2015年江西教師招聘考試教宗真題《教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)》真題及答案解析

[鍵入文字][鍵入文字]2015年江西教師招聘考試《教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)》真題及答案解析2015年江西省中小學(xué)教師招聘考試真題試卷-綜合（含答案）一、選擇題(1-200.5分/個(gè)，21-401分/個(gè))1.學(xué)校的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，世界上許多國(guó)家在進(jìn)入（

B

）后均出現(xiàn)了學(xué)校。A.原始社會(huì)

B.奴隸制社會(huì)

C.封建社會(huì)

D.資本主義社會(huì)早期2.美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位主張，被稱(chēng)為（C

）A.白板說(shuō)

B.從做中學(xué)

C.兒童中心主義

D.實(shí)質(zhì)教育派3.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（

B

）A.系統(tǒng)化

B.多樣化

C.復(fù)雜化

D.專(zhuān)門(mén)化4.精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的，無(wú)意識(shí)的，最根本的動(dòng)因，這是一種（

A

）的觀點(diǎn)A.內(nèi)發(fā)論

B.外鑠論

C.多因素論

D.綜合論5.影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進(jìn)個(gè)體從潛在的可能狀態(tài)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（

C）A.遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境

C.個(gè)體主觀能動(dòng)性

D.教育6.在教育過(guò)程中，切勿“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”，這是人的身心發(fā)展的（

B

）要求A.階段性

B.順序性

C.不均衡性

D.差異性7.學(xué)生的姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)應(yīng)受到充分的尊重和保障，這指的是學(xué)生應(yīng)享有（D

）A.名譽(yù)權(quán)

B.安全保障權(quán)

C.隱私權(quán)

D.受尊重權(quán)8.1903年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》，爾后又發(fā)展成三卷本的《教育心理學(xué)大綱》的心理學(xué)家是(

A

)A.桑代克

B.斯金納

C.華生

D.布魯納9.選用某種測(cè)驗(yàn)時(shí)，必須首先考慮的質(zhì)量指標(biāo)是（

B

）A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度10.依法治教的前提和基礎(chǔ)是（C

）A.教育規(guī)范

B.教育制度

C.教育立法

D.教育監(jiān)督11.艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明遺忘的進(jìn)程是（

A

）A.先快后慢

B.前后一樣

C.先慢后快

D.沒(méi)有規(guī)律12.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，對(duì)于難度適中的任務(wù)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平為中等時(shí)，學(xué)習(xí)效果（

D

）A.最差

B.不明顯

C.中等

D.最好13.認(rèn)為教育與教學(xué)過(guò)程就是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這是（

D

）學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。A.行為主義

B.認(rèn)識(shí)主義

C.

建構(gòu)主義

D.人本主義14.“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干，傾向，愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物----醫(yī)生，律師，藝術(shù)家，大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（

B

）的觀點(diǎn)A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.家庭決定論

D.兒童決定論15.班級(jí)日常管理有以下內(nèi)容（C

）A.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，建立學(xué)生檔案，單元測(cè)驗(yàn)，個(gè)別教育B.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，操心評(píng)定，批改作業(yè)，個(gè)別教育C.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，建立學(xué)生檔案，操行評(píng)定，個(gè)別教育D.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，建立學(xué)生檔案，備課，批改作業(yè)16.不屬于師德規(guī)范的是（

B

）A.愛(ài)國(guó)守法

B.舍己救人

C.終身學(xué)習(xí)

D.愛(ài)崗敬業(yè)17.課程制定主要考慮的三方面因素是（

A

）A.社會(huì)發(fā)展，科學(xué)知識(shí)和受教育者

B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法C.教學(xué)手段，教育者和受教育者

D.社會(huì)發(fā)展，科學(xué)知識(shí)和教育者18.課的類(lèi)型一般分為兩大類(lèi)，即（D

）A.講授課和練習(xí)課

B.講授課和復(fù)習(xí)課

C.講授課和實(shí)驗(yàn)課

D.單一課和綜合課19.建立家族QQ群是班主任實(shí)現(xiàn)（C

）角色的工作方法A.班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者

B.學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者C.學(xué)校，家庭和社會(huì)的溝通者

