試《教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)》真題及答案解析2015年江西省中小學(xué)教師招聘考試真題試卷-綜合(含答案)一、選擇題(1-200.5分/個(gè),21-401分/個(gè))1.學(xué)校的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物,世界上許多國(guó)家在進(jìn)入(
B
)后均出現(xiàn)了學(xué)校。A.原始社會(huì)
B.奴隸制社會(huì)
C.封建社會(huì)
D.資本主義社會(huì)早期2.美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位主張,被稱(chēng)為(C
)A.白板說(shuō)
B.從做中學(xué)
C.兒童中心主義
D.實(shí)質(zhì)教育派3.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的(
B
)A.系統(tǒng)化
B.多樣化
C.復(fù)雜化
D.專(zhuān)門(mén)化4.精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能,是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的,無(wú)意識(shí)的,最根本的動(dòng)因,這是一種(
A
)的觀點(diǎn)A.內(nèi)發(fā)論
B.外鑠論
C.多因素論
D.綜合論5.影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的,促進(jìn)個(gè)體從潛在的可能狀態(tài)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是(
C)A.遺傳素質(zhì)
B.環(huán)境
C.個(gè)體主觀能動(dòng)性
D.教育6.在教育過(guò)程中,切勿“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”,這是人的身心發(fā)展的(
B
)要求A.階段性
B.順序性
C.不均衡性
D.差異性7.學(xué)生的姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)應(yīng)受到充分的尊重和保障,這指的是學(xué)生應(yīng)享有(D
)A.名譽(yù)權(quán)
B.安全保障權(quán)
C.隱私權(quán)
D.受尊重權(quán)8.1903年,在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》,爾后又發(fā)展成三卷本的《教育心理學(xué)大綱》的心理學(xué)家是(
A
)A.桑代克
B.斯金納
C.華生
D.布魯納9.選用某種測(cè)驗(yàn)時(shí),必須首先考慮的質(zhì)量指標(biāo)是(
B
)A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度10.依法治教的前提和基礎(chǔ)是(C
)A.教育規(guī)范
B.教育制度
C.教育立法
D.教育監(jiān)督11.艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明遺忘的進(jìn)程是(
A
)A.先快后慢
B.前后一樣
C.先慢后快
D.沒(méi)有規(guī)律12.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們,對(duì)于難度適中的任務(wù)來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平為中等時(shí),學(xué)習(xí)效果(
D
)A.最差
B.不明顯
C.中等
D.最好13.認(rèn)為教育與教學(xué)過(guò)程就是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,這是(
D
)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。A.行為主義
B.認(rèn)識(shí)主義
C.
建構(gòu)主義
D.人本主義14.“給我一打健康的嬰兒,一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境,讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們,我可擔(dān)保,任意選擇一個(gè),不論他父母的才干,傾向,愛(ài)好如何,他父母的職業(yè)及種族如何,我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物----醫(yī)生,律師,藝術(shù)家,大商人,甚至乞丐或強(qiáng)盜?!边@是(
B
)的觀點(diǎn)A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.家庭決定論
D.兒童決定論15.班級(jí)日常管理有以下內(nèi)容(C
)A.班主任工作計(jì)劃和總結(jié),建立學(xué)生檔案,單元測(cè)驗(yàn),個(gè)別教育B.班主任工作計(jì)劃和總結(jié),操心評(píng)定,批改作業(yè),個(gè)別教育C.班主任工作計(jì)劃和總結(jié),建立學(xué)生檔案,操行評(píng)定,個(gè)別教育D.班主任工作計(jì)劃和總結(jié),建立學(xué)生檔案,備課,批改作業(yè)16.不屬于師德規(guī)范的是(
B
)A.愛(ài)國(guó)守法
B.舍己救人
C.終身學(xué)習(xí)
D.愛(ài)崗敬業(yè)17.課程制定主要考慮的三方面因素是(
A
)A.社會(huì)發(fā)展,科學(xué)知識(shí)和受教育者