D.學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者20.師德的靈魂是（

A

）A.關(guān)愛(ài)學(xué)生

B.提高修養(yǎng)

C.加強(qiáng)反思

D.提高業(yè)務(wù)水平21.國(guó)際21世紀(jì)委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中提出：教育應(yīng)該使受教育者

，這一思想一經(jīng)提出即獲國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)同，并稱(chēng)為學(xué)習(xí)化社會(huì)的“四大支柱”。（D）A．“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)工作”、“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)成長(zhǎng)”B．“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

、“學(xué)會(huì)工作”、

“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存”C．“學(xué)會(huì)認(rèn)知”

、“學(xué)會(huì)工作”、

“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存”D．“學(xué)會(huì)認(rèn)知”

、“學(xué)會(huì)做事”、

“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存”22.應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別是

（C）

。A．是否面向全體學(xué)生B．是否促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展C．能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力D．是否能提高學(xué)生的成績(jī)23.我國(guó)教育法明確指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的

(C)

”。A．從業(yè)人員

B.執(zhí)業(yè)人員

C.專(zhuān)業(yè)人員

D.工作人員24.教育優(yōu)先發(fā)展又稱(chēng)教育先行或教育超前發(fā)展，其內(nèi)涵主要是指：

D

。A．社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入B．教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門(mén)而先行發(fā)展。C．社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而投入；教育發(fā)展要先于社會(huì)上其他行業(yè)和部門(mén)而發(fā)展。D.社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入；教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門(mén)而先行發(fā)展。25.“學(xué)，然后知不足，教然后知因。知不足，然后能自反也；知因，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)?！币陨线@段我國(guó)古代關(guān)于“教學(xué)相長(zhǎng)”的論述出自

B

A．《論語(yǔ)》

B.《學(xué)記》

C.《禮記》

D.《中庸》26.——規(guī)定：“國(guó)家舉辦各種學(xué)校、普及初等義務(wù)教育”，這是我國(guó)首次以法律形式確定在我國(guó)普及初等義務(wù)教育。BA．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

B.《中華人民共和國(guó)憲法》

C.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》

D.《中共中央關(guān)于教育體制革的決定》27.最早提倡終身教育的學(xué)者是法國(guó)教育家——。CA.布魯納

B.全納

C.朗格朗

D.贊科夫28.某小學(xué)張老師利用晚上時(shí)間有償輔導(dǎo)學(xué)生，該老師上班經(jīng)常遲到、缺課，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行多次批評(píng)教育無(wú)效。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，可給予張老師——的處理。CA．批評(píng)教育

B.經(jīng)濟(jì)處罰

C.行政處分或者解聘

D.拘役29.一個(gè)人認(rèn)為自己考試失敗是因?yàn)樵囶}太難太偏，這種歸因?qū)儆凇?。CA．外部，不可控和不穩(wěn)定歸因B.外部、可控和穩(wěn)定歸因C.

外部、不可控和穩(wěn)定歸因D．外部、可控和不穩(wěn)定歸因30.教師對(duì)教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身工作對(duì)象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的——特征。CA.挫折感

B.耗竭感

C.去個(gè)性化

D.低個(gè)人成就感31.針對(duì)課堂上開(kāi)小差的同學(xué)，教師故意把講課音量突然提高，這是為了引起他們的——。AA.有意注意

B.無(wú)意注意

C.有意后注意

D.無(wú)意后注意32.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略稱(chēng)為學(xué)習(xí)的——。BA.認(rèn)知策略

B.元認(rèn)知策略

C.資源管理策略

D.記憶策略33.從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為——。BA.正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)

B.配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)、34.“孟母三遷”的故事中孟母采用的德育方法是——。CA.獎(jiǎng)懲法B.榜樣法C.陶冶法D.說(shuō)服法35.某堂課以傳授系統(tǒng)知識(shí)和理論為主要目的，應(yīng)選擇的教學(xué)方法是——。AA.講授法