B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展,科學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法C.教學(xué)手段,教育者和受教育者
D.社會(huì)發(fā)展,科學(xué)知識(shí)和教育者18.課的類(lèi)型一般分為兩大類(lèi),即(D
)A.講授課和練習(xí)課
B.講授課和復(fù)習(xí)課
C.講授課和實(shí)驗(yàn)課
D.單一課和綜合課19.建立家族QQ群是班主任實(shí)現(xiàn)(C
)角色的工作方法A.班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者
B.學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者C.學(xué)校,家庭和社會(huì)的溝通者
D.學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者20.師德的靈魂是(
A
)A.關(guān)愛(ài)學(xué)生
B.提高修養(yǎng)
C.加強(qiáng)反思
D.提高業(yè)務(wù)水平21.國(guó)際21世紀(jì)委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中提出:教育應(yīng)該使受教育者
,這一思想一經(jīng)提出即獲國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)同,并稱(chēng)為學(xué)習(xí)化社會(huì)的“四大支柱”。(D)A.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)工作”、“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)成長(zhǎng)”B.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”
、“學(xué)會(huì)工作”、
“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存”C.“學(xué)會(huì)認(rèn)知”
、“學(xué)會(huì)工作”、
“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存”D.“學(xué)會(huì)認(rèn)知”
、“學(xué)會(huì)做事”、
“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存”22.應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別是
(C)
。A.是否面向全體學(xué)生B.是否促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展C.能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力D.是否能提高學(xué)生的成績(jī)23.我國(guó)教育法明確指出:“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的
(C)
”。A.從業(yè)人員
B.執(zhí)業(yè)人員
C.專(zhuān)業(yè)人員
D.工作人員24.教育優(yōu)先發(fā)展又稱(chēng)教育先行或教育超前發(fā)展,其內(nèi)涵主要是指:
D
。A.社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入B.教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門(mén)而先行發(fā)展。C.社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而投入;教育發(fā)展要先于社會(huì)上其他行業(yè)和部門(mén)而發(fā)展。D.社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入;教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門(mén)而先行發(fā)展。25.“學(xué),然后知不足,教然后知因。知不足,然后能自反也;知因,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)?!币陨线@段我國(guó)古代關(guān)于“教學(xué)相長(zhǎng)”的論述出自
B
A.《論語(yǔ)》
B.《學(xué)記》
C.《禮記》
D.《中庸》26.——規(guī)定:“國(guó)家舉辦各種學(xué)校、普及初等義務(wù)教育”,這是我國(guó)首次以法律形式確定在我國(guó)普及初等義務(wù)教育。BA.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
B.《中華人民共和國(guó)憲法》
C.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》
D.《中共中央關(guān)于教育體制革的決定》27.最早提倡終身教育的學(xué)者是法國(guó)教育家——。CA.布魯納
B.全納
C.朗格朗
D.贊科夫28.某小學(xué)張老師利用晚上時(shí)間有償輔導(dǎo)學(xué)生,該老師上班經(jīng)常遲到、缺課,學(xué)校對(duì)其進(jìn)行多次批評(píng)教育無(wú)效。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》,可給予張老師——的處理。CA.批評(píng)教育
B.經(jīng)濟(jì)處罰
C.行政處分或者解聘
D.拘役29.一個(gè)人認(rèn)為自己考試失敗是因?yàn)樵囶}太難太偏,這種歸因?qū)儆凇?。CA.外部,不可控和不穩(wěn)定歸因B.外部、可控和穩(wěn)定歸因C.