B.參觀法

C.練習(xí)法

D.陶冶法36.14歲的張某就讀于某寄宿制學(xué)校，某晚就寢時(shí)頭朝無(wú)護(hù)欄的方向（床具等符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)）。宿舍老師巡邏時(shí)多次口頭提醒張某頭應(yīng)朝向有護(hù)欄的方向睡覺(jué)，無(wú)效。次日凌晨張某從上鋪無(wú)護(hù)欄處摔下，造成左眼失明，此案中校方應(yīng)——。CA．承擔(dān)全部責(zé)任

B.無(wú)責(zé)任

C.承擔(dān)次要責(zé)任

D.承擔(dān)主要責(zé)任37.“眼過(guò)千遍，如手過(guò)一遍“是貫徹——原則的體現(xiàn)。BA.因材施教

B.鞏固性

C.啟發(fā)性

D.最優(yōu)化38.我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的變革體現(xiàn)為——。BA.小學(xué)階段以分科課程為主B.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程C.高中以綜合課程為主D.小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為選修課程易|公教育獨(dú)家提供39.為了給班主任工作打下基礎(chǔ)，教師最需要做好的工作是——。DA.制定班級(jí)工作計(jì)劃

B.制定嚴(yán)格班規(guī)C.培養(yǎng)班干部

D.了解學(xué)生40.班主任按照《學(xué)生守則》對(duì)學(xué)生行為提出要求，并使之形成良好行為習(xí)慣，這屬于班主任工作方法中的——。CA.說(shuō)服教育法

B.榜樣示范法

C.行為訓(xùn)練法

D.生活指導(dǎo)法41、教育學(xué)生“誠(chéng)實(shí)守信”是屬于：DA.心理教育

B.政治教育

C.思想教育

D.道德教育42、課外活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素是_____A___A.學(xué)生的積極主動(dòng)性

B.教師的主導(dǎo)型

C.家長(zhǎng)的配合程度

D.內(nèi)容的合理性43、綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目的是

CA.強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握

B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣C.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

D.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性44、由教育工作者通常是教師擔(dān)任研究者，以學(xué)校或教師內(nèi)亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容而以改進(jìn)這些教育活動(dòng)為目的的研究方法是

DA.實(shí)驗(yàn)法

B.觀察法

C.訪談法

D.行動(dòng)研究法45、微格教學(xué)示范是屬于

AA.綜合媒體

B.視覺(jué)媒體

C.視聽(tīng)媒體

D.交互媒體46、微博QQ

BBS

E-Maill

等信息技術(shù)在教育活動(dòng)中都可以作為_(kāi)_B__的工具A.創(chuàng)設(shè)情境和自主探索

B.協(xié)作學(xué)習(xí)和討論交流

C.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

D.獲取知識(shí)信息47、2014年11月8日，亞太經(jīng)合組織（APEC）第二十六屆的部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議在北京舉行，中國(guó)國(guó)家主席主席習(xí)近平主持會(huì)議并發(fā)表了題為題的__A__的重要講話(huà)A.《聯(lián)通引領(lǐng)發(fā)展伙伴》聚焦合作

B.《團(tuán)結(jié)合作，發(fā)展經(jīng)濟(jì)》C.《發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家加強(qiáng)合作》

D.《亞太各個(gè)國(guó)家加強(qiáng)合作》48、某位新教師非常關(guān)注知識(shí)和同事對(duì)自己的評(píng)價(jià)，關(guān)注自己是否被學(xué)生喜歡，屬于教師成長(zhǎng)過(guò)程中的（B）

A關(guān)注情境階段

B關(guān)注生存階段

C關(guān)注學(xué)生階段

D關(guān)注教學(xué)階段49、(

B

)是指教師認(rèn)為自己能夠有效的影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。

A

教師威信

B教師效能感

C教學(xué)反思

D職業(yè)承諾50、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（

D

）

1膝跳反應(yīng)

2談梅生津

3蜘蛛織網(wǎng)

4兒童模仿成人A12

B14

C23

D2451兩小無(wú)猜的時(shí)代，根據(jù)竹子、一張長(zhǎng)凳就可以是一匹駿馬，這是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展到（B）能做到的事情。A感知運(yùn)動(dòng)階段

B前運(yùn)算階段

C具體運(yùn)算階段

D形式運(yùn)算階段52

創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是（B）

1低創(chuàng)造性的智商水平一定很低

2高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商，反之亦然

3低智商不可能有高創(chuàng)造性

4高智商可能有創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性A12

B34

C13

D2453

學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，此成就動(dòng)機(jī)屬于（C）

A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B附屬內(nèi)驅(qū)力

C自我提高內(nèi)驅(qū)力

D交往內(nèi)驅(qū)力54學(xué)生掌握了大量的詞匯能寫(xiě)出通順的句子，但在寫(xiě)自己熟悉的題材時(shí)仍然寫(xiě)不出高水平的作文，原因是學(xué)生缺乏（B）

A陳述性知識(shí)

B認(rèn)知策略

C言語(yǔ)信息

D動(dòng)作技能55

以題海戰(zhàn)術(shù)時(shí)間戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生考試成績(jī)，這種做法違背了教學(xué)中的（B）原則A直觀性

B循序漸進(jìn)

C最優(yōu)化

D因材施教56、科學(xué)課上，老師讓學(xué)生分小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶了解昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果，老師運(yùn)用的教學(xué)方法是

BA.談話(huà)法和參觀法

B.演示法和討論法

C.講授法和討論法

D.演示法和講授法57、高中畢業(yè)會(huì)考試一種達(dá)標(biāo)屬于__D__A.了定量評(píng)價(jià)

B.相對(duì)評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)

D.絕對(duì)評(píng)價(jià)58、當(dāng)今教師在教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，這是古代先賢_B___行為在當(dāng)代的延伸A.誨人不倦

B.反躬自省

C.教學(xué)相長(zhǎng)

D.為人師表59、班主任與某個(gè)后進(jìn)生共同商量懲罰方法，如果違規(guī)當(dāng)天與老師共進(jìn)“寂寞的晚餐”，不能與同學(xué)玩耍，這種做法遵循了班主任工作原則中的

AA.學(xué)生主體原則

B.集體教育原則

C.長(zhǎng)善救失原則

D.以身作則原則易|公教育獨(dú)家提供

60.我國(guó)歷代思想家教育家有關(guān)師德修養(yǎng)的內(nèi)容有

CA.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎

B.溫故而知新

C.見(jiàn)不賢而內(nèi)自省

D.立志樂(lè)道，甘于奉獻(xiàn)

一、

簡(jiǎn)答題（本題共2小題，每小題5分，共10分）1、

簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)參考答案：目的明確、內(nèi)容正確、重難點(diǎn)突出、方法得當(dāng)、語(yǔ)言藝術(shù)、組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊、板書(shū)規(guī)范、態(tài)度從容、氣氛熱烈2、

簡(jiǎn)述適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知方式差異的有效組織教學(xué)策略。參考答案：教師在備課和授課過(guò)程中，考慮學(xué)生場(chǎng)認(rèn)知方式的差異，合理組織安排講授內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，則能提高教學(xué)效率。依據(jù)場(chǎng)認(rèn)知方式差異組織教學(xué)，應(yīng)該注意兩個(gè)方面：（１）教學(xué)時(shí)間的合理安排（２）教學(xué)方法的合理選擇

認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，也就是說(shuō)，不同認(rèn)知方式的人可以取得同樣好的學(xué)習(xí)效果，所以教師沒(méi)有很大必要去改變兒童的認(rèn)知方式，但要根據(jù)兒童不同的學(xué)習(xí)方式，施以不同的教育。

1.應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。

2.采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。

3.運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異差異的教學(xué)手段。

二、

判斷分析題（判斷正誤并說(shuō)明理由，本題共3小題，每題4分，共12分）1、

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)時(shí)，教師必須推遲教學(xué)活動(dòng)。參考答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，不僅可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以在教學(xué)過(guò)程利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、