外部、不可控和穩(wěn)定歸因D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因30.教師對(duì)教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度,在自身工作對(duì)象間保持距離,這是教師職業(yè)倦怠的——特征。CA.挫折感
B.耗竭感
C.去個(gè)性化
D.低個(gè)人成就感31.針對(duì)課堂上開(kāi)小差的同學(xué),教師故意把講課音量突然提高,這是為了引起他們的——。AA.有意注意
B.無(wú)意注意
C.有意后注意
D.無(wú)意后注意32.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略稱(chēng)為學(xué)習(xí)的——。BA.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.資源管理策略
D.記憶策略33.從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看,可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為——。BA.正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)
B.配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)、34.“孟母三遷”的故事中孟母采用的德育方法是——。CA.獎(jiǎng)懲法B.榜樣法C.陶冶法D.說(shuō)服法35.某堂課以傳授系統(tǒng)知識(shí)和理論為主要目的,應(yīng)選擇的教學(xué)方法是——。AA.講授法
B.參觀法
C.練習(xí)法
D.陶冶法36.14歲的張某就讀于某寄宿制學(xué)校,某晚就寢時(shí)頭朝無(wú)護(hù)欄的方向(床具等符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn))。宿舍老師巡邏時(shí)多次口頭提醒張某頭應(yīng)朝向有護(hù)欄的方向睡覺(jué),無(wú)效。次日凌晨張某從上鋪無(wú)護(hù)欄處摔下,造成左眼失明,此案中校方應(yīng)——。CA.承擔(dān)全部責(zé)任
B.無(wú)責(zé)任
C.承擔(dān)次要責(zé)任
D.承擔(dān)主要責(zé)任37.“眼過(guò)千遍,如手過(guò)一遍“是貫徹——原則的體現(xiàn)。BA.因材施教
B.鞏固性
C.啟發(fā)性
D.最優(yōu)化38.我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的變革體現(xiàn)為——。BA.小學(xué)階段以分科課程為主B.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程C.高中以綜合課程為主D.小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為選修課程易|公教育獨(dú)家提供39.為了給班主任工作打下基礎(chǔ),教師最需要做好的工作是——。DA.制定班級(jí)工作計(jì)劃
B.制定嚴(yán)格班規(guī)C.培養(yǎng)班干部
D.了解學(xué)生40.班主任按照《學(xué)生守則》對(duì)學(xué)生行為提出要求,并使之形成良好行為習(xí)慣,這屬于班主任工作方法中的——。CA.說(shuō)服教育法
B.榜樣示范法
C.行為訓(xùn)練法
D.生活指導(dǎo)法41、教育學(xué)生“誠(chéng)實(shí)守信”是屬于:DA.心理教育
B.政治教育
C.思想教育
D.道德教育42、課外活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素是_____A___A.學(xué)生的積極主動(dòng)性
B.教師的主導(dǎo)型
C.家長(zhǎng)的配合程度
D.內(nèi)容的合理性43、綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目的是
CA.強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握
B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣C.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
D.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性44、由教育工作者通常是教師擔(dān)任研究者,以學(xué)校或教師內(nèi)亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容而以改進(jìn)這些教育活動(dòng)為目的的研究方法是
DA.實(shí)驗(yàn)法
B.觀察法
C.訪談法
D.行動(dòng)研究法45、微格教學(xué)示范是屬于
AA.綜合媒體
B.視覺(jué)媒體
C.視聽(tīng)媒體
D.交互媒體46、微博QQ
BBS
E-Maill
等信息技術(shù)在教育活動(dòng)中都可以作為_(kāi)_B__的工具A.創(chuàng)設(shè)情境和自主探索
B.協(xié)作學(xué)習(xí)和討論交流
C.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
D.獲取知識(shí)信息47、2014年11月8日,亞太經(jīng)合組織(APEC)第二十六屆的部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議在北京舉行,中國(guó)國(guó)家主席主席習(xí)近平主持會(huì)議并發(fā)表了題為題的__A__的重要講話(huà)A.《聯(lián)通引領(lǐng)發(fā)展伙伴》聚焦合作
B.《團(tuán)結(jié)合作,發(fā)展經(jīng)濟(jì)》C.《發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家加強(qiáng)合作》
D.《亞太各個(gè)國(guó)家加強(qiáng)合作》48、某位新教師非常關(guān)注知識(shí)和同事對(duì)自己的評(píng)價(jià),關(guān)注自己是否被學(xué)生喜歡,屬于教師成長(zhǎng)過(guò)程中的(B)
A關(guān)注情境階段
B關(guān)注生存階段
C關(guān)注學(xué)生階段
D關(guān)注教學(xué)階段49、(
B
)是指教師認(rèn)為自己能夠有效的影響學(xué)生,相信自己具有教好學(xué)生的能力。
A
教師威信
B教師效能感
C教學(xué)反思
D職業(yè)承諾50、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義,屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是(
D
)
1膝跳反應(yīng)
2談梅生津
3蜘蛛織網(wǎng)
4兒童模仿成人A12
B14
C23
D2451兩小無(wú)猜的時(shí)代,根據(jù)竹子、一張長(zhǎng)凳就可以是一匹駿馬,這是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展到(B)能做到的事情。A感知運(yùn)動(dòng)階段
B前運(yùn)算階段
C具體運(yùn)算階段
D形式運(yùn)算階段52
創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是(B)
1低創(chuàng)造性的智商水平一定很低
2高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商,反之亦然
3低智商不可能有高創(chuàng)造性
4高智商可能有創(chuàng)造性,也可能有低創(chuàng)造性A12