凡是課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)外的情況，老師都應(yīng)該將其開(kāi)發(fā)成課程資源。這才符合新課程改革的要求。參考答案：正確。廣義的課程資源指有利于是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，但并不是所有的資源都是課程資源。根據(jù)課程資源的形成過(guò)程可以將其分為可預(yù)設(shè)的課程資源和不可預(yù)設(shè)的課程資源，凡是課堂上可預(yù)設(shè)的情況都可以加以合理利用將其轉(zhuǎn)化為可預(yù)設(shè)的課程資源。3、

教師以民主而不是專(zhuān)制的方式管理學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見(jiàn)，容許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，那么這種教育方式有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。參考答案：正確。教師以民主型的方式管理學(xué)生以形成民主型的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系模式以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃、共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種寬松的心理環(huán)境可以使學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，能真正激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。三、論述題（本題13分）結(jié)合實(shí)際，論述在當(dāng)前新形勢(shì)下教師應(yīng)如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系？

參考答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而形成的一種特定的關(guān)系。這是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系，是維系教育活動(dòng)的必不可少的基本要素。從教師方面：1.了解研究學(xué)生2.樹(shù)立正確的學(xué)生觀3.熱愛(ài)、尊重學(xué)生4.主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往5.努力提高自我修養(yǎng)，健全人格（結(jié)合實(shí)際，略

這里的五點(diǎn)都要結(jié)合實(shí)際）

總之，作為一名教師，要努力樹(shù)立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，努力促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。四、案例分析題（本題15分）據(jù)《人民教育》（2015·3）報(bào)道，上海某學(xué)校舉行千人祭祖大典，近800名中小學(xué)生在《孝新敬老歌》和《跪羊圖》的背景音樂(lè)中，現(xiàn)場(chǎng)向父母行三跪九叩大禮，并膝行至父母跟前聆聽(tīng)教誨。但是，不少父母眼淚奪眶而出，一時(shí)間，大禮堂內(nèi)充斥著抽泣聲。之后，全體師生三次舉臂向父母集體發(fā)誓：“從今日起，永遠(yuǎn)真心地孝順爸爸媽媽?zhuān)　薄陙?lái)，學(xué)校搞得孝敬父母的活動(dòng)越來(lái)越多，動(dòng)靜越來(lái)越大，從給父母寫(xiě)一封信，直至上千學(xué)生匯聚操場(chǎng)給父母同時(shí)洗腳，現(xiàn)在又出現(xiàn)千人集體給父母三跪九叩齊齊發(fā)誓的場(chǎng)景，可以說(shuō)是把這種“秀孝”的活動(dòng)推到了極致。

[問(wèn)題]請(qǐng)根據(jù)以上背景材料，回答一下問(wèn)題：1、

請(qǐng)依據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論，分析孝敬父母的這種態(tài)度的習(xí)得需經(jīng)歷哪兒個(gè)階段：本案例中的學(xué)生處在哪個(gè)階段？（4分）2、

本案例的“秀孝”活動(dòng)能否取得實(shí)效？請(qǐng)結(jié)合教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的教育原理，說(shuō)明理由并給出合理建議。（5分）3、設(shè)計(jì)并組織班會(huì)需要遵循哪些原則？請(qǐng)結(jié)合“感恩父母這個(gè)主題簡(jiǎn)要闡述”（6分）