B34
C13
D2453
學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名,此成就動(dòng)機(jī)屬于(C)
A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B附屬內(nèi)驅(qū)力
C自我提高內(nèi)驅(qū)力
D交往內(nèi)驅(qū)力54學(xué)生掌握了大量的詞匯能寫(xiě)出通順的句子,但在寫(xiě)自己熟悉的題材時(shí)仍然寫(xiě)不出高水平的作文,原因是學(xué)生缺乏(B)
A陳述性知識(shí)
B認(rèn)知策略
C言語(yǔ)信息
D動(dòng)作技能55
以題海戰(zhàn)術(shù)時(shí)間戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生考試成績(jī),這種做法違背了教學(xué)中的(B)原則A直觀性
B循序漸進(jìn)
C最優(yōu)化
D因材施教56、科學(xué)課上,老師讓學(xué)生分小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶了解昆蟲(chóng)的生活習(xí)性,并在全班交流學(xué)習(xí)成果,老師運(yùn)用的教學(xué)方法是
BA.談話(huà)法和參觀法
B.演示法和討論法
C.講授法和討論法
D.演示法和講授法57、高中畢業(yè)會(huì)考試一種達(dá)標(biāo)屬于__D__A.了定量評(píng)價(jià)
B.相對(duì)評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)
D.絕對(duì)評(píng)價(jià)58、當(dāng)今教師在教學(xué)中提倡反思性教學(xué),這是古代先賢_B___行為在當(dāng)代的延伸A.誨人不倦
B.反躬自省
C.教學(xué)相長(zhǎng)
D.為人師表59、班主任與某個(gè)后進(jìn)生共同商量懲罰方法,如果違規(guī)當(dāng)天與老師共進(jìn)“寂寞的晚餐”,不能與同學(xué)玩耍,這種做法遵循了班主任工作原則中的
AA.學(xué)生主體原則
B.集體教育原則
C.長(zhǎng)善救失原則
D.以身作則原則易|公教育獨(dú)家提供
60.我國(guó)歷代思想家教育家有關(guān)師德修養(yǎng)的內(nèi)容有
CA.學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎
B.溫故而知新
C.見(jiàn)不賢而內(nèi)自省
D.立志樂(lè)道,甘于奉獻(xiàn)
一、
簡(jiǎn)答題(本題共2小題,每小題5分,共10分)1、
簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)參考答案:目的明確、內(nèi)容正確、重難點(diǎn)突出、方法得當(dāng)、語(yǔ)言藝術(shù)、組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊、板書(shū)規(guī)范、態(tài)度從容、氣氛熱烈2、
簡(jiǎn)述適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知方式差異的有效組織教學(xué)策略。參考答案:教師在備課和授課過(guò)程中,考慮學(xué)生場(chǎng)認(rèn)知方式的差異,合理組織安排講授內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu),則能提高教學(xué)效率。依據(jù)場(chǎng)認(rèn)知方式差異組織教學(xué),應(yīng)該注意兩個(gè)方面:(1)教學(xué)時(shí)間的合理安排(2)教學(xué)方法的合理選擇
認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分,也就是說(shuō),不同認(rèn)知方式的人可以取得同樣好的學(xué)習(xí)效果,所以教師沒(méi)有很大必要去改變兒童的認(rèn)知方式,但要根據(jù)兒童不同的學(xué)習(xí)方式,施以不同的教育。
1.應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。
2.采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式,努力使教學(xué)方式個(gè)別化。
3.運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異差異的教學(xué)手段。
二、
判斷分析題(判斷正誤并說(shuō)明理由,本題共3小題,每題4分,共12分)1、
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件,當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)時(shí),教師必須推遲教學(xué)活動(dòng)。參考答案:錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng),并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中,不僅可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也可以在教學(xué)過(guò)程利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、
凡是課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)外的情況,老師都應(yīng)該將其開(kāi)發(fā)成課程資源。這才符合新課程改革的要求。參考答案:正確。廣義的課程資源指有利于是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素,但并不是所有的資源都是課程資源。根據(jù)課程資源的形成過(guò)程可以將其分為可預(yù)設(shè)的課程資源和不可預(yù)設(shè)的課程資源,凡是課堂上可預(yù)設(shè)的情況都可以加以合理利用將其轉(zhuǎn)化為可預(yù)設(shè)的課程資源。3、
教師以民主而不是專(zhuān)制的方式管理學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見(jiàn),容許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識(shí),那么這種教育方式有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。參考答案:正確。教師以民主型的方式管理學(xué)生以形成民主型的師生關(guān)系,這種師生關(guān)系模式以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi),以民主的方式教學(xué),重視集體的作用,與學(xué)生共同計(jì)劃、共同討論,幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo),指引學(xué)生對(duì)應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種寬松的心理環(huán)境可以使學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”,能真正激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生的創(chuàng)造性。三、論述題(本題13分)結(jié)合實(shí)際,論述在當(dāng)前新形勢(shì)下教師應(yīng)如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系?