參考答案：1）凱爾曼提出態(tài)度變化過(guò)程三階段理論包括：依從、同化、內(nèi)化

本案例中的學(xué)生處在依從階段。該案例中的學(xué)生是按照社會(huì)要求和群體規(guī)范或者權(quán)威意志而作出的行為，這種行為可能是自愿的，也可能是被迫的。“學(xué)生在學(xué)校組織的千人祭祖大典中，三跪九叩并發(fā)誓作出的行為”。因此本案例中的學(xué)生并沒(méi)有表現(xiàn)出同化或者內(nèi)化，處于依從階段。（2）本案例“秀孝”的活動(dòng)不能取得實(shí)效。人的身心發(fā)展的規(guī)律包括：順序性、階段性、不平衡性、個(gè)別差異性以及互補(bǔ)性1.個(gè)體身心發(fā)展具有階段性，要求教育工作者不能搞一刀切和一鍋煮，要注意銜接和引渡。案例中安排中小學(xué)生都三跪九叩，并宣誓，并沒(méi)有考慮到中小學(xué)生處在不同的發(fā)展階段，具備不同的特征，學(xué)校德育培養(yǎng)的目標(biāo)也是不一樣的。2.個(gè)體身心發(fā)展具有差異性，要求教育工作者要因材施教案例中對(duì)所有的學(xué)生都進(jìn)行統(tǒng)一的活動(dòng)，并沒(méi)有考慮到每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，沒(méi)有進(jìn)行爭(zhēng)對(duì)性的教育。（3）班級(jí)活動(dòng)的原則包括：生命性原則、個(gè)性化原則、開(kāi)放性原則、生成性原則1.班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持生命性原則。尊重并完善人的生命存在是教育的基本價(jià)值取向。所以在組織感恩父母的班會(huì)中，要不危及學(xué)生的生命。2.班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持個(gè)性化原則。每個(gè)學(xué)生具有個(gè)別差異性，因此我們?cè)诮M織這個(gè)主題班會(huì)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)別差異性，因材施教。3.班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持開(kāi)放性原則。要求我們?cè)诮M織班會(huì)時(shí)要面向生活，面向社會(huì)，面向未來(lái)。4.班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持生成性原則。班會(huì)在各方面很難進(jìn)行統(tǒng)一的控制和限定，具有很強(qiáng)的靈活性和生成性，所以我們?cè)诮M織班會(huì)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行操作。參考答案一、選擇題1—5

BCBAC

6--10

BDABC11--15

ADDBC

16--20

BADCA21--25

DCCDB

26-30

BCCCC31--35

ABBCA

36-40

CBBDC41-45

DACDA

46-50

BABBD51-55

BBCBB

56-60

BDBAC二．簡(jiǎn)答題1.答：目的明確、內(nèi)容正確、重難點(diǎn)突出、方法得當(dāng)、語(yǔ)言藝術(shù)、組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊、板書(shū)規(guī)范、態(tài)度從容、氣氛熱烈2.答：教師在備課和授課過(guò)程中，考慮學(xué)生場(chǎng)認(rèn)知方式的差異，合理組織安排講授內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，則能提高教學(xué)效率。依據(jù)場(chǎng)認(rèn)知方式差異組織教學(xué)，應(yīng)該注意兩個(gè)方面：（１）教學(xué)時(shí)間的合理安排，（２）教學(xué)方法的合理選擇

認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，也就是說(shuō)，不同認(rèn)知方式的人可以取得同樣好的學(xué)習(xí)效果，所以教師沒(méi)有很大必要去改變兒童的認(rèn)知方式，但要根據(jù)兒童不同的學(xué)習(xí)方式，施以不同的教育。

1.應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。

2.采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。

3.運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異差異的教學(xué)手段。

三。判斷分析題1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)時(shí)，教師必須推遲教學(xué)活動(dòng)。答：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，不僅可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以在教學(xué)過(guò)程利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.凡是課堂上預(yù)設(shè)的情況，老師都應(yīng)該將其開(kāi)發(fā)成課程資源。這才符合新課程改革的要求。答：正確。廣義的課程資源指有利于是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，但并不是所有的資源都是課程資源。根據(jù)課程資源的形成過(guò)程可以將其分為可預(yù)設(shè)的課程資源和不可預(yù)設(shè)的課程資源，凡是課堂上可預(yù)設(shè)的情況都可以加以合理利用將其轉(zhuǎn)化為可預(yù)設(shè)的課程資源。3.教師以民主而不是專(zhuān)制的方式管理學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見(jiàn)，容許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，那么這種教育方式有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

答：正確。教師以民主型的方式管理學(xué)生以形成民主型的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系模式以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)，