參考答案:師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而形成的一種特定的關(guān)系。這是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系,是維系教育活動(dòng)的必不可少的基本要素。從教師方面:1.了解研究學(xué)生2.樹(shù)立正確的學(xué)生觀3.熱愛(ài)、尊重學(xué)生4.主動(dòng)與學(xué)生溝通,善于與學(xué)生交往5.努力提高自我修養(yǎng),健全人格(結(jié)合實(shí)際,略
這里的五點(diǎn)都要結(jié)合實(shí)際)
總之,作為一名教師,要努力樹(shù)立正確的學(xué)生觀,與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系,努力促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。四、案例分析題(本題15分)據(jù)《人民教育》(2015·3)報(bào)道,上海某學(xué)校舉行千人祭祖大典,近800名中小學(xué)生在《孝新敬老歌》和《跪羊圖》的背景音樂(lè)中,現(xiàn)場(chǎng)向父母行三跪九叩大禮,并膝行至父母跟前聆聽(tīng)教誨。但是,不少父母眼淚奪眶而出,一時(shí)間,大禮堂內(nèi)充斥著抽泣聲。之后,全體師生三次舉臂向父母集體發(fā)誓:“從今日起,永遠(yuǎn)真心地孝順爸爸媽媽?zhuān) 薄陙?lái),學(xué)校搞得孝敬父母的活動(dòng)越來(lái)越多,動(dòng)靜越來(lái)越大,從給父母寫(xiě)一封信,直至上千學(xué)生匯聚操場(chǎng)給父母同時(shí)洗腳,現(xiàn)在又出現(xiàn)千人集體給父母三跪九叩齊齊發(fā)誓的場(chǎng)景,可以說(shuō)是把這種“秀孝”的活動(dòng)推到了極致。
[問(wèn)題]請(qǐng)根據(jù)以上背景材料,回答一下問(wèn)題:1、
請(qǐng)依據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論,分析孝敬父母的這種態(tài)度的習(xí)得需經(jīng)歷哪兒個(gè)階段:本案例中的學(xué)生處在哪個(gè)階段?(4分)2、
本案例的“秀孝”活動(dòng)能否取得實(shí)效?請(qǐng)結(jié)合教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的教育原理,說(shuō)明理由并給出合理建議。(5分)3、設(shè)計(jì)并組織班會(huì)需要遵循哪些原則?請(qǐng)結(jié)合“感恩父母這個(gè)主題簡(jiǎn)要闡述”(6分)
參考答案:1)凱爾曼提出態(tài)度變化過(guò)程三階段理論包括:依從、同化、內(nèi)化
本案例中的學(xué)生處在依從階段。該案例中的學(xué)生是按照社會(huì)要求和群體規(guī)范或者權(quán)威意志而作出的行為,這種行為可能是自愿的,也可能是被迫的。“學(xué)生在學(xué)校組織的千人祭祖大典中,三跪九叩并發(fā)誓作出的行為”。因此本案例中的學(xué)生并沒(méi)有表現(xiàn)出同化或者內(nèi)化,處于依從階段。(2)本案例“秀孝”的活動(dòng)不能取得實(shí)效。人的身心發(fā)展的規(guī)律包括:順序性、階段性、不平衡性、個(gè)別差異性以及互補(bǔ)性1.個(gè)體身心發(fā)展具有階段性,要求教育工作者不能搞一刀切和一鍋煮,要注意銜接和引渡。案例中安排中小學(xué)生都三跪九叩,并宣誓,并沒(méi)有考慮到中小學(xué)生處在不同的發(fā)展階段,具備不同的特征,學(xué)校德育培養(yǎng)的目標(biāo)也是不一樣的。2.個(gè)體身心發(fā)展具有差異性,要求教育工作者要因材施教案例中對(duì)所有的學(xué)生都進(jìn)行統(tǒng)一的活動(dòng),并沒(méi)有考慮到每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn),沒(méi)有進(jìn)行爭(zhēng)對(duì)性的教育。(3)班級(jí)活動(dòng)的原則包括:生命性原則、個(gè)性化原則、開(kāi)放性原則、生成性原則1.班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持生命性原則。尊重并完善人的生命存在是教育的基本價(jià)值取向。所以在組織感恩父母的班會(huì)中,要不危及學(xué)生的生命。2.班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持個(gè)性化原則。每個(gè)學(xué)生具有個(gè)別差異性,因此我們?cè)诮M織這個(gè)主題班會(huì)時(shí),要尊重學(xué)生的個(gè)別差異性,因材施教。3.班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持開(kāi)放性原則。要求我們?cè)诮M織班會(huì)時(shí)要面向生活,面向社會(huì),面向未來(lái)。4.班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持生成性原則。班會(huì)在各方面很難進(jìn)行統(tǒng)一的控制和限定,具有很強(qiáng)的靈活性和生成性,所以我們?cè)诮M織班會(huì)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行操作。參考答案一、選擇題1—5
BCBAC
6--10
BDABC11--15
ADDBC
16--20
BADCA21--25
DCCDB
26-30
BCCCC31--35
ABBCA
36-40
CBBDC41-45
DACDA
46-50
BABBD51-55
BBCBB
56-60
BDBAC二.簡(jiǎn)答題1.答:目的明確、內(nèi)容正確、重難點(diǎn)突出、方法得當(dāng)、語(yǔ)言藝術(shù)、組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊、板書(shū)規(guī)范、態(tài)度從容、氣氛熱烈2.答:教師在備課和授課過(guò)程中,考慮學(xué)生場(chǎng)認(rèn)知方式的差異,合理組織安排講授內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu),則能提高教學(xué)效率。依據(jù)場(chǎng)認(rèn)知方式差異組織教學(xué),應(yīng)該注意兩個(gè)方面:(1)教學(xué)時(shí)間的合理安排,(2)教學(xué)方法的合理選擇
認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分,也就是說(shuō),不同認(rèn)知方式的人可以取得同樣好的學(xué)習(xí)效果,所以教師沒(méi)有很大必要去改變兒童的認(rèn)知方式,但要根據(jù)兒童不同的學(xué)習(xí)方式,施以不同的教育。
1.應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。
2.采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式,努力使教學(xué)方式個(gè)別化。
3.運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異差異的教學(xué)手段。
三。判斷分析題1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件,當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)時(shí),教師必須推遲教學(xué)活動(dòng)。答:錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng),并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中,不僅可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也可以在教學(xué)過(guò)程利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.凡是課堂上預(yù)設(shè)的情況,老師都應(yīng)該將其開(kāi)發(fā)成課程資源。這才符合新課程改革的要求。答:正確。廣義的課程資源指有利于是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素,但并不是所有的資源都是課程資源。根據(jù)課程資源的形成過(guò)程可以將其分為可預(yù)設(shè)的課程資源和不可預(yù)設(shè)的課程資源,凡是課堂上可預(yù)設(shè)的情況都可以加以合理利用將其轉(zhuǎn)化為可預(yù)設(shè)的課程資源。3.教師以民主而不是專(zhuān)制的方式管理學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見(jiàn),容許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識(shí),那么這種教育方式有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
答:正確。教師以民主型的方式管理學(xué)生以形成民主型的師生關(guān)系,這種師生關(guān)系模式以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi),
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